Принципы отбора грамматических понятий для специальной школы

Выполнила:
Леонова Юлия Сергеевна
Принципы отбора грамматических
понятий, правил и определений для
изучения в специальной школе
ПРИНЦИПЫ
-ДОСТУПНОСТЬ МАТЕРИАЛА;
- НАГЛЯДНОСТЬ МАТЕРИАЛА;
- ЗАНИМАТЕЛЬНОСТЬ И МОТИВАЦИЯ;
- ПОСТЕПЕННОСТЬ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ;
- ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД;
- ПРАКТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
ДОСТУПНОСТЬ МАТЕРИАЛА
1. Простота языка
Примеры: использование простых и коротких предложений. Вместо
сложных формулировок, таких как «существительное – это часть речи,
обозначающая предмет», можно сказать «существительное – это слово,
которое называет человека, животное или вещь».
2. Знакомые слова и темы
Примеры: при объяснении новых понятий использование слов,
которые учащиеся уже знают. Например, при объяснении глаголов
можно использовать действия, которые они выполняют каждый день:
«бежать», «играть», «есть».
НАГЛЯДНОСТЬ МАТЕРИАЛА
1. Иллюстрации и картинки
Пример: использование ярких картинок для каждого грамматического понятия. Например, для существительных показ
изображения людей (девочка, мальчик), животных (кот, собака) и предметов (стол, стул). Это поможет детям лучше
запомнить слова.
2. Схемы и таблицы
Пример: создание простых схем, которые показывают связи между частями речи. Например, таблица, где в одном
столбце указаны существительные, а в другом – соответствующие прилагательные (например, «собака – большая», «мяч
– красный»).
3. Цветовые коды
Пример: использование разных цветов для обозначения различных частей речи. Например, существительные можно
выделить синим цветом, глаголы – красным, а прилагательные – зеленым. Это поможет детям визуально различать слова.
4. Плакат с грамматическими правилами
Пример: создание плаката с основными грамматическими правилами, используя простые фразы и иллюстрации.
Например, на плакате можно написать «Глаголы – это действия» и добавить картинки людей, выполняющих эти
действия (бег, прыжки).
5. Игровые карточки
Пример: подготовка карточек с изображениями и словами. На одной стороне карточки – картинка (например, собака), а
на другой – слово (существительное). Дети могут использовать их для игр, таких как «Угадай слово» или «Собери
предложение».
6. Модели и предметы
Пример: использование реальных предметов для объяснения грамматических понятий. Например, показать игрушку и
назвать ее (существительное), а затем попросить детей описать ее (прилагательные) или сказать, что она делает (глагол).
ЗАНИМАТЕЛЬНОСТЬ И МОТИВАЦИЯ
1. Игровые элементы
Пример: использование игр, таких как «Грамматический квест», где учащиеся выполняют задания на определение
частей речи, собирая «грамматические награды» (например, звездочки или наклейки) за каждое правильное
выполнение.
2. Сказочные персонажи
Пример: персонажи из известных сказок или мультфильмов, которые будут помогать учащимся изучать грамматику.
Например, «Глаголик» - персонаж, который всегда выполняет действия, и «Существительное», которое называет
предметы. Это сделает занятия более увлекательными.
3. Творческие задания
Пример: создание учащимися своих собственных сказок или историй, используя заданные грамматические
структуры. Например, они могут написать короткие рассказы, в которых должны использовать определенное
количество существительных, прилагательных и глаголов.
4. Конкурсы и соревнования
Пример: конкурсы на лучшее использование грамматических правил. Например, «Кто быстрее составит предложение
с заданными словами?» или «Кто найдет больше примеров существительных в тексте?» Это создаст дух соревнования
и мотивацию.
5. Ролевые игры
Пример: ролевые игры, в которых учащиеся могут использовать грамматические конструкции в диалогах. Например,
они могут разыгрывать сценки, где один персонаж задает вопросы, а другой отвечает, используя глаголы и
существительные.
6. Проблемные ситуации
Пример: ситуации, в которых учащимся нужно использовать грамматические правила для решения задач. Например,
«Какой предмет нам нужен, чтобы построить дом?» - это поможет им использовать существительные и
прилагательные
ПОСТЕПЕННОСТЬ И
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
1. Введение в части речи
Этап 1: Существительные
Определение: что такое существительное.
Примеры: предметы, люди, животные.
Задание: найти и назвать существительные в
картинках.
Этап 2: Глаголы
Определение: что такое глагол.
Примеры: действия (бежать, прыгать).
Задание: показать действия, используя глаголы.
Этап 3: Прилагательные
Определение: что такое прилагательное.
Примеры: описания предметов (красный, большой).
Задание: описать любимую игрушку.
2. Строение предложения
Этап 1: Простое предложение
Определение: что такое простое предложение.
Примеры: «Кот спит».
Задание: составить простое предложение с
существительным и глаголом.
Этап 2: Сложное предложение
Определение: что такое сложное предложение.
Примеры: «Кот спит, а собака играет».
Задание: соединить два простых предложения.
3. Правила согласования
Этап 1: Согласование в числе
Определение: как существительные и глаголы согласуются в
числе.
Примеры: «Кошка ловит» или «Кошки ловят».
Задание: изменить число в предложениях.
Этап 2: Согласование в роде
Определение: как прилагательные согласуются с
существительными в роде.
Примеры: «Красный мяч» и «Красная кукла».
Задание: подобрать прилагательные к существительным
разного рода.
4. Употребление предлогов
Этап 1: Простые предлоги
Определение: что такое предлог и его роль в предложении.
Примеры: на, в, под.
Задание: составить предложения с предлогами.
Этап 2: Сложные предлоги
Определение: использование предлогов с несколькими
словами.
Примеры: «внутри коробки».
Задание: придумать предложения с сложными предлогами.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД
1. Учет уровня развития речи
Пример: для учащихся с более высоким уровнем речевого развития можно предложить сложные
задания, такие как составление предложений с использованием различных частей речи. Для
учащихся с более низким уровнем – простые задания на определение и называние
существительных или глаголов.
2. Индивидуальные задания
Пример: разработка карточек с заданиями, адаптированными под интересы и способности
каждого учащегося. Один ребенок может работать с карточками, где изображены его любимые
животные, а другой – с карточками, связанными с его хобби.
3. Темп и форма обучения
Пример: один учащийся может работать в более быстром темпе, осваивая новые правила за один
урок, в то время как другому может потребоваться больше времени для закрепления материала.
4. Обратная связь и поддержка
Пример: регулярное предоставление обратной связи, учитывая индивидуальные достижения и
трудности. Например, если один учащийся успешно освоил согласование существительных и
глаголов, можно предложить ему более сложные задания, а другому – повторить пройденный
материал.
ПРАКТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
1. Связь с повседневной жизнью
Пример: при изучении существительных можно использовать предметы, которые учащиеся
видят и используют в повседневной жизни. Например, попросить учащихся назвать
существительные, связанные с их любимыми игрушками или едой, и составить с ними простые
предложения.
2. Проектная деятельность
Пример: проведение проектов, в которых учащиеся могут использовать изученные
грамматические конструкции. Например, создать книгу о животных, где каждый учащийся
напишет о своем любимом животном, используя существительные и прилагательные. Это
поможет им увидеть практическое применение грамматики.
3. Творческие задания
Пример: предложить учащимся написать короткие рассказы или стихи, используя
определенные грамматические конструкции. Это может быть, например, рассказ о том, как
прошел их день, где они должны использовать глаголы в прошедшем времени.
4. Обсуждение и анализ
Пример: проведение обсуждений на темы, близкие учащимся, где они могут применять
грамматические правила. Например, обсуждение любимых мультфильмов или книг, где
учащиеся должны использовать прилагательные для описания персонажей.
ЛИТЕРАТУРА
1. Русский язык в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Специальные методики обучения. хрестоматия / под ред. А.А. Алмазовой,
В.И. Селиверстова. М., 2006. 439 с.
2. Маркова С.В. Методика преподавания русского языка (специальная):
методические рекомендации к проведению практических занятий. Елец:
ЕГУ им. И.А. Бунина, 2015. 35 с.
3. Мали Л.Д., Климова С.А. Методика обучения русскому языку и
литературе в начальных классах (развитие речи). Пенза: ПГУ, 2015. 81 с.