План урока: Самые опасные животные

План урока: «The most dangerous animals»
Тема урока: The most dangerous animals (Самые опасные животные)
Уровень учащихся: Intermediate Students (adults / young adults)
Цель урока: By the end of the lesson, students will be able to name and describe
various dangerous animals, discuss their habitat and protection methods, and
express their opinions about the level of danger.
Название этапа
Intro
Lead-In (Demo)
Group work
Target language
(Vocabulary focus)
Study 1
(Reading/Listening)
Приемы / краткое описание
Звуки дикой природы
(рычание, шипение,
жужжание) или короткое
видео с изображением глаз
разных хищников.
Показ нескольких
изображений животных
(безопасных и опасных).
Учащиеся сортируют их на
«опасные» и «безопасные»,
объясняя свой выбор.
Мозговой штурм: «Каких
опасных животных вы
знаете?» Записывают идеи на
доску.
Учитель вводит и объясняет
новую лексику, связанную с
описанием животных
(хищник, яд, жертва,
маскировка, среда обитания,
агрессивный, смертоносный,
защищаться и т.д.).
Использование картинок и
коротких видео для
иллюстрации.
Чтение коротких текстов или
прослушивание аудиозаписей
о 2-3 конкретных «самых
опасных» животных
(например, комары, морские
змеи, ядовитые лягушки).
Выполнение заданий на
понимание (True/False,
заполнение пропусков).
Зачем это делается, какова
цель учителя на этом этапе
Заинтересовать учащихся,
создать атмосферу
таинственности и опасности,
пробудить любопытство к
теме урока.
Подвести учащихся к
формулированию темы
урока, активировать фоновые
знания и предварительную
лексику.
Поощрить свободное
выражение идей, собрать уже
известную учащимся
лексику, создать основу для
дальнейшего обсуждения.
Расширить словарный запас
учащихся, необходимый для
детального описания
опасных животных и их
характеристик. Развивать
навыки ассоциативного
мышления.
Развивать навыки
чтения/аудирования.
Познакомить учащихся с
фактами о разных видах
опасных животных,
разрушать мифы и
стереотипы.
Group work
Study 2 (Discussion &
Debate)
Creation
Activation
Feedback (Error
Correction)
Wrap-up
Обсуждение в парах/группах:
«Какое из этих животных, по
вашему мнению, наиболее
опасно и почему?»
Применить новую лексику и
полученную информацию на
практике, развить навыки
выражения мнения и
аргументации.
Учитель предлагает спорные Развивать критическое
утверждения (например,
мышление и способность
«Акулы опаснее пчел»).
аргументировать свою точку
Учащиеся делятся на группы зрения. Улучшать навыки
«за» и «против», готовят
устной речи и ведения
аргументы.
дискуссии.
Создание «Карточки
Стимулировать креативное
безопасности» для
мышление, обобщить
вымышленного или реального полученные знания и
опасного животного,
применить их в практической
включающей описание, место форме. Развивать навыки
обитания, основные
письма и структурирования
опасности и правила
информации.
поведения при встрече.
Презентация «Карточек
Закрепить изученный
безопасности» в малых
материал через устную
группах или перед классом.
презентацию. Развивать
Другие группы задают
навыки публичных
вопросы.
выступлений, ответов на
вопросы и активного
слушания.
Учитель собирает
Дать учащимся возможность
распространенные ошибки,
самостоятельно
замеченные во время
анализировать и исправлять
активных фаз урока.
свои ошибки, не прерывая
Записывает их на доску, и
свободную речь.
учащиеся в группах пытаются Способствовать глубокому
их исправить.
пониманию и запоминанию
правильных форм и
выражений.
Краткое подведение итогов
Закрепить ключевые выводы
урока. Учащиеся называют 3 урока, убедиться, что цели
новых факта, которые они
обучения достигнуты, и
узнали об опасных животных. предоставить учащимся
возможность рефлексировать
над своим обучением.