Педагогические технологии: понятие, история, применение в ДОУ

ПЕД А ГО ГИЧЕСК А Я Т ЕХН ОЛОГИ Я К А К П О Н Я Т И Е П ЕД А ГО Г ИК И.
СО В РЕМ ЕН НЫЕ П ЕД А ГО ГИ ЧЕС КИ Е Т ЕХН ОЛО ГИ И В
Д О Ш К ОЛЬ НОМ О Б РА ЗОВАН ИИ
В современную педагогическую теорию и практику достаточно прочно вошли понятия
«педагогическая
технология»,
«образовательная
технология»,
«технология
обучения»,
«технология в образовании» и т.д.
Согласно словарному толкованию «технология» (от греч. техне -искусство, мастерство,
умение) - совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы
сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции.
Все современные производства основаны на технологиях. Технология - это способ, и
результат внедрения научных достижений. Технология включает также и искусство владения
процессом.
1. На основе ретроспективного анализа научной литературы Т.С. Назарова приходит к выводу, что
впервые термин «педагогическая технология» упомянут в 20-е годы прошлого столетия в работах по
педологии, базирующихся на трудах по рефлексологии (И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, А.А. Ухтомский). В
это же время получило распространение и другое понятие- «педагогическая техника».
2. В педагогической энциклопедии 30-х гг. ХХ века оно трактуется как совокупность приемов и средств,
направленных на четкую и эффективную организацию учебных занятий.
3. В 40-50-е гг. в связи с внедрением технических средств в учебный процесс, появился термин
«технология образования». В последующие году, по утверждению Т.С. Назаровой, под влиянием работ
по методике применения различных ТСО он модифицировался в «педагогические технологии».
4. В середине 60-х гг. прошлого столетия содержание этого понятия широко обсуждалось в педагогической
печати за рубежом и на международных конференциях. В итоге определились два направления его
толкования в зависимости от результатов исследований в данной области в различных странах.
5. К началу 70-х годов в США, Англии, Испании, Японии уже издавались журналы по вопросам
педагогической
технологии,
а
в
дальнейшем
этой
проблемой
начинают
заниматься
специализированные учреждения.
6. В 1977 г. На Международном семинаре по данной проблеме были достаточно четко указаны признаки
технологического процесса в обучении. С.Г. Шаповаленко назвал три признака: знание и совершенное
владение техникой, наличие фонда аудиовизуальных средств, владение методикой их эффективного
использования.
7. К концу 70-х - началу 80-х гг. вследствие развития техники и компьютеризации обучения за рубежом
понятия «технология обучения» и «педагогическая технология» многими учеными стали трактоваться
как система средств, методов организации и управления учебновоспитательным процессом. При этом
были выделены две стороны педагогической технологии: применение системного знания для решения
практических задач и использование в учебном процессе технических средств .
В 80-90-е гг. в отечественной педагогике продолжаются попытки дальнейшего осмысления сущности
понятия «технология» применительно к сфере образования. Одни авторы стремятся к дальнейшей
детализации понятия «педагогические технологии», другие – его упрощают, используя при этом слишком
общие формулировки.
Т.С. Назарова
Под
область
педагогической
знания,
технологией
включающую
методы,
понимает
средства
обучения и теорию их использования для достижения
целей обучения. То есть исследователь связывает
данное понятие только с процессом обучения. Но при
этом отмечает, что для педагогической технологии
свойственны
общие
черты
и
закономерности
реализации учебно-воспитательного процесса.
В.П. Беспалько
В основе любой педагогической технологии лежит
системный подход. В этой связи он считает, что
педагогическая технология – проект определенной
педагогической
системы,
под
которой
понимает
совокупность взаимосвязанных средств, методов и
процессов,
необходимых
организованного,
преднамеренного
для
создания
целенаправленного
педагогического
формирование личности.
влияния
и
на
Г.К. Селевко
«Педагогическая
технология
-
это
система
функционирования всех компонентов педагогического
процесса,
построенная
на
научной
основе,
запрограммированная во времени и пространстве и
приводящая к намеченным результатам»
Реализация технологии предполагает действия по этапам. Например, воспитание безопасного
поведения в дошкольном возрасте включает несколько технологических этапов, позволяющих получить
эффективный результат. Эти этапы представляют алгоритм деятельности воспитателей в каждой
возрастной группе.
Педагогическая технология в ДОУ — это совокупность психолого-педагогических установок,
определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения и
воспитательных средств.
1
Здоровьесберегающие технологии. Направлены на обеспечение сохранения и укрепления
здоровья каждого ребёнка, формирование у детей необходимых знаний и умений, а также
навыков ЗОЖ.
2
Технологии проектной деятельности. Направлены на всестороннее развитие и
обогащение социального и личностного опыта воспитанников, путём их включения в
межличностное взаимодействие.
3
Педагогическая технология исследовательской деятельности. Направлена на
формирование у воспитанников ведущих ключевых компетенций, развитие способности к
исследовательскому типу мышления.
4
Информационно-коммуникационные педагогические технологии. Направлены на
освоение воспитанниками знаний и умений, необходимых для успешного существования в
рамках современного информатизированного общества.
5
Личностно- ориентированная технология. Направлена на развитие личности ребёнка с
учётом его индивидуальных особенностей.
6
Технология портфолио дошкольника и педагога. Направлена на то, чтобы собрать,
систематизировать и зафиксировать результаты развития ребёнка, его усилия, прогресс
и достижения в различных областях.
7
8
Игровая технология- это организация педагогического процесса в форме
педагогических игр, формы взаимодействия педагога и детей через реализацию
определённого сюжета. Игровая технология призвана создавать условия для
всестороннего развития ребёнка дошкольного возраста.
Технология ТРИЗ - использования данной технологии в детском саду является
развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность,
системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления
к новизне; речи и творческого воображения.
Основные требования (критерии) педагогической технологии:
Воспроизводимость
Эффективность
Управляемость
Концептуальность
Системность
Цель педагогической технологии дошкольного
образования — оказать содействие в становлении
личности каждого воспитанника.
 Концептуальность –опора на определенную научную концепцию, включающую философское,
психологическое,
дидактическое
и
социальнопедагогическое
обоснование
достижения
образовательных целей.
 Системность – технология должна обладать всеми признаками системы:
- логикой процесса,
- взаимосвязью его частей,
- целостностью.
 Управляемость – возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования
процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции
результатов.
 Эффективность – современные педагогические технологии, существующие в конкретных условиях,
должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение
определенного стандарта обучения.
 Воспроизводимость – возможность применения (повторения, воспроизведения) образовательной
технологии в образовательных учреждениях, т.е. технология как педагогический инструмент должна
быть гарантированно эффективна в руках любого педагога, использующего ее, независимо от его
опыта, стажа, возраста и личностных особенностей.
Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения.
Дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе. Педагог –творец технологии,
даже если имеет дело заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога,
научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет ориентиром познавательный процесс в
его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.
Выбрать одну из технологий и сделать доклад+
презентацию
1. Здоровьесберегающие технологии.
2. Технологии проектной деятельности.
3. Педагогическая технология исследовательской
деятельности.
4. Информационно-коммуникационные педагогические
технологии.
5. Личностно- ориентированная технология.
6. Технология портфолио дошкольника и педагога.
7. Игровая технология.
8. Технология ТРИЗ