Дошкольное образование: цели, проблемы, реформирование

Система дошкольного образования в образовательном учреждении
нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность.
В настоящее время большая часть детей посещает дошкольное
образовательное
учреждение.
Как
показывают
многолетние
исследования, полноценное развитие ребенка происходит только тогда,
когда соблюдаются условия двух составляющих его жизни – полноценной
семьи и детского сада. Семья обеспечивает необходимые ребенку
интимно-личностные
взаимоотношения,
формирование
чувства
защищенности, доверия и открытости миру. Воспитательное воздействие
семьи, тем не менее ограничено. Оно обычно не выходит за рамки
индивидуальных возможностей членов семьи, их собственного уровня
развития, интеллектуальной и культурной подготовленности, условий
жизни. Доверие и страх, уверенность и робость, спокойствие и тревога,
сердечность и теплота в общении в противоположность отчуждению и
холодности – все эти качества личность приобретает в семье. Вместе с тем,
семья и сама нуждается в поддержке, которую и призван оказывать ей
детский сад – родители могут работать и учиться, не испытывая при этом
чувства вины, что ребенок в это время заброшен, они могут быть
уверены, что ребенок находится в комфортных условиях, нормально
питается, с ним занимаются педагоги.
Психолого-педагогические
аспекты
воспитания
и
обучения.
Дошкольное образование – важнейшая часть в жизни общества и страны в
целом. От качества образования в ДОУ зависит очень многое, поэтому
дошкольное
образование
сейчас
рассматривается
как
важнейший
условия
развития,
социоформирующий фактор
Некоторые
психолого-педагогические
воспитания и обучения детей дошкольного возраста:

Личностно-порождающее
взаимодействие
взрослых
с
детьми. Предполагает создание ситуаций, в которых каждому ребёнку
предоставляется возможность выбора деятельности, партнёра, средств. При
этом обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и
жизненных навыков.

Ориентированность педагогической оценки на относительные
показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих
достижений ребёнка, стимулирование самооценки.

Формирование
игры как
важнейшего
фактора
развития
ребёнка. Игра создаёт условия для формирования и развития психики и
личности ребёнка.

Создание
развивающей
образовательной
среды.
Она
способствует физическому, социально-коммуникативному, познавательному,
речевому, художественно-эстетическому развитию ребёнка и сохранению его
индивидуальности.

готовый
Сбалансированность
образец) и
репродуктивной (воспроизводящей
продуктивной (производящей
субъективно
новый
продукт) деятельности. То есть деятельности по освоению культурных форм
и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности.

Участие семьи как необходимое условие для полноценного
развития ребёнка дошкольного возраста.

Профессиональное
развитие
педагогов,
направленное
на
развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной
компетентности и мастерства мотивирования ребёнка.
условия
Учебный процесс в образовательном учреждении должен включать как
совместную
деятельность
взрослого
с
детьми,
так
и
свободную
самостоятельную деятельность учащихся.
Привлечение родителей в качестве активных партнеров ДОУ, с
целью создание единой образовательной среды и социальной ситуации,
необходимых для успешного развития ребенка дошкольного возраста
Организуя образовательный процесс в ДОУ, воспитатели должны
учитывать возрастные возможности детей, их индивидуальные потребности,
способности и природные качества.
Обеспечение эмоционального благополучиячерез непосредственное
общение с каждым ребенком; черезуважительное отношение к каждому
ребенку, к его чувствам и потребностям.
Поддержка индивидуальности и инициативы детей —через создание
условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной
деятельности; —через создание условий для принятия детьми решений,
выражения своих чувств и мыслей; —через недирективную помощь детям,
поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах
деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д.)
Установление правил взаимодействия в разных ситуациях: —создание
условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том
числе принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным
общностям и социальным слоям, а также имеющим различные (в том числе
ограниченные) возможности здоровья;
—развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих
разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
—развитие умения детей работать в группе сверстников
Дошкольное образование – это очень сложная система, но, к сожалению,
оно является вместилищем для множества проблем. Для устранения проблем
необходимо глубокое реформирование этой системы, которое должно
проводиться своевременно и поэтапно.
Проблемы дошкольного образования.
1. Проблемы в области финансирования
2. Проблемы с педагогическими кадрами.
3. Перегруженность детских садов
4. Проблемы с организацией питания.
Основой дошкольного образования в России является Федеральный
государственный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО),
содержащий в себе основные нормативно-правовые акты, комплекс
методов,
средств и приемов воспитания, обучения и развития детей дошкольного
возраста, учитывающих их психические и личностные особенности.
Большое
влияние на формирование ФГОС ДО оказала культурно-личностная
концепция, разработанная Л.С. Выготским. В соответствии с данной
концепцией,
в
основу
современного
дошкольного
образования
заложены
личностно-ориентированный,
деятельностный,
индивидуальнодифференцированный и средовой подходы организации
воспитательнообразовательного процесса. Именно данные процессы являются
наиболее актуальными для получения желаемого результата дошкольного
образования.