История педагогической профессии: от античности до современности

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М. Е. ЕВСЕВЬЕВА»
Факультет среднего профессионального образования
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
РЕФЕРАТ:
«Возникновение и развитие педагогической профессии»
Выполнила: студентка группы СДН- 323
Богословская Екатерина
специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Проверила: Ласкуткина О.А ,
преподаватель предметно-цикловой
комиссии профессионального цикла по
специальности Преподавание в начальных
классах
Саранск 2024
Содержание
1. Введение……………………………………………………………………….3
2. Глава 1. Зарождение педагогической деятельности в архаических
обществах………………………………………………………………………5
3. Глава 2. Развитие педагогики в античном мире……………………………..6
4. Глава 3. Педагогическая мысль в Средние века ………………………….....6
5. Глава 4. Формирование педагогической профессии в Новое время……….7
6. Глава 5. Развитие педагогической профессии в XIX-XX веках…….............7
7. Глава 6. Современные тенденции развития педагогической профессии…..8
8. Заключение……………………………………………………………………..8
9. Список литературы…………………………………………………………….9
2
Введение
Педагогическая профессия, одна из древнейших и наиболее значимых в
истории человечества, прошла долгий и сложный путь развития, отражая
эволюцию общества, культуры и понимания процесса обучения. От передачи
знаний и навыков в рамках семьи и общины к сложной системе
профессиональной подготовки и специализации – путь педагогики насыщен
преобразованиями,
обусловленными
социальными,
экономическими
и
философскими изменениями. Данный реферат рассматривает ключевые этапы
формирования и развития педагогической профессии, анализируя ее
эволюцию от архаических форм воспитания до современных педагогических
парадигм.
Актуальность реферата определяется несколькими факторами:
Постоянная эволюция образования: Образовательные системы постоянно
меняются, адаптируясь к новым технологиям, социальным реалиям и
потребностям
общества.
Понимание
исторического
пути
развития
педагогической профессии помогает анализировать современные вызовы и
находить эффективные решения.
Роль учителя в обществе: Учитель играет ключевую роль в формировании
личности, передаче знаний и ценностей будущим поколениям. Изучение
истории профессии позволяет оценить ее значимость и влияние на социальный
прогресс.
Профессиональное самоопределение: Для будущих педагогов изучение
истории
профессии
является
важным
этапом
профессионального
самоопределения, позволяющим понять ее особенности, сложности и
перспективы.
3
Развитие педагогической науки: Анализ исторического опыта способствует
развитию педагогической науки, обогащая ее новыми знаниями и методами.
Влияние социальных изменений: Социальные и политические изменения
всегда отражались на педагогической практике. Изучение истории позволяет
понять взаимосвязь между общественными процессами и развитием
образования.
В целом, реферат остается актуальным, поскольку он помогает лучше понять
современное состояние образования и наметить пути его дальнейшего
развития. Он полезен не только для студентов-педагогов, но и для всех, кто
интересуется историей образования и его влиянием на общество.
Объект исследования: педагогическая профессия во всей её исторической
динамике.
Предмет исследования: этапы становления педагогической профессии
Цель исследования: проследить эволюцию педагогической профессии от
древности до современности, выявив ключевые этапы её развития и
трансформации
4
Глава 1. Зарождение педагогической деятельности в архаических
обществах
В первобытном обществе передача опыта и знаний осуществлялась стихийно,
в процессе повседневной жизни. Дети усваивали навыки охоты, земледелия,
ремесел путем подражания старшим, участия в коллективной деятельности.
Воспитание носило преимущественно практический характер, направленный
на адаптацию к условиям существования.
Роль «педагога» выполняли
родители, старейшины племени, опытные охотники или ремесленники. В этот
период
не
существовало
формализованных
систем
обучения
или
специализированных учебных заведений. Передача знаний была неотделима
от быта, традиций и ритуалов.
Элементы педагогического воздействия
проявлялись в процессе обучения табу, обрядов и мифологических
представлений.
Этап характеризуется отсутствием систематического и
целенаправленного
обучения,
знания
передавались
спонтанно
и
преимущественно в рамках семьи и общины. На этом этапе обучение и
воспитание строились за счёт коллективной спонтанной помощи старших
младшим. Основной целью было освоение младшими знаний об окружающей
среде для выживания.
В
коллективной
деятельности
взрослых
и
детей
осуществлялось
собирательство, охота, приручение диких животных, производство орудий
труда.
Также
происходили
наблюдения
за
природными
явлениями,
выполнялись ритуальные обряды. Девочек учили, как правильно вести
домашнее хозяйство и уход за детьми.
Функции педагогов выполняли старейшины рода, то есть люди, которые
заслужили уважение окружающих благодаря богатому жизненному опыту.
5
Позднее каждое племя открывало для себя школу — варе вананга (дом
знаний). В этих учреждениях передавали знания и опыт племени,
ознакамливали с обрядами и преданиями, обучали ремеслу и земледелию,
пользованию лунным календарем и определению по звёздам благоприятных
периодов начала и окончания земледельческих работ.
Глава 2. Развитие педагогики в античном мире
Античный мир ознаменовался появлением первых систематизированных
подходов к обучению и воспитанию. В Древней Греции возникли
философские школы, которые внесли значительный вклад в развитие
педагогической мысли. Сократ, Платон и Аристотель разработали концепции
воспитания, основанные на развитии разума, нравственности и физических
способностей. Появились первые школы, ориентированные на подготовку
граждан-политиков. Педагогический процесс начал выходить за рамки семьи,
приобретая
более
организованный
и
целенаправленный
характер.
Возникновение риторики как искусства убеждения способствовало развитию
методов обучения и совершенствованию ораторских навыков. В Древнем
Риме педагогика получила дальнейшее развитие, в частности, в связи с
формированием системы образования для подготовки государственных
служащих.
Педагогический процесс приобрел
более формализованный
характер, появились первые учебные программы и методы преподавания.
Глава 3. Педагогическая мысль в Средние века
Средневековье характеризуется доминированием религиозной идеологии,
которая существенно повлияла на систему образования.
Монастырские
школы и соборные училища играли важную роль в передаче знаний,
преимущественно религиозного характера. Значительное внимание уделялось
изучению латыни, богословия и схоластики. В эпоху Возрождения интерес к
6
античной культуре и гуманизму привел к переосмыслению целей и задач
образования. Возникло новое понимание человека, его возможностей и места
в мире. Педагогика начала ориентироваться на развитие индивидуальности,
творческих способностей и всестороннего развития личности.
Яркими
представителями этого периода являются Эразм Роттердамский, Томас Мор и
Мишель де Монтень, чьи труды оказали значительное влияние на развитие
педагогической теории и практики.
Глава 4. Формирование педагогической профессии в Новое время
Новое время характеризуется быстрым развитием науки, техники и
общественных отношений, что потребовало изменения системы образования.
Появились новые типы учебных заведений: гимназии, университеты,
профессиональные школы.
Развитие педагогической мысли связано с
именами таких выдающихся деятелей, как Ян Амос Коменский, Джон Локк,
Жан-Жак
Руссо.
Коменский
разработал
дидактические
принципы,
ориентированные на постепенность и наглядность обучения.
Локк
подчеркивал важность практического опыта в воспитании, а Руссо отстаивал
идеи естественного образования,
в
соответствии
с
естественными
склонностями ребенка. Профессия педагога начинает формироваться как
специальность, требующая определенной подготовки и профессиональных
навыков.
Глава 5. Развитие педагогической профессии в XIX-XX веках
XIX век ознаменовался появлением новых педагогических систем и методов,
связанных с именами
Песталоцци,
Фребеля,
Гербарта.
Песталоцци
акцентировал внимание на развитии сенсорных способностей ребенка,
Фребель
разработал
систему
дошкольного
воспитания,
а
Гербарт
сформировал формальную педагогику. В XX веке педагогика развивалась
7
под влиянием психологии, социологии и антропологии. Возникли новые
педагогические направления: вальдорфская педагогика, педагогика С.
Френе, гуманистическая педагогика и др. Профессия педагога претерпевает
значительные изменения: повышаются требования к профессиональной
подготовке, развивается система повышения квалификации, появляются
новые специальности в педагогике.
Глава 6. Современные тенденции развития педагогической профессии
Современная педагогическая профессия характеризуется высокой динамикой
и постоянным изменением.
Развитие информационных технологий,
глобализация и инновационные подходы к обучению требуют от педагогов
новых знаний и навыков. В фокусе современной педагогики находятся
проблемы
личностно-ориентированного
обучения,
инклюзивного
образования, развития критического мышления и креативности. Профессия
педагога становится все более сложной и многогранной, требуя высокого
уровня
профессионализма
и
постоянного
самосовершенствования.
Значительное внимание уделяется развитию компетентностного подхода в
образовании,
использование
инновационных
технологий
в
процессе
обучения, а также активное включение педагогов в исследовательскую
деятельность. Эти тенденции взаимосвязаны и влияют друг на друга. Они
требуют от педагогов постоянного профессионального роста и готовности
к адаптации к динамично меняющимся условиям.
Заключение
Развитие
педагогической
профессии
–
это
непрерывный
процесс,
отражающий эволюцию общества и понимания человека. От стихийной
передачи
знаний
в
архаических
обществах
до
сложной
системы
профессиональной подготовки и инновационных методов обучения – путь
8
педагогики насыщен переменами. Современная педагогическая профессия
требует
от
специалистов
высокой
квалификации,
постоянного
самосовершенствования и способности адаптироваться к изменениям в
обществе
и
образовании.
Дальнейшее
развитие
педагогики
будет
определяться постоянным поиском эффективных методов обучения, учета
индивидуальных особенностей учащихся и использования инновационных
технологий. Педагогическая профессия остается одной из самых важных и
востребованных,
способствуя
развитию
личности
и
общественного
прогресса.
Список литературы
1. Гуманистическая мысль, школа и педагогика эпохи позднего
средневековья и начала нового времени (Исследования и материалы): Сб.
науч. тр. / Под ред. К.И. Салимовой, В.Г. Безрогова. М., 1990. Источники по
истории Реформации. Вып. I. Т. 2 / Пер. Н.А. Куна; Под ред. М. Егорова. М.,
1907.
2. Джуринский А. Н. История образования и педагогической мысли:
Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2013. –
408.
3. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России:
Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / И. Н. Андреева, Т. С. Буторина,
З. И. Васильева и др.; Под ред. З. И. Васильевой. - М.: Издательский центр
«Академия», 2015. - 416 с.
4. История педагогики в России: Хрестоматия: Для студ. гуманитарных
фак. высш. учеб. заведений / сост. С. Ф. Егоров. - 2-е изд., стереотип. - М.:
Издательский центр «Академия», 2016. - 400 с.
5. История педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец.
№2110 «Педагогика и психология (дошкольная)» / Под ред. М. Ф. Шабаевой.
- М.: Просвещение, 1981. - 367 с.
9
6. История педагогики: Часть 1. От зарождения воспитания в
первобытном
обществе
до
середины
XVII
в.:
Учеб.
пособие
для
педагогических университетов / Под ред. академика РАО А. И. Пискунова. М.: ТЦ «Сфера», 2016. - 192 с.
10