Тестовые задания по Педагогике

Тестовые задания по дисциплине
«Педагогика»
для направлений образование
специальности «Педагогика и психология»
для отделений с русским языком обучения
Перечень тем,
заложенных в базу тестовых заданий
по дисциплине «Педагогика»
№ темы,
№ подтемы
1.
1. 1.
1. 2.
2.
2. 1.
2. 2.
2. 3.
3.
3. 1.
4.
4. 1.
4. 2.
4. 3.
5.
5. 1.
5. 2.
5. 3.
5. 4.
5. 5.
Название темы
Название подтемы
Педагогика в системе наук о человеке
Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет и функции
педагогики.
Категориальный аппарат педагогики. Система педагогических наук. Связь
педагогики с другими науками и ее структура.
Методологические основы педагогики.
Понятие о методологии педагогической науки.
Методологические принципы педагогического исследования.
Методы педагогического исследования.
Аксиологические основы педагогики.
Обоснование гуманистической методологии педагогики. Аксиологический
подход в изучении педагогических явлений.
Целеполагание в педагогике.
Понятие о цели воспитания. Значение целей воспитания для педагогической
теории и практики. Общественно-исторический характер цели воспитания.
Факторы, влияющие на постановку цели воспитания. Многообразие цели
воспитания.
Понятие о всестороннем и гармоническом развитии личности. Цели
воспитания на современном этапе.
Личность ученика как объект и субъект воспитания.
Понятие личность, ее развитие и формирование.
Современные теории о развитии личности. Личность как цель воспитания.
Человек, индивид, личность.
Факторы, влияющие на формирование личности. Биологическое и
социальное в развитии человека и формирование его личности.
Развитие и воспитание. Деятельность как фактор развития. Роль активности
личности в собственном развитии.
Внешние и внутренние факторы развития личности. Понятие о саморазвитии
личности.
6.
6. 1.
7.
7. 1.
7. 2.
7. 3.
7. 4.
8.
8. 1.
8. 2.
8. 3.
9.
9. 1.
9. 2.
10.
10. 1.
10. 2.
11.
11. 1.
11. 2.
11. 3.
11. 4.
11. 5.
12.
12. 1.
12. 2.
13.
13. 1.
13. 2.
13. 3.
13. 4.
13. 5.
14.
14. 1.
15.
15. 1.
Возрастные и индивидуальные особенности развития.
Возрастная периодизация. Акселерация. Неравномерность развития.
Система образованная в Республике Казахстан.
Понятие о педагогической системе.
Принципы государственной политики РК в области образования.
Общая характеристика системы образования в казахстанском обществе.
Система непрерывного образования.
Учебно-воспитательные
учреждения
в
Республике
Казахстан.
Государственные и негосударственные образовательные учреждения.
Гимназии, лицеи, колледжи.
Сущность воспитания.
Воспитание как предмет теории. Задачи и функции воспитания.
Сущность воспитания и его особенности. Подходы к воспитанию в
современном казахстанском обществе.
Виды воспитания. Авторитарное, демократическое, либеральное, свободное
воспитание. Прагматическое, аксиологическое, коллективистическое,
индивидуалистическое воспитание.
Закономерности и принципы воспитания.
Понятие о закономерностях и принципах воспитания. Обзор основных
закономерностей процесса воспитания.
Характеристика принципов воспитания.
Формирование личности в процессе воспитания.
Проблемы содержания воспитания.
Виды воспитания (гражданское и патриотическое, правовое, умственное,
нравственное, трудовое, экономическое, эстетическое воспитание и др. )
Методы, средства и формы воспитания в современной педагогике.
Понятие о методах воспитания.
Классификация методов воспитания.
Характеристика методов воспитания.
Средства воспитания.
Формы воспитания.
Мировоззрение как ядро формирующейся личности
Формирование у учащихся мировоззрения как важнейшая воспитательная
задача современной школы. Назначение, функции мировоззрения. Основные
виды мировоззрения.
Сущность мировоззрения и его внутренняя структура.
Система знаний и идей в содержании школьного мировоззрения,
позволяющих формировать у учащихся научное мировоззрение.
Коллектив как средство воспитания.
Понятие «детский коллектив». Становление теории коллектива.
Признаки коллектива. Функции коллектива.
Типы и структура детских коллективов. Этапы развития детского
коллектива.
Методика создания и формирования коллектива.
Личность и коллектив. Воспитательное воздействие детского коллектива на
личность.
Дидактика в системе педагогических наук.
Общее понятие о дидактике. Объект, предмет, функции и задачи дидактики.
Категории дидактики.
Процесс обучения как целостная система.
Методологические и психологические основы обучения. Современное
15. 2.
15. 3.
15. 4.
16.
16. 1.
16. 2.
17.
17. 1.
17. 2.
17. 3.
18.
18. 1.
18. 2.
18. 3.
18. 4.
19.
19. 1
19. 2.
19. 3.
19. 4.
19. 5.
20.
20. 1.
20. 2.
21.
21. 1.
22.
22. 1.
22. 2.
понимание сущности и структуры обучения. Процесс обучения как
двусторонний процесс.
Сущностная характеристика преподавания как деятельности.
Учение как познавательная деятельность школьника в целостном процессе
обучения. Формирование самостоятельности младших школьников в
процессе обучения на современном этапе.
Функции обучения. Соотношение функций обучения. Виды обучения.
Движущие силы обучения.
Законы, закономерности и принципы обучения.
Понятие законы, закономерности и принципы обучения. Обзор основных
законов и закономерностей обучения.
Принципы и правила обучения.
Содержание современного образования в школе.
Понятие «сущность содержания образования». Основные теории
формирования содержания образования.
Принципы и критерии отбора содержания общего образования.
Характеристика компонентов содержания образования.
Государственный образовательный стандарт. Нормативные документы,
регламентирующие содержание образования.
Методы и средства современного обучения.
Методы обучения как одна из категорий дидактики. Методы, приемы и
средства обучения, их взаимосвязи и взаимообусловленность.
Классификация методов обучения и их характеристика.
Соответствие методов целям и содержанию обучения. Особенности
использования различных методов обучения на разных этапах непрерывного
образования.
Методы активного обучения.
Формы организации современного обучения.
Формы организации обучения как элемент целостной системы.
Характеристика основных форм организации обучения.
Урок как основная форма организации обучения в школе. Типы и структура
урока. Урок в системе изучения учебной дисциплины, в системе
формирования и развития личности обучающихся.
Пути повышения эффективности урока.
Характеристика основных форм организации обучения.
Формы организации самостоятельной деятельности обучаемых (домашняя
учебная работа, самоподготовка в группе продленного дня, учебная работа в
малокомплектной
школе,
самообразование).
Повышение
степени
самостоятельности по мере готовности обучаемых к выполнению
соответствующей деятельности.
Педагогический контроль качества процесса обучения.
Контроль в целостной системе процесса обучения. Соответствие контроля
целям обучения.
Функции, виды и методы контроля.
Мотивация учения.
Понятие «мотивы учения». Классификация мотивов. Активность учения.
Активизация учебной деятельности школьников.
Педагогические технологии обучения.
Понятие педагогической технологии обучения.
Классификация педагогических технологий.
Номер
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Номер
темы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
2
2
Номер
подтемы
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
3
4
3
3
4
3
5
2
3
2
5
4
4
1
3
4
4
1
1
Курс
Семестр
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Степень
сложности
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
2
3
3
1
1
1
1
3
1
2
2
2
3
2
1
3
2
1
3
3
1
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
2
Правильный
ответ
В
Е
D
А
D
Е
В
Е
А
С
В
С
А
А
В
D
А
Е
С
С
В
В
А
А
В
Е
В
С
А
С
В
D
В
А
С
D
Е
А
А
С
A
С
В
А
С
А
С
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
15
8
4
4
4
8
4
4
12
12
8
8
8
8
8
8
10
10
8
8
10
10
12
10
10
10
10
10
10
10
10
10
11
11
11
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
1
1
2
1
3
3
1
1
1
2
2
2
2
3
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
3
3
1
1
1
2
3
1
2
2
1
3
1
3
1
1
3
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2
3
3
3
3
2
1
1
1
2
1
3
1
3
3
1
2
3
1
С
Е
D
В
Е
А
С
С
В
В
А
В
С
Е
D
С
А
С
В
Е
D
А
С
А
Е
В
D
Е
А
В
А
С
В
Е
В
D
В
D
В
С
Е
С
А
В
Е
А
С
А
D
С
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
9
11
11
11
11
11
13
13
13
13
13
13
13
13
13
13
13
13
8
12
8
8
8
10
10
10
14
14
14
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
3
2
2
2
3
3
3
3
3
3
2
5
5
3
4
5
1
1
2
2
3
4
4
2
4
5
5
5
2
2
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
1
2
2
2
3
2
2
3
2
1
2
2
2
1
3
1
3
2
1
1
3
3
3
2
3
3
2
3
3
1
2
1
3
3
1
2
1
2
1
3
3
2
1
2
1
1
2
1
D
В
А
Е
В
D
С
А
D
В
В
С
В
А
В
С
Е
А
С
В
А
D
А
С
В
D
Е
В
А
D
А
D
В
А
В
Е
А
Е
В
С
Е
А
В
D
Е
С
В
С
D
С
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
15
15
15
15
17
17
17
17
17
17
17
17
17
17
15
15
15
15
15
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
2
1
1
3
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
1
1
4
4
1
5
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
3
5
1
1
1
1
1
1
2
4
2
3
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
2
2
2
3
3
3
2
1
3
2
3
1
3
1
1
1
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
2
3
2
1
1
1
2
1
3
3
1
А
В
В
D
В
С
В
А
В
С
В
С
В
С
С
Е
D
С
Е
А
В
D
С
А
В
Д
А
D
А
С
А
А
С
В
D
Е
С
А
D
А
Е
В
В
D
С
А
А
С
В
А
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
211
212
213
214
215
216
217
218
219
220
221
222
223
224
225
226
227
228
229
230
231
232
233
234
235
236
237
238
239
240
241
242
243
244
245
246
247
18
18
18
18
18
16
16
16
16
16
21
20
20
20
20
20
20
17
18
17
15
18
19
17
17
19
19
16
17
14
17
19
18
18
19
20
19
18
16
22
22
22
17
17
17
7
7
7
7
7
2
2
2
2
3
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
3
2
3
4
2
2
3
3
2
4
2
1
1
3
2
2
2
5
2
5
3
2
1
1
2
3
3
3
1
2
3
3
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
1
1
1
3
2
2
1
1
3
2
3
2
3
3
3
2
2
2
3
2
1
2
1
2
3
2
2
3
2
3
1
2
3
2
2
2
1
2
1
2
1
1
3
3
2
2
3
3
2
3
2
1
2
В
D
С
D
А
В
С
А
В
А
С
А
В
Е
А
С
В
В
Е
А
А
А
D
В
В
С
D
С
В
D
А
А
С
А
А
А
В
В
С
С
В
D
С
А
В
С
С
В
D
С
248
249
250
7
22
3
4
2
1
1
1
1
1
3
1
3
3
3
В
С
В
$$$ 1
Педагогика:
A) Наука, изучающая закономерности
развития ребенка и определяющая
пути его воспитания.
B) Наука и практика обучения и
воспитания
человека
на
всех
возрастных этапах его личностного и
профессионального роста.
C) Искусство воздействия воспитателя
на
воспитанника
с
целью
формирования его мировоззрения.
D) Наука, занимающаяся изучением
вопросов обучения и образования
подрастающего поколения.
E) Наука, занимающаяся изучением
вопросов воспитания подрастающего
поколения.
$$$ 2
Суть науки о воспитании отражает
понятие:
A) Дидактика.
B) Диалектика.
C) Гносеология.
D) Психология.
E) Педагогика.
$$$ 3
В переводе с греческого
педагогика означает:
A) Воспроизведение.
B) Управление.
C) Закрепление.
D) Детовождение.
E) Повторение.
языка
$$$ 4
Функции современной педагогики:
A) Теоретическая, технологическая.
B)
Обучающая,
практическая,
воспитательная.
C) Прогностическая, формирующая,
развивающая.
D)
Экономическая,
научнотеоретическая, практическая.
E) Мотивационная,
практическая,
экономическая.
$$$ 5
Объект педагогики:
A) Процесс развития личности.
B) Воспитательный процесс.
C) Коллектив учеников.
D) Вся окружающая педагогическая
действительность.
E) Учебный процесс.
$$$ 6
Предмет педагогики:
A) Школьник.
B) Ученический коллектив.
C)
Управленческая
деятельность
педагога.
D) Закономерности развития личности.
E) Педагогический процесс.
$$$ 7
Задачи, стоящие перед педагогической
наукой:
A)
Воспитание,
обучение
подрастающего поколения.
B) Познание законов воспитания,
вооружение
педагогов-практиков
знанием
теории
учебновоспитательного процесса.
C) Изучение воспитания как фактора
духовного развития людей.
D) Изучение проблем обучения и
образования людей в современном
мире.
E)
Исследование
человеческой
природы.
$$$ 8
Фактор,
определивший
развитие
педагогики как науки:
A) Прогресс науки и техники.
B) Забота родителей о счастье детей.
C) Биологический закон сохранения
рода.
D)
Объективная
потребность
подготовки человека к жизни и труду.
E) Повышение роли воспитания в
общественной жизни.
$$$ 9
Разделы общей педагогики:
A) Общие основы педагогики, теория
воспитания,
теория
обучения,
школоведение.
B)
Олигофренопедагогика,
тифлопедагогика, сурдопедагогика.
C) Дошкольная педагогика, педагогика
средней школы, педагогика высшей
школы.
D) Общие основы педагогики, общая
педагогика, теория воспитания.
E)
Общая
педагогика,
теория
воспитания,
теория
обучения,
школоведение;
$$$ 10
В систему педагогических
входит:
A) Этнография.
B) Этнология.
C) Этнопедагогика.
D) Этнопсихология.
E) Фольклористика.
наук
$$$ 11
В систему педагогических наук входят:
A) Философия, дидактика, психология,
история,
школоведение,
теория
воспитания,
школьная
гигиена,
сравнительная педагогика.
B) Общая педагогика, возрастная
педагогика, социальная педагогика,
методики
изучения
отдельных
предметов, специальные педагогики,
история педагогики.
C)
Педагогика
дошкольных
учреждений,
педагогика
школы,
педагогика высшей школы, педагогика
профессионально-технического
образования.
D) Общая педагогика, этика, эстетика,
возрастная физиология, дошкольная
педагогика, школоведение, история
педагогики.
E)
Этика,
эстетика,
возрастная
физиология,
общая
педагогика,
возрастная педагогика, социальная
педагогика, история педагогики.
$$$ 12
Отрасль
педагогической
науки,
изучающая состояние и развитие
теории и практики воспитания и
обучения на разных ступенях развития
человеческого общества:
A) Сравнительная педагогика.
B) Социальная педагогика.
C) История педагогики.
D) Коррекционная педагогика.
E) Философия образования.
$$$ 13
Закономерности
развития
и
функционирования образовательных и
воспитательных систем в различных
странах изучает:
A) Сравнительная педагогика.
B) История педагогики.
C) Специальная педагогика.
D) Социальная педагогика.
E) Педагогика школы.
$$$ 14
Отрасль
педагогической
науки,
изучающая воспитание детей и
взрослых
с
отклонениями
в
физическом
или
психическом
развитии:
A) Специальная педагогика.
B) Социальная педагогика.
C) Олигофренопедагогика.
D) Сравнительная педагогика.
E) Валеология.
$$$ 15
Основные категории педагогики:
A) Педагог, воспитанник, школа.
B) Воспитание, обучение, образование,
педагогический процесс.
C) Развитие, формирование, обучение.
D)
Процесс
обучения,
процесс
воспитания.
E) Учение, преподавание, образование.
$$$ 16
В педагогике используется несколько
дефиниций понятия воспитания, так
как:
A) Наличие дефиниций позволяет
отличать воспитание в теоретическом
смысле от употребления аналогичного
термина в бытовой речи.
B)
Обилие
дефиниций
придает
педагогике
статус
развитой
теоретической науки.
C) Бытовое употребление понятия
«воспитание» неточно передает смысл
последнего и не может быть
использовано для построения научной
теории.
D) Воспитание – понятие настолько
широкое и общее, что без специальных
уточнений невозможно понять, о
каком, собственно, воспитании идет
речь.
E) Для каждого общества характерны
свои
цели,
формы
и
методы
воспитания.
$$$ 17
Общественно-нормируемый процесс
овладения
научными
знаниями,
практическими умениями и навыками,
развития
познавательных
способностей и формирования общей
культуры:
A) Образование.
B) Воспитание.
C) Обучение.
D) Социализация.
E) Формирование.
$$$ 18
Процесс
и
результат
развития
личности
под
воздействием
целенаправленного
обучения
и
воспитания,
обеспечивающий
всестороннее развитие личности:
A) Воспитание в широком смысле.
B) Педагогический процесс.
C) Формирование личности.
D) Процесс социализации личности.
E) Образование.
$$$ 19
Развитие:
A)
Накопление
количественных
изменений в организме человека.
B)
Уничтожение
старого
и
возникновение нового.
C) Количественные и качественные
изменения в организме человека,
происходящие
во
времени
под
воздействием различных факторов.
D)
Становление
человека
как
социального
существа,
которое
происходит в процессе жизни и
деятельности.
E)
Целенаправленный
процесс
формирования у людей заданных
качеств.
$$$ 20
Обучение:
A) Овладение системой научных
знаний, приобретение умений и
навыков, усвоение опыта.
B) Важнейшая функция общества.
C) Специфический процесс познания,
управляемый педагогом.
D) Движение от незнания к знанию.
E) Усвоение опыта, накопленного
человечеством.
$$$ 21
Воспитание в широком социальном
смысле:
A)
Многофакторный
процесс,
передающийся от одного человека к
другому.
B) Передача социально-исторического
опыта от старших поколений к
младшим.
C)
Формирование
физически
развитого, здорового человека.
D) Передача знаний от одной личности
к другой.
E)
Формирование
гармонично
развитой личности.
$$$ 22
Процесс
формирования
воли,
характера, нравственных, этических,
физических качеств личности:
A) Воспитание в широком смысле.
B) Воспитание в узком смысле.
C) Воспитание в социальном смысле.
D)
Воспитание
в
широком
педагогическом смысле.
E) Образование.
$$$ 23
Понятие
биологическое,
определяющее вид в мире животных
или принадлежность к данному виду:
A) Человек.
B) Индивид.
C) Личность.
D) Индивидуум.
E) Индивидуальность.
$$$ 24
Личность:
A) Человек, как субъект социальных
отношений
и
сознательной
деятельности,
способный
к
самопознанию и саморазвитию.
B) Живое существо, обладающее
даром мышления, речью.
C)
Человек,
как
целостный,
неповторимый представитель рода.
D)
Своеобразие
психологии
и
личности индивида, ее неповторимость
в чертах темперамента, характера,
эмоциональной и интеллектуальной
сферах.
E) Достигший высоты карьерного
роста человек.
$$$ 25
Принадлежность к обществу, личная
активность, деятельность:
A) Структура личности.
B) Характеристики личности.
C) Побуждение к деятельности.
D) Качественные показатели развития
личности.
E) Социальные отношения.
$$$ 26
Непременные условия и важнейшие
характеристики личности:
A) Рост, вес, цвет глаз.
B) Дата рождения, пол, вес, рост, цвет
глаз.
C) Профессиональная деятельность,
общественное
положение,
материальное положение.
D) Качественные показатели развития
личности.
E) Принадлежность к обществу,
личная активность, деятельность.
$$$ 27
Понятие личность характеризует:
A)
Индивидуальные
способности
человека.
B) Общественную сущность человека.
C) Природные задатки и способности.
D) Материальное положение человека.
E) Уровень психического развития.
$$$ 28
Становление личности
воспитания:
A) Развитие.
B) Воспитание.
в
процессе
C) Формирование.
D) Образование.
E) Самовоспитание.
$$$ 29
Развитие личности:
A) Количественные и качественные
изменения в организме человека,
происходящие
во
времени
под
воздействием различных факторов.
B)
Изменения,
обусловленные
созреванием организма.
C)
Целенаправленный
процесс
формирования у людей заданных
качеств.
D)
Накопление
количественных
изменений в организме человека.
E) Стихийный процесс приобретения
привычек поведения.
$$$ 30
Процесс поступательного движения по
восходящей,
в
котором
количественные изменения приводят к
качественным скачкам, к уничтожению
старого и возникновению нового:
A)
Содержание
формирования
личности.
B) Процесс обучения.
C) Процесс развития.
D) Процесс социализации.
E) Формирование личности.
$$$ 31
Процесс
человеческого
развития
детерминируется
совместным
воздействием факторов:
A) Воспитания, образования, обучения.
B)
Наследственности,
среды,
воспитания, активности личности.
C)
Социальных
отношений,
материальной базы общества и
бытовых условий.
D)
Воспитания,
образования,
социальных отношений.
E) Материальной базы общества и
бытовых
условий,
образования,
активности личности.
$$$ 32
Целенаправленный фактор развития
личности,
действующий
в
соответствии с целями общества:
A) Наследственность.
B) Обстоятельства жизни.
C) Географическая среда.
D) Воспитание.
E) Семья.
$$$ 33
Развитие способностей, интересов и
дарований
школьников,
главным
образом, зависит:
A) От природных задатков.
B) От организации и осуществления
целенаправленного
учебновоспитательного процесса.
C) От объема приобретенных знаний,
умений.
D) От общения со сверстниками.
E) От числа прочитанных книг.
$$$ 34
По наследству от родителей к детям
передаются:
A) Тип нервной системы, темперамент,
цвет глаз, кожи, группа крови, резусфактор, задатки, служащие основой
для
развития
индивидуальных
способностей человека.
B) Способы мышления, особенности
интеллектуальной
деятельности,
задатки, служащие основой для
развития
индивидуальных
способностей человека.
C) Черты характера, способности к
различным видам деятельности, цвет
глаз, кожи, группа крови, резусфактор.
D) Тип нервной системы, темперамент,
способы
мышления,
особенности
интеллектуальной деятельности.
E) Задатки, служащие основой для
развития
индивидуальных
способностей
человека,
черты
характера, особенности речи, памяти,
внимания.
$$$ 35
Основной движущей силой развития
личности являются:
A) Методы воспитания.
B) Принципы воспитания.
C) Противоречия.
D) Методы самовоспитания.
E) Наследственность.
$$$ 36
Концепция развития личности, суть
которой – все качества и свойства
личности, ее
внешние
физические
черты
наследственно предопределены:
A) Социогенетическая.
B) Конвергенции.
C) Технократическая.
D) Биогенетическая.
E) Пролетарская.
$$$ 37
Целенаправленный,
планомерно
организуемый процесс управления
формированием личности:
A) Становление.
B) Обучение.
C) Образование.
D) Учение.
E) Воспитание.
$$$ 38
Концепция развития личности, суть
которой
–
отрицание
роли
наследственности:
A) Социогенетическая.
B) Конвергенции.
C) Технократическая.
D) Биогенетическая.
E) Пролетарская.
$$$ 39
Самовоспитание активизирует:
A) Осознанную деятельность человека,
направленную на изменение своей
личности
в
соответствии
с
поставленными целями, идеалами,
убеждениями.
B)
Систему
внутренней
самоорганизации по усвоению опыта
поколений.
C)
Уничтожение
старого
и
возникновение нового.
D) Овладение способами деятельности.
E)
Деятельность
ученического
коллектива.
$$$ 40
Активность личности, направленная на
удовлетворение
непрерывно
изменяющихся
и
развивающихся
общественно значимых потребностей:
A) Желание человека.
B) Процесс формирования личности.
C) Деятельность.
D) Потребность.
E) Направленность.
$$$ 41
Представители данной теории главной
движущей силой развития считают
инстинктивные влечения человека:
A) Теория психоанализа.
B) Теория конвергенции.
C) Теория социализации.
D) Теория деятельности.
E) Теория целостного педагогического
процесса.
$$$ 42
Акселерация:
A) Процесс активной деятельности
личности.
B)
Ускоренное
формирование
интеллектуальных сил личности.
C) Ускоренное физическое и отчасти
психическое развитие личности в
детском и подростковом возрасте.
D)
Ускорение
индивидуального
развития человека.
E)
Проявление
настойчивости
личности в достижении поставленных
задач.
$$$ 43
Ускоренное физическое и отчасти
психическое развитие в детском и
подростковом возрасте:
A) Социализация.
B) Акселерация.
C) Персонализация.
D) Урбанизация.
E) Индивидуализация.
$$$ 44
Внутреннее побуждение человека к
деятельности:
A) Мотив.
B) Стремление.
C) Интерес.
D) Потребность.
E) Активность.
$$$ 45
Внутренний
источник
человека:
A) Воспитание.
B) Стремление.
C) Потребности.
D) Возможности.
E) Интерес.
активности
$$$ 46
Теория
научно-познавательной
деятельности,
направленная
на
изучение и разработку методов
научного познания:
A) Методология.
B) Гносеология.
C) Методика научного познания.
D)
Метод
педагогического
исследования.
E) Технология.
$$$ 47
Методология педагогической науки:
A) Учение о социализации личности.
B)
Учение
о
субъектах
педагогического процесса.
C) Учение о принципах построения
теории в научном исследовании.
D) Учение о целях образования и
воспитания.
E) Учение о воспитании и обучении.
$$$ 48
Основополагающее начало решения
научной проблемы, его содержание,
выражающееся
в
определенных
требованиях, имеющих нормативнорегулятивный характер:
A) Методологический принцип.
B) Методологическая основа.
C) Методологический подход.
D) Гносеология.
E) Научное исследование.
$$$ 49
Метод педагогического исследования:
A) Способ, путь достижения цели.
B)
Способ
взаимосвязанной,
согласованной деятельности учителя и
учащихся,
направленный
на
реализацию
задач
образования,
воспитания и развития учащихся.
C) Способ воздействия на сознание,
чувства и поведение воспитанника.
D) Руководящая идея, положение,
требование
к
практической
организации
педагогической
деятельности.
E) Способ изучения педагогических
явлений,
получения
научной
информации
о
них,
с
целью
установления закономерных связей,
отношений
теорий.
и
построения
научных
приемы стимулирования интереса
школьников к изучаемому материалу.
$$$ 50
К
эмпирическим
методам
педагогического
исследования
относится:
A) Сравнительно-исторический анализ.
B) Моделирование.
C) Анализ научно-педагогической
литературы.
D) Педагогический эксперимент.
E) Восхождение от абстрактного к
конкретному.
$$$ 53
К опросным методам относится:
A) Анкетирование.
B) Изучение школьной документации.
C) Наблюдение.
D) Теоретический анализ.
E) Дискуссия.
$$$ 51
К
теоретическим
методам
педагогического
исследования
относятся:
A) Анализ научно-педагогической
литературы, наблюдение.
B) Моделирование, сравнительноисторический анализ.
C) Беседа, наблюдение, анкетирование,
интервьюирование.
D)
Педагогический
эксперимент,
опросные методы.
E) Сравнительно-исторический анализ,
наблюдение, беседа.
$$$ 52
К методам научно-педагогического
исследования относится:
A) Беседа классного руководителя о
правах и обязанностях школьников.
B) Беседа учителя с опоздавшими на
урок учениками.
C) Беседа с учениками о правилах
поведения в общественных местах.
D) Беседа учителя с учениками, в
процессе которой выясняется, как они
понимают
правила
техники
безопасности.
E) Беседа с учителем, в процессе
которой выявляются эффективные
$$$ 54
Анкетирование:
A)
Способ
активизации
познавательной
деятельности
учащихся.
B) Наблюдение за поведением детей на
экскурсии.
C) Метод массового сбора материала
при помощи опросников.
D) Прием обучения, использованный
учителем.
E) Часть метода воспитания.
$$$ 55
Специально
организованное
восприятие исследуемого объекта,
процесса или явления в естественных
условиях:
A) Сравнительно-исторический анализ.
B) Изучение школьной документации.
C) Наблюдение.
D) Моделирование.
E) Метод экспертных оценок.
$$$ 56
К методу научного исследования
можно отнести наблюдение, в ходе
которого:
A) Дежурный учитель наблюдает за
порядком в столовой.
B) Педагог ведет наблюдение за
развитием школьников при изучении
отдельных тем курса с помощью
компьютерных программ.
C) Классный руководитель наблюдает
за опрятностью одежды школьников.
D) На экскурсии учитель биологии
вместе с учениками наблюдает за
поведением муравьев.
E) Молодой учитель наблюдает за
действиями опытного коллеги при
изложении
трудного
учебного
материала.
$$$ 57
Требования
к
педагогическому
наблюдению:
A)
Ранжирование
объектов
наблюдения,
возможность
количественного
измерения
результатов наблюдения, скорость
регистрации наблюдаемых событий.
B) Выделение объектов наблюдения,
постановка
задач
наблюдения,
предсказание ожидаемых результатов
наблюдения, фиксация результатов
наблюдения.
C)
Ранжирование
объектов
наблюдения,
возможность
количественного
измерения
результатов наблюдения, обработка
полученных данных.
D) Планомерность и систематичность
наблюдения, фиксация результатов
наблюдения, скорость регистрации
наблюдаемых событий.
E) Выделение объектов наблюдения,
постановка
задач
наблюдения,
планомерность и систематичность
наблюдения, скорость регистрации
наблюдаемых событий.
$$$ 58
Беседа
как
метод
научнопедагогического исследования:
A) Беседа с учителями о выявлении
эффективных приемов стимулирования
интереса к изучаемому предмету,
вопросу.
B)
Беседа
двух
товарищей
о
прочитанной книге.
C) Беседа, направленная на выяснение
отношений между одноклассниками.
D) Беседа о погоде.
E)
Беседа
двух
учителей
о
политических событиях в мире.
$$$ 59
Естественный
эксперимент
в
педагогике:
A) Научно организованный опыт
проверки гипотезы.
B) Научно организованный опыт
проверки гипотезы без нарушения
педагогического процесса.
C) Проверка гипотезы.
D) Научно организованный опыт
проверки гипотезы с нарушением хода
педагогического процесса.
E) Научно организованный способ
проверки гипотезы в специальных
лабораторных условиях.
$$$ 60
Метод педагогического исследования,
позволяющий наглядно-образно, в
виде
схем,
чертежей,
кратких
словесных характеристик, описаний
характеризовать изучаемый процесс:
A) Анализ школьной документации.
B) Эксперимент.
C) Моделирование.
D) Интервьюирование.
E) Наблюдение.
$$$ 61
К
научно-педагогическому
эксперименту можно отнести:
A) Опыт гибридизации растений на
пришкольном участке.
B) Опыт проращивания семян фасоли.
C) Опыт работы родительского
комитета школы.
D)
Опыт
осуществления
индивидуального подхода к детям.
E) Опыт
арифметике
компьютера
ускоренного обучения
с
применением
$$$ 62
Метод, позволяющий выявить уровень
взаимоотношений и сформированности
детского коллектива
A) Беседа.
B) Моделирование.
C) Изучение школьной документации.
D) Социометрия.
E) Анкетирование.
$$$ 63
Ситуации,
имеющие
тенденцию
непрерывного
возобновления,
неизменного повтора:
A) Принципы обучения.
B) Условия обучения.
C) Закономерности.
D)
Сущность
педагогического
процесса.
E) Социальный заказ общества.
$$$ 64
Воспитательная система:
A) Целенаправленная, динамичная
система управления формированием
личности,
содержащая
свои
компоненты и существующая в рамках
определенной среды.
B) Динамичная система управления
формированием личности, содержащая
свои компоненты и существующая в
рамках определенной среды.
C)
Система
управления
формированием личности, содержащая
свои компоненты и существующая в
рамках определенной среды.
D)
Система
управления
формированием личности, содержащая
свои компоненты.
E) Целенаправленная, динамичная
система управления формированием
личности,
компоненты.
содержащая
свои
$$$ 65
Заранее прогнозируемые результаты в
подготовке подрастающих поколений к
жизни:
A) Прием воспитания.
B) Метод воспитания.
C) Цель воспитания.
D) Средства воспитания.
E) Форма воспитания.
$$$ 66
Цель воспитания всегда отражает:
A)
Индивидуальные
особенности
учащихся.
B) Достигнутый уровень развития
общества.
C) Профессиональные и личностные
особенности учителя.
D) Сформированность ученического
коллектива.
E) Возможности материальной базы
школ.
$$$ 67
Общие
факторы,
влияющие
на
постановку цели воспитания:
A) Требования родителей, потребности
общества, способ производства.
B) Представления и стремления
прогрессивно
мыслящих
людей,
экономический
уровень
развития
общества.
C)
Уровень
цивилизованности
общества,
уровень
развития
педагогической науки и практики.
D) Способ производства, идеология и
политика государства, требования
родителей.
E)
Потребности
общества,
экономический
уровень
развития
общества, идеология и политика
государства,
уровень
развития
педагогической науки и практики.
$$$ 68
Общая цель воспитания:
A) Воспитание гражданина.
B) Воспитание семьянина.
C) Воспитание труженика.
D)
Воспитание
всесторонне,
гармонически развитой личности.
E) Воспитание социально активного
человека.
$$$ 69
Цель общественного воспитания:
A) Воспитание гражданина.
B) Воспитание всесторонне развитой
личности.
C)
Формирование
гармонично
развитой личности.
D)
Подготовка
компетентного
специалиста.
E)
Подготовка
подрастающего
поколения к труду на благо общества.
$$$ 70
Цель
общественного
воспитания
определяется:
A) Моралью общества.
B) Объективными и субъективными
факторами развития личности.
C)
Общественно-экономической
формацией.
D) Потребностями личности.
E)
Закономерностями
развития
личности.
$$$ 71
Научное мировоззрение:
A) Стройная система научных взглядов
на мир, человека и общество.
B) Одно из основных направлений
общего образования, содержанием
которого является изучение различных
дисциплин.
C) Обоснованная наукой система
принципов, реализация которых ведет
к успешному решению задач школы.
D) Система эмпирических знаний об
окружающей действительности.
E) Система знаний, отобранных для
изучения в школе для удовлетворения
интересов, склонностей, потребностей
личности.
$$$ 72
Школа
формирует
мировоззрение:
A) Практическое.
B) Мифологическое.
C) Житейское.
D) Религиозное.
E) Научное.
у
учеников
$$$ 73
Теория воспитания:
A)
Самостоятельный
раздел
педагогической науки, изучающий
вопросы взаимоотношений человека и
общества, людей между собой.
B) Раздел педагогической науки,
характеризующий
процесс
формирования
нравственных,
трудовых, эстетических, физических
качеств личности ребенка.
C) Сложный диалектический процесс,
целенаправленное
воздействие
которого
осложняется
широким
кругом различных обстоятельств.
D) Раздел педагогической науки,
изучающий вопросы осуществления
воспитания на разных этапах развития
общества.
E) Совокупность научных принципов,
на которых основан целостный
процесс формирования личности.
$$$ 74
В
основе
современной
воспитания находится:
A) Личность воспитателя.
B) Семья.
C) Коллектив.
D) Личность ребенка.
теории
E)
Диагностика
учащихся.
воспитанности
$$$ 75
Движущие силы процесса воспитания:
A) Объективные и субъективные
факторы процесса воспитания.
B) Система деловых отношений в
коллективе учащихся.
C)
Возрастные
особенности
воспитуемого.
D)
Индивидуальные
особенности
воспитуемого.
E)
Разрешение
противоречий,
возникающих
в
воспитательном
процессе.
$$$ 76
Сознательная деятельность человека,
направленная на развитие у себя
положительных качеств личности:
A) Самовоспитание.
B) Перевоспитание.
C) Воспитание.
D) Самообразование.
E) Самовнушение.
$$$ 77
Интенсивное проявление потребности
в самовоспитании, как правило,
происходит:
A) В младенческом возрасте.
B) В подростковом возрасте.
C) В зрелом возрасте.
D) В пожилом возрасте.
E) В юношеском возрасте.
$$$ 78
Характер взаимодействия участников
педагогического процесса, дающий
наибольший эффект:
A) Педагогика сотрудничества.
B)
Естественное,
свободное
воспитание.
C) Авторитарное воспитание.
D) Либеральное воспитание.
E) Прагматическое воспитание.
$$$ 79
Нравственное, трудовое, умственное,
физическое воспитание:
A) Цели воспитания.
B) Модель воспитания.
C) Направления воспитания.
D) Средства воспитания.
E) Система воспитания.
$$$ 80
Комплексное
свойство
личности,
которое характеризуется наличием и
степенью сформированности у нее
общественно значимых качеств:
A) Интегральное качество личности.
B) Нравственное сознание.
C) Коллективизм.
D) Воспитанность.
E) Патриотизм.
$$$ 81
Укажите признак классификации:
авторитарное,
либеральное,
демократическое,
свободное
воспитание:
A) По содержанию воспитания.
B) По направлениям воспитательной
работы школы.
C) По институциональному признаку.
D) На основе философского учения.
E) По стилю взаимоотношений.
$$$ 82
Укажите признак классификации:
семейное, религиозное, школьное,
внешкольное воспитание
A) По содержанию воспитания.
B) По институциональному признаку.
C) По направлениям воспитательной
работы школы.
D) На основе философского учения.
E) По стилю взаимоотношений.
$$$ 83
Нравственное воспитание:
A)
Процесс
формирования
нравственного сознания.
B) Процесс передачи знаний по
основам морали.
C) Знакомство с системой моральных
принципов.
D) Процесс формирования моральных
качеств, нравственных черт характера,
навыков и привычек поведения.
E) Выработка нравственных идеалов.
$$$ 84
Процесс формирования моральных
качеств, черт характера, навыков и
привычек поведения:
A) Физическое воспитание.
B) Нравственное воспитание.
C) Умственное воспитание.
D) Эстетическое воспитание.
E) Атеистическое воспитание.
$$$ 85
Научное мировоззрение личности
формируется в процессе реализации
этого направления воспитания:
A) Нравственное воспитание.
B) Физическое воспитание.
C) Эстетическое воспитание.
D) Умственное воспитание.
E) Атеистическое воспитание.
$$$ 86
Приобщает
человека
к
миру
прекрасного,
помогает
полнее
чувствовать, понимать прекрасное:
A) Умственное воспитание.
B) Эстетическое воспитание.
C) Физическое воспитание.
D) Нравственное воспитание.
E) Атеистическое воспитание.
$$$ 87
Воспитание чувства прекрасного в
искусстве и быту:
A) Задача нравственного воспитания.
B) Задача физического воспитания.
C) Задача эстетического воспитания.
D) Задача экологического воспитания.
E) Задача трудового воспитания.
$$$ 88
Цель экологического воспитания:
A)
Формирование
всесторонне
развитой личности.
B)
Освоение
экологической
деятельности.
C) Оздоровление среды обитания
человека.
D) Формирование здорового образа
жизни.
E)
Формирование
экологической
культуры.
$$$ 89
Воспитание
положительного
отношения,
ответственности
к
окружающей природной среде:
A) Задача трудового воспитания.
B) Задача нравственного воспитания.
C) Задача экологического воспитания.
D) Задача экономического воспитания.
E) Задача гражданского воспитания.
$$$ 90
Физическое воспитание:
A)
Целенаправленный
процесс,
осуществляемый в целях укрепления
здоровья
человека,
выработку
гигиенических навыков и достижения
правильного физического развития.
B) Область культуры, имеющая своим
содержанием физическое развитие
человека, укрепление его здоровья.
C)
Теоретическое
обобщение
физиологической
науки,
раскрывающее влияние физических
упражнений на организм ребенка.
D) Важнейший раздел педагогики,
изучающий механизмы образования
двигательных умений и навыков.
E)
Формирование
взглядов
нравственных качеств, ведущих
физическому совершенствованию.
и
к
$$$ 91
Воспитание, осуществляемое в целях
укрепления здоровья человека и
достижения правильного физического
развития:
A) Закаливание.
B) Физическое воспитание.
C) Валеология.
D) Подготовка спортсмена.
E) Профессиональный спорт.
$$$ 92
Трудовое воспитание:
A)
развитие
работоспособности
человека путем включения его в
трудовую деятельность.
B)
Формирование
знаний
о
производстве.
C) Воспитание трудовых навыков и
умений
через
вовлечение
в
общественно-полезный труд.
D) Воспитание способности к труду в
процессе изучения основ наук.
E)
Воспитание
сознательного
отношения, склонности к труду как
основной жизненной потребности
путем включения личности в активную
трудовую деятельность.
$$$ 93
Эффективность правового воспитания
характеризуется степенью:
A)
Сформированности
правового
сознания.
B)
Сформированности
правовых
знаний.
C) Контроля общества за соблюдением
законов.
D) Потребности соблюдения законов.
E) Строгости наказания за нарушение
законов.
$$$ 94
Природоохранная,
игровая,
художественно-эстетическая
деятельность:
A) Формы организации внеклассных
мероприятий
на
экологическую
тематику.
B) Методы обучения.
C) Виды деятельности по усвоению
богатств культуры.
D) Классификация средств воспитания.
E) Задачи экологического воспитания.
$$$ 95
Способ воздействия на сознание, волю,
чувства, поведение воспитанника с
целью выработки у него заданных
целью воспитания качеств:
A) Методом воспитания.
B) Методом руководства развитием.
C) Методом управления развитием.
D) Формой воспитания.
E) Средством воспитания.
$$$ 96
Методы воспитания:
A) Внешнее выражение процесса
воспитания.
B) Общие исходные положения,
которыми руководствуется педагог.
C) Предметы материальной и духовной
культуры, которые используются для
решения педагогических задач.
D) Способы воздействия на сознание,
волю,
чувства,
поведение
воспитанников.
E) Приемы воспитательной работы,
которые используются в процессе
воспитания личности.
$$$ 97
К методам воспитания относятся:
A) Конференции по предмету.
B) Наблюдения.
C) Беседа, лекция.
D) Тематический вечер.
E) КВН.
$$$ 98
Метод воспитания, основанный на
подражании:
A) Убеждение.
B) Упражнение.
C) Одобрение.
D) Положительный пример.
E) Приучение.
$$$ 99
К группе методов стимулирования
поведения школьников относятся:
A) Рассказ, объяснения, беседа,
личный пример.
B)
Поощрение,
наказание,
соревнование.
C) Беседа, контроль, воспитывающие
ситуации.
D) Упражнение, приучение, поручение.
E) Убеждение, пример.
$$$ 100
К группе методов стимулирования
поведения школьников относится:
A) Поощрение.
B) Упражнение.
C) Убеждение.
D)
Создание
воспитывающей
ситуации.
E) Приучение.
$$$ 101
К группе методов формирования
нравственного сознания школьников
относится:
A) Требование.
B) Упражнение.
C) Соревнование.
D) Поощрение.
E) Убеждение.
$$$ 102
Наказание:
A) Метод воспитания, проявляющийся
в форме требования.
B)
Способ
воздействия
на
воспитанника с целью прекратить его
отрицательные действия.
C) Способ воздействия на ученика на
основе убеждения, беседы.
D) Управление деятельностью ученика
при
помощи
разнообразных
повторяющихся дел.
E) Воздействие на знания учащихся с
целью разъяснения фактов и явлений
жизни.
$$$ 103
Наказание:
A) Метод контроля за поведением
воспитанника.
B) Метод формирования сознания и
деятельности.
C) Метод формирования сознания
воспитанника.
D)
Метод
стимулирования
деятельности и поведения.
E) Метод достижения дисциплины.
$$$ 104
Сущность упражнения как метода
воспитания заключается:
A) В выполнении большого числа
действий с целью формирования
определенного навыка или умения.
B) В многократном повторении
выполнения определенных действий с
целью первичного образования знаний.
C) В многократном повторении
определенных действий и поступков с
целью формирования умений, навыков
и привычек поведения и деятельности.
D) В организации многократного
повторения определенных действий с
целью проверки знаний, умений и
навыков.
E) В выполнении большого числа
действий для закрепления основных
понятий.
$$$ 105
Соревнование:
A) Метод формирования и закрепления
необходимых качеств личности в
процессе
сравнения
собственных
результатов с достижениями других
участников.
B) Путь к закреплению достигнутых
результатов.
C) Игра, в которой определяется
победитель.
D) Метод установления превосходства
одних воспитанников над другими.
E) Стремление к приоритету любыми
путями.
$$$ 106
Метод формирования и закрепления
необходимых качеств личности путем
сравнения собственных результатов с
достижениями других:
A) Стимулирование.
B) Оценивание.
C) Поощрение.
D) Соревнование.
E) Контроль.
$$$ 107
Поощрение:
A) Метод воспитания, который
предполагает вынесение воспитаннику
благодарности.
B)
Способ
педагогического
воздействия
на
воспитанника,
выражающий положительную оценку
его поведения с позиций интересов
одноклассников и с целью закрепления
положительных качеств.
C)
Метод
воспитания,
когда
воспитатель поощряет воспитанника с
целью формирования положительного
отношения к своим обязанностям.
D) Метод вознаграждения за хорошие
поступки.
E)
Прием
стимулирования
деятельности воспитанников.
$$$ 108
Научность
и
доступность,
систематичность
и
последовательность,
целенаправленность
единства
чувственного, логического и практики,
прочность,
сознательность
и
активность:
A) Средства обучения.
B) Принципы воспитания.
C) Методы обучения.
D) Методы воспитания.
E) Принципы обучения.
$$$ 109
Вариант организации конкретного
воспитательного процесса:
A) Приемы воспитания.
B) Принципы воспитания.
C) Формы воспитания.
D) Методы воспитания.
E) Содержание воспитания.
$$$ 110
Формы воспитательной работы:
A) Наблюдение, экскурсия.
B) Классный час, диспут.
C) Убеждение, наблюдение.
D) Приручение, лекция.
E) Поощрение, эксперимент.
$$$ 111
Основные методы самовоспитания:
A)
Самоанализ,
самооценка,
самоконтроль,
саморегуляция,
самоосуждение.
B) Самооценка, критика, замечание.
C) Ситуации доверия, контроля,
саморегуляция.
D) Состязания, показ образцов и
примера, создание ситуаций успеха.
E)
Убеждение,
внушение,
повествование,
доказательство,
призыв, самочувствие.
$$$ 112
Предметы, ситуации, преднамеренно
включенные
в
воспитательный
процесс:
A) Влияние среды.
B) Средства воспитания.
C) Социальная ситуация развития.
D) Методы воспитания.
E) Приемы воспитания.
$$$ 113
Основные
формы
организации
внеклассной воспитательной работы с
учащимися:
A) Работа станции юных натуралистов
и техников, классный час.
B) Детские спортивные школы,
конкурсы.
C) Тематические вечера, конкурсы,
олимпиады, КВН.
D) Факультативы, дискотеки.
E) Детские спортивные школы,
музыкальные школы.
$$$ 114
Коллектив:
A) Взаимодействующая группа лиц.
B) Хорошо организованная группа
людей, характеризующаяся совместной
деятельностью, наличием отношений
ответственной зависимости.
C) Группа людей, объединенных по
какому-либо признаку.
D)
Организационная
форма
объединения людей на основе какойлибо определенной деятельности.
E)
Устойчивая
группа,
характеризующаяся
наличием
совместной
устремленности
к
социально-значимым
целям,
совместной общественно полезной
деятельности,
отношений
ответственной зависимости.
$$$ 115
Теорию воспитательного коллектива
разработал:
A) А. С. Макаренко.
B) К. Д. Ушинский.
C) П. П. Блонский.
D) А. В. Луначарский.
E) В. А. Сухомлинский.
$$$ 116
Педагогический
закон
и
метод
организации, укрепления и развития
коллектива:
A) Сочетание требовательности и
уважения к личности воспитанника.
B) КТД.
C)
Единство
педагогических
требований,
параллельное
педагогическое действие.
D)
Положительный
пример
в
воспитании.
E) Учет возрастных и индивидуальных
особенностей личностей.
$$$ 117
Мажорный тон в коллективе:
A) Цель коллектива.
B) Признак коллектива.
C) Форма коллектива.
D) Качество коллектива.
E) Метод воспитания коллектива.
$$$ 118
Перспективы бывают:
A) Близкие, средние, далекие.
B) Близкие, дальние, текущие.
C) Близкие, средние, промежуточные.
D) Текущие.
E) Промежуточные.
$$$ 119
Закон жизни коллектива:
A) Наглядность.
B) Мажорность.
C) Перспектива.
D) Движение.
E) Динамичность.
$$$ 120
КТД (коллективное творческое дело):
A)
Технология
воспитательного
процесса.
B) Средство воспитания.
C) Воспитательное мероприятие.
D) Цель воспитания.
E)
Результат
воспитательного
процесса.
$$$ 121
Основные признаки коллектива:
A)
Систематическое
включение
воспитанников
в
деятельность;
развитые критика и самокритика;
общая цель; наличие традиций и
увлекательных перспектив, атмосфера
взаимопомощи,
доверия
и
требовательности.
B)
Организация
совместной
деятельности; жесткая дисциплина;
наличие педагогического руководства,
атмосфера взаимопомощи, доверия и
требовательности;
связь
детского
коллектива с обществом.
C) Общая социально значимая цель;
общая
разнообразная
социальная
деятельность;
сознательная
дисциплина;
систематическая
практическая
связь
детского
коллектива с обществом; развитые
критика и самокритика; атмосфера
взаимопомощи,
доверия
и
требовательности;
наличие
положительных
традиций
и
увлекательных перспектив.
D) Систематическая практическая
связь
детского
коллектива
с
обществом; общая цель; атмосфера
взаимопомощи,
доверия
и
требовательности; наличие актива;
жесткая дисциплина.
E) Наличие положительных традиций
и увлекательных перспектив; развитые
критика и самокритика; атмосфера
взаимопомощи,
доверия
и
требовательности; общая цель; жесткая
дисциплина.
$$$ 122
Основные условия развития детского
коллектива:
A)
Неукоснительное
подчинение
требованиям взрослых; формирование
общественного мнения; организация
увлекательных перспектив; создание и
умножение положительных традиций.
B)
Педагогическое
требование;
формирование общественного мнения;
организация
увлекательных
перспектив; создание и умножение
положительных традиций; организация
самоуправления.
C)
Педагогическое
требование;
организация
увлекательных
перспектив; создание и умножение
положительных традиций; организация
самоуправления.
D)
Педагогическое
требование;
формирование общественного мнения;
создание и умножение положительных
традиций;
организация
самоуправления.
E)
ослабление
педагогического
требования;
формирование
общественного мнения; организация
увлекательных
перспектив;
организация самоуправления.
$$$ 123
Развивающая функция внеклассной
работы состоит:
A)
В
закреплении
и
совершенствовании
знаний
по
учебному предмету.
B)
В
совершенствовании
педагогического мастерства учителя.
C) В увеличении объема знаний
учащихся.
D)
В
выявлении
скрытых
способностей, развитии склонностей,
интересов ребенка.
E) В отработке познавательных
умений.
$$$ 124
Организация
перспективных
устремлений воспитанников:
A)
Проведение
воспитательных
мероприятий.
B) Воспитательная работа с активом.
C) Воспитательная работа с отдельным
учеником.
D)
Определение
содержания
воспитания.
E) Постановка практических задач
перед коллективом.
$$$ 125
Последовательное отношение педагога
к воспитаннику как к личности, как к
самостоятельному,
сознательному,
ответственному
субъекту
воспитательного взаимодействия:
A)
Индивидуальный
подход
в
воспитании.
B) Личностный подход в воспитании.
C) Дифференцированный подход в
воспитании.
D) Комплексный подход в воспитании.
E)
Деятельностный
подход
в
воспитании.
$$$ 126
При
личностно-ориентированном
воспитании:
A) В центре воспитательной системы
находится
ребенок
как
высшая
ценность.
B) В центре воспитательной системы
находятся общественные потребности.
C) В центре воспитательной системы
находятся
личные
интересы
воспитателя.
D) В центре воспитательной системы
находятся личные интересы родителей.
E) В центре воспитательной системы
находятся интересы ученического
коллектива.
$$$ 127
Проявлением убежденности являются:
A) Интересы ученика.
B) Потребности ученика.
C) Знания ученика.
D) Поступки, действия ученика.
E) Взгляды ученика.
$$$ 128
Система воспитания детей в семье
характеризуется:
A)
Созданием
условий
для
формирования
личности
ребенка,
поведением и собственным стилем
родителей.
B) Организацией совместного труда.
C) Моральными и материальными
поощрениями.
D) Передачей опыта родителей.
E) Постоянными и временными
домашними поручениями.
$$$ 129
Воспитание детей родителями или
лицами, их заменяющими:
A) Домашнее воспитание.
B) Общественное воспитание.
C) Внешкольное воспитание.
D) Семейное воспитание.
E) Дошкольное воспитание.
$$$ 130
Единство воспитательных воздействий
состоит:
A) В координации воспитательных
действий учителей-предметников.
B) В координации воспитательных
действий школы, семьи, общества.
C) В координации воспитательных
действий
учителя-предметника
и
классного руководителя.
D) В координации воспитательных
действий
Совета
школы
и
родительского комитета.
E) В координации воспитательных
действий
учреждений
дополнительного
образования
и
школы.
$$$ 131
Основной признак эффективности
процесса воспитания:
A) Поведение школьника.
B) Успеваемость.
C) Знания, умения и навыки.
D)
Индивидуальные
особенности
школьника.
E) Приспособление к условиям.
$$$ 132
Критерии эффективности воспитания:
A) Сформированные умения и навыки
поведения.
B) Сформированные в соответствии с
возрастом умения и навыки поведения.
C) Способность к самопознанию.
D) Интерес к культуре человечества.
E) Знание воспитанниками традиций и
обычаев народа.
$$$ 133
Важнейший признак результативности
воспитания:
A) Способность к самопознанию.
B) Интерес к культуре человечества.
C) Знание воспитанниками традиций и
обычаев народа.
D) Знание воспитанниками норм и
правил поведения.
E)
Знание
воспитанниками
в
соответствии с их возрастом норм и
правил поведения.
$$$ 134
Дидактика:
A)
Раздел
педагогики,
разрабатывающий теорию обучения и
образования.
B) Наука о закономерностях развития
личности.
C)
Наука
о
закономерностях
формирования личности ребенка.
D) Раздел педагогики об образовании и
воспитании подрастающего поколения.
E) Наука о народных методах
воспитания.
$$$ 135
Предмет дидактики:
A) Цель обучения.
B) Формы обучения.
C) Принципы обучения.
D) Методы обучения.
E)
Процесс
обучения,
закономерности.
его
$$$ 136
Дидактика изучает:
A) Закономерности развития личности.
B) Теорию обучения и образования.
C) Образование и воспитание.
D) Воспитывающее обучение.
E) Закономерности формирования
личности.
$$$ 137
Процесс обучения:
A) Система важнейших дидактических
требований, соблюдая которые можно
обеспечить
эффективное
функционирование учебного процесса.
B) Система знаний умений и навыков,
овладение
которыми
закладывает
основы для развития и формирования
личности человека.
C)
Целенаправленный
процесс
взаимодействия учителя и учащихся, в
ходе
которого
осуществляется
образование, воспитание и развитие
учащихся.
D)
Способы
взаимосвязанной
деятельности учителя и учащихся по
вооружению обучаемых знаниями,
умениями и навыками.
E) Процесс деятельности учителя,
направленный на передачу ученикам
знаний, умений и навыков, подготовку
их к жизни.
$$$ 138
Движущие силы процесса обучения:
A) Знания.
B)
Взаимодействие
учителя
с
учеником.
C)
Сенсуалистическая
теория
познания.
D) Применение полученных знаний на
практике.
E) Противоречия.
$$$ 139
Процесс активного целенаправленного
взаимодействия педагога и учащихся, в
ходе которого формируются знания,
умения, навыки, опыт деятельности и
поведения, личностные качества:
A) Обучение.
B) Воспитание.
C) Образование.
D) Познание.
E) Преподавание.
$$$ 140
Процесс заранее запроектированного
общения педагога и учащихся с целью
формирования и развития у последних
системы
научных
знаний,
практических умений и навыков,
личностных
качеств
и
опыта
творческой деятельности:
A) Образование.
B) Обучение.
C) Воспитание.
D) Преподавание.
E) Учение.
$$$ 141
Основные
компоненты
процесса
обучения:
A) Формы и методы обучения.
B) Содержание и результаты обучения;
цель.
C) Средства обучения и разнообразие
методов обучения.
D) Задачи, содержание, формы, методы
и результаты обучения.
E) Приемы обучения.
$$$ 142
В структуру процесса обучения как
системного процесса входит:
A) Учитель.
B) Ученик.
C) Воспитательная деятельность.
D) Развитие ученика.
E) Цель обучения.
$$$ 143
Двусторонний
характер
обучения
проявляется в тесном взаимодействии:
A) Семьи и школы.
B) Ученика и класса.
C) Преподавания и учения.
D) Самообразования и учения.
E) Образования и воспитания.
$$$ 144
Деятельность учителя по организации
учения и руководству самостоятельной
работой учащихся:
A) Обучение.
B) Преподавание.
C) Воспитание.
D) Познание.
E) Учение.
$$$ 145
Преподавание:
A) Организация эффективного учения.
B) Деятельность учителя по оказанию
помощи ученику при затруднении в
процессе учения.
C)
Упорядоченная
деятельность
педагога по реализации цели обучения.
D) Самостоятельная деятельность
педагога.
E) Управление процессом перехода от
теории к практике.
$$$ 146
Активный познавательный процесс, в
котором проявляются и формируются
умственные силы ученика, моральные
и волевые черты характера, свойства
его личности:
A) Преподавание.
B) Обучение.
C) Воспитание.
D) Учение.
E) Образование.
$$$ 147
Учение является одной из сторон
обучения. Вторая сторона обучения:
A) Усвоение.
B) Осмысление.
C) Преподавание.
D) Восприятие.
E) Понимание.
$$$ 148
Процесс, в котором на основе
познания, опыта и упражнений
возникают новые формы деятельности
и поведения или изменяются старые:
A) Учение.
B) Преподавание.
C) Обучение.
D) Образование.
E) Самообразование
$$$ 149
Синтезируя приведенные определения,
установите
сущность
учебного
процесса:
A)
Процесс
обучения
–
это
двусторонняя совместная деятельность
учителей и учащихся.
B) Учебный процесс – двусторонний
управляемый процесс совместной
деятельности учителей и учащихся,
направленный на интеллектуальное
развитие, формирование знаний и
способов умственной деятельности
обучаемых, развитие их способностей
и наклонностей.
C) Учебный процесс – управление
умственной деятельностью учащихся.
D) Процесс обучения – усвоение
знаний учащимися.
E) Процесс обучения – передача
знаний учащимся с целью их
интеллектуального
развития,
формирования знаний и способов
умственной деятельности.
$$$ 150
Этапы усвоения знаний:
A) Осознание, развитие, осмысление,
восприятие.
B)
Восприятие,
осмысление,
обобщение, закрепление, применение.
C)
Определение,
формирование,
организация, регуляция.
D)
Восприятие,
самоконтроль,
самооценка.
E) Подготовка к восприятию.
$$$ 151
Восприятие, осмысление, обобщение,
закрепление, применение на практике:
A) Этапы педагогического процесса.
B) Компоненты процесса обучения.
C) Элементы структуры процесса
обучения.
D) Этапы процесса усвоения знаний.
E) Компоненты деятельности.
$$$ 152
Знания,
умения
и
навыки,
необходимые работнику определенной
профессии и определенного уровня
квалификации, дает:
A) Среднее образование.
B) Специальное образование.
C) Общее образование.
D) Начальное образование.
E) Политехническое образование.
$$$ 153
Знания,
умения
и
навыки,
необходимые
каждому
человеку,
независимо от его будущей профессии,
дает:
A) Профессиональное образование.
B) Специальное образование.
C) Общее образование.
D) Начальное образование.
E) Политехническое образование.
$$$ 154
Знакомит учащихся с научными
основами современного производства,
его отраслями, прививает навыки
обращения
с
наиболее
распространенными орудиями труда,
способствует воспитанию любви и
уважения к труду:
A) Профессиональное образование.
B) Политехническое образование.
C) Общее образование.
D) Начальное образование.
E) Специальное образование.
$$$ 155
Содержание обучения:
A) Совокупность знаний, умений и
навыков,
которыми
овладевают
школьники в процессе обучения.
B) Результат обучения.
C) Система знаний, умений и навыков
учащихся.
D) Круг знаний, который отбирает
каждый учащийся для своего развития
склонностей, потребностей, перечень
предметов, которые должны изучать в
школе.
E) Совокупность знаний по основам
наук.
$$$ 156
Система приобретенных в процессе
обучения знаний, умений, навыков,
способов мышления:
A) Познавательные действия.
B) Образование.
C) Интеллект.
D) Ум.
E) Воспитанность.
$$$ 157
Образование как процесс:
A) Отражает свойства, характерные
как для образования, так и для
воспитания.
B) Это результат реализации всех
функций образовательного процесса в
их единстве.
C) Это процесс достижения цели,
способов
получения
результата,
условий и форм организации обучения
и воспитания.
D) Отражает этапы и специфику
развития образовательной системы как
изменение ее состояния за конкретный
временный период.
E) Представляет собой полноценное
интеллектуальное,
социальное
и
нравственное развитие человека.
$$$ 158
Образование как система:
A) Отражает этапы и специфику
развития образовательной системы как
изменение ее состояния за конкретный
временной период.
B) Развивающаяся сеть учреждений
разного типа и уровней.
C) Совокупность сертификатов разного
типа и уровней.
D) Сеть учреждений высшего и
послевузовского образования.
E)
Сеть
учреждений
образования.
среднего
$$$ 159
Содержание образования:
A) Не что иное, как перечень
предметов, которые должны изучаться
в школе, количество часов на их
изучение и указание тем, разделов.
B) Такой круг знаний, который
отбирает каждый учащийся для своего
развития, удовлетворения интересов,
склонностей, потребностей.
C)
Система
знаний,
умений,
отобранных для изучения в школе,
овладение которыми обеспечивает
основу для всестороннего развития
учащихся,
формирования
их
мышления, познавательных интересов
и подготовки к трудовой деятельности.
D) Объем знаний по каждому
учебному предмету, количество часов
на каждую тему.
E) Перечень предметов, которые будут
изучаться в определенном классе,
количество часов на их изучение.
$$$ 160
Система научных знаний, умений,
навыков,
способов
деятельности,
которыми учащиеся должны овладеть
в процессе обучения:
A) Воспитание.
B) Содержание образования.
C) Обучение.
D) Образование.
E) Научное мировоззрение.
$$$ 161
Определить содержание образования означает решить вопрос:
A) Как учить.
B) Сколько учить.
C) Чему учить.
D) С помощью чего учить.
E) Зачем учить.
$$$ 162
Обучение, при котором передача
содержания материала осуществляется
небольшими, логически завершенными
дозами:
A) Репродуктивное.
B) Проблемное.
C) Программированное.
D) Объяснительно-иллюстративное.
E) Традиционное.
$$$ 163
Определение,
наиболее
полно
выражающее
сущность
программированного обучения:
A) Программированное обучение – это
обучение с помощью обучающих
машин.
B) Программированное обучение – это
обучение, проводимое в соответствии с
учебной программой с помощью
обучающих машин.
C) Программированное обучение – это
обучение с помощью алгоритмов.
D) Программированное обучение – это
обучение
по
оптимальным
программам.
E) Программированное обучение – это
особая управляемая и контролируемая
самостоятельная работа учащихся,
осуществляемая
с
помощью
программированных учебных пособий
или обучающих машин, или тех и
других вместе.
$$$ 164
Проблемное обучение:
A)
Изучение
познавательных
возможностей учащихся.
B)
Управление
познавательной
деятельностью учащихся.
C) Постановка перед учащимися
учебной проблемы.
D)
Организация
самостоятельной
поисковой деятельности учащихся,
сочетающейся с усвоением готовых
выводов науки.
E) Постановка проблемы и усвоение
готовых выводов.
$$$ 165
Проблемная ситуация:
A) Затруднения, возникшие в учебном
процессе.
B) Низкий уровень знаний учащихся.
C)
Психологическое
состояние
затруднения,
невозможность
объяснить факт или решить задачу с
опорой на имеющиеся знания.
D) Несоответствие знаний учащихся
необходимым требованиям.
E)
Выполнение
индивидуальных
заданий учителя.
$$$ 166
Сущность
дифференцированного
обучения:
A)
Обучение,
основанное
на
демократическом стиле общения.
B)
Обучение,
основанное
на
авторитарном стиле общения.
C) Обучение с использованием
проблемных ситуаций.
D) Обучение с помощью модулей.
E) Всемерный учет индивидуальных
особенностей ученика.
$$$ 167
Внешняя
сторона
организации
учебного процесса, связанная с
количеством обучаемых, временем и
местом обучения:
A) Форма обучения.
B) Результат обучения.
C) Метод обучения.
D) Средство обучения.
E) Принцип обучения.
$$$ 168
К формам
относятся:
организации
обучения
A) Коллективная, групповая, массовая.
B)
Индивидуальная,
групповая,
коллективная.
C)
Групповая,
фронтальная,
коллективная.
D)
Массовая,
индивидуальная,
групповая.
E) Последовательная, коллективная,
массовая.
$$$ 169
Экскурсии, олимпиады, лектории:
A) Средства обучения.
B) Формы учебной работы на уроке.
C) Методы обучения.
D) Формы внеурочной деятельности
учащихся.
E) Приемы обучения.
$$$ 170
Учебная деятельность, имитирующая
практическую ситуацию:
A) Сюжетно - ролевая игра.
B) Подвижная игра.
C) Деловая игра.
D) Проблемная ситуация.
E) Воспитывающая ситуация.
$$$ 171
Урок, лекция, семинар, лабораторное
занятие, зачет, экзамен:
A) Формы организации обучения.
B) Приемы обучения.
C) Методы обучения.
D) Средства обучения.
E) Дидактические системы.
$$$ 172
Самостоятельная
учебная
работа
учащихся:
A)
Индивидуальная
учебная
деятельность.
B) Форма учебной деятельности,
осуществляемой
без
непосредственного участия учителя.
C) Внеклассная учебная работа.
D) Учебная деятельность школьника
согласно индивидуальному заданию.
E)
Выполнение
индивидуальных
заданий учителя.
$$$ 173
Ведущая форма организации обучения
в средней школе:
A) Учебный диалог.
B) Учебная дискуссия.
C) Консультация.
D) Урок.
E) Факультативное занятие.
$$$ 174
Основатель классно-урочной системы
обучения:
A) Я. А. Коменский.
B) К. Д. Ушинский.
C) И. Г. Пестолоции.
D) Аристотель.
E) А. Дистервег.
$$$ 175
Автор труда «Великая дидактика»:
A) Л. Н. Толстой.
B) К. Д. Ушинский.
C) А. С. Макаренко.
D) Я. А. Коменский.
E) К. А. Гeльвеций.
$$$ 176
Определите основные признаки урока,
выбрав наиболее полный ответ:
A)
Уроком
называется
форма
организации обучения, при которой
учитель ведет занятия с постоянным
составом
учащихся,
имеющих
примерно
одинаковый
уровень
развития, по твердому расписанию и
установленному регламенту.
B) Урок характеризуется такими
признаками:
постоянный
состав
учащихся, наличие классной комнаты,
учебных пособий и оборудования,
соединение обучения с воспитанием.
C) Для урока характерно постоянное
время работы - 45 минут.
D) Урок определяется следующими
чертами: руководящая роль учителя,
наличие расписания, связь обучения с
практикой, индивидуальный подход к
учащимся,
проведение
проверки
знаний.
E) Урок определяется наличием
триединой цели: научить, воспитать,
развить.
$$$ 177
Структура урока:
A) Совокупность всех его составных
частей,
внутренне
связанных
и
взаимообусловленных.
B) Совокупность применяемых на нем
методов обучения.
C) Соотношение и последовательность
проведения частей, моментов урока,
способствующих
выполнению
учебных задач.
D) Совокупность решаемых на нем
дидактических
задач,
внутренне
связанных и взаимообусловленных.
E) Этапы урока.
$$$ 178
Классно-урочная форма организации
обучения является главной (основной)
в средней школе:
A) Потому, что именно на уроке
реализуется несколько дидактических
задач.
B) Потому, что она возникла раньше
других.
C)
Потому,
что
есть
и
вспомогательные формы, все главными
быть не могут.
D) Потому, что на уроках изучается
большой объем учебного материала.
E) Потому, что урок проводится
учителем.
$$$ 179
Структура урока зависит:
A) От типа урока.
B) От методов обучения.
C) От средств обучения.
D) От дидактических принципов.
E) От содержания учебного материала.
$$$ 180
Тип урока проще всего определить по
следующим признакам:
A) По дидактическим целям.
B) По последовательности элементов
урока.
C) По количеству времени, отводимого
на достижение главной цели урока.
D) По количеству структурных частей
урока.
E) По деятельности учителя.
$$$ 181
Тип урока, в котором присутствуют
следующие
этапы:
проверка
выполнения домашнего задания и
опрос учащихся в целях проверки
знаний; изложение нового материала;
закрепление новых знаний:
A) Урок обобщения и систематизации
изученного.
B) Комбинированный урок.
C) Урок проверки знаний, умений и
навыков.
D) Урок закрепления знаний.
E) Урок по ознакомлению учащихся с
новым материалом.
$$$ 182
Организация, выполнение системы
заданий по изученному разделу,
подведение итогов относится к
структуре:
A) Комбинированного урока.
B) Урока закрепления знаний и
умений.
C) Урока формирования новых знаний.
D) Урока систематизации и обобщения
знаний.
E) Урока формирования новых умений
и навыков.
E) Требованием увязать теорию с
практикой.
$$$ 183
Организация, актуализация знаний,
формирование новых знаний, их
закрепление и формирование умений,
подведение
итогов,
инструктаж
домашнего задания - это структура:
A) Контрольного урока.
B) Урока систематизации знаний.
C) Обобщающего урока.
D) Комбинированного урока.
E) Урока формирования новых знаний.
$$$ 186
Метод обучения:
A) Способ руководства познавательной
деятельностью учащихся.
B) Совокупность приемов, при помощи
которых преподаватель формирует у
учащихся умения и навыки.
C)
Многократное
повторение
определенных действий с целью
формирования
знаний,
умений,
навыков.
D)
Способ
взаимосвязанной
деятельности педагога и учащихся, при
помощи
которого
достигается
усвоение знаний, умений и навыков,
развитие познавательных процессов,
личных качеств учащихся.
E) Способ усвоения учащимися
знаний,
умений,
навыков,
формирования
мировоззрения
и
развития способностей.
$$$ 184
Индивидуализация обучения:
A) Организация учебной работы с
группой слабых учащихся.
B)
Организация
педагогической
работы
в
целях
развития
индивидуальности ученика.
C) Организация учебного процесса с
учетом индивидуальных особенностей
учащихся.
D) Организация учебной работы с
одаренными детьми.
E)
Обучение
с
применением
индивидуальных заданий.
$$$ 185
Необходимость домашней учебной
работы обусловлена:
A)
Невозможностью
на
уроке
достаточно
прочно
закреплять
полученные
учениками
знания,
умения, навыки.
B)
Необходимостью
накапливать
оценки за самостоятельный труд
учащихся.
C) Необходимостью занять свободное
от уроков время учащихся.
D) Разным уровнем подготовленности
учащихся и наличием пробелов в
знаниях.
$$$ 187
Путь, способ достижения цели и задач
обучения:
A) Метод обучения.
B) Принцип обучения.
C) Учение.
D) Методика обучения.
E) Самообразование.
$$$ 188
Метод обучения:
A) Путь движения мысли от учителя к
учащимся с целью передачи знаний
последним.
B) Исходные закономерности, которые
определяют организацию учебного
процесса.
C) Такая логическая категория, которая
указывает на путь организации
познавательной деятельности.
D)
Взаимодействие
педагога
и
учащихся,
в
ходе
которого
осуществляется
их
воспитание,
образование и развитие.
E) Способ сотрудничества педагога и
учащихся,
упорядоченная
их
деятельность,
направленная
на
достижение цели обучения.
$$$ 189
Метод обучения:
A) Совместная деятельность учителя и
ученика.
B) Путь достижения цели и задач
обучения.
C) Организационная форма обучения.
D)
Управление
деятельностью
ученика.
E) Цель, поставленная на уроке.
$$$ 190
Методы
обучения
в
дидактике
позволяют ответить на вопрос:
A) Чему учить.
B) Как учить.
C) Зачем учить.
D) Когда учить.
E) Где учить.
$$$ 191
Отдельная сторона, часть
обучения:
A) Средство обучения.
B) Форма обучения.
C) Принцип обучения.
D) Прием обучения.
E) Правило обучения.
метода
$$$ 192
Методы обучения, при которых
источником знаний является устное
или печатное слово:
A) Практические методы.
B) Наглядные методы.
C) Словесные методы.
D) Иллюстративные.
E) Демонстрационные.
$$$ 193
Метод обучения, при котором учитель
ставит перед учениками проблему, сам
показывает
пути
ее
решения,
раскрывая
возникающие
противоречия:
A) Метод проблемного изложения.
B) Поисковый метод.
C) Частично-поисковый метод.
D) Эвристический метод.
E) Исследовательский метод.
$$$ 194
Метод обучения, при котором учитель
использует
пояснение,
анализ,
истолкование
и
доказательство
различных положений излагаемого
материала:
A) Объяснение.
B) Рассказ.
C) Беседа.
D) Практический.
E) Упражнение.
$$$ 195
Объяснение:
A) Метод обучения, заключающийся в
живом
и
образном
изложении
учителем учебного материала.
B) Подведение учащихся к усвоению
новых знаний.
C) Метод обучения, заключающийся в
раскрытии теоретических положений,
выведении
доказательств
и
инструктирования.
D)
Живое
повествовательное
изложение фактов науки.
E) Метод индуктивного изложения
учебного материала.
$$$ 196
Классификация методов на основе
логики
передачи
и
восприятия
информации:
A)
Словесные,
практические,
наглядные.
B) Индуктивные и дедуктивные.
C) Репродуктивные и проблемные.
D) Самостоятельной работы и под
руководством учителя.
E)
Эвристические
и
частичнопоисковые.
$$$ 197
Учебная беседа, в ходе которой
вопросы задают преимущественно
ученики:
A) Консультация.
B) Обсуждение.
C) Дискуссия.
D) Диалог.
E) Опрос.
$$$ 198
Учащиеся под руководством учителя
проделывают опыты или выполняют
задания, в этом случае используется:
A) Репродуктивный метод.
B) Лабораторный метод.
C)
Объяснительно-иллюстративный
метод.
D) Наглядный метод.
E) Метод самостоятельной работы.
$$$ 199
Диалогический метод обучения, при
котором учитель путем постановки
тщательно
продуманной
системы
вопросов
подводит
учеников
к
пониманию нового материала или
проверяет усвоение изученного:
A) Исследовательский метод обучения.
B) Метод проблемного обучения.
C) Иллюстративный метод.
D) Учебная беседа.
E) Метод контроля.
$$$ 200
Дискуссия:
A)
Метод
организации
и
осуществления учебно-познавательной
деятельности.
B) Метод контроля в обучении.
C)
Метод
стимулирования
и
активизации
познавательной
деятельности ученика.
D) Метод самоконтроля в обучении.
E) Метод самостоятельной работы в
обучении.
$$$ 201
Многократное выполнение учебных
действий с целью отработки умений и
навыков:
A) Лабораторная работа.
B) Практическая работа.
C) Дискуссия.
D) Упражнение.
E) Устный опрос.
$$$ 202
Универсальный
метод
младших школьников:
A) Игра.
B) Положительный пример.
C) Беседа.
D) Приучение.
E) Экскурсия.
обучения
$$$ 203
Принципы обучения:
A)
Исходные
правила
и
закономерности, которые указывают
на пути организации познавательной
деятельности учащихся.
B) Исходные положения, которые
определяют
содержание,
организационные формы и методы
учебной работы в соответствии с
целью воспитания и обучения.
C) Общие закономерности и методы
преподавательской работы учителя.
D)
Система
знаний,
умений,
отобранных для изучения в школе,
овладение которыми обеспечивает
основу для всестороннего развития
учащихся,
формирования
их
мышления, познавательных интересов
и подготовки к трудовой деятельности.
E)
Исходные
правила
и
закономерности деятельности учителя
в соответствии с требованиями
общества.
$$$ 204
Принцип
обучения,
требующий
привлечения всех органов чувств для
восприятия учебного материала:
A)
Систематичности
и
последовательности.
B) Научности.
C) Наглядности.
D) Прочности.
E) Доступности.
$$$ 205
Правило: «В методах преподавания
отражайте методы научного познания,
развивайте мышление обучаемых,
подводите
их
к
поисковому,
творческому, познавательному труду»
относится к принципу:
A) Научности.
B) Наглядности.
C) Доступности.
D) Прочности.
E) Связи теории с практикой.
$$$ 206
Соответствие учебного материала
возрасту,
индивидуальным
особенностям,
уровню
подготовленности учащихся:
A) Принцип систематичности.
B) Принцип доступности.
C) Принцип наглядности.
D) Принцип прочности.
E) Принцип научности.
$$$ 207
Принцип,
направленный
на
достижение единства части и целого,
элемента и структуры при овладении
содержанием изучаемого:
A) Принцип систематичности.
B) Принцип наглядности.
C) Принцип научности.
D)
Принцип
учета
возрастных
особенностей.
E) Принцип связи теории с практикой.
$$$ 208
Активизировать
познавательную
деятельность учащегося можно:
A) Постоянно поощряя учащегося.
B) Используя наглядность в обучении.
C) Используя нетрадиционные формы
обучения.
D)
Удовлетворяя
познавательные
интересы учащегося.
E) Постоянно наказывая учащегося.
$$$ 209
Определите вид опроса учащихся, если
для ответа вызвано сразу несколько
учеников: один отвечает устно, один два готовятся к ответу у классной
доски, а остальные выполняют за
партами индивидуальные письменные
или практические задания учителя:
A) Уплотненный (комбинированный).
B) Дифференцированный.
C) Групповой.
D) Индивидуальный.
E) Фронтальный.
$$$ 210
Принцип
контроля,
требующий
независимости
определения
результатов обучения от личности
учителя:
A) Систематичности.
B) Объективности.
C) Наглядности.
D) Сознательности.
E) Прочности.
$$$ 211
Систематическая проверка и оценка
усвоения учебного материала на
каждом уроке:
A) Программированный контроль.
B) Тематический контроль.
C) Промежуточный контроль.
D) Итоговый контроль.
E) Текущий контроль.
$$$ 212
Текущий контроль, промежуточный
контроль,
итоговый
контроль
относятся:
A) К видам контроля.
B) К формам контроля.
C) К задачам контроля.
D) К методам контроля.
E) К средствам контроля.
E) Процентом посещенных учениками
уроков.
$$$ 215
Образовательный стандарт – это:
A) Содержание общего образования
B) Обязательный уровень требований к
общеобразовательной
подготовке
выпускников и соответствующие этим
требованиям содержание, методы,
формы, средства обучения и контроля
C) Документ, отражающий специфику
отдельно взятого образовательного
учреждения
D)
Технология
непрерывного
самообразования по отраслям знаний,
наукам и видам деятельности
E) Максимально допустимый объем
учебной нагрузки по годам обучения.
$$$ 213
К формам контроля относятся:
A) Устный контроль, письменный
контроль.
B) Практические работы, машинный
контроль.
C)
Индивидуальный,
групповой,
фронтальный.
D)
Текущий,
промежуточный,
итоговый.
E) Промежуточный государственный
контроль.
$$$ 216
Основное назначение объяснительно –
иллюстративного метода заключается
в:
A) Создании проблемных ситуаций
B) Организации участия школьников в
выполнении отдельных этапов поиска
C)
Включении
школьников
в
следовательскую деятельность
D) Организации научного решения
проблемы
E) Организации усвоения учащимися
знаний в готовом виде.
$$$ 214
Состояние успеваемости в классе
определяется показателями:
A) Скоростью чтения учащихся,
средним баллом успеваемости.
B) Средним баллом, процентом
успеваемости, процентом качества
знаний.
C) Характеристиками сплоченности
коллектива.
D) Уровнем воспитанности учащихся,
процентом успеваемости.
$$$ 217
Государственный документ, в котором
утверждается количество и названия
учебных
предметов,
последовательность их изучения по
классам, количество часов в неделю на
каждый предмет:
A) Учебный план
B) Учебная программа
C) Учебник
D) Учебное пособие
E) Календарный план.
$$$ 218
Функция
процесса
обучения
заключается в отборе необходимой
информации для вооружения учащихся
богатством
знаний,
научения
самостоятельно
добывать
знания,
сделать их достоянием каждого
обучающегося:
A) Образовательная
B) Воспитывающая
C) Развивающая
D) Политехническая
E) Перспективная.
$$$ 219
Словесные, наглядные и практические
методы. Признак классификации:
A) Источник знаний
B) Тип познавательной деятельности
C) Назначение
D) Форма сотрудничества
E) Объяснительно-демонстрационный.
$$$ 220
Организация урока,
актуализация
знаний, формирование новых знаний,
их закрепление и формирование
умений,
подведение
итогов,
инструктаж домашнего задания - это
структура:
A) Контрольного урока
B) Урока систематизации знаний
C) Обобщающего урока
D) Комбинированного урока
E) Урока формирования новых знаний.
$$$ 221
Документ,
содержащий
объяснительную записку о целях
изучения
предмета,
основных
требованиях к знаниям, умениям,
навыкам, рекомендации о формах и
методах обучения,
тематическое
содержание
учебного
материала,
ориентировочное время для изучения
отдельных вопросов:
A) Методическое руководство
B) Учебная программа
C) Методические указания
D) Учебный план
E)
План
учебно-воспитательной
работы.
$$$ 222
Учебник должен выполнять роль:
A) Мотивационную, информационную,
тренировочную
B) Развивающую, воспитательную,
информационную
C) Воспитательную, формирующую,
конструктивную
D)
Коммуникативную,
организаторскую, мотивационную
E)
Тренировочную,
контрольнокоординирующую.
$$$ 223
Форма обучения в школе, которая
признается дидактикой в качестве
основной, ведущей:
A) Учебная экскурсия;
B) Домашняя учебная работа
C) Урок
D) Консультация
E) Семинар.
$$$ 224
Вид обучения, предусматривающий
относительно
самостоятельную
поисковую деятельность учащихся:
A) Алгоритмизированное
B) Программированное
C) Смешанное
D) Проблемное
E) Линейное.
$$$ 225
«Золотое» правило дидактики:
A) Систематичность обучения
B) Последовательность обучения
C)
Применение
наглядности
обучении
D) Доступность в обучении
E) Прочность обучения.
в
$$$ 226
К элементам содержания образования
относятся:
A) Умения
B) Знания, умения, навыки, способы
деятельности,
опыт
творческой
деятельности
C) Навыки
D) Средства обучения
E) Методы обучения.
$$$ 227
Термин «Дидактика» впервые
введен в научный обиход:
A) Коменским Я. А.
B) Гербартом И. Ф.
C) Песталоцци И. Г.
D) Ратке В.
E) Дистервегом А.
E) Дидактическим системам.
$$$ 230
Объяснение:
A) Метод обучения, заключающийся в
живом
и
образном
изложении
учителем учебного материала
B) Подведение учащихся к усвоению
новых знаний
C) Метод обучения, заключающийся в
раскрытии теоретических положений,
выведении
доказательств
и
инструктирования
D)
Живое
повествовательное
изложение фактов науки
E) Метод индуктивного изложения
учебного материала.
был
$$$ 228
Метод
работы
с
учебником
применяется для:
A) Самостоятельной работы учащихся
B) Получения новой информации,
закрепления, расширения и углубления
приобретенных на уроках знаний
C) Выделения главной мысли в тексте
D) Выполнения учащимися пробелов в
знаниях
E) Закрепления знаний.
$$$ 229
Урок, лекция, семинар, лабораторное
занятие, зачет, экзамен относят к:
A) Конкретным формам организации
обучения
B) Общим формам организации
обучения
C) Методам обучения
D) Средствам обучения
$$$ 231
Диктант:
A) Метод контроля
B) Процесс проверки
C) Диагностика
D) Элемент урока
E) Метод учения.
$$$ 232
Необходимость домашней учебной
работы обусловлена:
A)
Невозможностью
на
уроке
достаточно
прочно
закреплять
полученные
учениками
знания,
умения, навыки
B) Возможностью накапливать оценки
за самостоятельный труд учащихся
C) Наличием свободного от уроков
времени учащихся
D) Разным уровнем подготовленности
учащихся и наличием пробелов в
знаниях
E) Требованием увязать теорию с
практикой.
$$$ 233
Практический контроль:
A) Лабораторный опыт
B) Диктант
C) Сочинение
D) Реферат
E) Экзамен.
$$$ 234
Метод
работы
с
учебником
применяется для:
A) Самостоятельной работы учащихся
B) Получения новой информации,
закрепления, расширения и углубления
приобретенных на уроках знаний
C) Выделения главной мысли в тексте
D) Выполнения учащимися пробелов в
знаниях
E) Закрепления знаний.
$$$ 235
Метод упражнения – это:
A)
Систематическое
изложение
информации
B) Многократное выполнение учебных
действий с целью отработки умений и
навыков
C) Подача учебного материала в виде
диалога
D) Обсуждение проблемы в виде
высказываний учащихся
E) Показ моделей.
$$$ 236
Дидактический
принцип
Я.
А.
Коменский
считал
«золотым»
правилом дидактики:
A) Доступности
B) Систематичности
C) Наглядности
D) Преемственности
E) Научности.
$$$ 237
Технология обучения и воспитания:
A) Традиционный способ обучения и
воспитания.
B) Методика обучения и воспитания.
C)
Новое
направление
в
педагогической
науке,
которое
занимается
конструированием
обучающих и воспитательных систем.
D) Комплекс нетрадиционных методов
и средств обучения и воспитания.
E) Стиль взаимоотношений учителя и
учащихся.
$$$ 238
Педагогическая технология:
A) Комплекс нетрадиционных методов
и средств обучения и воспитания.
B) Направление в педагогической
науке, которое представляет собой
систему
приемов,
шагов,
последовательность
выполнения
которых обеспечивает решение задач
воспитания, развития и обучения
личности.
C) Методика обучения и воспитания.
D)
Совокупность
традиционных
способов обучения и воспитания.
E) Алгоритм обучения и воспитания.
$$$ 239
Сущность
личностноориентированного обучения:
A) Положительное отношение учителя
к ученикам.
B) Гуманитаризация обучения.
C)
Учет
интеллектуальных
и
личностных особенностей ученика.
D)
Учет
интеллектуальных
и
личностных особенностей ученика и
создание условий для их развития.
E) Удовлетворение познавательных
потребностей ученика.
$$$ 240
Разбивка содержания образования по
учебным дисциплинам и годам
обучения отражается:
A) В учебной программе.
B) В учебнике.
C) В учебном плане.
D) В поурочном плане.
E) В годовом плане работы школы.
$$$ 241
Учебный план:
A)
Государственный
документ,
определяющий
состав
учебных
предметов, изучаемых в школе,
порядок их изучения по годам,
количество часов в неделю и на год,
структуру учебного года.
B)
Документ,
определяющий
количество учебных предметов, а
также содержание материала по
каждому учебному предмету.
C)
Документ,
раскрывающий
содержание учебного материала по
предметам, количество часов на
изучение тем, разделов, начало и
окончание
учебного
года,
длительность каникул.
D) Документ, содержащий перечень
предметов, которые будут изучаться в
определенном классе, объем знаний по
каждому
учебному
предмету,
количество часов на каждую тему.
E) Документ, содержащий перечень
предметов, которые должны изучаться
в школе, количество часов на их
изучение и указание тем, разделов.
$$$ 242
Учебная программа:
A) Документ, определяющий порядок
изучения
учебных
дисциплин,
количество часов на них, начало и
конец каждой четверти.
B)
Документ,
содержащий
объяснительную записку о целях
изучения
предмета
и основные
требования к знаниям, умениям,
навыкам, определяющий содержание и
объем знаний по учебному предмету,
количество часов, которое отводится
на изучение определенных тем,
вопросов курса.
C) Документ, в котором перечислены
те предметы, которые будут изучаться
в определенном классе, количество
часов на их изучение.
D) Документ, содержащий перечень
предметов, которые будут изучаться в
определенном классе, объем знаний по
каждому
учебному
предмету,
количество часов на каждую тему.
E) Документ, содержащий перечень
предметов, которые должны изучаться
в школе, количество часов на их
изучение и указание тем, разделов.
$$$ 243
Совокупность
образовательновоспитательных
учреждений,
функционирующих в государстве,
связь между ними и те общие
принципы, на основе которых эти
учреждения строятся и работают:
A) Сеть внешкольных учреждений.
B) Социальная система.
C) Система образования.
D) Дидактическая система.
E) Педагогическая система.
$$$ 244
Принципы государственной политики
РК в области образования:
A)
Доступность,
автономность,
платность образовательных услуг.
B)
Партийность,
гуманизация,
демократизация образования.
C) Гуманизация, информатизация,
светский характер образования.
D) Интеграция образования, науки и
производства, отдельное обучение
мужчин и женщин.
E) Партийность, информатизация,
гуманизация образования.
$$$ 245
Педагогические инновации:
A) Изменения названий
заведений.
учебных
B)
Нововведения
в
учебновоспитательном процессе с целью
повышения его эффективности.
C) Уничтожение старого в системе
образования.
D) Изменение штатного расписания
учебного заведения.
E)
Разработка
государственных
стандартов образования.
$$$ 246
Гуманистическую
педагогику
характеризует:
A)
Стремление
изменить
воспитанника.
B) Приоритетность знаний педагога.
C) Согласие с ныне существующей
целевой установкой школы.
D) Принятие воспитанника таким,
каков он есть.
E) Фиксация нынешних внутренних
установок учителя.
$$$ 247
В инновационных учебных заведениях
повышенная
эффективность
достигается за счет:
A) Селекции учителей и учащихся.
B) Повышения нагрузок на учителей и
учащихся.
C)
Внедрения
современных
образовательных технологий.
D)
Увеличения
длительности
обучения.
E) Смены названия школы.
$$$ 248
Для внедрения инноваций в учебный
процесс требуются:
A) Значительные инвестиции.
B) Желание, инициатива, понимание
«узких
мест»
педагогического
процесса,
видение
перспектив
улучшения.
C) Полная перестройка педагогической
системы.
D) Согласие учителей и родителей.
E) Административный нажим.
$$$ 249
Личностно-ориентированное обучение
– это:
A)
Процесс
и
результат
воспитательной работы, направленный
на
решение
конкретных
воспитательных задач.
B) Слаженный процесс движения от
простого к сложному, по восходящей
траектории от старого качественного
состояния к новому.
C) Способ организации обучения, в
процессе которого обеспечивается
всемирный учет возможностей и
способностей обучаемых, создание
необходимых условий для развития их
индивидуальных особенностей.
D) Процесс становления человека как
социального
существа
под
воздействием всех без исключения
факторов.
E) Базовая научная дисциплина,
изучающая общие закономерности
человека, разрабатывающая общие
основы
учебно-воспитательного
процесса
в
воспитательных
учреждениях
$$$ 250
Смысл аксиологического подхода
может быть раскрыт через систему
аксиологических
принципов,
к
которым относятся:
A)
Исходные
правила
и
закономерности, которые указывают
на пути организации познавательной
деятельности учащихся.
B) Равноправие философских взглядов,
равнозначность традиций и творчества,
экзистенциальное равенство людей.
C) Исходные положения, которые
определяют
содержание,
организационные
формы,
методы
учебной работы в соответствии с
целью воспитания и обучения.
D) Идея гуманизации образования,
субъект-субъектные отношения.
E) Общие закономерности и методы
преподавательской работы учителя в
соответствии
с
потребностями
общественно-экономической
формации.