Психология и педагогика

Методические рекомендации по дисциплине «Психология и педагогика» для
студентов заочного отделения ДВГТУ / Составители: E.B J Горчакова, И.А. Животовская,
И.Г. Косенкова. - Владивосток: ДВГТУ, 2008.
Краткое содержание лекционного курса
Тема 1. Предмет и методы психологии
Область изучаемых явлений и предназначение психологии. Понятие психологии.
Объект и предмет психологии. Место психологии в системе наук. Житейская и научная
психология. Основные разделы психологии как науки. Связь психологии с другими науками.
Исторические этапы развития психологического знания. Основные отрасли психологии.
Методы психологического исследования.
Методические рекомендации включают краткое содержание лекционного курса,
перечень типовых зачетных вопросов, списки основной и дополнительной литературы и
темы контрольных работ. Предназначены для студентов всех специальностей заочного
отделения, изучающих дисциплину «Психология и педагогика».
Тема 2. Основные направления научной психологии
Научные школы западной психологии: структурализм, функционализм, бихевиоризм,
психоанализ, гештальтпсихология, гуманистическая психология, когнитивная психология,
трансперсональная психология. Научные школы отечественной психологии.
Тема 3. Познавательные психические процессы и психические состояния
Понятие, виды, свойства, взаимосвязь психических процессов. Ощущения. Восприятие.
Память. Внимание. Мышление и интеллект. Креативность. Представление. Воображение и
творчество. Речь. Роль эмоций в жизни человека. Виды эмоциональных состояний. Методы
психологической саморегуляции. Понятие о воли. Волевая регуляция поведения и
деятельности.
Тема 4. Индивид, личность, индивидуальность.
Определение личности в психологии. Человек, индивид, личность, индивидуальность.
Социализация личности. Структура личности. Понятие направленности личности.
Потребности, мотивы, интересы, ценности, психологические установки личности. Проблема
устойчивости личности. Самосознание личности. Самооценка, виды самооценок. Уровень
притязаний личности.
Тема 5. Индивидуально-типологические особенности личности Понятие и виды
темпераментов. Учение о типах нервной системы И.П.
Павлова. Свойства темперамента. Характер. Типология характеров.
Формирование характера.
Понятие о способностях. Задатки.
Классификация способностей. Природа человеческих способностей.
Понятие одаренности, гениальности. Развитие способностей.
3
Тема 6. Общение как основа межличностных отношений.
Функции и виды общения. Коммуникативная, перцептивная, интерактивная стороны
общения. Фильтры общения. Вербальное и невербальное общение. Коммуникативные
барьеры. Стили педагогического общения. Психология малых групп, Межгрупповые
отношения и взаимодействия.
Тема 7. Педагогика как наука
Объект, предмет педагогики. Задачи, функции и методы педагогической науки.
Основные категории педагогики: воспитание, развитие, образование, обучение. Связь
педагогики с другими науками. Система педагогических наук. Основные этапы развития
педагогики и образования.
Раздел 8. Структура педагогической деятельности
Педагогическая деятельность как сложно организованный вид деятельности.
Структура
педагогических
способностей:
гностический,
конструкторский,
проектировочный, коммуникативный, организаторский компоненты. Самосознание
педагога в структуре педагогической деятельности. Профессионализм в педагогической
деятельности.
Тема 9. Педагогические технологии.
Традиционные технологии обучения. Лекции. Семинарские и практические занятия.
Курсовое проектирование. Формы организации самостоятельной работы. Краткая
характеристика методов обучения. Обучение инженерному творчеству.
Тема 10. Инновационные технологии обучения.
Технологии активного обучения. Деловая игра как форма активного обучения.
Адаптивная модульно-рейтинговая система. Технология проблемного обучения.
Технологии развивающего обучения. Информационные технологии в обучении. Технологии
дистанционного образования.
Тема 11. Воспитание в педагогическом процессе.
Воспитание как целенаправленное формирование личности в соответствии с
выбранным идеалом. Воспитание как создание условий для саморазвития личности.
Гуманистическая парадигма воспитания. Теории воспитания в отечественной и зарубежной
педагогике. Воспитательный процесс в высшей школе. Семья как социокультурная среда
воспитания и развития личности.
Перечень типовых зачетных вопросов
1. Объект, предмет психологии. Место психологии в системе наук. Житейская и
научная психология. Связь психологии с другими науками.
2. Исторические этапы развития психологического знания. Основные отрасли
психологии. Методы психологического исследования.
3. Научные школы западной психологии: бихевиоризм, психоанализ, гештал ьтпсихол
огия.
4.
Научные
школы
западной
психологии:
гуманистическая
и
когнитивная психология.
5. Психика и мозг человека. Основные функции психики. Развитие психики в
процессе онтогенеза и филогенеза. Структура психики.
6. Природа человеческого сознания. Сознание и бессознательное. Психологические
механизмы защиты по З.Фрейду.
7.
Понятие
ощущений,
Восприятие, виды, свойства восприятий.
классификация,
свойства
8.
Память, классификация, процессы памяти. Внимание, виды, характеристики
внимания.
9. Мышление, классификация мышления. Умственные операции. Креативность.
Воображение, виды воображения.
10.
Характеристика эмоциональных состояний. Классификация эмоциональных
состояний. Связь эмоций с психическими процессами и мотивацией (закон Йеркса-Додсона).
11.
Аффект. Фрустрация. Стресс. Методы психологической саморегуляции.
12. Понятие о воли. Волевая регуляция поведения и деятельности.
13. Человек, индивид, личность, индивидуальность. Социализация личности.
Структура личности. Понятие направленности личности.
14. Проблема устойчивости личности. Самосознание личности. Самооценка, виды
самооценок. Уровень притязаний личности.
15. Понятие
и
виды
темпераментов.
Свойства
темперамента.
Психологическая характеристика типов темперамента.
16.
Характер.
Структура
характера.
Типология
характеров.
Формирование характера.
17. Понятие
о
способностях.
Классификация
способностей.
Природа
человеческих
способностей.
Понятие
одаренности,
гениальности.
Развитие
способностей.
18.
Общение.
Функции
и
виды
общения.
Коммуникативная,
перцептивная, интерактивная стороны общения.
19. Вербальное и невербальное общение. Коммуникативные барьеры.
20.
Психология
малых
групп.
Межгрупповые
отношения
взаимодействия.
и
21. Объект, предмет, задачи, функции и методы педагогической науки.
22.
Основные
категории
педагогики:
воспитание,
развитие,
образование, обучение.
23. Связь
педагогики
с
другими
науками.
Система
педагогических
наук. Основные этапы развития педагогики и образования.
24.
Структура
педагогических
способностей:
гностический,
конструкторский,
проектировочный,
коммуникативный,
организаторский
компоненты.
25. Самосознание педагога в структуре педагогической деятельности. Ролевая и
личностная позиция педагога.
26. Понятие профессионализма. Уровни, этапы профессионализма. Профессиограмма
педагога.
27.
Потребностно-мотивационная
и
операциональная
сфера
профессионализма.
Профессионально-важные
качества
педагога.
Педагогическое мастерство.
28. Формы и методы обучения. Организация самостоятельной работы.
29.
Технологии
активного
обучения.
Деловая
игра
как
форма
активного обучения.
30. Технология проблемного обучения.
31. Информационные технологии в обучении.
32. Воспитание
как
создание
условий
для
саморазвития
личности.
Гуманистическая парадигма воспитания.
33. Воспитательный процесс в высшей школе.
34. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная литература
1.
2.
ощущений.
3.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1996.
Кроль В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов технических
специальностей - М., 2001.
Столяренко Л .Д. Основы психологии: Учебное пособие для студентов технических
вузов. - Ростов н/Д., 1996.
2
44
45
Роль мышления в процессе восприятия
Логическое мышление и логические операции
Биологические и психологические механизмы памяти
Роль воображения в познавательной и творческой
деятельности
Интеллект человека и животного
Сознание, поведение и деятельность как
системообразующие факторы жизнедеятельности
человека
Биосоциальная модель поведения человека
Детерминанты волевой регуляции человеческого
поведения
Творчество: образное и понятийное
Игровая деятельность во взрослом возрасте
Развитие эмоций в филогенезе
Развитие эмоций в онтогенезе
Значение стресса для жизни человека
Роль темперамента в поведении и деятельности
Психическая норма и акцентуация характера
Развитие способностей и их индивидуальные проявления
Развитие мотивационно-потребностной сферы личности в
разных видах деятельности
Современные теории трудовой мотивации
Детерминанты волевой регуляции человеческого
поведения
Личность в современной психологии
Личность и личностный рост
Мотивация достижения в структуре личности
эффективного руководителя
Мотивация достижения в психологических исследованиях
Развитие общения в онтогенезе
Индивидуальное и социальное в общении
Типы и механизмы психологического воздействия в
общении
Социально-психологическое влияние группы на человека
Внутригрупповые взаимодействия
Проблема лидерства и руководства
Роль педагогики в общественном развитии
Педагогические системы
Дидактические системы и модели обучения
Образование как социальный феномен и
общечеловеческая ценность
Содержание образования как средство развития личности
и формирования ее базовой культуры
Особенности и тенденции современного
образования в России
Сущность инновационного обучения в
современной системе образования
Дидактические концепции и теории
Организационные формы обучения
46
Методы традиционного обучения
с, д
Б,Ц
47
Методы проблемного обучения
В,Х
48
49
50
Программированное обучение: достоинства и недостатки
Активные методы обучения
Стили педагогического общения
с, д
т, г
т,г
т,г
Столяренко Л.Д. Педагогика: Учебное пособие для вузов. - Ростов н/Д., 2000.
Психология и педагогика: Учебное пособие /Л.К. Аверченко, Т.В. Андрюшина и др. М., 1999.
4.
5.
8
9
10
11
Дополнительная литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Басова Н. В. Педагогика и практическая психология. - Ростов н/Д., 2000.
Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий. От темперамента - к характеру
и типологии личности. - М., 2001.
Бондаревская Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах
воспитания. - Ростов н/Д., 1999.
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб., 2000.
Выготский Л.С. Психология. - М., 2002.
Изард К.Э. Психология эмоций. - СПб., 2000.
Леонтьев А.А. Психология общения. - М., 1999.
Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. Учебное пособие. - М., 2001.
Майерс Д. Социальная психология. - СПб., 1998.
Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. - М., 1997.
Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1998.
Психология личности: Хрестоматия /Сост. Д.Я. Райгородская. В 2 т. - Самара, 2004.
Слободчиков В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека:
Введение в психологию субъективности: Учебное пособие для вузов. - М., 1995.
14. Смирнов
С.Д.
Педагогика
и
психология
высшего
образования:
от
деятельности к личности. - М., 1995.
Справочная литература
1. Гамезо М.В. Атлас по психологии. - М., 2001.
2.
Психологический словарь /Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -М., 1996.
3.
Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. /Под ред. В.В. Давыдова. Т.1.-М.,
1993.
Темы контрольных работ
Тема контрольной работы должна соответствовать заглавной букве Вашей
фамилии. Тему работы Вы можете выбрать из нескольких предложенных вариантов.
Например, студент Борисов А.П. выбирает одну из тем общего списка под номерами: 4,
5, 6, 54, 55, 56.
1
1
2
3
4
5
6
7
Название темы
2
Историческое
преобразование
предмета
психологии
Основные психологические школы и направления XX
века
Психология в системе наук
Материалистическое и идеалистическое понимание
сущности и происхождения психики
Ощущение и восприятие как формы отражения
действительности
Психологическое восприятие времени,
пространства и движения
Сенсорная депривация и ее последствия для психического
развития человека
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Приложение
№ п/п
12
. 13
Заглавная буква
Вашей
фамилии
3
А, Я
А, Ю
А,Э
Б, Ш, Щ
Б,Ч
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
3
В,Ф
В, У
г,т
г, т
г, т
Д, с
Д,С
Д,С
Е,Р
Е,Р
Ж, Р
Ж, П
3, П
3, П
И, О
И, О
и, о
к, н
к, н
к, н
л, м
л,м
л, м
м, л
м, л
м, л
н, к
н, к
н, к
о, и
О, и
П, 3
п, з
п, ж
Р, Ж
Р,Е
Р,Е
с, д
56
57
Современные педагогические образовательные
технологии
Производственно-профессиональное обучение
Диалектика процесса воспитания
Особенности воспитания обучаемых различных
возрастных групп
Самовоспитание как средство формирования и развития
личности
Методы воспитания
Основные способы влияния на личность
58
59
Основные принципы воспитания
Семья как специфическая педагогическая система
51
52
53
54
55
У, В
Ф, в
X, в
Ц,Б
Ч,Б
Ш, Щ,Б
Э, А
Ю, А
Я, А
Тематика контрольных работ составлена в соответствии с рабочей учебной
программой на основе психологической литературы книжного фонда библиотеки ДВГТУ.
Темы контрольных работ по психологии с примерным содержанием Список
основной литературы по психологии
1.
2.
3.
4.
Басова H.B. Педагогика и практическая психология: учеб. пособ. -Ростов н/Д., 2000.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1996.
Климов Е.А. Основы психологии. - М., 1997.
Немов Р.С. Психология: учебник для вузов: в 3 кн. - Кн. 1. - М., 1995.
5. Общая психология: курс лекций / Сост. Е.И. Рогов. - М., 1995.
6. Психология и педагогика: учеб. пособие /Л.К. Аверченко и др. - М., 1999.
7. Психология и педагогика: учеб. пособ. / Сост. А.А. Радугин. - М., 1999.
8. Слободчиков В.И. Основы психологической антропологии.: учеб. пособ. -М., 1995.
9. Слободчиков В.И. Психология развития человека: учеб. пособ. - М., 2000.
10. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учеб. пособ. - Ростов н/Д., 1996.
Примечание: дополнительная литература предлагается в соответствии с темами работ.
Тема 1. Историческое преобразование предмета психологии
1. Душа как предмет психологии (Платон, Аристотель).
2. Сознание как предмет психологии (Декарт, Локк).
3. Психика как предмет зарубежной и отечественной психологии.
Тема 2. Основные психологические школы и направления XX века
1. Характеристика отечественных психологических школ.
2. Школы, изучающие отдельные феномены в психологии человека
(психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология).
3. Целостный подход к природе человека в гуманистической
психологии (К. Роджерс, А. Маслоу).
Тема 3. Психология в системе наук
1. Человек как предмет познания.
2. Психология как самостоятельная научная область.
3. Взаимосвязь
психологии
с
другими
науками
(естественными,
гуманитарными, техническими).
Тема 4. Материалистическое и идеалистическое понимание сущности и
происхождения психики
1. Психическое как феномен.
2.
Идеалистическое
понимание
психики
(учение
Платона,
философские и религиозные концепции).
3. Материалистическое
понимание
сущности
психики
(учение
Аристотеля,
биологизаторские,
теории психики).
и
происхождения
социобилогизаторские
Рекомендуемая дополнительная литература к темам 1-4:
1. Бадмаев Б.Ц. Психология: как ее изучить и усвоить. - М.: 1997.
2. Кузин B.C. Психология.- М.: 1999.
3. Петровский А.В. История психологии. - М.: РГТУ, 1994.
4. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия. - М, 1995.
Тема 5. Ощущение и восприятие как формы отражения действительности
1. Ощущение как элементарный психический
для человека.
2. Восприятие как высший познавательный процесс.
3. Роль
ощущений
в
избирательном
действительности.
процесс
и
восприятии
его
значение
окружающей
Тема 6. Психологическое восприятие времени, пространства и движения
1. Психологические особенности восприятия времени.
2. Психологические
закономерности
восприятия
пространства
и
движения.
3. Относительная
зависимость
восприятия
времени,
пространства
и
движения
от
психофизиологических
особенностей,
психологических
состояний и установок человека.
Тема 7. Сенсорная депривация и ее последствия для психического развития человека
1. Значение
сенсорной
чувствительности
и
восприятия
для
психического развития человека.
2. Понятие сенсорной депривации.
3. Последствия сенсорной депривации для психического развития.
Тема 8. Роль мышления в процессе восприятия
1.Восприятие как высший познавательный процесс (определение, виды,
характеристики).
2. Мышление
как
высший
познавательный
процесс
(определение,
типология, способы и операции).
3.
Роль
мышления
в
процессе
восприятия
при
познании
окружающего мира и зависимость восприятия от типа мышления.
Тема 9. Логическое мышление и логические операции
2. Особенности мышления как высшего познавательного процесса.
12
2. Взаимосвязь языка, речи и мышления.
3. Логические операции как основа логического мышления.
Тема 10. Биологические и психологические механизмы памяти
1. Значение памяти в развитии психики человека.
2. Биологические механизмы памяти.
3. Психологические механизмы памяти и ее связь с другими
психическими процессами.
Тема 11. Роль воображения в познавательной и творческой деятельности
1. Воображение как психический процесс (определение, особенности
репродуктивного и продуктивного воображения).
4
2. Значение воображения для познавательной деятельности.
3. Образы воображения, фантазия и творчество.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема 12. Интеллект человека и животного
1. Понятие интеллекта.
2. Виды интеллектуального поведения у животных.
3. Интеллект человека.
Рекомендуемая дополнительная литература к темам 5-12:
1. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий. - М., 2001.
2. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. - М.:
Смысл, 1998.
3. Дормашев Ю.Б. Психология внимания.-М.: 1995.
4. Крыжановская Л.М. Психология мышления.- М.: 1996.
5. Кузин B.C. Психология.- М.: 1999.
6. Петровский А.В. История психологии. - М. - РГТУ, 1994.
7. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии. - М., 1997.
13
Тема 13. Сознание, поведение и деятельность как системообразующие факторы
жизнедеятельности человека
1. Понятие сознания, поведения и деятельности в психологии.
2. психологические различия поведения и деятельности.
3. Деятельность как предметная и смыслообразующая сфера жизни
человека.
Тема 14. Биосоциальная модель поведения человека
1. Поведение как специфическая форма активности живых организмов.
2. Специфика человеческого поведения.
3. Биосоциальная
модель
человеческого
взаимодействия биологических и социальных факторов.
поведения
на
Тема 15. Детерминанты волевой регуляции человеческого поведения
1. Определение воли и основные подходы к пониманию
воли в современной психологии.
2. Структура волевого акта и его характеристики.
3. Детерминанты волевого акта в регуляции поведении человека.
основе
природы
Тема 16. Творчество: образное и понятийное
1.Творческая деятельность как процесс создания новых материальных и духовных
ценностей.
2.
Психологические
аспекты
творчества
(личностный
и
процессуальный): роль образов и понятий в творческой деятельности.
3. Обусловленность
творчества
деятельностью,
в
которой
оно
реализуется и наоборот.
Тема 17. Игровая деятельность во взрослом возрасте
1. Психологическая
сущность
игры
(понятие,
характеристики,
виды
игровой деятельности).
2. Игра как один из ведущих типов деятельности в онтогенезе.
3. Значение и роль игровой деятельности для взрослого (условность,
соревновательность,
неопределенность
и
непредсказуемость,
творческий
характер).
Рекомендуемая дополнительная литература к темам 13-17:
1. Крыжановская Л.М. Психология мышления.- М.: 1996.
2. Кузин B.C. Психология.- М.: 1999.
Леонтьев А.А. Психология общения.- М.: 1999.
Петровский А.В. История психологии. - М.: РГТУ, 1994.
Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии. - М., 1997.
Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М.: 1994.
Хейзинг И. Человек играющий. - М., 2007.
Тема 18. Развитие эмоций в филогенезе
1. Эмоция как психическое состояние и как психический процесс живого организма.
2. Эмоции животных.
3.
Эволюция
фундаментальных
базовых
эмоций
от
физиологического к психологическому содержанию (по К.Э. Изарду).
14
Тема 19. Развитие эмоций в онтогенезе
1. Значение эмоций для человека.
2. Эмоция как психическое состояние и как психический процесс.
3. Развитие эмоциональной сферы человека в онтогенезе.
Тема 20. Значение стресса для жизни человека
1. Понятие стресса.
2. Физиологические механизмы стресса.
3. Конструктивный
и
деструктивный
последствия.
стресс
и
их
психологические
Рекомендуемая дополнительная литература к темам 18-20:
1. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека.-Л.:
Наука,1988.
2. Изард К.Э. Психология эмоций. - СПб.: 2000.
3. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса. - М., Наука, 1983 г.
4. Психология эмоций: учеб. пособ. / Сост. В. Вилюнас. - СПб.: Питер, 2004.
Тема 21. Роль темперамента в поведении и деятельности
1. Темперамент как врожденное психическое свойство.
2. Обусловленность поведения темпераментом.
3. Своеобразие
деятельности
в
зависимости
человека.
от
темперамента
Тема 22. Психическая норма и акцентуация характера
1. Понятие
нормы
(культуральное,
социальное,
психологическое,
индивидуальное).
2. Акцентуация характера как пограничная характеристика нормы.
3. Психологически
сильные
и
слабые
стороны
акцентуаций
характера.
Тема 23. Развитие способностей и их индивидуальные проявления
1. Понятие, природа и виды способностей.
2. Развитие способностей как фактор развития личности.
3. Индивидуальное
проявление
способностей
личности
в
различных
сферах
деятельности
профессиональной, межличностной).
как
творчества
(художественной,
Рекомендуемая дополнительная литература к темам 21-23:
1. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. - М:
2001.
2. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий. От темперамента - к
характеру и типологии личности - М: Владос, 2001.
3. Дружинин B.H. Психология общих способностей.- СПб.: Питер, 1999.
4. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. - М.: 1995.
5
5.
6.
Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии. - М., 1997.
Щадриков В.Д. Деятельность и способности. - М.: 1994.
Тема 24. Развитие мотивационно-потребностной сферы личности в разных видах
деятельности
1. Психологическое содержание потребностей и мотивов человека.
2.
Мотивационно-потребностная
сфера личности
стержнеобразующий конструкт личности.
3. Формирование
мотивационно-потребностной
сферы
личности
в
учебной, трудовой и творческой деятельности.
Тема 25. Современные теории трудовой мотивации
1. Общая теория мотивации.
2. Когнитивный подход к мотивации.
3. Теория инструментальное™.
4. Теория мотивации достижения успеха.
Тема 26. Детерминанты волевой регуляции человеческого поведения
1. Определение воли и основные подходы к пониманию
воли в современной психологии.
2. Структура волевого акта и его характеристики.
3. Детерминанты волевого акта в регуляции поведении человека.
Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии. - М., 1997.
Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер, 2002.
Горчакова Е.Б. Мотивация достижения в структуре личности будущих менеджеров.
Монография. - Владивосток, 2005. (Тема 29, 25).
9. Мотивация и деятельность: учеб. пособие / Сост. Горчакова Е.Б. -Владивосток, 2006.
(Тема 29).
10. Мотивация
трудовой
деятельности:
учеб.
пособие
/
Сост.
Горчакова
Е.Б. - Владивосток, 2001. (Тема 25, 30).
6.
7.
8.
природы
Тема 27. Личность в современной психологии
1. Человек, индивид, личность, индивидуальность.
2.
Психологическая
структура
личности
(индивидуальнотипологические
особенности
и
основные
сферы:
эмоционально-волевая,
мотивационно-потребностная, когнитивная, ценностно-смысловая).
3. Психологическая идентичность как основа целостной личности.
Тема 28. Личность и личностный рост
1. Соотношение понятий человек, индивид, личность, индивидуальность.
1. Психологическое содержание личностного роста.
3. Самоактуализация и самореализация как модели личностного
роста.
Тема 29. Мотивация достижения в структуре личности эффективного руководителя
1. Понятие мотивации достижения в современной психологии.
2. Модели эффективного руководителя.
3. Взаимосвязь МД с личностными характеристиками в структуре
личности успешного руководителя.
Тема 30. Мотивация достижения в психологических исследованиях
1. Мотивация достижения в исследованиях отечественных
психологов.
2. Основные направления в исследовании мотивации достижения в
зарубежной психологии.
3. Теория мотивации достижения успеха в различных видах
трудовой деятельности.
Рекомендуемая дополнительная литература к темам 24-30:
1. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. -М.:
2001.
2. Крайг Г. Психология развития: пер.с англ. - СПб.: 2000.
3. Маслоу А. Мотивация и личность.-З изд. - СПб.: Питер,2003.
4. Психология личности: Хрестоматия / Сост. Д.Я. Райгородская. - В 2-х т. - Самара, 2004.
5. Роджерс К.Р. Становление личности. - М.:ЭКСМО-Пресс,2001.
Тема 31. Развитие общения в онтогенезе
1. Общение как психологическая категория.
2. Значение общения для развития человека (общение как условие, процесс, средство
человеческого развития).
3. Этапы развития общения в онтогенезе.
Тема 32. Индивидуальное и социальное в общении
1. Общение как необходимое условие развития человеческой
психики.
2. Индивидуально-психологические особенности общения личности.
3. Общение как средство взаимоотношений и взаимодействий
личности в социуме.
Тема 33. Типы и механизмы психологического воздействия в общении
1. Роль общения в жизнедеятельности человека.
2. Типы общения (стратегии, тактики, формы и виды общения).
3. Основные психологические механизмы воздействия в общении.
Тема 34. Социально-психологическое влияние группы на человека
1. Группа как социально-психологический феномен.
2. Распределение социальных ролей и особенности поведения человека в
зависимости от социального статуса.
3. Принятие групповых норм, конформное поведение, групповые конфликты,
влияние большинства и меньшинства, сотрудничество.
Тема 35. Внутригрупповые взаимодействия
1.
Социально-психологическое влияние: средства, формы,
закономерности.
2. Формы внутригруппового взаимодействия.
3. Кооперация как эффективный способ достижения групповых
целей.
Тема 36. Проблема лидерства и руководства
1. Лидерство как социально-психологический феномен.
2. Стили лидерства.
3. Эффективность руководства в зависимости от выбора лидерского
стиля с учетом внутригрупповых особенностей и внешних ситуаций.
Рекомендуемая дополнительная литература к темам 31-36:
1. Анцупов А.Я. Конфликтология.- М.: 1999.
2. Зимняя И.А. Педагогическая психология - Ростов н/Д., 1997.
3. Леонтьев А.А. Психология общения.- М.: 1999.
4. Мясищев B.H. Психология отношений.- М.: Воронеж, 1998.
5. Росс Л., Нисбетт Р.Э. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии.- М., 2000.
6. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов /Под ред А.А. Радугина. - М,
1996.
10. Берн Э. Игры, в которые играют люди: человеческих взаимоотношений. Люди, которые
играют в игры: психология человеческой судьбы.-М, 2006.
6
11. Андреева Г.М. Социальная психология: учеб. - М., 2000.
12. Бодалев А.А. Психология общения: избранные психологические труды. - Воронеж,
2002.
2.
обучении.
3. Структура инновационной деятельности.
Темы кош рольных работ по педагогике с примерным содержанием Список
основной литературы по педагогике
1. Джуринский
пособ. - М., 2000.
А.Н.
Педагогика:
история
педагогических
идей:
учеб.
2. Зимняя И.А. Педагогическая психология - Ростов н/Д., 1997.
3. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций, учеб. пособ. - М., 2001
4. Педагогика:
педагогические
теории,
системы,
технологии:
учеб.
С.А.Смирнов и др. - М., 2000.
5. Педагогика: учеб. пособ. для пед. учеб. завед./ В.А. Сластенин и др. - М., 2002.
/
6. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: учеб. для студ. пед. вузов: в 2 кн. - М., 1999.
7. Столяренко Л.Д. Педагогика. - Ростов н/Д., 2000.
8. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика для тех. вузов. - Ростов н/Д.,
2004.
9. Харламов И.Ф. Педагогика в вопросах и ответах: учеб. пособ - М 2001.
Тема 37. Роль педагогики в общественном развитии
1. Значение педагогики в историческом развитии общества.
2. Педагогика как культурный феномен.
3. Педагогика как социальный институт.
Тема 38. Педагогические системы
1. Социально-культурное значение педагогики.
2. Традиционная система педагогики (предмет, цели, задачи, принципы,
методология).
3.
Современная педагогика (предмет, цели, задачи, принципы, методология).
Тема 39. Дидактические системы и модели обучения
1. Сущность дидактики и педагогическая категория обучения.
2.
Традиционная дидактическая система: субъект-объектное обучение.
3.
Современная дидактическая система:
субъект-субъектное обучение.
Тема 40. Образование как социальный феномен и общечеловеческая ценность
1. Понятие образования.
2. Образование как ценность государственная, общественная, личностная.
3.
Система образования как управление развитием человека в обществе.
Тема 41. Содержание образования как средство развития личности и формирования ее
базовой культуры
1. Компоненты образования: обучение, воспитание, развитие.
2. Аспекты содержания образования: ценность, система, процесс,
результат.
3. Основные принципы образования.
Тема 42. Особенности и тенденции современного образования в России
1. Проблемы непрерывного образования.
2. Индустриализация образования.
3. Переход от «школы воспроизведения» к «школе мышления».
Тема 43. Сущность инновационного обучения в современной системе образования
1. Понятие инновации в образовании.
Психологические особенности инновационной деятельности в
Тема 44. Дидактические концепции и теории
1. Понятие дидактической концепции
2. Основные дидактические концепции (концепции энциклопедизма, формализма и
др.)
3. Дидактические теории: ассоциативная теория, теория поэтапного формирования
умственных действий (по П.Я. Гальперину)
Тема 45. Организационные формы обучения
1. Понятие о формах обучения
2. Классификация форм обучения
3. Общая характеристика основных форм обучения
Тема 46. Методы традиционного обучения
1. Сущность традиционного обучения
2. Достоинства и недостатки методов традиционного обучения
3. Основные противоречия традиционного обучения
Тема 47. Методы проблемного обучения
1. Сущность проблемного обучения
2. Достоинства и недостатки методов проблемного обучения
3. Проблемные ситуации как основа проблемного обучения
Тема 48. Программированное обучение: достоинства и недостатки
1. Сущность программированного обучения
2. Характеристика типов обучающих программ (линейные, разветвленные,
адаптивные)
3. Развитие программированного обучения в России. Теория поэтапного
формирования умственных действий (по П.Я. Гальперину)
Тема 49. Активные методы обучения
1. Сравнительная характеристика активных и пассивных методов обучения
2. Виды активных методов обучения: учебно-дидактические методы и деловая игра,
дискуссия, моделирование и др.
3. Контекстный подход как основа активизации процесса обучения
Тема 50. Стили педагогического общения
1. Сущность педагогического общения.
2. Характеристика стилей педагогического общения.
3. Взаимосвязь стилей общения и эффективности педагогического
воздействия.
Тема 51. Современные педагогические образовательные технологии
1. Сущность педагогической технологии.
2. Технология развивающего обучения.
3. Texнология ми модульного обучения.
4. Технология контекстного обучения.
Тема 52. Производственно-профессиональное обучение
1. Роль труда в общественно-историческом развитии человека.
2. Трудовая
деятельность
как
источник
научно-технического
прогресса.
3. Производственно-профессиональное
обучение
как
необходимый
атрибут современного общества.
Тема 53. Диалектика процесса воспитания
7
1. Воспитание как базовая педагогическая категория.
2.
Воспитание
как
процесс,
учитывающий
индивидуальные особенности учащихся.
3. Связь воспитания с общественными условиями.
1. Принцип природосообразности воспитания (Я.А. Каменский, Ж.Ж. Руссо и др.).
возрастные
и
Тема 54. Особенности воспитания обучаемых различных возрастных групп
1. Воспитание как педагогическая категория.
2. Возрастные особенности и ведущий тип деятельности.
3. Воспитание как составляющая социальной ситуации развития.
Тема 55. Самовоспитание как средство формирования и развития личности
1. Сущность процесса самовоспитания
2. Возрастные особенности в развитии процесса самовоспитания
3.
Основные
методы
(самопознание,
самообладание,
самостимуляция) и приемы самовоспитания
Тема 56. Методы воспитания
1. Понятие метода воспитания
2. Классификация
методов
воспитания:
прямые
и
косвенные,
несознательные
и
неосознаваемые,
эмоциональные,
когнитивные
и
поведенческие
3. Особенности, достоинства и недостатки каждого из методов
Тема 57. Основные способы влияния на личность
1. Убеждение как один из основных способов влияния
2. Внушение в воспитании
3. Возрастные особенности подражания
Тема 58. Основные принципы воспитания
2. Принцип культуросообразности (Дж. Локк, К. Гельвеций и др.).
3. Принцип центрации воспитания на развитии личности (Дж. Дъюи,
К. Роджерс и др.).
Тема 59. Семьи как специфическая педагогическая система
1. 11оии I не семьи
2. Стадии развития семьи и ее функции
3. Виды внутрисемейных отношений и пути их оптимизации
Рекомендуемая дополнительная литература к темам 37-59:
1. Афонина Г.М. Педагогика. - Ростов н/Д., 2002.
2. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. - Ростов н/Д., 2000.
3. Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах
воспитания. - Ростов н/Д., 1999.
4. Педагогика и логика / Г.Щедровицкий, В.Розин, Н.Алексеев и др. - М.: 1993.
5.
6.
Педагогика / О.А. Абдуллина, М.А. Алемаскин, Ю.К. Бабанский и др. -М, 1984.
Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1998.
Правила оформлении контрольной работы
Работа должна включать: содержание, введение, текст, список литературы, ссылки
на источники. Объём работы не менее 15 страниц.
Текст должен быть набран и текстовом редакторе Microsoft- Word; размер бумаги А4;
шрифт Times New Копии, размер 14. Первая строка - отступ 1,25 мм; расположение текст по
ширине; автоматический перенос слов. Междустрочный интервал - полуторный. Параметры
страницы поля: верхнее 20 мм, нижнее - 25 мм, левое - 30 мм, правое 15 мм.
8