Театральная деятельность для детей с ОВЗ

Интеграция работы учителя-логопеда и педагога-психолога в театральной
деятельности детей с ОВЗ
Вся система дошкольного образования нацелена в первую очередь на развитие и
успешную социализацию ребенка в окружающем его мире. Театрализованная игра
является эффективным средством социализации дошкольника.
В театральной деятельности осуществляется также эмоциональное развитие: дети
знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего
выражения, осознают причины того или иного настроя. Велико значение театральной
деятельности и для речевого развития, для самовыражения и самореализации ребенка. В
плане речевого развития театральная деятельность позволяет совершенствовать фразовые
высказывания детей в процессе отработки монологов и диалогов, развивать слухо-речевое
внимание, осваивать выразительные компоненты речи.
Особое значение театральная деятельность имеет для детей с ограниченными
возможностями здоровья. Дети с ОВЗ это отдельная категория воспитанников детского
сада. Для них характерна плохая восприимчивость ко всему новому, неустойчивость
внимания, нарушение эмоционально-волевой сферы (вялость, инертность или наоборот
эмоциональная возбудимость), недостаточная познавательная активность, трудности в
целенаправленном заучивании и припоминании лексического материала. Поэтому любая
их деятельность должна быть эмоционально окрашена, вызывать у них живой не
затухающий интерес, растущий в геометрической прогрессии.
Большинство детей с ОВЗ в нашем детском саду имеют тяжелые нарушения речи,
поэтому именно для данной категории дошкольников рассчитаны коррекционноразвивающие занятия с элементами театральной деятельности.
В существующей системе работы ДОУ имеющих логопедические группы можно
заметить следующее противоречие:
- с одной стороны, занятия с логопедом, коррекционная работа в вечернее время и
дома с родителями необходимы,
- с другой стороны - такая деятельность не вызывает интереса у детей, поскольку
работа по устранению недостатков речи предполагает ежедневный и кропотливый труд,
требует усидчивости и подчинения требованиям взрослого.
Театрализованная
игра
является
огромным
стимулом
для
развития
и
совершенствования речи, она помогает развивать связную и грамматически правильную
речь
в
ненавязчивой
форме,
является
необходимым
условием
увлекательной
деятельности. Она близка и понятна ребёнку, потому что связана с игрой. Это яркий,
красочный и доступный восприятию ребёнка вид искусства, доставляющий детям радость,
развивающий воображение и фантазию, способствующий их творческому развитию.
Театрализованная деятельность и сама сказка, наиболее близка и интересна
ребёнку по мироощущению, ведь он воспринимает мир эмоционально-чувственно. По
мнению психологов, большинство современных дошкольников имеют трудности при
распознавании эмоционального состояния окружающих их сверстников и взрослых, не
могут самостоятельно разрешать конфликтные ситуации и имеют недостатки развития
эмоционального интеллекта. Поэтому интеграция работы учителя-логопеда и педагогапсихолога в театральной деятельности детей с ОВЗ имеет особое значение для их
всестороннего развития и социализации в обществе.
Роль сказки неоценима: она развивает речь ребёнка, благоприятно влияет на
интеллектуальное, психическое, эмоциональное, эстетическое развитие; развивает память,
внимание, творческий потенциал, воображение.
Можно выделить следующие основные функции театральной деятельности
Функции театральной деятельности:
-коммуникативная – установление эмоционального контакта, объединение детей в
коллектив, выступление перед зрителями;
-релаксационная – расслабление и снижение эмоционального напряжения детей;
-развивающая – развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания,
восприятия и т.д.);
-обучающая – расширение общей осведомленности об окружающем мире.
Каждая из данных функций несет колоссальный потенциал в области воспитания и
развития детей с ОВЗ.
С помощью элементов театральной деятельности педагоги ДОУ решают большой
спектр разнообразных задач.
Задачи
решаемые
на
занятиях
с
использованием
элементов
театральной
деятельности:
- развитие связной речи у детей с ОВЗ;
- развитие просодической стороны речи (интонационной выразительности, силы голоса,
темпо-ритмической организации);
-развитие общей моторики и координации движений;
-развитие посредством персонажа способов выражения эмоций, чувств, состояний,
движений;
-обучение способам адекватного телесного выражения различных эмоций, чувств,
состояний.
Дети
с
ограниченными
возможностями
здоровья
отличаются
моторной
неловкостью, эмоциональной незрелостью, значительно сниженной познавательной
активностью, низкой способностью к подражательной деятельности, поэтому данные
занятия очень полезны и эффективны для данной категории воспитанников.
В основе большинства занятий с использованием элементов театральной
деятельности лежит содержание авторской или русской-народной сказки. В процессе
подготовке к занятию в обязательном порядке учитываются уровень речевого развития
детей, возрастная группа, лексическая тема и календарно-тематическое планирование
детского сада.
На
следующем
слайде
представлены
примеры
подбора
литературного
произведения в соответствии с изучаемой лексической темой.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Лексическая тема
Форма работы
Овощи.
Грибы.
Откуда хлеб пришел?
Одежда.
Продукты питания.
Посуда.
Мебель.
Дом, жилище.
Зима.
Дикие животные.
Пересказ по ролям сказки «Репка».
Драматизация сказки В. Сутеева «Под грибом».
Драматизация сказки «Колосок».
Драматизация сказки «Жадная принцесса».
Пересказ сказки «Что вкуснее?» по ролям.
Драматизация сказки «Лиса и журавль».
Драматизация сказки «Новоселье».
Драматизация сказки «Теремок». «Три поросенка».
Драматизация сказки «Морозко».
Драматизация сказки «Как козочка и волк
разговаривали».
11. Домашние животные.
Драматизация сказки «Волк и семеро козлят».
12. Животные жарких стран.
Пересказ сказки «Про льва» по демонстрируемым
действиям.
13. Транспорт.
Драматизация сказки В. Сутеева «Разные колеса».
14. Перелетные птицы.
Драматизация сказки «Гуси-лебеди».
15. Рыбы.
Драматизация сказки «По щучьему веленью».
16. Насекомые.
Драматизация басни И. «Крылова стрекоза и
муравей»
В нашем детском саду используются различные виды (варианты) театральной
деятельности, о каждом из них более подробно расскажет моя коллега, педагог-психолог
А.В.
Варианты театральной деятельности для работы с детьми с ОВЗ
1.
Пересказ сказок с использованием наглядного материала на поверхности
магнитной доски.
2.
Пальчиковый театр.
3.
Настольный театр.
4.
Кукольный театр.
5.
Театр теней.
6.
Драматизация сказок (и других литературных произведений) с использованием
масок и костюмов.