МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ДГТУ) Факультет «Прикладная лингвистика» наименование факультета Кафедра «Общая и консультативная психология» наименование кафедры КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА Дисциплина (модуль) «Общая психология» наименование учебной дисциплины (модуля) __________________________________________________________________________________________________________» Направление подготовки/специальность 45.03.02 код лингвистика наименование направления подготовки/специальности _____________________________________________________________________________ Направленность (профиль) Теория и практика перевода _____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Номер зачетной книжки 2278341 Обучающийся Номер варианта 3 __________________ подпись, дата Контрольную работу проверил _____________ подпись, дата Ростов-на-Дону 2022 Группа ЛЗЛ 11 О. А. Яцевская И.О. Фамилия ст. пр. Е. Е. Белоусова должность, И.О. Фамилия Оглавление Введение ................................................................................................................... 3 Глава 1. Развитие психологии как науки о душе ................................................. 5 1.1. Возникновение и развитие психологии в античные времена ................ 5 1.2. Выделение психологических знаний в самостоятельную науку ........... 8 Глава 2. Современные подходы и направления в психологии ......................... 11 2.1. Направления в психологии зарубежных авторов .................................... 11 2.2. Значимость отечественных авторов в психологии .................................. 14 Заключение ............................................................................................................ 19 Список литературы ............................................................................................... 21 2 Введение Психология зародилась в недрах философии, и первые представления о ее предмете, связывались с понятием «душа». Само название предмета «психологии» в переводе с древнегреческого означает «psyche» - душа, «logos» - наука, учение, то есть – «наука о душе». Согласно очень распространенному представлению, первые психологические воззрения связаны1 с религиозными представлениями. В действительности же, как свидетельствует подлинная история науки, уже ранние представления древнегреческих философов возникают в процессе практического познания человека, в тесной связи с накоплением первых знаний и развиваются в борьбе зарождающейся научной мысли против религии с ее мифологическими представлениями о мире вообще, о душе в частности. Изучение, объяснение души и является первым этапом в становлении предмета психологии. В тот период представления о душе основывались на многочисленных мифах и легендах, на сказках и первоначальных религиозных верованиях. Человек не просто проникает в мир с помощью своих познавательных процессов. Он живет и действует в этом мире, творя его для себя с целью удовлетворения своих материальных, духовных и иных потребностей, совершает определенные поступки. Актуальность выбранной темы заключается в том, что психология прошла путь от науки о «душе» до многогранной науки. В настоящее время психология представляет собой весьма разветвленную систему наук. В ней выделяется множество отраслей, представляющих собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных исследований. Их в свою очередь можно разделить на фундаментальные и прикладные, общие и специальные. Цель данной работы: проследить динамику развития психологии как науки. 1 Интернет-ресурс: https://cyberpedia.su/8x342b.html?ysclid=ld0c2tvpdn328274079 (дата обращения 27.12.2022) 3 Чтобы достичь поставленной цели, необходимо решить следующие задачи: Рассмотреть возникновение и развитие психологии в античные времена Проследить выделение психологических знаний в самостоятельную науку Изучить направления в психологии зарубежных авторов Выявить значимость отечественных авторов в психологии» Цели и задачи данного реферата предопределили его структуру, которая состоит из введения, двух глав, каждая из которых по два параграфа, системно раскрывающих тему, заключения и библиографического списка. 4 Глава 1. Развитие психологии как науки о душе 1.1. Возникновение и развитие психологии в античные времена Появление психологии в Древней Греции на рубеже 7-6 вв. до н.э. было связано с необходимостью становления объективной науки о человеке, рассматривавшей душу не на основе сказок, мифов, легенд, а с использованием тех объективных знаний (математических, медицинских, философских), которые возникли в тот период. В то время психология входила в науку, изучавшие общие закономерности общества, природы и человека. Эта наука получила название натурфилософии (философии). В течении долгого периода времени, почти 20 веков, психология оставалась частью философии. Естественно, что в обширном предмете философии к психологии относилась область, связанная в первую очередь с человеком, да и само исследование души (психики) связывалось преимущественно с особенностями психики человека. В то же время область психического не ограничивалась человеком, но распространялась на весь мир. 2Такой подход получил название – панпсихизм – направление, которое считает весь мир одушевленным и наделенным душой. В течение нескольких веков (примерно до 3 в. до н.э.) разница между психикой человека и животных рассматривалась как чисто количественная, а не качественная. Первые представления о душе, возникшие на основе мифов и ранних религиозных представлений выделили некоторые функции души, прежде всего энергетическую, побуждающую тело к активности. Эти представления и легли в основу исследований первых психологов. Уже первые работы показали, что душа не только побуждает к действию, но и регулирует активность индивида, а также является главным орудием в познании мира. Эти суждения о свойствах души и стали ведущими в последующие годы. 2 Интернет ресурс: https://bstudy.net/892459/psihologiya/razvitie_psihologii_period_antichnosti?ysclid=ld0bvlsmv2696384612 (дата обращения 27.12.2022) 5 Таким образом, важнейшим для психологии в античный период было изучение того, как душа придает активность телу, как она регулирует поведение человека и каким образом познает мир. Анализ закономерностей развития природы привел мыслителей того времени к идее о том. что душа материальна, т.е. состоит из тех же частиц, что и окружающий мир. Не менее важной для развития психологии стала идея Гераклита о том, что все в мире действует по определенным законам, по Логосу, который и является главной управляющей силой. Логос объясняет и взаимосвязь между отдельными событиями, в том числе между разными эпизодами в жизни люде Примерно с 3 в. до н.э. психологов стали больше интересовать не столько общие закономерности и функции души, сколько содержание души человека. На первый план стали выходить не общие для всего психического законы, а изучение того, что отделяет человека от других живых существ. Идея о преимущественно энергетической функции души перестала удовлетворять психологию, так как душа – источник энергии не только для человека, но и для других живых существ. В то время ученые пришли к мнению о том, что душа человека служит не только источником активности, но и разума и нравственности. Такое новое понимание души было заложено в теории Сократа, а затем развито в концепциях Платона и Аристотеля. Впервые в этих концепциях психики появилась идея о том, что важнейшим фактором, влияющим именно на психику человека, является культура. Естественно, что фактор культуры не мог повлиять на психику животных и относился только к душе человека, обеспечивая ее качественное отличие. Таким образом, изменение в приоритетах психологических исследований, появление новых концепций души стало важным поворотным моментом в развитии психологии. Объяснить же с точки зрения науки (биологии, физики, медицины) того времени, каким образом строение атомов души человека приводит к ее качественному, а не только количественному отличию от души животного, было не возможно. Поэтому психологические концепции в этот период 6 перешли от материалистической ориентации к идеалистической. Различие материализма и идеализма в психологии связано преимущественно с разным пониманием содержания души, психики; в последней материализм выделяет прежде всего активность, материальная природа которой была очевидна для ученых того времени, а идеализм – еще и разум и нравственность, природу которых объяснить материальными законами было невозможно. Среди важнейших функций души психологи античности называли познание мира. Сначала в процессе познания выделялось всего две ступени – ощущение (восприятие) и мышление. Постепенно изучение процессов познания окружающего мира становилось все более значимым для психологов, а в самом процессе познания выделялось уже несколько этапов. В это время ученые впервые стали задумываться над тем, как же происходит построение образа мира, какой процесс – ощущение или разум – является ведущим и насколько построенная человеком картина мира совпадает с реальной. Демокрит в своей теории познания доказывал, что истинное знание базируется на ощущениях, а разум привносит только заблуждения. Другое направление в психологии познания, названное позднее в философии рационализмом, исходило из того, что истинные знания, т.е. знания об общих законах и понятиях, основаны только на разуме и мало связаны с сенсорными данными о внешнем мире. 3 – 2 века до н.э., по праву считающиеся временем расцвета античной психологии, были и временем создания классических теорий античности – теорий Платона и Аристотеля, со смертью которого и заканчивается этот период. Третий, заключительный этап в развитии античной психологии существенно отличается от предыдущих прежде всего своей проблематикой, преобладанием практических интересов, связанных с анализом причин тех или иных поступков человека, способов преодоления трудностей и проблем, встающих перед ним. Третий этап получил название период эллинизма, т.к. 7 связан с распространением греческой науки и культуры по всему миру после похода Александра Македонского. Он характеризуется и более тесными связями с восточной культурой, расцветом точных наук, театра, поэзии. При этом новые исследования психики основывались на достижениях выдающихся психологов классицизма. Интерес к человеку, его личности, причине его свободных поступков, мотивации его поведения, его физической организации приводит к тому, что проблема этического, нравственного развития и критерии оценки нравственной личности в эллинистический период выходят на первый план и становятся важнейшими для психологии. Таким образом, в психологии античности, т.е. в психологии, которая развивалась учеными Древней Греции и Рима, можно условно выделить три этапа: зарождение и становление психологии (7 – 6 вв. до н.э.); период классической греческой науки (3 – 2 вв. до н.э.); период эллинизма (2 в. до н. э. – 3 – 4 вв. н.э.). 1.2. Выделение психологических знаний в самостоятельную науку К середине XIX века созрела объективная потребность в том, чтобы знания о психике и сознании интегрировались в самостоятельную научную дисциплину. В 1879 г. Т.Рибо в книге «Современная немецкая психология» писал: «Мы видим, как приближается время, когда психология будет требовать всех сил человека, когда люди будут только психологами, как бывают только физиками, только химиками, физиологами». На различных участках исследовательской работы складывались представления об особых закономерностях и факторах, отличных как от физиологических, так и от тех, которые относились к психологии в качестве ветви философии, имеющей своим предметом явления сознания. Вместе с лабораторной работой физиологов по изучению органов чувств и движений, 8 успехи эволюционной биологии и медицинской практики готовили почву для новой психологии. Открывался целый мир психических явлений, доступных такому же объективному изучению, как любые другие природные факты. Было установлено, что в психическом мире действуют собственные законы и причины. Все это создало почву для самоопределения психологии, отделения ее как от физиологии, так и от философии. Таким образом, пришло время для определения статуса психологии как самостоятельной науки. Одновременно сложилось несколько программ ее разработки, которые по-разному определяли предмет, метод и задачи психологии, направленность ее развития. Наибольшего успеха в деятельности по утверждению новой науки добился известный немецкий психолог и философ Вильгельм Вундт (18321920). Им также написаны «Материалы к теории чувственного восприятия» (1862), «Лекции о душе человека и животных» (1863), десятитомник «Психология народов» (1900-1920). Особым предметом психологии, никакой другой дисциплиной не изучаемым, был признан «непосредственный опыт»; главным методом психологии - интроспекция - наблюдение субъекта за процессами в своем сознании. Интроспекция понималась как особая процедура, требующая специальной длительной тренировки. Главная цель психологии - анализ, реконструкция (расчлененное описание) в точных научных понятиях структуры сознания («архитектоника», «сенсорная мозаика») индивида. Методическая задача психологии расчленить сознание на составные элементы и выяснить закономерные связи между ними. Основные направления экспериментальных исследований: физиологическое изучение органов чувств, ощущений и восприятий; психофизика – определение порогов ощущений и их различения; время реакции; ассоциации; чувства и эмоции. Первая в мире психологическая лаборатория была открыта немецким ученым Вильгельмом Вундтом в 1879 г. в университете г. Лейпцига (Германия). Там же в 1881 г. был учрежден институт экспериментальной 9 психологии. С этого момента принято вести отсчет истории психологии как самостоятельной науки. Психологию сознания В. Вундта называют структурной психологией, а направление определяют терминами – элементаризм, структурализм. Главным и единственным методом в психологии сознания был заявлен метод интроспекции 3(букв. самонаблюдение, «смотрение внутрь»). В основе этого убеждения лежат два бесспорных факта: во-первых, фундаментальное свойство процессов сознания непосредственно открываться (репрезентироваться) субъекту. Во-вторых, «закрытость» тех же процессов для внешнего наблюдателя. Сознания разных людей сравнивались в то время с замкнутыми сферами, которые разделены пропастью. Никто не может непосредственно пережить состояния моего сознания так, как я их переживаю. И я никогда не проникну в образы и переживания других людей. Я даже не могу установить, является ли красный цвет красным и для другого, возможно, что он называет тем же словом ощущение совершенно иного качества. Собственно рассуждение заключено в коротком предложении: предмет психологии – факты сознания; последние непосредственно открыты мне и никому больше, следовательно, изучать их можно методом интроспекции и никак иначе. Вундт считал, что задача эксперимента в том, чтобы сделать точное самонаблюдение и он ограничил эксперимент областью простых психических процессов (ощущений, времени реакции, простейших ассоциаций). Исследовать, по его мнению, значит разлагать сложные процессы на простейшие элементы. Таким образом, психология сознания заложила основы научной психологии как самостоятельной дисциплины. В спорах с ней, особенно по поводу метода интроспекции, как метода субъективного, возникли другие школы и направления современной психологии (1910-1920 гг.). 3 Журнал ВАЛЕОЛОГИЯ: https://healthperfect.ru/introspektsiya-v-psihologii.html (дата обращения 27.12.2022) 10 Глава 2. Современные подходы и направления в психологии 2.1. Направления в психологии зарубежных авторов Крупные достижения в психологии в XVIII в. неразрывно связаны с достижениями в естествознании, кардинальными изменениями в мировоззрении, философском осмыслении бытия. Возникает концепция историзма: жизнь закономерного понимания людей соотносится исторического с процесса. культурно-исторической развитием Появляются обусловленности общества первые как ростки индивидуальной психики. Отныне психика человека начинает рассматриваться в соотношении не только с телом и мозгом человека, не только с окружающей средой, но и с культурно-историческим развитием общества. Основные направления в зарубежной психологии 1. Психодинамическое направление 2. Бихевиористское направление 3. Гуманистическое направление 1. Психодинамическое направление К психодинамическому направлению относят виды психотерапии, ориентированные на психоаналитическую концепцию: - классический психоанализ З. Фрейда (в центре внимания бессознательные психические процессы и мотивации); - индивидуальную психологию А. Адлера; - аналитическую психологию К.Г. Юнга; - эго-психология А. Фрейд; - психология самости Хайнца Хартманна; - психоаналитическая теория объектных отношений М. Кляйн, Р. Фэйрнбейрн; - интерперсональную психология Г.С. Салливана, - структурный психоанализ Жака Лакана, - групповой психоанализ А. Адлер, Т. Барроу. Р. Дрейкурс, Э. Лазелл, Дж. Морено, К. Оберндорф, Л. Уэндер, П. Шильдер. 11 В основе данного направления - работы 3. Фрейда (1856-1939). З. Фрейд первый охарактеризовал психику как поле боя между инстинктом, рассудком, сознанием. Термин «психодинамический» указывает именно на эту непрекращающуюся борьбу между различными составляющими личности. Конец XVIII – начало XIX в. характеризуется крупными изменениями в исследовании нервной системы, физиологии головного мозга, органов чувств. Кардинальное значение в этой области имели исследования чешского физиолога Йиржи Прохазки (1749–1820). Он впервые дал классическое определение рефлекса и показал, что рефлекс возникает лишь на те раздражители, которые имеют для организма приспособительную значимость. Психика понимается им как способность дифференцировать внешние воздействия, оценивать их в соответствии с потребностями организма и на основе этого осуществлять избирательные, приспособительные действия. 2. Бихевиориальное направление Исторически данное направление идет от работ Д. Уотсона, Б. Скиннера. Сущность направления: Проблемы клиентов рассматриваются внутри него как проявление выработанных в онтогенезе неадаптивных форм поведения, являющихся результатом ответа организма на воздействие внешней среды. Следовательно, делается вывод, что при помощи целенаправленного воздействия возможно заменить неадекватную модель поведения на другую, более адаптивную (Мейхенбаум, Бандура, Эллис). Основные положения когнитивно-поведенческого направления могут быть представлены следующим образом: ·большинство поведенческих проблем – следствие проблем в обучении и воспитании; ·поведенческие реакции - реакция организма на воздействие среды и, следовательно, являются результатом взаимодействия «организм среда»; 12 ·моделирование поведения является обучающе- психотерапевтическим процессом, в котором когнитивный аспект является решающим. Таким образом, объектом воздействия является поведение. Причина проблемы, с позиции данного направления, видится в неадаптивном поведении, являющимся результатом усвоенных неправильных форм поведения. Соответственно основным методом воздействия становится формирование навыков, а основная задача консультанта заключается в обучении клиента новым адаптивным способам поведения. При этом акцент делается не на рефлексии клиента по поводу действий, а на самих конкретных действиях. В процессе оказания психологической помощи специалист основывается на четких данных о поведении человека в ситуации, которую он определяет как проблемную. Данное четкое представление психолог получает при помощи операционализации поведения - переводе неясных моментов в объективные наблюдаемые действия. 3. Гуманистическое направление Основа данного направления - философские идеи экзистенциализма (М. Хайдеггер, П. Сартр, А. Камю) и феноменологии (Э. Гуссерль, П. Рикер). Соответственно, главный акцент ставится на изучение проблем: - времени, жизни и смерти; - проблемы свободы, ответственности и выбора; - проблемы общения, любви и одиночества; - проблемы поиска смысла существования. Спецификой очерченного круга проблем является уникальность несводимого к общим схемам личного опыта конкретного человека, а его 13 центром - решение проблемы восстановления аутентичности личности соответствие ее бытия в мире ее внутренней природе.4 Индивидуальность рассматривается как интегративное целое. Человек воспринимается как изначально доброе или, в крайнем случае, нейтральное существо, предназначение которого быть свободным. Конец XVIII – начало XIX в. характеризуется крупными изменениями в исследовании нервной системы, физиологии головного мозга, органов чувств. Основателем экспериментальной психологии стал немецкий философ, психолог и физиолог Вильгельм Вундт (1832 –1920), создавший в Лейпциге первую в Европе экспериментально-психологическую лабораторию, ставшую вскоре Международным центром психологических исследований. Благодаря исследованиям В. Вундта к концу XIX столетия экспериментальная психология получила развитие во многих странах мира. Впоследствии в Германии были открыты еще несколько лабораторий (в Геттингене, Бонне, Берлине, Бреславле и Мюнхене). Следует отметить, что все крупные достижения в развитии психологии были неразрывно связаны с достижениями в естествознании, кардинальными сдвигами в мировоззрении, новым философским осмыслением бытия. 2.2. Значимость отечественных авторов в психологии Отечественная психология связана с именами таких ученных как А.И. Введенский, Л.М.Лопатин, И.О. Лосский, И.М.Сеченов, Н.Н. Ланге, М.Я.Басов, Л.С. Выготский, СЛ. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Н. Узнадзе, В.Н. Мясищев, Б.Г.Ананьев, П.Ф. Лесгафт и др. Именно они определили современный облик психологии в ее нынешнем предметном поле. 4 Интернет ресурс: https://moodle.kstu.ru/mod/book/tool/print/index.php?id=14458&ysclid=ld08xg0jzm407080154 (дата обращения 27.12.2022) 14 Сеченов Иван Михайлович (1829—1905). Разработал естественнонаучную теорию психической регуляции поведения («Рефлексы головного мозга», 1863). Подвергнув критике интроспекционизм, Сеченов выдвинул программу построения новой психологии, опирающейся на объективный метод и принцип развития психики в реальных жизненных встречах организма со средой. Идеи Сеченова стали основополагающими для многих направлений русской психологии. Учение русского физиолога Павлова Ивана Петровича (1849—1936) о высшей нервной деятельности сложилось под влиянием материалистических традиций русской философии и развивало идеи И. М. Сеченова. Начав с изучения кровообращения и пищеварения, Павлов перешел к исследованию поведения целостного организма в единстве внешних и внутренних проявлений, во взаимоотношениях с окружающей средой. Работы Павлова произвели коренные преобразования в физиологии, медицине и психологии, утвердив детерминистский и объективный подходы к исследованию поведения живых существ. Следуя И. М. Сеченову, Ланге Николай Николаевич (1858—1921) — русский психолог, один из основателей экспериментальной психологии в России — считал двигательные реакции организма первичными по отношению к внутренним психическим актам. Основная функция психики — «круговая реакция», включающая центростремительный ток, сообщающий организму о достигнутом, и центробежную реакцию. Бехтерев Владимир Михайлович (1857—1927) — русский физиолог, невропатолог, психиатр, психолог экспериментально-психологическую — основал первую в России лабора­торию (1885), а затем Психоневрологический институт (1908) — первый в мире центр по комплексному изучению человека. Опираясь на выдвинутую И. М. Сеченовым рефлекторную концепцию естественнонаучную теорию психической деятельности, поведения. Возникшая он в разработал оппозиции к традиционной интроспективной психологии сознания, теория Бехтерева 15 первоначально получила название объективной психологии (1904), затем психорефлексологии (1910) и, наконец, рефлексологии (1917). Бехтерев внес крупный вклад в развитие отечественной экспериментальной психологии («Общие основы рефлексологии человека», 1917). Басов Михаил Яковлевич (1892—1931) — советский психолог — считал человека активным «деятелем в среде», настаивал на социокультурной и исторической обусловленности индивидуального поведения, полагая, что его содержание опосредовано ценностями науки и культуры. Разработал методику психологических наблюдений за детьми дошкольного возраста. В полемике со сторонниками рефлексологии дока­зывал важность и возможность объективного эксперимен­тального изучения внутрипсихических функций («Воля как предмет функциональной психологии», 1923). Басов ввел в советскую психологию термин «деятельность», опираясь на марксистское объяснение роли труда в формировании личнос­ти и ее психических функций. Саму деятельность он понимал как особую структуру и целостность, первичную по отноше­нию к образующим ее отдельным элементам, считал человека активным «деятелем в среде». Басов внес крупный вклад в педагогическую психологию («Общие основы педологии», 1931). Корнилов Константин Николаевич (1879—1957) — со­ветский психолог — разрабатывал концепцию реактологии, которую в качестве марксистской психологии пытался проти­вопоставить, с одной стороны, рефлексологии, а с другой — идеалистической эмпирической психологии. Он был первым, кто провозгласил перестройку психологии на базе марксизма как программу развития науки. Но во многом реактология и Корнилова была сходной с бихевиоризмом, поскольку, по сущности, понятие «психика» трактовалось через понятие «реакция», означавшее ответ целого организма (а не отдельных органов) на внешние воздействия. Бихевиористских принципов придерживался в тот период и выдающийся психолог, педагог П.П. Блонский (1884-1941), трактовавший психологию как науку о поведении живых су­ществ. 16 Взгляды В.М. Бехтерева (рефлексология), К.Н. Корнилова (реактология) и раннего П.П. Блонского в литературе иногда называют «русским бихевиоризмом». Однако следует отме­тить, что данные направления сыграли выдающуюся роль в становлении объективных методов в психологии и представ­лялись привлекательными для материалистического объясне­ния психических явлений. Выготский Лев Семенович (1896—1934) — отечественный психолог — разработал, ориентируясь на методологию марксизма, учение о развитии психических функций в процессе опосредованного общением освоения индивидом ценностей культуры (культурно-историческая концепция). Уже для ранних работ Вы­готского характерно стремление к преодолению чисто поведен­ческого изучения гештальтпсихологии. Он психики предлагает («бихевиоризм») рассматривать и психику идеализма не как трансцендентный или генетически обусловленный, а, прежде всего, как социальный феномен, формирующийся в процессе активного совместного освоения людьми внешней среды. Одним из выдающихся учеников Л.С. Выготского стал Леонтьев Алексей Николаевич (1903—1979), который, опираясь на идеи культурноисторической теории, выдвинул и детально разработал общепсихологическую концепцию деятель­ности, являющуюся одним из влиятельных теоретических направлений в советской и мировой психологии. 5Содержание этой концепции тесно связано с проведенным Леонтьевым анализом развития психики в филои онтогенезе, раскрывающим механизмы происхождения сознания и его роли в регуляции деятельности человека («Проблемы развития психики», 1959). Дальнейшее развитие этой концепции, согласно Леонтьеву, ориентировано на создание целостной системы психологии как «науки о порождении, функционировании и строении психиче­скою отражения реальности в процессах деятельности» («Дея­тельность. Сознание. Личность», 1975). 5 Центр развития личности. Интернет-ресурс: http://ingorizont.ru/?p=331 (дата обращения 27.12.2022) 17 Основателем другой психологической школы в нашей стране стал Рубинштейн Сергей Леонидович (1889—-1960) — советский психолог и философ, который разработал деятельностный подход в философии, психологии и педагогике: человек и его психика формируются и проявляются в изначально практической деятельности и по­тому должны изучаться через их проявления в основных видах деятельности («Основы общей психологии», 1946). Школы Л.С. Выготского и СЛ. Рубинштейна в теоретиче­ском плане стали наиболее авторитетными как в нашей стра­не, так и за рубежом. Однако они не были единственными. Одно из последующих направлений отечественной психоло­гии — «теория установки» Д.Н. Узнадзе (1886—1950). В ней раскрываются закономерности развития и функционирования психики в процессе целенаправленной активности субъекта. Предпосылкой его теории был философско-психологический анализ трудов В. Соловьева, А. Бергсона, Г. Лейбница. Д.Н. Узнадзе трактовал психологию как науку о целостной ду­ховной личности, мотивы и поступки которой могут носить неосознаваемый характер. Экспериментально изучал законо­мерности смены установок, разрабатывал вопросы психотехни­ки, педологии, возрастной и педагогической психологии, зоо­психологии. Особое внимание он уделял исследованиям языка образования понятий, наименования, постижения значений («Общая психология», 1940; «Экспериментальные основы пси­хологии установки», 1949). На становление психологии повлияли и особенности русской ментальности – определенный стиль мышления, язык, свойственный нации. Не только социальная обстановка, исторический период, уровень знаний, диктующие моду на ту или иную теорию, но и глубинные характеристики данного народа, связаны с возникновением и развитием материализма и идеализма, рационализма или агностицизма.6 6 Екатерина Николаевна Логиновская. Становление отечественной психологии // Образовательный портал «Справочник». — Дата последнего обновления статьи: 10.11.2022. — URL 18 Заключение Становление психологии как науки было тесно связано с развитием философии и естественных наук. Первые представления о психике сложились в первобытном обществе. Еще в глубокой древности люди обратили внимание на то, что существуют явления вещественные, материальные (предметы, природа, люди) и воспоминания, не вещественные (образы переживания) — таинственные, людей но и предметов, существующие самостоятельно, независимо от окружающего мира. Так возникло представление о теле и душе, о материи и психике как самостоятельных началах. От философии психология взяла важное для любой науки положение о необходимости строить свои теории на основе знания, а не веры. Стремление избежать сакральности (соединения веры со знанием), стремление доказать правильность взглядов было самым важным отличием научной философской психологии от донаучной. В итоге можно выделить 4 этапа становления психологии как науки: 1. Донаучный 2. Философский 3. Ранний научный 4. Современный научный7 Донаучный период заканчивается примерно в VII-VI вв. до н. э., т. е. до начала объективных, научных исследований психики, ее содержания и функций. В этот период представления о душе основывались на многочисленных мифах и легендах, на сказках и первоначальных религиозных верованиях, связывающих душу с определенными живыми существами (тотемами). https://spravochnick.ru/psihologiya/sistema_psihologicheskih_nauk/stanovlenie_otechestvennoy_psihologii/ (дата обращения: 27.12.2022). 7 Интернет-ресурс: https://www.informio.ru/publications/id3558/Istorija-stanovlenija-psihologii-kaknauki?ysclid=ld0ar7s66g536775281 (дата обращения 27.12.2022) 19 Философский период начинается на рубеже VII-VI вв. до н.э. Психология в этот период развивалась в рамках философии и богословия. Условно устанавливается и его длительность — до появления первой психологической школы (ассоцианизма) и определения собственно психологической терминологии, отличающейся от принятой в философии или естествознании. Ранний научный этап начинается с появлением ее как предмета изучения в университетах уже в конце XVIII — начале XIX в. Таким образом, правильнее говорить о появлении психологии как самостоятельной науки именно с этого периода, относя к середине XIX в. становление экспериментальной психологии. Но в любом случае необходимо признать, что время существования психологии как самостоятельной науки значительно меньше, чем период ее развития в русле философии. Естественно, что этот период не однороден, и на протяжении более чем 20 веков психологическая наука претерпела психологии, и существенные изменения. Изменялись содержание психологических и предмет исследований, и взаимоотношение психологии с другими науками. Современный научный этап условно начинается во второй половине XX в., когда возникают новые школы и направления — Гуманистическая психология, Гештальтпсихология, бихевиоризм и когнитивная психология, экзистенциальная психология, и наконец трансперсональная психология которая начала формироваться с 60-х годов прошлого века. Современные исследования стали выходить за пределы собственно субъективных психических явлений. Тем не менее, по сформировавшейся традиции до настоящего времени за этой наукой сохранилось прежнее название. Данный факт вступает в определенное противоречие с современным действительным предметом психологической науки.8 8 Евгения Кузнецова. Этапы становления психологической науки // Образовательный портал «Справочник». — Дата последнего обновления статьи: 02.03.2022. — URL ttps://spravochnick.ru/psihologiya/etapy_stanovleniya_psihologicheskoy_nauki/ (дата обращения: 27.12.2022). 20 Список литературы 1. Евгения Кузнецова. Этапы становления психологической науки // Образовательный портал «Справочник». — Дата последнего обновления статьи: 02.03.2022. — URL ttps://spravochnick.ru/psihologiya/etapy_stanovleniya_psihologicheskoy_nauki/ (дата обращения: 27.12.2022). 2. Екатерина Николаевна Логиновская. Становление отечественной психологии // Образовательный портал «Справочник». — Дата последнего обновления статьи: 10.11.2022. — URL https://spravochnick.ru/psihologiya/sistema_psihologicheskih_nauk/stanovlenie_ot echestvennoy_psihologii/ (дата обращения: 27.12.2022). 3. Журнал ВАЛЕОЛОГИЯ: https://healthperfect.ru/introspektsiya-v- psihologii.html (дата обращения 27.12.2022) 4. Интернет ресурс: https://bstudy.net/892459/psihologiya/razvitie_psihologii_period_antichnosti?yscli d=ld0bvlsmv2696384612 (дата обращения 27.12.2022) 5. Интернет ресурс: https://moodle.kstu.ru/mod/book/tool/print/index.php?id=14458&ysclid=ld08xg0jz m407080154 (дата обращения 27.12.2022) 6. Интернет-ресурс: https://cyberpedia.su/8x342b.html?ysclid=ld0c2tvpdn328274079 (дата обращения 27.12.2022) 7. Центр развития личности. Интернет-ресурс: http://ingorizont.ru/?p=331 (дата обращения 27.12.2022) 8. Интернет-ресурс: https://www.informio.ru/publications/id3558/Istorija-stanovlenija-psihologii-kaknauki?ysclid=ld0ar7s66g536775281 (дата обращения 27.12.2022) 21