План занятия по Э. Успенскому: творческая манера и герои

КГКП «Костанайский высший педагогический колледж»
Управления образования акимата Костанайской области
ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Тема: Э.Успенский. Своеобразие творческой манеры. Особенность его сказочно
несказочных героев: кота Матроскина, Чебурашки, старухи Шапокляк и др. Лирическое и
юмористическое в литературе для детей.
КО 3.2.26 понимают лирическое и юмористическое в литературе.
(тема/критерий оценивания занятия)
Наименование модуля/дисциплины: РО 3.2 Использовать возможности художественной
литературы в развитии детей
Подготовил педагог: Кострова Л.Ю.
Дата:
1. Общие сведения
Курс, группа: 3 курс, группа В-31
Тип занятия: комбинированное
2. Цели, задачи:
- Сформировать у студентов представление о своеобразии творческой манеры Э.
Успенского, особенностях его сказочно-несказочных героев и роли лирического и
юмористического начала в литературе для детей»;
- познакомить с основными произведениями Э. Успенского;
- раскрыть особенности его художественного стиля;
- рассмотреть образы кота Матроскина, Чебурашки, старухи Шапокляк и других
персонажей;
- объяснить понятия «лирическое» и «юмористическое» в детской литературе;
- развивать навыки анализа литературного произведения;
- формировать умение характеризовать литературного героя;
- развивать образное мышление, речь и способность аргументировать собственное
мнение;
- формировать гуманное отношение к окружающим;
- развивать чувство юмора, доброжелательность и эмоциональную отзывчивость;
- прививать обучающимся общечеловеческие ценности на основе единой программы
воспитания «Адал азамат»: развивать способность самостоятельно анализировать
ситуации, делать выбор и принимать решения; формировать ценностное отношение к
детскому чтению как важной части культуры.
3. Ожидаемые результаты:
К концу занятия студенты:
 называют основные произведения Э. Успенского;
 объясняют особенности его творческой манеры;
 характеризуют кота Матроскина, Чебурашку, старуху Шапокляк и других героев;
 различают лирическое и юмористическое начало в детской литературе;
 находят в тексте примеры юмора, эмоциональности и авторского отношения;
 используют полученные знания при подборе произведений для детей дошкольного
возраста.
4. Необходимые ресурсы: раздаточный материал, интерактивная доска, презентация
5. Ход занятия.
5.1. Организационный момент. Приветствие. Единые требования: отсутствующие,
внешний вид. Установка на учебную деятельность.
Пальчиковая гимнастика проводит один из студентов. Проговаривание текста,
эмоциональный настрой на урок. Рассматривание цитаты недели.
5.2. Целеполагание и мотивация. https://www.youtube.com/watch?v=_VE62r0vxWM
Почему герои Э. Успенского стали любимыми не только у детей, но и у взрослых?
Студентам предлагается вспомнить мультфильмы и книги о Простоквашино, Чебурашке,
старухе Шапокляк, назвать любимых героев и объяснить, чем они запомнились.
Вывод: произведения Э. Успенского привлекают необычными персонажами, живой
речью, юмором, добротой и ситуациями, близкими детскому восприятию мира.
5.3. Актуализация опорных знаний.
Контрольные вопросы
1. Что такое жанр?
2. Что понимается под авторской сказкой?
3. Чем авторская сказка отличается от народной?
4. Что такое научная фантастика?
5. Какие произведения Н. Носова вы знаете?
6. В чём особенности юмора Носова?
7. Кто является главным героем «Денискиных рассказов»?
8. Какие качества Дениски раскрываются в произведениях?
9. Как произведения Носова и Драгунского можно использовать в детском саду?
10. Какие виды деятельности можно предложить детям после чтения?
Проверка домашнего задания, демонстрация творческого заданий.
5.4. Изучение нового материала
План:
1. Эдуард Успенский — писатель, создавший особый мир детства.
2. Своеобразие творческой манеры Э. Успенского.
3. Особенности сказочно-несказочных героев.
4. Лирическое и юмористическое в литературе для детей.
Работа в ходе лекции.
По первому вопросу - Эдуард Николаевич Успенский (1937–2018) — русский писатель,
поэт, драматург, автор произведений для детей.
Он создал героев, которые стали частью детской культуры: Чебурашку, крокодила Гену,
кота Матроскина, пса Шарика, дядю Фёдора, старуху Шапокляк и других.
Основные произведения:
 «Крокодил Гена и его друзья»;
 «Дядя Фёдор, пёс и кот»;
 «Каникулы в Простоквашино»;
 «Зима в Простоквашино»;
 «Гарантийные человечки»;
 «Вниз по волшебной реке»;
 «Меховой интернат»;
 стихи и песенки для детей.
Значение творчества Успенского
Писатель показал, что детская литература может быть:
 смешной, но не поверхностной;
 фантастической, но связанной с реальной жизнью;
 простой по форме, но глубокой по содержанию;
 интересной ребёнку и взрослому одновременно.
По второму вопросу – работа с мини-лекцией.
Своеобразие творческой манеры Э. Успенского
1. Соединение сказочного и повседневного
Успенский помещает необычных героев в привычный мир.
Например, в Простоквашино живут и действуют:
 мальчик дядя Фёдор;
 кот Матроскин;
 пёс Шарик;
 почтальон Печкин.
При этом герои ведут себя как обычные люди: спорят, работают, хозяйничают, ходят в
гости, обсуждают бытовые вопросы.
Особенность: фантастическое становится естественной частью повседневной жизни.
2. Сказочно-несказочные герои
Герои Успенского не всегда являются традиционными сказочными персонажами.
Они могут быть:
 животными, которые разговаривают и мыслят как люди;
 игрушками;
 необычными существами;
 детьми, попавшими в фантастические обстоятельства.
Сказочность проявляется в необычности персонажей, а несказочность — в их
жизненности, узнаваемом поведении и бытовых проблемах.
3. Живая разговорная речь
Персонажи говорят простым, понятным языком. Их речь индивидуальна и часто
становится источником юмора.
Например, кот Матроскин рассуждает практично и хозяйственно, а почтальон Печкин
говорит официально и немного ворчливо.
Вывод: речь помогает раскрыть характер героя и делает его запоминающимся.
4. Юмор, основанный на характерах
Успенский не просто создаёт смешные ситуации. Он показывает смешное через
особенности самих персонажей.
 Матроскин — хозяйственный и расчётливый.
 Шарик — эмоциональный и увлекающийся.
 Печкин — обидчивый, но добрый.
 Шапокляк — вредная и озорная.
 Чебурашка — наивный, добрый и доверчивый.
5. Положительные качества раскрываются через поступки
Герои могут ошибаться, спорить, капризничать, но в важных ситуациях проявляют:
 дружбу;
 взаимопомощь;
 заботу;
 ответственность;
 способность исправлять свои ошибки.
6. Близость к детскому восприятию мира
Писатель показывает мир глазами ребёнка: с любопытством, фантазией,
непосредственностью и стремлением к справедливости.
По третьему вопросу – создание постера «Особенности сказочно-несказочных героев»
Кот Матроскин
Произведения: «Дядя Фёдор, пёс и кот», «Каникулы в Простоквашино», «Зима в
Простоквашино».
Кот Матроскин — один из самых узнаваемых персонажей Успенского.
Черты характера:
 хозяйственность;
 практичность;
 бережливость;
 самостоятельность;
 рассудительность;
любовь к порядку;
чувство юмора.
Матроскин умеет вести хозяйство, заботится о доме, животных и запасах. Он любит, когда
всё имеет практическую пользу.
Художественная особенность: Матроскин — сказочный говорящий кот, но его
поведение напоминает поведение настоящего хозяина дома.
Воспитательное значение образа: показывает ценность труда, ответственности, умения
заботиться о других.
Чебурашка
Произведение: «Крокодил Гена и его друзья».
Чебурашка — необычное существо с большими ушами, добрым сердцем и детской
непосредственностью.
Черты характера:
 доброта;
 доверчивость;
 любознательность;
 эмоциональность;
 стремление к дружбе;
 готовность помогать.
Чебурашка часто оказывается в необычных ситуациях, но именно его доброта и
искренность помогают находить друзей.
Художественная особенность: герой сказочный по внешности, но очень близкий ребёнку
по чувствам и переживаниям.
Воспитательное значение образа: учит дружбе, доброжелательности, принятию тех, кто
отличается от других.
Старуха Шапокляк
Произведение: «Крокодил Гена и его друзья».
Старуха Шапокляк — комический персонаж, который любит совершать вредные поступки
и нарушать правила.
Черты характера:
 озорство;
 хитрость;
 упрямство;
 склонность к вредительству;
 находчивость;
 яркая индивидуальность.
Её образ построен на контрасте: внешне обычная пожилая женщина, но поведение у неё
необычное и комическое.
Художественная особенность: Шапокляк — отрицательный персонаж, который
вызывает смех, но при этом помогает детям увидеть последствия плохих поступков.
Воспитательное значение образа: учит различать добро и зло, понимать, что вредные
поступки могут причинять неприятности другим.
Крокодил Гена
Крокодил Гена — добрый, интеллигентный, немного одинокий герой.
Черты характера:
 доброта;
 отзывчивость;
 скромность;
 ответственность;
 стремление к дружбе.
Гена работает в зоопарке, любит читать, играет на гармошке и мечтает о настоящих
друзьях.


Особенность: образ сочетает сказочность и человеческую эмоциональность.
Дядя Фёдор
Дядя Фёдор — самостоятельный, любознательный и ответственный мальчик.
Черты характера:
 самостоятельность;
 смелость;
 любовь к животным;
 практичность;
 способность принимать решения.
Он воспринимает животных как друзей и умеет заботиться о них.
Воспитательное значение: показывает важность ответственности, самостоятельности и
уважения к живым существам.
По четвертому вопросу - рассуждение
Что такое лирическое начало?
Лирическое начало — это выражение чувств, переживаний, настроения, эмоционального
отношения автора или героя к происходящему.
В детской литературе лирическое проявляется через:
 любовь к природе;
 дружбу;
 заботу;
 одиночество;
 радость;
 грусть;
 нежность;
 воспоминания.
Пример
В произведениях о Чебурашке и крокодиле Гене лирическое начало проявляется в теме
одиночества и стремления к дружбе.
Гена — добрый герой, который хочет иметь друзей. Его переживания близки детям,
которые иногда чувствуют себя одинокими.
Вывод: лирическое помогает ребёнку понимать чувства других людей.
Что такое юмористическое начало?
Юмористическое начало — это изображение смешного, забавного, необычного в
характерах, поступках, речи и ситуациях.
Юмор в детской литературе:
 вызывает смех;
 облегчает понимание сложных ситуаций;
 помогает заметить недостатки;
 делает произведение интересным;
 развивает чувство юмора.
Основные приёмы юмора у Успенского
1. Несоответствие поведения героя его внешности
Например, маленький кот ведёт себя как серьёзный хозяин большого хозяйства.
2. Комические ситуации
Герои попадают в необычные бытовые обстоятельства.
3. Индивидуальная речь
Смешные выражения и манера говорить раскрывают характер персонажа.
4. Преувеличение
Некоторые качества героя доводятся до комического эффекта.
5. Контраст
Добрый и спокойный герой может оказаться рядом с хитрым и вредным персонажем.
Взаимосвязь лирического и юмористического
В произведениях Успенского юмор часто сочетается с добротой и эмоциональностью.
Например:
 смешные поступки героев вызывают улыбку;
 переживания героев вызывают сочувствие;
 дружба и взаимопомощь создают лирическое настроение;
 юмор помогает легче воспринимать жизненные трудности.
Главная мысль: юмор не разрушает эмоциональность произведения, а делает её более
выразительной.
5.5. Первичное закрепление изученного материала.
Задание 1. «Узнай героя»
Цель: закрепить знания о персонажах.
Студентам предлагаются характеристики:
1. Любит порядок, хозяйство и практическую пользу.
2. Добрый, доверчивый, с большими ушами.
3. Любит совершать вредные поступки.
4. Добрый крокодил, мечтающий о друзьях.
5. Самостоятельный мальчик, который любит животных.
Задание: назвать героя и определить его основные черты характера.
Ответы:
1 — кот Матроскин;
2 — Чебурашка;
3 — старуха Шапокляк;
4 — крокодил Гена;
5 — дядя Фёдор.
Задание 2. «Паспорт литературного героя»
Выберите одного героя Э. Успенского и заполните таблицу.
Пункт
Содержание
Имя героя
Произведение
Внешность
Основные черты характера
Поступки
Отношение к другим героям
Что вызывает смех?
Какие качества воспитывает образ?
Время: 10 минут.
Задание 3. «Найди лирическое и юмористическое»
Прочитайте небольшой фрагмент произведения Э. Успенского, предложенный
преподавателем.
Задание:
1. Определите, что в тексте вызывает смех.
2. Найдите проявление чувств героя.
3. Объясните, как юмор помогает раскрыть характер персонажа.
Вопросы для обсуждения:
 Почему нам смешно?
 Над кем смеётся автор?
 Вызывает ли герой сочувствие?
 Какие качества героя раскрываются через юмор?
Задание 4. «Сравни героев»
Сравните кота Матроскина и Чебурашку.
Критерий
Кот Матроскин Чебурашка
Характер
Отношение к друзьям
Поведение в трудной ситуации
Что вызывает улыбку?
Чему учит герой?
Вывод: герои разные, но оба интересны своей индивидуальностью и вызывают симпатию
у читателя.
5.6. Применение знаний и навыков.
Задание 5. «Э. Успенский и современный ребёнок»
Вопрос для дискуссии:
Почему герои Э. Успенского остаются интересными современным детям?
Студенты высказывают мнение, приводят примеры из произведений.
Возможные ответы:
 герои смешные и узнаваемые;
 в произведениях есть дружба и приключения;
 герои говорят простым языком;
 ситуации близки детям;
 произведения учат доброте и взаимопомощи.
5.7 Рефлексия.
Приём «Закончи предложение»
 Сегодня я узнал(а)…
 Меня удивило…
 Больше всего мне запомнился герой…
 Я понял(а), что юмор в детской литературе…
 Лирическое начало помогает…
 В работе воспитателя знания о героях Э. Успенского пригодятся…
Итоговый вопрос
Почему произведения Э. Успенского можно назвать одновременно сказочными и
жизненными?
Предполагаемый ответ: потому что в них действуют необычные, фантастические герои,
но их чувства, поступки, отношения и проблемы понятны детям и напоминают реальную
жизнь.
5.8. Домашнее задание.
1. Создать мини-презентацию или иллюстрацию к любимому герою Э. Успенского и
объяснить, какие качества персонажа она передаёт.
5.9. Литература.
 Успенский Э. Н. Крокодил Гена и его друзья.
 Успенский Э. Н. Дядя Фёдор, пёс и кот.
 Успенский Э. Н. Каникулы в Простоквашино.
 Успенский Э. Н. Зима в Простоквашино.
 Успенский Э. Н. Гарантийные человечки.
 Успенский Э. Н. Вниз по волшебной реке.
 Успенский Э. Н. Меховой интернат.
 Детская литература: учебные пособия для студентов педагогических специальностей.
 История русской детской литературы: учебник для педагогических вузов.
 Методика ознакомления дошкольников с художественной литературой: учебное
пособие.