Урок физики 8 класс: Постоянные магниты и магнитное поле Земли

Урок физики в 8 классе
«Постоянные магниты. Магнитное поле Земли»
Автор: преподаватель физики Свирская Татьяна Николаевна
Учреждение: ФГКОУ «Ставропольское президентское кадетское училище»
Образовательная программа: «Физика 8 класс»
Продолжительность учебного занятия: 45 минут.
Тип учебного занятия: урок освоения новых знаний
Цель учебного занятия: Создать условия для самостоятельного изучения свойств постоянного магнита, познакомить воспитанников с
особенностями магнитного поля Земли, развитие исследовательских навыков.
Задачи учебного занятия:
Когнитивные:
1.1. Актуализировать знания воспитанников по теме «Магнитное поле».
1.2. Обеспечить восприятие и осознание воспитанниками понятий «постоянные магниты», «полюса магнита», «Магнитное поле Земли».
1.3. Создать условия для формирования навыка работы с физическим оборудованием.
Операциональные:
2.1. Зафиксировать результаты выполнения воспитанниками каждого задания.
2.2. Обеспечить визуализацию результатов, полученных воспитанниками, провести их анализ.
2.3. Дать возможность воспитанникам самостоятельно сравнивать, обобщать, абстрагировать и оформлять в письменной и устной форме
результаты наблюдений.
Аксиологические:
3.1. Создать на уроке позитивную творческую атмосферу.
3.2. Организовать самостоятельную работу.
3.3. Способствовать формированию коммуникативных навыков, воспитанию познавательного интереса к изучаемому предмету, формировать
навыки самоконтроля, навыки работы в команде, развивать любознательность, активность.
Оборудование: проектор, интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь, полосовые магниты, подковообразные магниты, магнитные стрелки
на подставке, стальные скрепки, наборы для изучения магнитных свойств веществ, железные опилки, листы белой бумаги размером А4, модель
магнитного поля Земли.
Дидактический материал: Физика. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/А. В. Пёрышкин. – 14-е изд., стереотип. – М. Дрофа, 2010.
– 192 с.:ил.
Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений/В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. -17-е изд.- М.: Просвещение,
2004. – 224.
Ведущая технология: Технология проблемного обучения
Используемые элементы технологий: Информационно – коммуникационная технология, технология развивающего обучения, технология
личностно-ориентированного обучения, технология критического мышления, здоровьесберегающие технологии.
Социализация: воспитанники должны понимать и уметь объяснять физические явления на основе знаний о магнитных свойствах вещества.
Этапы
Элементы
урока
технологий
Организационный коммуникативного
общения
момент
Актуализация
знаний
Постановка
проблемы урока
(мотивация и
целеполагание)
Изучение нового
материала.
Ход урока:
Содержание
Приветствие обучающихся.
Доклад кадет.
Компетенции
Коммуникативные: планирование
сотрудничества преподавателя и
воспитанников.
технология активного Мини-тест
с
самопроверкой Регулятивные: используют знания для
обучения
решения предложенных задач, строят
ответов
логическую цепочку рассуждений.
проблемного обучения Просмотр кинофрагмента о «Шестом Регулятивные: целеполагание.
технология
океане Земли»
Коммуникативные: постановка проблемных
критического
http://www.youtube.com/watch?v=5xy0 вопросов.
мышления
stOeP08 (0.01-1.38 сек.)
Познавательные:
самостоятельное
частично-поисковой
формулирование познавательной цели и
Обсуждение кинофрагмента.
деятельности
проблемы.
Формулирование кадетами темы
урока и целей урока
(Видео с 6.23 и по 8.05)
технология
Что Вы знаете о магнитах? (СЛАЙД
проблемного обучения, №3). Как вы думаете, а почему мы
критического
говорим «постоянный магнит». Чем Ценностно-смысловая
компетенция:
мышления,
электромагнит
отличается
от воспитанники получают знания на основе
частично-поисковой
постоянного магнита?
физических понятий.
деятельности.
Давайте самостоятельно откроем все Коммуникативные: навыки работы в малой
информационносвойства постоянного магнита.
группе.
коммуникативные
Работа в парах по заданиям
Социальные: умение использовать знания в
технологии
(выясняют свойства магнитного
различных жизненных ситуациях.
поля)
Информационные: знакомство с новыми
физическими категориями.
Что вы знаете о магнитном поле
земли? (слайд №11)
Просмотр К/фрагмента о МПЗ.
Этапы
урока
Элементы
технологий
Содержание
Компетенции
Влияние на животных МПЗ (слайд
№12)
Закрепление
материала
здоровьесберегающие
проблемного обучения
информационнокоммуникативные
технологии
критического
мышления
Рефлексия
информационнокоммуникативные
технологии
Домашнее задание
Кадеты относят оборудование на
стол преподавателя.
А теперь давайте вернёмся к
вопросам начала урока. Как
можно ответить на них? (СЛАЙД
№13)
1. Почему не росли зерна на
орбите земли?
2. Почему во время вспышек на
Солнце у врачей добавляется
работы?
3. Почему под ЛЭП бурно
прорастает растительность?
Организация беседы класса по
вопросам
Выставление оценок, объяснение
дом. задания.
Регулятивная: прогнозирование, контроль,
коррекция. Анализировать и обобщать
полученные
результаты,
выстраивать
логическую цепочку своих рассуждений,
делать выводы.
Личностные: совершенствование духовнонравственных
качеств
личности,
формирование этических норм общения и
сотрудничества.
Личностные - действие словообразования
действие
нравственно
–
этического
оценивания усваиваемого содержания.
Регулятивные - прогнозирование, контроль,
коррекция
Коммуникативные
Технология
Личностные: совершенствование духовноДомашнее задание:
развивающего обучения §59, 60 Мини сочинение по теме: нравственных
качеств
личности,
Проблемного обучения «Смена
магнитных
полюсов формирование этических норм общения и
Земли», «Тайна полярных сияний» сотрудничества
Технологическая карта урока физики
Предмет
Тема учебного
занятия
Цель учебного
занятия
Задачи
Физика
Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.
Класс 8
Дата
Создать условия для самостоятельного изучения свойств постоянного магнита, познакомить воспитанников с особенностями
магнитного поля Земли.
Когнитивные: .Актуализировать знания воспитанников по теме «Магнитное поле». Обеспечить восприятие и осознание
воспитанниками понятий «постоянные магниты», «полюса магнита», «Магнитное поле Земли». Создать условия для
формирования навыка работы с физическим оборудованием.
Операциональные: Зафиксировать результаты выполнения воспитанниками каждого задания. Обеспечить визуализацию
результатов, полученных воспитанниками, провести их анализ. Дать возможность воспитанникам самостоятельно сравнивать,
обобщать, абстрагировать и оформлять в письменной и устной форме результаты наблюдений.
Аксиологические:
Создать на уроке позитивную творческую атмосферу. Организовать самостоятельную работу.
Способствовать формированию коммуникативных навыков, воспитанию познавательного интереса к изучаемому предмету,
формировать навыки самоконтроля, навыки работы в команде, развивать любознательность, активность.
Тип и форма учебного Т: Урок приобретения новых знаний
занятия
Ф: традиционный
Ф - фронтальная, И - индивидуальная, П - парная, Г - групповая
Формы работы
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Имеют представление о свойствах
Осуществляют поиск и выделение необходимой
Готовность к равноправному сотрудничеству;
постоянных магнитов; наблюдают
информации; выдвигают и обосновывают гипотезы,
доброжелательное отношение к окружающим;
структуру магнитного поля постоянных предлагают способы их проверки. Развивают умение потребность в самовыражении и самореализации,
магнитов; обнаруживают магнитное
интегрироваться в группу сверстников и строить
социальном признании; позитивная моральная
поле Земли; характеризуют влияние
продуктивное взаимодействие со сверстниками и
самооценка; позитивное восприятие мира;
магнитного поля Земли на человека.
взрослыми.
умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения; готовность к
выбору профильного образования.
Метод обучения
Средства обучения, дидактическое
обеспечение урока
Этапы урока
Элемент
технологий
Проблемно- исследовательский
проектор, интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь, полосовые магниты, подковообразные магниты,
магнитные стрелки на подставке, стальные скрепки, наборы для изучения магнитных свойств веществ,
железные опилки, листы белой бумаги размером А4, модель магнитного поля Земли.
Организационная структура урока
Деятельность преподавателя
Деятельность воспитанников
Компетенции
I.
Организационный
момент
II. Актуализация
знаний
Приветствие кадет. Объявление этапов урока и
времени каждого этапа.
Технология
развивающего
обучения;
Мини тест с элементами самопроверки
Просмотр кинофрагмента о «Шестом океане
Земли»
http://www.youtube.com/watch?v=5xy0stOeP08
(0.01-1.38 сек.)
Как Вы думаете, о чем сегодня на уроке пойдет
разговор? (подвожу к формулированию темы
урока и целей урока)
III. Постановка
проблемы
урока(мотивация и
целеполагание)
Технология
проблемного
обучения
Наше магнитное поле уникальное, благодаря
ему человек существует на этой планете, а
значит мы должны его изучать и знать все о
его свойствах и его влиянии на живое. (Видео
с 6.23 и по 8.05)
Ну что же, перед нами много вопросов и надо
найти на них ответы.
Мы начнем с основных - что есть магнитное поле
и какими свойствами оно обладает.
IV. Изучение нового
материала
Приветствие преподавателя.
Подготовка принадлежностей
урока. Настраивание на
восприятие материала урока.
Выполняют тест и проверяют
тест по ответам на слайде.
Самостоятельно оценивают
свою работу.
Технология
развивающего
обучения.
Технология
Что Вы знаете о магнитах? (СЛАЙД №3)
Как вы думаете, а почему мы говорим
«постоянный магнит»
Самостоятельно формулируют
цель урока, записывают тему
урока.
1. Узнать, что такое постоянные
магниты?
2. Какие бывают постоянные
магниты?
3. Свойства постоянных
магнитов?
4. Познакомиться с магнитным
полем Земли.
5. Где располагаются
магнитные полюса Земли?
6. Причины существования
магнитного поля Земли?
6. Что такое магнитные бури?
7. Что такое магнитные
аномалии?
Возможный ответ: У магнита
есть полюса северный и
южный, магниты притягивают
предметы.
Коммуникативные:
планирование
сотрудничества
преподавателя и
воспитанников.
Регулятивные:
используют знания для
решения
предложенных задач,
строят логическую
цепочку рассуждений.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
постановка
проблемных вопросов.
Познавательные:
самостоятельное
формулирование
познавательной цели и
проблемы.
Ценностно-смысловая
компетенция:
воспитанники
получают знания на
проблемного
обучения
Чем электромагнит отличается от постоянного
магнита?
Давайте самостоятельно откроем все свойства
постоянного магнита. (СЛАЙД №4)
Подойдите к столу и возьмите оборудование
соответствующее номеру вашего стола
Возможный ответ:
Постоянные магниты –
вещества, длительное время
сохраняющие намагниченность
или магнитные свойства
притягивать предметы.
(Записывают в тетради
информацию со слайда № 3)
У вас на столах оборудование и задания для
изучения одного из свойств постоянных
магнитов. Вам необходимо задание выполнить,
результат записать в тетрадь.
Задание 1. Взаимодействие постоянного
магнита с разными материалами.
Оборудование: магнит, несколько тел,
изготовленных из разных материалов.
Поднесите магнит к предметам, изготовленным из
различных материалов, установите, все ли из
них притягиваются магнитом.
Сделайте вывод. (СЛАЙД №5)
Задание 2. Изучение магнитных
взаимодействий.
Оборудование: 1 магнит подвесить, другой
подносить к нему. Запишите результаты.
(СЛАЙД №6)
Задание 3. Наблюдение картины магнитного
поля постоянных магнитов.
Оборудование: магниты (полосовой или дуговой),
стаканчики с металлическим порошком.
Накройте магнит бумагой, аккуратно насыпьте
порошок. Слегка постучите по бумаге пальцем.
Рассмотрите полученное изображение.
 Рисунки, которые у вас получились, дают
представление о картине магнитного
поля полосового и дугообразного
Вывод. Хорошо притягиваются
магнитом чугун, сталь, железо
и некоторые сплавы,
значительно слабее никель и
кобальт.
Вывод. Одноименные полюсы
магнита отталкиваются,
разноименные —
притягиваются
Вывод: Показывают
магнитные линии магнитных
полей полосового и
дугообразного магнита.
основе физических
понятий.
Коммуникативные:
навыки работы в
малой группе.
Социальные: умение
использовать знания в
различных жизненных
ситуациях.
Информационные:
знакомство с новыми
физическими
категориями.
магнитов. Как магнитные линии
магнитного поля тока, так и магнитные
линии магнитного поля магнита —
замкнутые линии.
 Вне магнита магнитные линии выходят
из северного полюса магнита и входят в
южный, замыкаясь внутри магнита, так
же как магнитные линии катушки с
током.
(СЛАЙД №7)
Задание 4.Наблюдение картины магнитного
поля двух полосовых магнитов.
Оборудование: два магнита, стаканчики с
металлическим порошком.
Накройте магнит бумагой, насыпьте на бумагу
порошок, легко постучите. Рассмотрите
магнитные линии магнитного поля двух магнитов,
обращенных друг к другу:
 одноименными полюсами;
 разноименными полюсами. (слайд
№8)
Задание 5. Все ли точки магнитов обладают
одинаковой силой?
Оборудование: металлические скрепки, магниты
(полосовой и дуговой).
Возьмите полосовой магнит, поднесите несколько
скрепок точно к середине магнита, где проходит
граница между красной и синей половинками.
Притягивает ли магнит скрепки?
Приближайте скрепки к разным местам магнита,
начиная от середины. Какие места обнаруживают
наиболее сильное магнитное действие? Проверьте
будут ли скрепки «пообщавшиеся» с магнитом
примагничивать другие тела, которые к магниту
не приближали?
Сделайте вывод. (слайд №9)
В чем причина намагниченности? (слайд №10)
Изображают в тетрадях
магнитные линии разных
магнитов.
Вывод: одноименными
полюсами магнитные линии
отталкиваются
разноименными
притягиваются
Вывод. Линия посередине
магнита, называемая
нейтральной, не обнаруживает
магнитных свойств. Наиболее
сильное магнитное действие
обнаруживают полюса
магнита.
Полюс – место магнита, где
обнаруживается наиболее
сильное действие.
Как можно объяснить существование магнитных
свойств вещества? Мы убедились, что не у всех
тел есть магнитные свойства, не у всех тел
намагниченность остаётся. Оказывается, что все
дело в особом поле, создаваемом магнитом.
Вокруг любого магнита существует магнитное
поле. Оно и является проводником
взаимодействия.
Прочитайте текст учебника на стр. 138 (3 абзац) и
найдите ответ на вопрос: как французский учёный
Ампер объяснил намагниченность железа и
стали?
ДЕМОНСТРАЦИЯ НА СТОЛЕ
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ:
У меня на столе магнитная стрелка, а почему она
установилась именно так?
V. Закрепление
материала
Технология
личностноориентированн
ого обучения
Что вы знаете о магнитном поле земли? (слайд
№11)
Выводы которые сделали кадеты в задании 2,
говорят о том, что у Земли есть свое магнитное
поле. Иначе ориентация магнитов разной формы
не убеждала бы нас в этом. Как убедиться в том,
что Земля это магнит? Картонку с железными
опилками на Земной шар не положишь.
Просмотр К/фрагмента о МПЗ.
Влияние на животных МПЗ (СЛАЙД №12)
Вот так наше магнитное поле нас защищает.
А теперь давайте вернёмся к вопросам начала
урока. Как можно ответить на них? (СЛАЙД
№13)
4. ПОЧЕМУ НЕ РОСЛИ ЗЕРНА НА ОРБИТЕ
ЗЕМЛИ?
Знакомятся по учебнику с
гипотезой Ампера.
Возможный ответ: Она
сориентировалась на магнитное
поле Земли.
Возможный ответ: МПЗ
защищает нас от радиации,
полюса магнитного поля Земли
расположены обратно
географическим, и не
совпадают с ними, отстают на
несколько км.
Возможный ответ: На орбите
Земли не такое магнитное поле,
чем на Земле.
Вспышки на Солнце изменяют
форму МП Земли а человек
привык к своему МП.
Регулятивная:
Анализировать и
обобщать полученные
результаты,
выстраивать
логическую цепочку
VI. Рефлексия
VII. Итоги урока
5. ПОЧЕМУ ВО ВРЕМЯ ВСПЫШЕК НА
СОЛНЦЕ У ВРАЧЕЙ ДОБАВЛЯЕТСЯ
РАБОТЫ?
6. ПОЧЕМУ ПОД ЛЭП БУРНО
ПРОРАСТАЕТ РАСТИТЕЛЬНОСТЬ?
На обратной стороне листочка с вашими тестам
которые выполняли в начале урока я попрошу в
виде магнитов изобразить то взаимодействие
которое у нас сегодня на уроке получилось с
вашей точки зрения. Какой полюс я какой вы и в
двух словах почему именно так. Листики оставьте
на столах.
ДЕМОНСТАЦИЯ ОПЫТА С ТРУБОЙ И
МАГНИТОМ в качестве домашнего
творческого задания (СЛАЙД №14)
Оценки за работу на уроке…… Всем спасибо за
работу.
На Земле есть места, где
наблюдается польза от
применения магнитных полей.
Рисуют способ взаимодействия
на уроке.
Домашнее задание:
§59, 60 Мини сочинение по
теме: «Смена магнитных
полюсов Земли»,
«Тайна полярных сияний»
своих рассуждений,
делать выводы.
Личностные:
совершенствование
духовно-нравственных
качеств личности,
формирование
этических норм
общения и
сотрудничества