Практическая

Автономная некоммерческая организация высшего образования
«МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра психологии и педагогики
Форма обучения: заочная/очно-заочная
ВЫПОЛНЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Практикум по психодиагностике
Группа
23П117в
Студент
Я.И. Перфилова
МОСКВА 2025
Практическое задание по теме 1
«Введение в практикум по психодиагностике»
Задания для самостоятельной работы
Задание 2. Тестирование как метод психологического исследования.
Дайте общую характеристику метода тестов. Опишите достоинства и
недостатки метода тестов.
Тестирование как метод психологического исследования
Тестирование — один из самых распространённых и научно обоснованных
методов психологического исследования. Суть метода заключается в
стандартизированной процедуре предъявления заданий (тестовых заданий) и
объективной
оценке
результатов
для
выявления
психологических
характеристик человека: интеллекта, личности, способностей, эмоциональных
и других особенностей.
Общая характеристика метода тестов
Психологический
тест
—
это
стандартизированный
предназначенных
для
количественной
и/или
набор
заданий,
качественной
оценки
определённых психических свойств, состояний или процессов. Тестирование
может проводиться индивидуально или в группе, письменно, устно или с
помощью компьютера. Результаты оцениваются по заранее установленным
шкалам.
Основные черты метода тестирования:

Стандартизация: все участники выполняют одинаковые задания в
одинаковых условиях.

Объективность: минимальное влияние субъективных факторов при
интерпретации результатов.

Надёжность: стабильность результатов при повторных измерениях.

Валидность: тест действительно измеряет ту характеристику, для
которой предназначен.
Достоинства метода тестов

Объективность результатов — чёткие критерии оценки.

Стандартизация — возможность сравнивать результаты разных
людей.

Экономичность — можно быстро проверить большое количество
людей.

Универсальность — тесты применимы для диагностики разных
психических свойств: интеллекта, памяти, темперамента и др.

Возможность статистической обработки — анализ больших выборок,
выявление закономерностей.
Недостатки метода тестов

Ограниченность информации — тесты, как правило, измеряют только
те параметры, которые заложены в их структуру.

Влияние
внешних
факторов —
усталость,
волнение,
плохое
самочувствие могут исказить результаты.

Культурная и языковая обусловленность — один и тот же тест может
по-разному работать в разных культурах.

Возможность случайных ответов — человек может угадывать или
намеренно искажать свои ответы.

Проблема "натаскивания" — если человек часто проходит тесты, он
может научиться лучше их выполнять без реального изменения
измеряемых качеств.
Вывод
Метод тестирования — мощный инструмент психолога, но его результаты
требуют аккуратной интерпретации и, по возможности, подтверждения
другими методами (беседа, наблюдение и др.).
Практическое задание по теме 2
«Диагностика психофизиологических особенностей»
Задания для самостоятельной работы
Задание
исследований
1.
Опишите
основные
методы
психофизиологических
(регистрация
импульсной
активности
нервных
клеток,
окулография, электромиография и др.)
Основные методы психофизиологических исследований
1. Регистрация импульсной активности нервных клеток
Суть метода: непосредственная регистрация электрической активности
отдельных нейронов с помощью специальных микроэлектродов.
Технические особенности:

Используются
металлические
диаметром около 1 мкм
или
стеклянные
микроэлектроды

Кончик электрода подводится максимально близко к нейрону без
повреждения

Сигналы усиливаются специальной электроникой

Анализ проводится с помощью компьютерных программ
2. Электроэнцефалография (ЭЭГ)
Определение: метод исследования функционального состояния головного
мозга путем регистрации его биоэлектрической активности.
Особенности метода:

Неинвазивный способ исследования

Регистрирует электрические потенциалы с поверхности кожи головы

Измеряет колебания напряжения в результате ионного тока в нейронах

Даёт графическое изображение электрической активности мозга
3. Окулография (трекинг глаз)
Основные характеристики:

Определение координат взора

Регистрация движений глаз

Измерение амплитуды движений в угловых градусах
Виды движений глаз:

Микродвижения:
o
Тремор (мелкие колебания)
o
Дрейф (плавное перемещение)
o

Микросаккады (быстрые движения)
Макродвижения:
o
Макросаккады
o
Прослеживающие движения
4. Электромиография (ЭМГ)
Принцип работы: регистрация электрических потенциалов, возникающих в:

Нервно-мышечных соединениях

Мышечных волокнах

При поступлении импульсов от мотонейронов
Типы регистрации:

Подкожные (игольчатые) электроды

Накожные (поверхностные) электроды
Методы наложения электродов:

Биполярное отведение

Монополярное отведение
5. Магнитоэнцефалография (МЭГ)
Особенности метода:

Дополняет ЭЭГ-исследования

Обеспечивает более точное пространственное разрешение

Регистрирует магнитную активность нейронов

Не зависит от электропроводящих свойств тканей
6. Позитронно-эмиссионная томография
Назначение: исследование структуры и функций мозга на молекулярном
уровне.
Преимущества:

Высокая точность локализации

Возможность изучения метаболических процессов

Оценка кровотока в различных областях мозга
Каждый из этих методов имеет свои уникальные возможности и
применяется в зависимости от целей исследования, позволяя получить
комплексную картину психофизиологического состояния человека.
Вывод
Современные методы психофизиологических исследований представляют
собой комплексную систему высокоточных инструментов для изучения
взаимосвязи психических и физиологических процессов в организме человека.
Каждый из рассмотренных методов имеет свои уникальные преимущества:

Регистрация активности нейронов позволяет изучать работу мозга на
клеточном уровне

ЭЭГ даёт возможность оценивать общую электрическую активность
мозга

Окулография помогает исследовать особенности восприятия и
внимания

ЭМГ позволяет анализировать состояние нервно-мышечной системы

МЭГ
обеспечивает
точную
локализацию
источников
мозговой
активности

ПЭТ даёт информацию о метаболических процессах в мозге
Важное значение имеет возможность комбинирования различных методов
исследования, что позволяет получить максимально полную картину
психофизиологического состояния человека.
Практическая значимость данных методов заключается в их широком
применении:

В медицинской диагностике

В спортивной медицине

В профессиональном отборе

В клинической психологии

В научных исследованиях
Таким
образом,
современные
методы
психофизиологических
исследований являются незаменимым инструментом для изучения работы
мозга и организма в целом, позволяя решать широкий спектр научных и
практических задач. Их дальнейшее совершенствование открывает новые
перспективы для развития психофизиологии как науки.
Практическое занятие по теме 3
«Диагностика внимания и памяти»
Задания для самостоятельной работы:
2. Провести диагностику по методике Корректурный метод изучения
закономерностей распределения внимания Б. Бурдона
Ход выполнения задания. Опыт проводится с одним из видов
корректурной пробы и состоит из двух серий, следующих одна за другой с
перерывом в 5 минут. Продолжительность каждой серии 5 минут. В первой
серии опыта ребенок, просматривая корректурную таблицу, должен как можно
быстрее разными способами зачеркивать, например, две буквы (С и К).
Для того чтобы учитывать динамику продуктивности работы за каждую
минуту, психолог по истечении минуты говорит слово «черта». Ребенок
должен отметить вертикальной чертой на строчке таблицы то место, которому
соответствует момент произнесения психологом слова «черта», и продолжать
работу дальше. Во второй серии опыта ребенок выполняет ту же работу на
новых бланках, зачеркивая и обводя другие элементы.
В каждой серии нужно определить продуктивность работы по минутам и
в целом за серию, то есть подсчитать количество просмотренных букв и
количество ошибок. Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны
быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание.
На основании полученных количественных данных можно построить
графики динамики продуктивности работы по минутам для каждой серии.
Сопоставление количества ошибок в каждой серии с количеством
просмотренных элементов позволяет судить об уровне распределения
внимания у ребенка. Кроме того, позволяет сделать заключение о характере
динамики работы ребенка в каждой.
Цель исследования Изучение особенностей внимания:

Объем внимания

Концентрация внимания

Устойчивость внимания

Переключаемость внимания
Процедура проведения
Первая серия:

Продолжительность - 5 минут

Задание: зачеркивать определенные буквы (например, С и К)

Через каждую минуту по команде “черта” ставить вертикальную линию

Использовать специальные бланки с рядами случайных букв
Перерыв: 5 минут
Вторая серия:

Аналогичное задание с другими буквами

Те же временные параметры

Новые бланки
Обработка результатов
Основные показатели:

Объем внимания - количество просмотренных букв (норма от 850
знаков)

Концентрация внимания - вычисляется по формуле: К = 2С / П

С - число просмотренных строк

П - количество ошибок
Устойчивость внимания оценивается по формуле: A = S / t

S - количество просмотренных букв

t - время выполнения
Переключаемость внимания вычисляется по формуле: С = (So / S) * 100%

So - количество ошибочно проработанных строк

S - общее количество просмотренных строк
Интерпретация результатов
Устойчивость внимания:

0-2 - очень высокая

3-4 - высокая

5-6 - средняя

7-8 - низкая

9-10 - очень низкая
Переключаемость внимания:

0-20% - очень высокая

21-40% - высокая

41-60% - средняя

61-80% - низкая

81-100% - очень низкая
Дополнительные рекомендации

По результатам можно построить график “кривая истощаемости”

Важно фиксировать количество ошибок и пропусков

При анализе учитывать динамику работы по минутам

Сравнивать результаты между сериями для оценки распределения
внимания
Форма записи результатов
Рекомендуется использовать таблицу для фиксации данных:

Количество просмотренных строк за каждую минуту

Количество пропусков

Количество ошибок

Общие показатели за серию
По окончании исследования проводится комплексный анализ полученных
данных с учетом всех показателей и их динамики.
Практическое задание по теме 4
«Диагностика мышления и свойств мыслительных процессов»
Задания для самостоятельной работы:
1.
Какова
взаимосвязь
операционных
и
содержательных
компонентов мышления?
Содержательные компоненты мышления. Человек познает объективный мир
как через органы чувств, так и логическим путем. Знания, полученные в
результате чувственного познания, существуют в сознании человека как
образы тех явлений, которые воспринимает человек.
Знания же, полученные в результате логического познания, существуют в виде
понятий. Понятийные знания являются результатом опосредствованного
отражения действительности и включают в себя общее и существенное об
определенном явлении, классе явлений. Этим понятия отличаются от
представлений.
Понятия отличаются от представления тем, что представление всегда есть
образ, а понятие – это мысль, выраженная в слове; представление включает и
существенные, и несущественные признаки, в понятии сохраняются лишь
существенные признаки.
Понятие является и более обобщенным отражением, поскольку включает в
себя общие признаки не случайных, отдельных предметов, а то, что является
общим для всех предметов данного класса. Понятие является обобщенным
отражением и потому, что оно обычно результат познавательной деятельности
не отдельного человека, а практической и теоретической деятельности многих
людей. В силу последнего обстоятельства понятие имеет и характер
всеобщности.
Операционным компонентом мышления является система мыслительных
операций:
анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения,
классификации, систематизации.
Каждая из этих операций выполняет определенную функцию в процессе
познания и находится в сложной взаимосвязи с другими операциями.
Функцией анализа является разделение целого на части, выделение отдельных
признаков, сторон целого.
Синтез служит средством объединения отдельных элементов, которые
выделены в результате анализа.
С помощью сравнения устанавливается сходство и различие отдельных
объектов.
Абстрагирование обеспечивает выделение одних признаков и отвлечение от
других.
Обобщение является средством объединения предметов или явлений по их
существенным признакам и свойствам.
Классификация направлена на разделение и последующее объединение
объектов по каким-либо основаниям.
Систематизация обеспечивает разделение и последующее объединение, но не
отдельных объектов, как это происходит при классификации, а их групп,
классов.
Все эти операции не могут проявляться изолированно, вне связи друг с другом.
Для того чтобы что-то было выделено анализом, необходимо наличие
целостного представления об объекте. Это начальное представление об
объекте является результатом первичного, недифференцированного синтеза.