8 кл проект ИМПУЛЬС

Импульс. Импульс силы. Закон сохранения импульса.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний
Тема
Цель
Задачи
Импульс. Импульс силы. Закон сохранения импульса.
Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации по теме "Импульс. Закон сохранения импульса".
Предметная: способствовать формированию понятий: импульса тела, импульса
силы, замкнутая система, внутренние силы, внешние силы; сформулировать закон сохранения импульса.
Метапредметная: продолжить развитие умений работать с учебным текстом,
структурирование материалов в виде схем, опорных конспектов; развитие познавательного интереса к физике.
Личностная: формирование исторического взгляда на развитие физики как
науки; способствовать формированию межличностного общения в процессе
парной работы.
Место урока урок 1 из 7 уроков, отведенных на изучение раздела "Законы сохранения в мев теме
ханике".
УУД
 Личностные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД
 Познавательные УУД
ПланируеПредметные:
мые резуль-  Знать понятие импульса тела, импульса силы; определить понятия: зататы
мкнутая система, внутренние силы, внешние силы; сформулировать закон
сохранения импульса.
Уметь применять закон сохранения импульса при решении задач
Личностные: совершенствовать умение оценивать усваиваемое содержание,
исходя из социальных и личностных ценностей с точки зрения нравственноэтических норм.
Метапредметные: совершенствовать смысловое чтение, перевод словесной
информации в знаково-символьную форму, умение общаться, умение строить
высказывание в устной форме, осуществлять рефлексию способов и условий
действий.
Основные
Импульс тела, импульса силы, замкнутая система, внутренние силы, внешние
понятия
силы; сформулировать закон сохранения импульса
Ресурсы:
Доска, учебники, прибор для демонстрации Закона сохранения импульса, мульосновные
тимедийное оборудование.
дополниВидеофильм «Импульс тела», презентация «Импульс тела»
тельные
Формы урока Ф - фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Этап
урока
Методическая характеристика этапа: задачи,
методы создания развивающей среды.
Деятельность
педагога
Деятельность
обучающихся,
направленная на
реализацию каждого компонента
образовательной
компетенции
Организаци- Цель: Подготовка уча- Учитель приветствует класс.
Концентрация
онный мощихся к работе на занявнимания.
мент
тии. Формирование По- Определяет готовность класса к
Проверяют гознавательных,
товность рабочего
учебным занятиям.
Время: 2 мин Коммуникативных,
места к учебному
Регулятивных УУД.
занятию.
Актуализа- Формирование личРассказ учителя:
Рассматривают
ция знаний ностных УУД: дейСегодня на уроке мы приступаем к изучаемый матествие нравственноизучению нового раздела механи- риал с практичеВремя: 7 мин этического оценивания ки: законы сохранения, которые
ской точки зреусваиваемого содержа- находят широкое отражение в
ния.
ния, исходя из социаль- природе и технике. Мы рассматри- Вспоминают раных ценностей.
вали системы тел, в которых коор- нее изученный
динаты и скорости тел непрерывно материал. Запиизменяются с течением времени. сывают на доске
Вспомним, какие механические
известные формуявления мы рассматривали на за- лы, необходимые
Слайд 2
нятиях?
для изучения ноВ системах тел, на которые не
вого материала.
действуют внешние силы (такие
Слушают учителя.
системы называются замкнутыми)
имеются величины, которые при
Отвечают на водвижении тел не изменяются со
просы.
временем. С такими величинами
мы сегодня и познакомимся.
Записывает формулу на доске.
Запишем векторную форму второго закона Ньютона, учитывая, что
ускорение равно быстроте изменения скорости:
F=ma ; F =
=m*(v2-v1)
m∗(v2−𝑣1)
t
;
F*t
F*t =m*v2-m*v1, мы видим, что
временная характеристика действия силы связана с изменением
величины, равной произведению
массы на скорость.
Изучение
Цель: Создать условия Учитель объявляет тему уроЗаписывают в
нового мате- для активной и продук- ка “Импульс. Закон сохранения тетради тему урориала
тивной деятельности
ка. Совместно с
импульса”
учащихся по усвоению - Какую цель мы поставим сегодня учителем формиВремя: 18
новых знаний.
на урок?
руют цель урока.
мин
Формирование Регуля- Организует самостоятельную раРаботают само-
тивных УУД: целепола- боту с учебником.
стоятельно с
гание, планирование,
Внимательно прочитайте материал учебником над
Познавательных УУД: учебника и составьте в тетради
опорным конспекобщеучебные, логиче- опорный конспект по новой теме, том.
ские, действия поста- используя вопросы для составле- Анализируют текновки и решения про- ния опорного конспекта.
стовый материал,
блем.
классифицируют
Активные действия
(ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
факты.
учащихся с объемом
изучения; максималь- Проверим правильность соПо очереди зачиное использование са- ставления опорного конспекта.
тывают материал
мостоятельности в доопорного конбывании знаний и
Учитель предлагает применить
спекта.
овладении способами
полученные знания на практике,
действий.
решив задачу.
Решают задачу.
Самостоятельная ра- (ПРИЛОЖЕНИЕ 2.)
Предлагают варибота с учебником (§ 41 Предлагает устно ответить на во- анты решения.
стр. 109) , подготовка
просы к задаче.
опорного конспекта.
- Какие выводы мы можем сдеАнализируя ре(ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
лать, исходя из решения данной шение задачи,
задачи?
формулируют заСистематизация изучакон сохранения
емого материала с поВекторная сумма импульсов тел импульса. Запимощью опорного кон- не изменяется с течением време- сывают в конспекта.
ни при любых движениях и взаи- спект формулимодействиях этих тел.
ровку закона соВнутренние силы не изменяют
хранения импульСлайд 3, 4,5,6,7,8
импульс системы.
са, его математи Математическая запись:
ческую запись и
m1v1x + m2v2x = m1u1x + m2u2x границы приме Границы применимости за- нимости.
кона сохранения импульса: замкнутая система.

Закрепление нового
материала
Время: 9
мин
Практическое примене- Проблемная задача
Решают проблемние полученных знаний Герой книги Э. Распе барон
ную задачу на
при решении физиче- Мюнхгаузен рассказывал: “Схва- применение закоских задач.
тив себя за косичку, я из всех сил на сохранения
дернул вверх и без особого труда импульса.
вытащил из болота и себя и своего
коня, которого крепко сжал обеими ногами, как щипцами”.
Можно ли таким образом поднять
себя?
Цель: Создать условия Организует работу в группах:
для усвоения новых
- Рассмотрите самостоятельно
знаний и способов дей- упругое взаимодействие тел, при Работают в групствий на уровне приме- условии, что одно тело до взаимо- пах.
нения в измененной си- действия покоилось проведите
туации.
эксперимент и ответе на вопросы. Проводят физический опыт.
Формирование Комму- Первая группа будет работать с
никативных УУД: пла- подвешенными на нитях металли- Рассматривают
нирование учебного
ческими шариками.
взаимодействие
сотрудничества со
Вторая группа – с тележками, рав- тел с точки зрения
сверстниками, управле- ными по массе, между которыми
ние поведением парт- находятся пружина.
нера, умение с достаточной полнотой и точ- (ПРИЛОЖЕНИЕ 3.)
ностью выражать свои Организует отчет о проведенном
мысли.
физическом опыте.
Закона сохранения импульса
Каждая группа
отчитывается о
выполненной работе
Проведение физическо- - Закон сохранения импульса
го опыта. Учащиеся
находит широкое отражение в
самостоятельно выпол- природе и технике.
няют задания с применением нового матери- Организует просмотр и обсужде- Просмотр видеоала.
ние видеофильма «Импульс тела». фильма. Смотрят
видеофрагмент.
Слайд 9, 10
Примером замкнутой системы
Анализируют.
вдоль горизонтального направле- Выделяют главПросмотр и обсужде- ния является пушка, из которой
ное. Отвечают на
ние видеофильма «Им- производится выстрел. Явление
поставленные вопульс тела».
отдачи (отката) орудия при выпросы. Делают
Слайд 11, 12
стреле.
выводы.
Контроль
Цель: Выявление каче- Задает вопросы по материалу
Отвечают на воВремя: 2 мин ства и уровня овладе- урока.
просы по материния знаниями, обеспеЧто называют импульсом тела? алу урока.
чение их коррекции.
- Что называют импульсом силы?
Формирование Регу- Сформулируйте закон сохранелятивных УУД: конния импульса
троль, оценка.
Каковы границы применимости
законы сохранения импульса?
Рефлексия
Цель: Мобилизация
Задает вопросы:
Обобщают полуВремя: 2 мин учащихся на рефлекЧто вы узнали из сегодняшнего
ченные знания;
сию своего поведения. урока?
выделяют успешУсвоение принципов
Что понравилось?
ные этапы урока и
саморегуляции и соКакие, из полученных знаний,
этапы, которые
трудничества.
считаете наиболее важными?
вызвали затруднения.
Формирование Регуля- Учитель подводит итоги работы
Дают оценку свотивных УУД: коррек- каждого ученика, выставляет
ей деятельности
ция, оценка,
оценки,
на уроке.
Личностных УУД: дей- дает оценку работе класса в целом
ствия смыслообразова- и отдельным учащимся (активЗаписывают дония.
ность, адекватность ответов, неор- машнее задание в
динарность работы отдельных
дневник.
Слайд 13,14
учащихся, прилежание, уровень
Знакомятся с объсамоорганизации)
емом домашнего
Обсуждение урока,
задания.
подведение итогов.
Сообщает домашнее задание:
Слушают комменОбщее: § 10, 11, упр. 8 №2
тарии учителя.
Задают вопросы
Индивидуально: подготовка к сле- по выполнению
дующему уроку сообщения по вы- домашнего задабору: “История ракетостроения”, ния.
“Реактивное движение”, “История
космонавтики”, “Использование
реактивного движения живыми
существами”
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Самостоятельная работа с учебником: § 10,11 стр. 28
Вопросы для организации самостоятельной работы:
1. Что называют импульсом тела?
2. Какая это величина: векторная или скалярная?
3. Какое направление имеет импульс? (сделайте пояснительный рисунок)
4. Что называют импульсом силы?
5. Единица импульса тела [p] = ______;
единица импульса силы [F*t] = ______.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Задача: Рассмотрим упругое взаимодействие двух тел массами m1 и m2, движущихся со скоростями v1 и v2 навстречу друг другу.
До взаимодействия
Запишите импульсы тел до взаимодействия:
______________________________________
______________________________________


Взаимодействие
Что можно сказать о силах F1 и F2 ?
______________________________________
______________________________________
На основании, какого закона?
______________________________________
После взаимодействия
Запишите импульсы тел после взаимодействия
______________________________________
______________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
Описание опыта 1.
Два шарика подвешены на нитях. Один из них отводят на некоторый угол и
отпускают.
Вопросы:





Какую физическую систему мы выбирает для изучения?
Как направлен импульс первого шарика в момент удара о второй шарик?
Каков импульс второго шарика после соударения?
На какой угол отклонится второй шарик после взаимодействия?
Выполняется ли закон сохранения импульса?
ПРИЛОЖЕНИЕ 4.
Описание опыта 2.
Закон сохранения импульса можно подтвердить с помощью опыта с тележками. Между двумя одинаковыми покоящимися тележками находится сжатая
пружина. После отталкивания посредством пружины, тележки начинают
двигаться в противоположные стороны.
Вопросы:





Какую физическую систему мы выбирает для изучения?
Сравните скорости тележек.
Какой импульс каждой тележки?
Чему равно изменение импульса системы тел, состоящих из двух тележек?
Выполняется ли закон сохранения импульса?
«Импульс тела. Закон сохранения импульса.»
1. Проблема:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Причины:
3. Цель:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Задачи:
5. Результат:
_____________________________________________________________
6. Продукт:
1____________________________________________________________
2____________________________________________________________
3__________________________________________________________
4__________________________________________________________
7. Жизнеспособность:
_____________________________________________________________