СОДЕРЖАНИЕ I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. 1.1Пояснительная записка 1.1.1 Цели и задачи реализации Программы. 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы. 1.1.3. Возрастные и индивидуальные особенности обучающихся с ОНР (I ,II, III уровень) на логопункте 1.2. Планируемые результаты освоения Программы. II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. 2.1. Содержание и основные направления деятельности учителя – логопеда с детьми с ОНР (I ,II, III уровень) на логопункте. 2.2 Система мониторинга речевого развития. 2.3. Особенности организации образовательного процесса в соответствии с возможностями воспитанника, его индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья. 2.4. План взаимодействия с родителями на учебный год. 2.5. План взаимодействия с педагогами на учебный год. III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ. 3.1. Циклограмма и график работы учителя- логопеда. 3.2. Расписание индивидуальных и подгрупповых занятий. 3.3. Перспективное планирование по преодолению общего недоразвития речи и формированию коммуникативных навыков у детей с ОНР III уровня речевого развития . 3.4. Перспективное планирование по преодолению общего недоразвития речи и формированию коммуникативных навыков у детей с ОНР- II уровня речевого. 3.5.Перспективное планирование по преодолению общего недоразвития речи и формированию коммуникативных навыков у детей с ОНР I уровня речевого развития 3.6. Описание материально-технического и методического обеспечения Программы. I. Целевой раздел Программы 1.1. Пояснительная записка Рабочая программа учителя - логопеда (далее – Программа) разработана в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой для детей с ОВЗ (тяжёлыми нарушениями речи) муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида №7 с. Беловское Белгородского района Белгородской области» и отражает особенности содержания и организации коррекционно-развивающего сопровождения образовательного процесса на логопункте с детьми (4 - 7 лет). Данная программа направлена на построение коррекционноразвивающей работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР –I, II, III уровня речевого развития) в возрасте 4- 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов дошкольной образовательной организации и родителей дошкольников. Рабочая программа рассчитана на один учебный год с 1 сентября по 31 мая. Основной базой при разработке рабочей программы являются: - Адаптированная основная общеобразовательная программа для детей с ОВЗ (ТНР) муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида №7 с. Беловское Белгородского района Белгородской области»; - Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» под редакцией Н.В. Нищевой Программа разработана в соответствии с нормативными документами: Законом РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным законом от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 3 июля 1998 года, одобрен Советом Федерации 9 июля 1998 года; Указом Президента РФ от 01.06.2012 г. № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы»; Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.304913 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования»; Приказом Министерства образования и науки РФ от 20 сентября 2013 года №1082 «Об утверждении положения о психологомедико-педагогической комиссии»; Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; Письмом Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года № 08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования»; Приказом департамента образования Белгородской области от 18 августа 2016 года №2678 «Об утверждении положения об обеспечении прав на дошкольное образование детей – инвалидов и детей с ОВЗ в Белгородской области»; Постановлением Правительства Белгородской области от 30.12.2013 г. № 528-пп «Об утверждении государственной программы Белгородской области «Развитие образования Белгородской области на 2014-2020 годы»; Постановлением Правительства Белгородской области от 28 октября 2013 г. № 431-пп «Об утверждении Стратегии развития дошкольного, общего и дополнительного образования Белгородской области на 2013-2020 годы»; Приказом управления образования администрации Белгородского района от 07.04.2014 г. №333 «Об утверждении плана действий «дорожной карты» по обеспечению введения ФГОС дошкольного образования; Уставом ДОО и иными локальными актами. 1.1.1. Цели и задачи Программы Цель Программы: проектирование социальной ситуации развития, осуществление коррекционно-развивающей деятельности и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ТНР). Цели Программы достигаются через решение следующих задач: реализацию адаптированной основной общеобразовательной программы дошкольного образования; коррекцию недостатков психофизического развития детей с ОВЗ (ТНР); охрану и укрепление физического и психического детей с ОВЗ (ТНР), в том числе их эмоционального благополучия; обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с ОВЗ (ТНР) в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса; создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка с ОВЗ (ТНР) как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром; объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирование общей культуры личности детей с ОВЗ (ТНР), развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности; формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и индивидуальным особенностям детей с ОВЗ (ТНР); обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей с ОВЗ (ТНР); обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования. При разработке и конструировании Программы использована комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет под редакцией Н.В. Нищевой. Основные задачи логопедического сопровождения детей с ОВЗ (ТНР) определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ (ТНР); разработка и реализация плана логопедической коррекционной – развивающей работы с детьми с ОВЗ (ТНР); способствовать общему развитию дошкольников с тяжелыми нарушениями речи, коррекции их психофизического развития, подготовке к обучению в школе; овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками; овладение фонетической системой русского языка, элементами грамоты; формирование психологической готовности к обучению в школе; осуществление индивидуально - ориентированной психологомедико-педагогической помощи детям с тяжелыми нарушениями речи с учётом индивидуальных возможностей детей (в соответствии рекомендациями ТПМПК); создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ (ТНР) основной образовательной программы дошкольного образования и их интеграции в образовательном учреждении; оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ОВЗ (ТНР) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам. Реализация задач коррекционно-развивающей работы, обозначенных в каждом разделе Программы, возможна лишь при условии комплексного подхода к воспитанию и образованию, тесной взаимосвязи в работе всех педагогов (учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателей и узких специалистов) дошкольной образовательной организации, а также при участии родителей в реализации программных требований. Решение данных задач позволит сформировать у воспитанников с ОВЗ (ТНР) психологическую и педагогическую готовность к обучению в общеобразовательной школе, реализующей образовательную программу или адаптированную основную общеобразовательную программу для детей с ОВЗ, а также достичь основных целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО. Достижение поставленной цели и решения задач осуществляется с учётом следующих принципов. 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы Программа учитывает общность развития нормально развивающихся детей и детей с общим недоразвитием речи и основывается на онтогенетическом принципе, учитывая закономерности развития детской речи в норме. Кроме того, в своей основе Программа имеет следующие принципы: Принцип индивидуализации, учёта возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребёнка; Принцип признания каждого ребёнка полноправным участником образовательного процесса; Принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребёнка; Принцип интеграции усилий специалистов; Принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приёмов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей; Принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала; Принцип постепенности подачи учебного материала; Принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп. Для успешной реализации программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия ( пп. 3.2.1. ФГОС ДО): уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития; поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; защита детей от всех форм физического и психического насилия; поддержка дошкольной образовательной организацией и педагогами родителей (законных представителей) воспитанников в воспитании, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. Для получения качественного дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья в рамках реализации программы создаются необходимые условия для (пп. 3.2.2.ФГОС ДО): диагностики и коррекции нарушений развития и социальной их адаптации; оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих воспитанников языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. 1.1.3. Возрастные и индивидуальные обучающихся с ОНР (I,II, III уровень) на логопункте. особенности Характеристика воспитанников с ОВЗ (ТНР) - ОНР Дошкольники с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) — это дети с поражением центральной нервной системы, у которых стойкое речевое расстройство сочетается с различными особенностями психической деятельности. Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте (Левина Р. Е., Филичева Т. Б.,Чиркина Г. В.). Речевая недостаточность при общем недоразвитии речи у дошкольников может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетикофонематического недоразвития (Левина Р. Е.). В настоящее время выделяют четыре уровня речевого развития, отражающие состояние всех компонентов языковой системы у детей с общим недоразвитием речи (Филичева Т. Б.). Первый уровень развития речи характеризуется как отсутствие общеупотребляемой речи. Такие дети в самостоятельном общении не могут пользоваться в основном фразовой речью, не владеют навыками связного высказываниями. В то же время нельзя говорить о полном отсутствии у них вербальных средств коммуникации. Этими средствами для них являются отдельные звуки и их сочетания-звукокомплексы и звукоподражания. Звукокомплексы, как правило, используются при обозначении лишь конкретных предметов и действий. При воспроизведении слов ребенок преимущественно сохраняет корневую часть, грубо нарушая их звукослоговую структуру. Многоцелевое использование ограниченных вербальных средств родного языка является характерной особенностью речи детей данного уровня. Звукоподражания и слова могут обозначать как названия предметов, так и некоторые их признаки и действия, совершаемые с этими предметами. Поэтому ребенок вынужден активно использовать паралингвистические средства общения: жесты, мимику, интонацию. При восприятии обращенной речи дети ориентируются на хорошо знакомую ситуацию, интонацию и мимику взрослого. Это позволяет им компенсировать недостаточное развитие импрессивной стороны речи. В самостоятельной речи отмечается неустойчивость в произношении звуков, их диффузность. Дети способны воспроизводить в основном одно-двусложные слова, тогда как более сложные слова подвергаются сокращениям. Наряду с отдельными словами в речи ребенка появляются и первые словосочетания. Слова в них, как правило употребляются только в исходной форме, так как словоизменение детям еще не доступно.Подобные словосочетания могут состоять из отдельных правильно произносимых двух-трех сложных слов, включающих звуки раннего и среднего онтогенеза, фрагментов словсуществительных и глаголов, фрагментов слов-прилагательных и других частей речи, звукоподражаний и звукокомплексов. При переходе ко второму уровню речевого развития речевая активность ребенка возрастает. Активный словарный запас расширяется за счет обиходной предметной и глагольной лексики. Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных высказываниях ребенка уже есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм и т. д. Понимание обращенной речи значительно развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Отмечается незнание не только оттенков цветов, но и основных цветов. Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков) Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетикофонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребенка включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных. По-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы. Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Ребенок может повторять трех- и четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами. 1.2. Планируемые результаты освоения рабочей Программы Целевые ориентиры освоения программы детьми с ОВЗ (ТНР) 6 лет проявляет мотивацию к занятиям, попытки планировать (с помощью взрослого) деятельность для достижения какой-либо (конкретной) цели; – понимает и употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств, качеств; – использует слова в соответствии с коммуникативной ситуацией; – различает словообразовательные модели и грамматические формы слов в импрессивной речи; – использует в речи простейшие виды сложносочиненных предложений с сочинительными союзами; – пересказывает (с помощью взрослого) небольшую сказку, рассказ, с помощью взрослого рассказывает по картинке, пересказывает небольшие произведения; – составляет описательный рассказ по вопросам (с помощью взрослого), ориентируясь на игрушки, картинки, из личного опыта; – различает на слух ненарушенные и нарушенные в произношении звуки; – владеет простыми формами фонематического анализа; – использует различные виды интонационных конструкций; – выполняет взаимосвязанные ролевые действия, изображающие социальные функции людей, понимает и называет свою роль; – использует в ходе игры различные натуральные предметы, их модели, предметы-заместители; – передает в сюжетно-ролевых и 7 лет - обладает сформированной мотивацией к школьному обучению; – усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира; – употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, с эмотивным значением, многозначные; – умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением; – умеет осмысливать образные выражения и объяснять смысл поговорок (при необходимости прибегает к помощи взрослого); – правильно употребляет грамматические формы слова; продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели; – составляет различные виды описательных рассказов, текстов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания, составляет творческие рассказы; – осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам; – владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза; – осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, театрализованных играх различные виды социальных отношений; – стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого; – проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывает помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь; – занимается продуктивным видом деятельности, не отвлекаясь, в течение некоторого времени (15–20 минут); – устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования; – осуществляет «пошаговое» планирование с последующим словесным отчетом о последовательности действий сначала с помощью взрослого, к концу периода обучения, самостоятельно; – имеет представления о независимости количества элементов множества от пространственного расположения предметов, составляющих множество, и их качественных признаков, осуществляет элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия; – имеет представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках); узнает и называет реальные явления и их изображения: времена года и части суток; – использует схему для ориентировки в пространстве; – владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и со взрослыми, элементарными коммуникативными умениями, взаимодействует с окружающими взрослыми и сверстниками, используя речевые и неречевые средства общения; – может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы, экспериментирует); – обладает значительно возросшим объемом понимания речи и звукопроизносительными возможностями, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных); – правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом); – владеет основами продуктивной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании и др.; – выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми; – участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях; – передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к собеседнику; – регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки; – отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми, стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого; – использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством, историческими сведениями, мультфильмами и т. п.; – использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности; – устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования; – моделирует различные действия, направленные на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей; определяет пространственное активным словарным запасом с последующим включением его в простые фразы; – в речи употребляет все части речи, проявляя словотворчество; – сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях, высказывается по содержанию литературных произведений (с помощью взрослого и самостоятельно); – изображает предметы с деталями, появляются элементы сюжета, композиции, замысел опережает изображение; – положительно эмоционально относится к изобразительной деятельности, ее процессу и результатам, знает материалы и средства, используемые в процессе изобразительной деятельности, их свойства; – знает основные цвета и их оттенки; – сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ; – внимательно слушает музыку, понимает и интерпретирует выразительные средства музыки, проявляя желание самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью; – выполняет двигательные цепочки из трехпяти элементов; – выполняет общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в заданном темпе; – элементарно описывает по вопросам взрослого свое самочувствие, может привлечь его внимание в случае плохого самочувствия, боли и т. п.; – самостоятельно и правильно умывается, самостоятельно следит за своим внешним видом, соблюдает культуру поведения за столом, одевается и раздевается, ухаживает за вещами личного пользования. расположение предметов относительно себя, геометрические фигуры и тела; – владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1–9 в правильном и зеркальном (перевернутом) изображении, среди наложенных друг на друга изображений, соотносит их с количеством предметов; решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения; – определяет времена года, части суток; – самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует); – пересказывает литературные произведения, по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей; – выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры; – отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, - составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы «из личного опыта»; – владеет языковыми операции, обеспечивающими овладение грамотой; – стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности; – имеет элементарные представления о видах искусства, понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка: семеновская матрешка, дымковская и богородская игрушка, воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор; – проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам; – сопереживает персонажам художественных произведений; – выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции взрослых: согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения; – осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений; – знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта; – владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). II. Содержательный раздел 2.1 Содержание и основные направления деятельности учителя – логопеда с детьми с ОНР (I, II, III уровень) на логопункте. Эффективность коррекционно-образовательной работы определяется чёткой организацией детей в период их пребывания в дошкольной образовательной организации, правильным распределением нагрузки в течение дня, преемственностью в работе всех специалистов коррекционного процесса: учителя - логопеда, педагога – психолога, родителей и педагогов. Данная Программа разработана для реализации в условиях логопедического пункта ДОО. Основной формой обучения в дошкольных образовательных организациях для детей данной категории являются индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия, на которых осуществляется развитие языковой системы. Определяя их содержание важно выявить структуру дефекта и те потенциальные речевые возможности ребёнка, которые учитель-логопед использует в работе. Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками предполагает чёткую организацию пребывания детей в ДОО, правильное распределение нагрузки в течение дня, координацию и преемственность в работе учителялогопеда, педагога -психолога, узких специалистов и воспитателя. Режим дня и расписание занятий учителя-логопеда строится с учётом возрастных речевых и индивидуальных особенностей детей, а также с учётом коррекционно-развивающих задач. На логопедический пункт зачисляются дошкольники с диагнозом с ФФНР, ЛГНР, ОНР (I,II, III уровень, НВОНР). Предварительное логопедическое обследование речи дошкольников проводится в феврале текущего учебного года. По результатам обследования с согласия родителей дети направляются на ТПМПК для определения дальнейшего образовательного маршрута. Если в течение года в ДОО прибывают дети, имеющие показания для зачисления на логопункт, при наличии свободных мест они также направляются на ТПМПК. Организация деятельности логопеда, воспитателей и других специалистов в течение года определяется поставленными задачами рабочей программы. Логопедическое обследование проводится с 1 по 15 сентября, с 15 по 31 мая. Логопедические подгрупповые и индивидуальные занятия проводятся с 15 сентября. Данная программа разработана для реализации в условиях логопедического пункта детского сада общеразвивающего вида, то есть в сетке занятий не предусмотрено специального времени для проведения фронтальной деятельности учителя – логопеда. Основную нагрузку несёт индивидуальная и подгрупповая логопедическая работа, которая проводится 2 - 3 раза в неделю с каждым ребёнком. Для подгрупповых занятий объединяются дети одной возрастной группы, имеющие сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения, продолжительностью 20 - 30 минут. Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей. Выпуск детей проводится в течение всего учебного года по мере устранения у них дефектов речи. Результаты логопедического обучения отмечаются в речевой карте ребёнка. Данная программа может быть успешно реализована при условии включения в коррекционно-развивающую деятельность родителей (или лиц, их заменяющих), а также педагогов и специалистов детского сада (музыкальный руководитель, руководитель по физической культуре). Работа по речевому развитию детей проводится не только логопедом, но и в нерегламентированной деятельности воспитателей: на прогулках, в вечерние и утренние часы, а также на занятиях по труду, изобразительной деятельности, конструированию, ознакомлению с окружающим миром. Родители ребёнка и педагоги детского сада постоянно закрепляют сформированные у ребёнка умения и навыки. № Направления коррекционноразвивающей деятельности 1 Работа над звукопроизношением Содержание коррекционноразвивающей деятельности - разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков; -коррекция звуков; - дифференциация звуков; - автоматизация звуков в различном речевом материале; - развитие фонематического восприятия; - работа над звуковым анализом и синтезом 2 3 4 5 слов разного типа. - формирование обобщающих понятий; - формирование и обогащение словарного запаса существительных, прилагательных, глаголов. Работа над словообразованием -образование слов с помощью суффиксов; -образование относительных прилагательных; -образование притяжательных прилагательных; - образование родственных слов; - образование сложных слов. Работа над грамматическим -образование единственного и множестроем речи ственного числа существительных; образование родительного падежа существительных; - работа над употреблением в речи простых и сложных предлогов; -работа над согласованием существительного с прилагательным; работа над структурой многосложного слова. Развитие связной речи -работа над фразой; - работа по составлению предложений по картинкам; -составление предложений по опорным словам; -обучение рассказыванию: составление рассказа с опорой на наглядность составление рассказа-описания без опоры на наглядность составление рассказа по сюжетным картинкам составление рассказа по опорным словам составление рассказа из личного опыта сравнение предметов обучение пересказу заучивание наизусть Словарная работа 6 Развитие языкового анализа, синтеза, представлений, (фонематического, слогового анализа слов, анализа предложений) - развитие слухового внимания; - знакомство с гласными и согласными звуками, согласными твердыми мягкими, глухими, звонкими; - определение позиции звука в слове, - звуковой анализ слов; - знакомство с буквами; - деление слов на слоги; 7 Развитие мелкой моторики - обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам); - составление фигур, узоров из элементов (по образцу); - работа со шнуровкой и мелкой мозаикой; - печатание букв. 8 Работа над общим развитием, активизация высших психических функций -формирование временных и пространственных представлений; - формирование счетных навыков; - развитие логического мышления, памяти, внимания. 2.2 Система мониторинга речевого развития. Мониторинг речевого развития ребенка. Выявление слов. Параметры понимания смысловой Задания стороны «Найди отличия в словах». «Объясни действия». «Подбери слово» «Объясни значение». Состояние фонематического слуха; «Эхо». «Повтори». «Будь внимательней». «Угадай, сколько звуков». Овладение словарем (точность словоупотребления и использования разных частей речи); «Угадай, что это». «Кто что делает». «Подбери слово». «Скажи наоборот». «Подбери ряд слов». Состояние слоговой структуры слова Состояния связного высказывания; «Повтори за мной». «Расскажи сказку». «Перескажи сюжет». «Составь рассказ по картине». Овладение грамматическим строем речи; Прятки». - «Посчитай». - «Назови правильно». Овладение звуковой стороной речи; «Назови картинки» Состояние артикуляционного аппарата и произношения; При обследовании артикуляционного аппарата педагог фиксирует общее выражение лица: - осмысленное - выразительное - с живой активной мимикой - анемичное или наоборот Критерии оценок в коррекционно-логопедической работе. № п/ п 1. Параметры Звукопроизношение Уровни развития функции Низкий Ниже среднего Бал л Характеристика 1 Нарушено несколько звуков 2 3 Средний 4 Достаточны й групп Недостаточность произношения одной группы звуков, изолированное произношение всех групп, но при речевой нагрузке – общая смазанность речи Звуки в речи присутствуют, но наблюдаются нарушения дифференциации звуков 2. Фонематическое восприятие Низкий 1 Ниже среднего 2 3 Средний 4 Достаточны й Звукопроизношен ие в норме Фонематические процессы не сформированы. Не дифференцирует оппозиционные звуки какой-либо группы С заданием справляется, но допускает несколько ошибок Фонематические процессы в норме 3. Слоговая структура слова Низкий 1 Не воспроизводит. Ниже среднего 2 Искажает звукослоговую структуру слова (пропуски и перестановки звуков). 3 Средний 4 Достаточны й 4. Словарный запас Замедленное послоговое воспроизведение. Низкий 1 Ниже среднего 2 3 Средний 4 Достаточны й Правильно и точно воспроизводит в предъявленном темпе. Активный словарь ограничен бытовым уровнем Владеет простыми обобщающими понятиями, в речи в основном использует существительные и глаголы Использует все части речи; использует простые предлоги, в употреблении сложных допускает ошибки; пользуется антонимами; при подборе синонимов испытывает затруднения 5. Фразовая речь Низкий 1 Ниже среднего 2 3 Средний Активный словарь близок к возрастной норме Пользуется отдельными словами. Фраза аграмматична. 4 Достаточны й 6. Грамматический строй речи Допускает незначительные ошибки. Низкий 1 Ниже среднего 2 3 Средний 4 Достаточны й 7. 8. Фонематический синтез Связная речь анализ Правильно строит фразу. Речь резко аграмматична Допускает большое количество ошибок при словоизменении и словообразовании Допускает незначительное количество ошибок при словообразовании и словоизменении и Низкий 1 Ниже среднего Средний 2 3 Достаточны 4 й Низкий 1 Грамматический строй близок к возрастной норме Отказ от выполнения. Задания не доступны. Допускает 1-2 ошибки Все задания выполнены Связная речь не Ниже среднего 2 3 Средний 4 Достаточны й сформирована. Испытывает значительные затруднения при составлении рассказа-описания, пользуется вопросно-ответной формой При составлении рассказа использует не более 2-3 предложений; не пользуется планом при составлении рассказа; при описании использует не более двух признаков Умеет построить рассказ, пользуясь простыми распространенным и предложениями и предложениями сложной синтаксической конструкции 2.3. Особенности организации образовательного процесса в соответствии с возможностями воспитанника, его индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС ДО квалифицированная коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями может осуществляться в форме инклюзивного образования. Так, дети с тяжелыми нарушениями речи в ДОУ посещают группы комбинированной направленности. Для коррекционной работы с детьми ОВЗ (ТНР), осваивающими адаптированную основную общеобразовательную программу дошкольного образования, в группах комбинированной направленности должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с тяжелыми нарушениями речи. Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей осуществляется посредством реализации рабочей программы учителя – логопеда для детей с ОВЗ (ТНР), которая разработана с учетом основных направлений адаптированной основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Учитель-логопед осуществляет информационно-просветительскую деятельность среди педагогов группы и родителей (законных представителей), подключая последних к коррекционно-развивающей деятельности, обучая их педагогическим технологиям сотрудничества со своим ребенком. Предусматривается подключение родителей к участию в интегрированных занятиях, присутствие родителей на индивидуальных занятиях с их ребенком, обязательное консультирование родителей специалистами. Непосредственная образовательная деятельность с детьми ОВЗ (ТНР) строится с учётом учебного плана и схемы непосредственно образовательной деятельности группы комбинированной направленности. Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и ребенка, его самостоятельная деятельность) форм деятельности ребенка. Непосредственная образовательная деятельность обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня в группе комбинированной направленности предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности. 2.4. План взаимодействия с родителями Преемственность в работе учителя-логопеда и родителей имеет огромное значение в успехе коррекционно-образовательного процесса. Используются следующие формы работы с семьёй: - Родительские собрания; - Анкетирование родителей (позволяет выявлять наиболее актуальные проблемы для родителей); - Тетрадь взаимодействия с родителями; - Семинары– практикумы; - Мастер – классы; - Тренинги; - Проведение занятий в присутствии родителей. № п/п Тема Форма работы 1. Результаты логопедического обследования детей; индивидуальные консультации по результатам логопедического обследования, обсуждение организационных моментов работы. Индивидуальные консультации, беседы. Срок выполнения Сентябрь В течение года В течение года 2. Привлечение семьи в коррекционно – образовательный процесс, обеспечение методической помощи семье, воспитывающей ребёнка с речевым недостатком. Беседы, семинарыпрактикумы, проведение индивидуальных занятий в присутствии родителей Помещение информации в логопедическом уголке. В течение года 3 Оформление информационнометодического стенда «Советует логопед» Консультация «Причины и виды отклонений в речевом развитии детей дошкольного возраста» Стенд Сентябрь Сайт ДОО 5. Консультация «Профилактика речевых нарушений, стимуляция речевого развития в условиях семьи» 6. Семинар- практикум «Подготовка детей к школе» (Как научить детей звуковому анализу слов?) Индивидуальные и подгрупповые практикумы. Октябрь – ноябрь. Консультация «Фонематический слух – основа правильной речи дошкольника» Сайт ДОО Ноябрь 4. 7. Октябрь Стенд Январь Консультация «Развитие устной речи важное условие для спешной подготовки к школьному обучению» Стенд Март Открытые занятия Март 10. Посещение подгрупповых, индивидуальных логопедических занятий 11. Консультация Роль книги в развитии речи детей (для среднего возраста) Стенд 12. Консультация «Роль родителей в формировании грамматически правильной речи» Индивидуальные консультации 13. Консультация «Как закрепить звук в речи» Советы родителям по автоматизации поставленных звуков». 14. Консультации «Как закрепить звук в речи» Советы родителям по автоматизации поставленных звуков Консультации 8. 9. «Роль книги в развитии речи детей» Итоги работы за год 15. Апрель Январь Февраль В течение Индивидуальные консультации года Стенд Май Родительское собрание. Индивидуальные консультации Май 2. 5. План взаимодействия с педагогами на 2022 – 2023 учебный год Успех коррекционно- развивающей деятельности учителя-логопеда определяется уровнем взаимодействия и преемственности всех участников образовательного процесса: учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре. № Содержание работы Сроки 1 Совместное обследование детей, заполнение речевой Сентябрь и педагогической характеристики 2 Ознакомление воспитателей с результатами Сентябрь логопедической диагностики, списком детей, зачисленных на логопункт и графиком занятий 3 Консультация Октябрь «Обучение детей среднего возраста монологической речи» 4 5 6 7 Ноябрь Мастер – класс «Артикуляционная гимнастика и её значение для правильного звукопроизношения» Декабрь Консультация «Приёмы педагогической работы по формированию у детей связной речи» Февраль Открытый просмотр НОД - образовательная область Речевое развитие Консультация «Роль связной речи через обучение март составлению рассказов по картине и серии сюжетных картин» Взаимодействие учителя-логопеда со всеми специалистами осуществляется в следующих формах: консультации, семинары практикумы, интегрированные занятия с педагогом-психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре. III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Утверждаю: .заведующийМДОУ "Детский сад № 7 с. Беловское» Цуркина Ю.С..______________ приказ № 3.1. Понедельник Дни неде ли Циклограмма учителя-логопеда Мешковой С.В.на 2022– 2023 учебный год Работа с участниками образовательного процесса Время работы по видам деятель ности 8.00 8.30 8.30-900 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 15.00-15.30 15.30-16.00 от_______________ Виды (направления) деятельности Индивидуальная работа Работа в консультационном центре Индивидуальная работа Индивидуальная работа Индивидуальная работа Индивидуальная работа Индивидуальная работа Индивидуальная работа Индивидуальная работа Индивидуальная работа Кол-во часов Методическая работа Время работы по видам деятельности Виды (направления) деятельности Кол- во часов Общее кол- во часов 30 мин 30 мин 30 мин 30мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 4 часа Вторник Среда 8.00 8.30 Индивидуальная работа 30 мин 9.00-9.30 Индивидуальная работа 30 мин 9.30-10.00 Индивидуальная работа 30 мин 10.00-10.30 Индивидуальная работа 30мин 10.30-11.00 Индивидуальная работа 30 мин 11.15-11.30 Работа в ЦИП 15 мин 11.30-12.00 Работа с подгруппой 30 мин 8.00 8.30 Индивидуальная работа 30 мин 9.00-9.30 Индивидуальная работа 30 мин 9.30-10.00 Индивидуальная работа 30 мин 10.00-10.30 Индивидуальная работа 30мин 10.30-11.00 Индивидуальная работа 30 мин 11.15-11.30 Работа в ЦИП 15 мин 11.30-12.00 Работа с подгруппой 30 мин 8.30 9.00 11.00-11.15 8.30 9.00 11.00-11.15 Методическая работа 45 мин 4 часа Методическая работа 45 мин 4 часа Индивидуальная работа 30 мин 8.30-900 Работа в консультационном центре 30 мин 9.00-9.30 Индивидуальная работа 30 мин 9.30-10.00 Индивидуальная работа 30мин 10.00-10.30 Индивидуальная работа 30 мин 10.30-11.00 Индивидуальная работа 30 мин 11.00-11.30 Индивидуальная работа 30 мин 11.30-12.00 Работа с подгруппой 30 мин 8.00 8.30 Индивидуальная работа 30 мин 9.00-9.30 Индивидуальная работа 30 мин 9.30-10.00 Индивидуальная работа 30 мин 10.00-10.30 Индивидуальная работа 30мин 10.30-11.00 Индивидуальная работа 30 мин 11.00-11.30 Индивидуальная работа 30 мин 11.30-12.00 Работа с подгруппой 30 мин Итого кол-во часов непосредственной работы с участием образовательного процесса 18 часов Пятница Четверг 8.00 8.30 4 часа Методическая работа 30 мин 4 часа Итого количество часов методической работы 2 часа В неделю 20 часов 8.30 9.00 Утверждаю: .заведующийМДОУ "Детский сад № 7 с. Беловское» Цуркина Ю.С..______________ приказ № от_______________ График работы Учителя-логопеда Мешковой С.В. День недели Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Часы работы 8.00-12.00 8.00-12.00 8.00-12.00 8.00-12.00 8.00-12.00 Обеденный перерыв - Утверждаю: заведующий МДОУ «Детский сад № 7 с. Беловское» _______________________Цуркина Ю.С. 3.2.Расписание логопедических занятий на 2019-2020 год время понедельник вторник Среда - - четверг Пятница 8.00-8.30 8.30-9.00 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 - Недели 3.3. Перспективное планирование ОНР- III уровня речевого развития второй год обучения Звукопроизноше ние и развитие фонематических процессов, обучение элементам грамоты Формирование лексикограмматических категорий речи Лексическая тема. Развитие связной речи Развитие психических процессов, моторики СЕНТЯБРЬ 1-я Знакомство с органами артикуляции Роль органов артикуляции в речи. «Сказка о Веселом язычке». Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках. Д/ игры: «Шумящие коробочки», «Кто, что слышит?», «На каком музыкальном инструменте играли?», «Похлопаем». (см. папку «Игры на развитие слухового внимания») Развитие общей и мелкой моторики, массаж лица (знакомство с основными массажными движениями), развитие мимических мышц лица. Игры: «Детский сад»; Упражнения с шариком Су Джок, «Дружба, «В гости»; «Толстячки- худышки». 2-я Развитие артикуляционной моторики. (Комплекс артикуляционной гимнастики) Развитие слухового внимания и фонематического восприятия на речевых звуках. Игры: «Доскажи словечко», «Найди картинку», «Кто внимательный, «Кто летит» (см. папку «Игры на развитие слухового внимания») Развитие общей и мелкой моторики, массаж лица. Упражнения с шариком Су Джок, «Домик», «Прогулка», «Замок»; «Пальчики» (закреплять основные массажные движения); Развитие дыхания голоса мимических мышц лица. Игры: «Фокус», «Подуй, как ветерок». Воспитание длительного плавного выдоха: «Душистые овощи» Звук [У] Буква У Учить выделять звук из ряда 3-я гласных. Выделение начального гласного: - ударного гласного; Игры и упражнения: «Поймай звук У», «Выдели звук» Образование относительных прилагательных. И согласование их с существительными (зелёный огурец). Согласование в речи прилагательных, обозначающих цвет форму вкус (кислое яблоко, красный помидор) Игры и упражнения: «Какой?» . «Транспорт» Расширение уточнение и активизация словаря по теме. Формировать составлять сложносочинённые предложения с союзом чтобы. 4-я Звук [А] Закреплять понятие «гласный звук». Продолжать учить выделять звук из ряда гласных. Выделение начального гласного звука в слове. Игры и упражнения: Дыхательные упражнения «Звук Образование относительных прилагательных. И согласование их с существительными (сладкий виноград). Согласование в речи прилагательных, обозначающих цвет форму вкус (кислое яблоко, жёлтая груша) «ПДД» Расширение представлений о правилах дорожного движения. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Развитие связной речи. Составление детьми рассказа по серии картинок. Работа над слоговой структурой слова Совершенствование умения различать длинные и короткие слова. Ввести понятие слог как часть слова. Упражнение «Что я вижу» ПГ «Транспорт» Логоритмика «Автобус» Д/и «Четвертый лишний» Упражнение «Теплоход» (Координация речи с движением). Упражнение «Найди отличия». Развитие зрительного внимания и восприятия. Игра: «Машины». Координация речи с движением. машины», «Паровоз» Звуки У- А 1-я Дифференциация звуков в слогах словах предложениях. Выделение ударного гласного из начала слова Анализ звукового ряда А-У Игры и упражнения: «Поймай звук» «Где живёт звук?» «Подарки для Ули» «Подарки для Ани» 2-я Звук И Определение позиции звука И в слове (начало, конец) Анализ и синтез слога ИА. Знакомство с буквой И. Печатание буквы Образование относительных прилагательных. Согласование числительных с существительными. Составление предложений с предлогом «С какого дерева лист?», «Закончи предложение нужными словами», «Что у кого?» Игра «Телеграф» деление слов: «шепот», «шорох», «тишина» на слоги, определение длинны слов. Какое слово длиннее? Почему? Совершенствовать грамматический строй речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными Игра с мячом «Что делают? ОКТЯБРЬ «Осень. Деревья» Расширение уточнение и активизация словаря по теме «Деревья» Составление сдложносочинённых предложений. П.Г. «Осенние листья», «Лист у клёна и каштана» Д/и «Четвертый лишний» Упражнение «Ветер и листья», [Координация речи с движением. Совершенствование Разрезные картинки» «Четвёртый лишний» Лес. Грибы. Ягоды Закреплять и систематизировать представления об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных грибах и ягодах, местах их произрастания; Составление описательного рассказа П.Г. «Опята» Физкультминутка «За грибами» «Овощи. Фрукты» 3-я Звуки У А Дифференциация звуков Анализ звукового ряда: УА, АУ 4-я Звуки АУ И Дифференциация звуков. Закрепить понятие «гласный звук». Подбирать слова на заданный гласный звук Анализ анализ звукосочетаний УИ, АУ, АУИ Совершенствование грамматического Расширение знаний детей об строя речи: (образование особенностях различных овощей однокоренных слов. Закрепить навык Расширение представлений о употребления относительных важности труда взрослых. прилагательны Составление описательных Игры «Слова - родственники», «Чего рассказов по теме «Овощи) не купишь в булочной?» Закрепление представлений о фруктах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Фрукты» Образование существительных мн.ч. (лист – листья). Объяснение значений переносных слов (золотая осень, золотой ковёр) Осень Признаки осени Уточнить расширить и обогатить словарь по теме Осень. Составление предложений по демонстрации действий НОЯБРЬ Пальчиковая гимнастика «Засолка капусты» Массаж фаланг пальцев: «Овощи» Логоритмика «Урожай» Д/и «Чего не стало?» «Найди одинаковые овощи» (развитие зрительного внимания и восприятия) «Собери овощи» – разрезные картинки ПГ «Фрукты» Логоритмика «Компот» Массаж «Фруктовая ладошка» Д/и «Четвертый лишний» «Назови одним словом» Подбери пару» Упр. «Какие фрукты спрятались на картинке?» «Собери фрукты» - разрезные картинки Пальчиковая гимнастика «Осень» «Вышел дождик на прогулку» Логоритмика «Листья» «Дождик» Д/и «Собери картину» Разрезные картинки Дыхательное упражнение «Осенние листочки» 1-я Звуки О. Буква О Определение позиции звука О в словах (начало, середина, конец). Анализ слогов. Упражнение: «Подними семафор» Звуки М-МЬ. Буква М 2-я Выделение согласного звука в начале и конце слов. Анализ и синтез слогов АММА. Закреплять умение образовывать прилагательные у уменьшительными суффиксами, (тёпленький, красненький). Образовывать относительные прилагательные (шёлковый, шерстяной, вельветовый). Закреплять умение образовывать возвратные глаголы (одеваться, обуваться; надевает, надел). Пополнение активного словаря сущ. с уменьшительными суффиксами (уточка, лебёдушка). Обогащение речи словами –антонимами (крупный -мелкий). Употребление приставочных глаголов (летать, перелетать, подлетать, вылетать 3-я Упражнять в образовании формы родительного падежа единственного Выделение числа; согласного звука в - дифференцировать предлоги на, под, начале и конце из – под, со ,с; слов. Анализ и Упражнять в употреблении синтез слогов притяжательных местоимений АН- НА 4-я Образование приставочных глаголов Звуки П- ПЬ Выделение (вымыть, помыть, перемыть). согласного звука в Образование относительных Звуки Н -НЬ Одежда. Обувь. Головные уборы Расширение, уточнение и активизация словаря по теме Закреплять умение составлять описательные рассказы. Перелётные птицы. Водоплавающие птицы Расширение уточнение и активизация словаря по теме. Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки описания о птицах. Пальчиковая игра: «Ботинки» Д/и «Четвертый лишний» Упр. «Помоги коту» Пальчиковая гимнастика «Журавли». Логоритмика «Листья» «Дождик» Д/и «Что лишнее и почему?» Разрезные картинки «Мебель» Расширение и активизация словаря по Пальчиковая гимнастика теме. Обогащение словаря сложными «Мебель», «Строим дом» сложными словами (стол, столешница, столяр, столовая). Совершенствование умения составлять описательные рассказы о предметах мебели Посуда, виды посуды Расширение уточнение и активизация словаря по теме. Обогащение словаря сложными словами (посудомойка), Пальчиковая гимнастика «Посуда» Логоритмика «Посуда» начале и конце прилагательных (чайный, кофейный, слов. Анализ и столовый, кухонный). синтез слогов АППА. однокоренными словами (чай, чайник, чайная, чаинка»). Совершенствование умения составлять описательные рассказы о предметах посуды по самостоятельно составленному плану. Д/и «Что изменилось?» Упр. «Какие предметы спрятались на картинке?» «Где чья чашка?» Декабрь 1-я 2-я Звуки Б -БЬ Выделение согласного звука в начале и конце слов. Анализ и синтез слогов АППА. Звуки В - ВЬ Выделение звука Ф речи. Различение твёрдых и мягких согласных. Совершенствовать грамматический строй речи, формировать навыки словоизменения и словообразования (образование относительных прилагательных; образование глаголов совершенного вида, прошедшего времени, женского рода с использованием приставки «за»; согласование прилагательных с существительными Совершенствование навыка словообразования и словоизменения – образование сложных прилагательных путем сложения двух основ, образование приставочных глаголов и согласование существительных с числительными); закреплять навык потребления в речи предлогов (в, над, под, между) . «Зима» Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Зима» Обучать составлять описательные рассказы по схеме описания времен года. Обучать объяснять смысл пословиц. Пальчиковая гимнастика «Как на горке снег» Д/и «На Пальчиковая гимнастика «Снежинки». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.] Игра: «Найди отличия» «Собери картину» - разрезные картинки «Зима. Зимующие птицы» Расширение уточнение и обогащение словаря по теме. Закреплять умение составлять рассказописание по схеме. «Домашние животные и их Пальчиковая гимнастика: «Зимующие птицы» П./ игра: «Снегири» (развитие координация движений) Логоритмика «Птички» Д/и «Кто лишний?» «Найди отличия» 3-я Звуки Ф-ФЬ Выделение звука Ф речи. Различение твёрдых и мягких согласных. Совершенствование грамматического строя речи Учить образовывать сложные слова; Учить образовывать притяжательные прилагательные; Расширять словарь антонимов; Подбор глагола к существительному; Закреплять употребление существительных в форме мн. числа род. пад. Звуки В –Ф Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные формы, употребление существительных в форме родительного падежа). 4-я Дифференциация звуков В -Ф детёныши» Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствовать составлять описательные рассказы Работать над интонационной стороной речи; слоговой структурой слова Обучение составлению рассказа по картине «Дикие животные и и детеныши» Расширение уточнение и активизация словаря по теме. Обучение составлению описательного рассказа о диком животном по образцу и данному плану П.Г. «Еж, медведь…» Массаж ладоней – «Ежиха» Д/и «Четвертый лишний» Упр. «Помоги зайчику» Упражнение «Белка». (Координация речи сдвижением, развитие тонкой моторики.). П.Г. «Еж, медведь…» Массаж ладоней – «Ежиха» Д/и «Четвертый лишний» Упр. «Помоги зайчику» Упражнение «Белка». (Координация речи сдвижением, развитие тонкой моторики 5-я Звуки Т-ТЬ Выделение звука Т в потоке звуков. Т. Различение твёрдых и мягких звуков. 2-я Образование относительных прилагательных (еловый, сосновый). Совершенствовать умение образовывать приставочные глаголы (повесить, развесить, перевесить). Закреплять умение согласовывать существительные в роде, числе, падеже. Образование однокоренных слов Звуки Д –ДЬ Выделение звука Д (снег, снежок, снеговик и.т.д.). «Новый год» Активизация, уточнение и обогащение словаря по теме. Составление описательных рассказов о ёлочных игрушках Январь «Зима. Зимние забавы» Расширение и уточнение и активизация словаря по тем. П.Г. «На ёлке», «Лыжи» Логоритмика «С Новым годом!» ПГ «Мы едем на лыжах» Логоритмика 3-я 4-я среди других согласных звуков. Различение твёрдых и мягких звуков. Образование относительных и притяжательных прилагательных (снежный, ледяной). Употребление простых и сложных предлогов. Звуки Д- Т Дифференциация звуков. Совершенствовать умение образовывать существительные с уменьшительными суффиксами (стульчик, кроватка); с увеличительными суффиксами (диванище). Формировать умение образовывать прилагательные сравнительной степени (выше мягче длиннее). Звуки К –КЬ Выделение звука К из потока звуков и в словах. Различение твёрдых и мягких звуков. Употребление приставочных глаголов (ехать –объехать). Усвоение предложно-падежных форм. Практическое усвоение предлогов Обогащение словаря сложными словами (снегопад, круговерть). «Снежная баба» «Зимние забавы» Д/и «Найди отличия» Упр. «Какого предмета не хватает?» «Игрушки» Пальчиковые игры по теме: Расширение и активизация по теме, «Танины игрушки», «Есть у нас их назначении, деталях и частях, из игрушки» которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Уточнение и Логоритмика «Мячик» активизация словаря по теме «Игрушки» Упр. «Какой игрушки не хватает?» Беседа по рассказу Н. Калининой Д/игра «Четвёртый лишний» «Разве так играют «Февраль» 1-я Совершенствование умения Звуки Г- ГЬ Определение употреблять приставочные глаголы наличия или (ехать, поехать, Совершенствование отсутствия звука в умения составлять рнаехать и.т.д.). слове. Различение Закреплять умение употреблять твёрдых и мягких сложные и просты предлоги. Профессии Расширение, утонение и активизация словаря по теме «Профессии». Составление рассказа по картине по плану. Пальчиковая гимнастика «Повар» Логоритмика «Автобус» Д/и «Четвертый лишний» Упр. «Что общего и чем отличаются?» согласных 2-я 3-я 4-я Закреплять умение согласовывать прилагательные в роде, числе, падеже. Закреплять умение использовать Звуки К- Г Дифференциация приставочные глаголы (пилить, напилить, выпилить, спилить). звуков Употребление простых и сложных предлогов. Звук Ы Выделение звука Ы в конце и середине слова. Звуки Х-ХЬ Выделение согласного звука среди других звуков. Определение позиции звука Х в слове. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Образование однокоренных слов. Совершенствовать умение образовывать и употреблять существительные в косвенных падежах без предлога и и с простыми предлогами (воспитателя, воспитателю, о воспитателе) Игра с мячом «Семейка слов». Учить детей образовывать прилагательные от существительных; Упражнять детей в названии военных профессий; Закреплять употребление имён существительных в различных падежах; Развивать умение согласовывать имена числительные с именами существительными; Упражнять в подборе признаков и действий к предметам. Стройка Профессии строителей Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Дальнейшее совершенствование умения составлять простых предложений по картине, распространение простых предложений однородными членами (картина «На стройке» «Я и мое тело» Активизация и актуализация словари по теме. Рассказ по серии картинок «День в детском саду». Развитие связной речи. Наша Армия Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Формирование представления о российской армии и профессиях военных, о почетной обязанности защищать Родину. Расширение и активизация словаря по теме «Наша армия» Беседа о защитниках Родины с рассматриванием картинок. (составление предложений по картинкам). Март П.Г. «Каменщик из кирпичей…» Упражнения: «Маляры». «Кровельщик» [Координация речи с движением.] Логоритмика «Не шофёр и не пилот.» Д/и «Четвёртый лишний» Пальчиковая гимнастика «тот пальик», «Пальчики здороваются». Игра «Кто, что лишнее?» Развитие речевого слуха, мышления, связной речи. ПГ «Силачи» Логоритмика «Солдатик» Д/и «Найди отличия» Упр. «Найди две одинаковых ракеты» «Пограничник» – лабиринт Образование однокоренных слов Звуки К –Х 1-я Дифференциация (солнце, солнечный, подсолнечник). Употреблять в речи слова-антонимы и звуков слова-синонимы восход-закат, большой- огромный). Совершенствовать умение образовывать прилагательные в сравнительной степени (ярче, шире, красивее). Совершенствование умения образования существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Закреплять умение употреблять в речи простые и сложные предлоги. Согласование числительных с существительными. 2-я 3-я Звук С Буква С Образование однокоренных слов. Овладение приставочными глаголами Совершенствовать умение образовывать притяжательные прилагательные (крокодильи, тигриные, львиные). 4-я Звуки С- СЬ Согласование притяжательных прилагательных с существительными, образование и употребление притяжательных прилагательных 1-я Звук З. Буква З Совершенствование умения Весна. Мамин праздник Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствовать умение составлять рассказы из личного опыта. Пересказ по опорным картинкам (рассказ И. Соколова –Микитова «Март»). «Весна. Труд людей» Расширение представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Формирование представлений о труде людей весной на селе. Рассматривание картинок по теме «Весенние сельскохозяйственные работы». (составление предложений по картинкам). «Животные жарких стран» Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствование умения составлять описательные рассказы о животных. Составление рассказа по картине «Животные жарких стран» «Животные холодных стран» Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Составление описательных рассказов о животных. Апрель «Животный мир море и океанов» Расширение представлений об ПГ «Семья», «Весна». Логоритмика «Помощники» Д/и «Найди отличия» Упр. «У кого какой шарик?» Подвижная игра «Грядка». Развитие общей моторики, координации речи с движением. Пальчиковая гимнастика «Жаркие страны» Упр. «Какие звери спрятались на картинке?» «Кто лишний и почему?» Пальчиковая гимнастика «Белый мишка» Упр. «Ледокол» (координация речи с движением) Пальчиковая гимнастика употребления приставочных глаголов (плыть, доплыть, переплыть, выплыть, уплыть). Образование однокоренных слов. Образование притяжательных прилагательных. 2-я Образование однокоренных слов. Расширение словаря глаголов. Практическое употребление предлогов; согласование сущ. с прил. в роде, числе, падеже. Образование сущ. ед. мн. числа в родительном падеже (много, нет) 3-я Образование однокоренных слов. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными мужского и женского рода, употребление простых предлогов). Упражнять в подборе словантонимов. 4-я Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). аквариумных рыбах, формирование представлений о пресноводных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Рассматривание картины «Пресноводные рыбы» Развитие диалогической речи Развитие связной речи Рассказ по серии картинок «Воришка» «Весна. Прилёт птиц» Расширение, уточнение и активизация словаря по теме Совершенствование умения составления распространённых предложений. Развитие связной речи Составление рассказа по картинам «Весна», «Грачи прилетели» по плану. «Космос» Формирование представлений о космосе, освоении космоса людьми, работе космонавтов. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Космос Рассматривание картины «Космонавты» и беседа по ней. «Моя семья» Расширение, уточнение и активизация словаря по теме Совершенствование умения составления распространённых предложений. «Рыбка». Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. Игра «Цепочки слов». Развитие речевого слуха, памяти. Упражнение «Клен». [Координация речи с движением.] Подвижное упражнение «Гуси возвращаются*. [Координация речи с движением Подвижные упражнения «Ракета», «В открытом космосе» (Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.) Игра «Подбери звезду». Развитие зрительного внимания и восприятия Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик папа», Игра «Цепочки слов». Развитие речевого слуха, памяти 1-я 2-я 34я Развитие связной речи Составление рассказа по картинкам Май «Насекомые» Совершенствование грамматического Расширение и углубление строя речи (образование словпредставлений о насекомых, антонимов). особенностях их внешнего вида и образе Закреплять умение употреблять в речи жизни. Уточнение, расширение и простые и сложные предлоги. активизация словаря по теме. Рассматривание картины С. К. Артюшенко «Насекомые и пауки» и беседа по ней. (составление сложносочиненных предложений с союзом а). «Цветы» Упражнять в образовании формы Расширение и углубление множественного числа представлений о цветах, особенностях существительных и активно их внешнего вида и образе жизни. использовать ее в экспрессивной речи. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Упражнять в образовании формы множественного числа существительных и активно использовать ее в экспрессивной речи «Скоро лето» Расширение и углубление представлений о цветах, особенностях их внешнего вида и образе жизни. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Упражнение «Гусеница». Координация речи с движением. Игры: «Четвёртый лишний», «Кого не стало» Отгадывание загадок, Игра «Назови часть», Заучивание стихотворения «Одуванчик» Упражнение «Гусеница». Координация речи с движением. Игры: «Четвёртый лишний», «Кого не стало» 3.4. Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда с детьми 5- 6 лет с ОНР – 2 уровня речевого развития Звуко – произношение Развитие речевого слуха и слухового внимания Развитие общих речевых навыков Активизация речевой Развитие самостоятельной деятельности и развитие фразовой речи лексико-грамматических средств языка Сентябрь 1-2 неделя Знакомство с органами артикуляции Роль органов артикуляции в речи. «Сказка о Веселом язычке». Коррекция неречевых процессов Формировать внимание к неречевым звукам, развивать слуховое внимание и восприятие. Знакомство с понятием звук Игры: «Что звучало?» (отгадать, какой музыкальный инструмент играет: дудочка, колокольчик). «Что ты слышишь?» (отгадать, что звучит и назвать действие, например, переливается вода, ложка стучит в стакане и т.д.). Игра: «Что звучало?» (дудочка, колокольчик, погремушка) Игра: «Солнышко и дождик» (на громкие звуки –ребёнок бежит, а на тихие – ходить на цыпочках). Игра: «Гремящие коробочки», «Капризный медвежонок». Развитие общей и мелкой моторики, массаж лица (знакомство с основными массажными движениями), развитие мимических мышц лица. Игры: «Детский сад»; Упражнения с шариком Су Джок, «Дружба, «В гости»; «Толстячки- худышки». Развитие артикуляционной моторики. (Комплекс артикуляционной гимнастики) Развитие слухового внимания и фонематического восприятия на речевых звуках. Игры: «Доскажи словечко», «Найди картинку», «Кто внимательный, «Кто летит» (см. папку «Игры на развитие слухового внимания»); Игра: «Слушай и выбирай», «Верно-неверно» -различение сходных между собой по звучанию слов. Развитие общей и мелкой моторики, массаж лица. Упражнения с шариком Су Джок, «Домик», «Прогулка», «Замок»; «Пальчики» (закреплять основные массажные движения); Развитие дыхания голоса мимических мышц лица. Игры: «Фокус», «Подуй, как ветерок». Знакомство с терминами: «звук», «речевой звук», знакомство с термином Артикуляционная гимнастика. Дыхательные Сентябрь, 3-4 я неделя «Транспорт. ПДД» Активизация словаря по теме Составление простого транспорт. предложения из 3-4 по Игра: «Едем в гости» (усвоение сюжетным картинкам и по Развитие зрительного и слухового внимания и памяти. «гласный звук» упражнения: «Самолёт», «Шины Звук [У] Буква У Учить выделять звук из шуршат» ряда гласных. Выделение начального гласного: - ударного гласного; - безударного гласного в слове. Игры и упражнения: «Внимательные ушки», «Эхо» Упражнение «Топни-хлопни». [Развитие речевого слуха: различение на слух длинных и коротких слов.] Звук А Буква А Формирование понятия о речевых звуках. Развитие слухового внимания. Преодоление твёрдой атаки гласных. Развитие общих речевых навыков. Выделение звука А из ряда гласных звуков. Познакомить с символом звука А. Упражнение: «Подними семафор» Упражнение «Поезд». (Развитие силы голоса, мягкой атаки голоса.) категории предложного падежа с предлогом на); Игра: «Кто что делает?» (расширение глагольного словаря); Игра: «Кому это нужно? (усвоение категории дательного падежа) Игра: «Назови части» (расширение словаря по теме). Игра: «Один – много» вопросам. Развитие диалогической речи, умения задавать вопросы партнеру по диалогу. Формирование умения отвечать на вопросы полным предложением. Октябрь, 1-я неделя Осень. Деревья - игры «Что изменилось?», «Что неправильно?». Формирование мелкой моторики: - шнурование. Пальчиковая гимнастика «Машина»» Развитие общей моторики и координации. «Есть машина у меня» Развитие плавного Совершенствование длительного выдоха грамматического строя речи Дифференциация звуков «Осенние листочки». (образование множественного «А» - «У» в ряду звуков. числа существительных, Развитие фонематического Подготовка образование сущ. с артикуляционного восприятия. Упражнение уменьшительно-ласкательными аппарата к «Разноцветные флажки». суффиксами, согласование сущ. постановке звуков Игра: «Топни-хлопни» муж. рода с прилагательными в (артикуляционная дифференциация звуков А единственном и множественном гимнастика) У ряду закрытых слогов. числе, образование формы Игра: «Разноцветные родительного падежа имен существительных мужского и семафоры» женского рода). дифференциация звуков А Игры и упражнения: «ОдинУ в словах много», «Назови ласково», «Чего не стало» Звуки АУ Развитие плавного, длительного выдоха Закреплять понятие Упражнение «гласный звук». «Осенние листочки» Продолжать учить Подготовка выделять звук из ряда артикуляционного гласных. Выделение аппарата к начального гласного звука в постановке звуков слове. (артикуляционная Анализ ряда типа АУ. гимнастика) Игры и упражнения: Развитие силы «Живые звуки», «Эхо». голоса «Эхо». Упражнение «Телефон». [Работа над слоговой «Узнай фрукт» Звук И Буква И Формирование представлений об осени на основе ознакомления с существенными признаками сезона. Обучение различению деревьев по характерным особенностям строения листьев. Уточнение и расширение словаря по теме. Октябрь, 2-я неделя Лес. Грибы. Ягоды. Совершенствование Расширение и уточнение грамматического строя речи: словаря по теме «Грибы». образование множественного Подготовка к составлению числа имен существительных, описательных рассказов по образование формы вопросам логопеда. родительного падежа имен Рассматривание картины существительных мужского и «Ранняя осень» и предметных женского рода, образование картинок по теме. Беседа. уменьшительно-ласкательной [Развитие диалогической речи. формы. Расширение и уточнение словаря по теме «Грибы». Игра с мячом "Один - много", "Чего не стало", «Назови ласково» Игра «Что перепутал художник?» [Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, мышления.] Упражнение «Листья», «Дождик» [Развитие общей моторики, координации речи с движением. Закрепление умения приседать без опоры.] Пальчиковая гимнастика «Осенние листья». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.] Пальчиковая гимнастика «За ягодами». Развитие общей моторики, координация речи с движением. Подвижная игра: «За малиной» Игра «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха, памяти структурой слова. Проговаривание двусложных слов из открытых слогов.] Звуки У А Звуковой анализ слогов Дифференциация звуков. Закрепить понятие «гласный звук». Подбирать слова на заданный гласный звук Анализ ряда типа АУ. Игры и упражнения: «Топни –хлопни» Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание. Упражнение: «Овощи –толстячки и овощи-худышки» Упражнение на дыхание: «Душистые овощи». Дыхательное упражнение «Осенние листочки» Ау-уа-ауи Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков (артикуляционная гимнастика «Сказка о весёлом язычке» Октябрь, 3-я неделя «Овощи.Фрукты» Развивать умение вслушиваться Расширение представлений детей об в обращённую речь. овощах, месте их произрастания, Совершенствование существенных признаках. грамматического строя речи: Уточнение и расширение словаря Образование множественного по теме (овощи, огурец, помидор, числа существительных. морковь, свекла, репа, редис, Игра: «Один –много»; кабачок, рвать, таскать, сре->чть, Образование форм род. пад круглый, длинный, зеленый, существительных. красный, желтый). Упр. «Чего не стало»; Уточнение и расширение Образование и использование представлений детей о фруктах, существительных с месте их произрастания, уменьшительно-ласкательными отличительных особенностях. суффиксами). Расширение словаря по теме Игра: «Назови ласково» (фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, собирать, Упражнение «Разноцветные убирать, снимать, сладкий, флажки». Развитие речевого гладкий, выше, ниже, вкусно). слуха. Различение на слух коротких и длинных слов. Октябрь, 4-я неделя Осень. Признаки осени. Игра «Чудесный мешочек» (развитие тактильных ощущений, тонкой моторики, памяти). Развитие общей и мелкой моторики. Пальчиковая игра “Капуста”. упражнение “Колючий огурчик” (учить ритмичному нанесению точек по всей поверхности рисунка) Упражнение на координацию «Овощи» Игра: «Найди лишнюю картинку» (учить находить нужную картинку из ряда картинок) Формирование мелкой моторики - раскрашивание; - штриховка; Пальчиковая гимнастика: «Компот» Звуки А У И Дифференциация звуков. Закрепить понятие «гласный звук». Подбирать слова на заданный гласный звук Анализ анализ звукосочетаний УИ, АУ, АУИ Игры и упражнения: «Хлопай, топай, не зевай». Звук [О] Буква О Развитие слухового внимания. Выделение звука О из ряда гласных звуков. Упражнение: «Подними семафор» Совершенствование Упражнение грамматического строя языка. «Осенние листочки». Образование существительных с уменьшительно-ласкательными [Развитие суффиксами, согласование длительного существительных мужского рода направленного с прилагательными в плавного выдоха.] единственном и множественном числе). Подготовка артикуляционного Игры и упражнения; «Скажи аппарата к наоборот», «Подбери признак», постановке звуков «Узнай по описанию», «Чего не (артикуляционная бывает осенью?». гимнастика Формирование представлений об осени на основе ознакомления с существенными признаками сезона. Уточнение и расширение словаря по теме «Осень» (осень, погода, лист, дерево, береза, кора, корзина, расти, идти, дуть, теплый, солнечный, дождливый). Игра «Что перепутал художник?» [Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, мышления.] Упражнение «Листья», «Дождик» [Развитие общей моторики, координации речи с движением. Рассматривание картины Закрепление умения «Ранняя осень» и беседа по ней. приседать без опоры.] [Развитие диалогической речи. Пальчиковая Уточнение и расширение гимнастика «Осенние словаря по теме.] листья». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.] Ноябрь, 1-я неделя «Одежда. Обувь. Головные уборы.» Воспитание Активизация словаря по теме плавного «Одежда»». Формировать Формирование простого длительного выдоха понимание обобщающего описательного рассказа из 2-3 Упражнения: значения слова одежда предложений (по вопросному «Швейная Игры: «Один-много плану). машинка», Игра: «Назови ласково» Учить самостоятельному «Застёгиваем Игра: «Кто что делает? формированию вопросов. молнию на куртке» (дифференциация глаголов Подготовка единственного и артикуляционного множественного числа). аппарата к постановке звуков Игра: «Чьи вещи? (формировать Формирование мелкой моторики: Пальчиковая гимнастика «Гномики-прачки» Развитие общей моторики и координации речи с движением. Упражнение: «Есть в шкафу у куклы Кати» (артикуляционная гимнастика) Звуки М -МЬ Выделение согласного звука в начале и конце слова Пополнение активного словаря сущ. с уменьшительными суффиксами (уточка, лебёдушка). Обогащение речи словами – антонимами (крупный -мелкий). Употребление приставочных глаголов (летать, перелетать, подлетать, вылетать Развитие общей артикуляционной Выделение согласного моторики звука в начале и конце слов. Дыхательные упражнения: «Молоток», «Пила». Звуки Н -НЬ навык употребления в речи личных местоимений: мой, моя, мои). Игры: «Один-много», «Большой-маленький», «Кто что делает? Игра: «Чья обувь?» (закреплять навык употребления в речи личных местоимений: мой, моя, мои). Ноябрь, 2-я неделя «Птицы» Расширение уточнение и Пальчиковая активизация словаря по теме. гимнастика «Журавли». Закреплять умение составлять Логоритмика «Листья» описательные рассказы и загадки «Дождик» описания о птицах. Д/и «Что лишнее и почему?» Разрезные картинки Ноябрь, 3-я неделя «Мебель» Активизация словаря по теме Формирование простого мебель. Усвоить обобщающее описательного рассказа из 2-3 слово «мебель» предложений на тему «Стол» Образование существительных (по вопросному плану). множественного числа от Что это? Из чего сделан? Какой единственного. формы? Для чего нужен «Один-много» Учить детей запоминать Формирование мелкой моторики: - раскрашивание; - штрихование Развитие зрительного внимания и памяти: - складывание кубиков; Формирование общей моторики: Пальчиковая гимнастика «Кормушка» Развитие общей моторики и координации речи с движением Упражнения: «Дятел», «Снегири» Формирование мелкой моторики - выполнение шнуровки; - раскрашивание. Развитие зрительного внимания и памяти: - складывание разрезных Развитие артикуляционной Выделение согласного моторики. звука в начале и конце слов. Подготовка артикуляционного Анализ и синтез слогов АП- аппарата к постановке звуков. ПА. Дыхательная гимнастика. Упражнение: «Чайник кипит», «Горячая каша», «Подуем на чай» Звуки П- ПЬ Дыхательное упражнение звука среди «Снежки». согласных. Работа над Звуки Б- БЬ Выделение других Стол-столы и т.д. короткие двустишия и потешки. Образование уменьшительноласкательной формы существительных. «Большой-маленький» Стол-столик, стул – стульчик и т.д. Игра: «Сосчитай стулья» (согласование числительных с существительным) Ноябрь, 4-я неделя Посуда – Активизация словаря по теме Формирование простого посуда. Усвоить обобщающее описательного рассказа по понятие посуда предмету. Игра: «Один – много». Размер, цвет, форма. Игра: «Назови ласково» Как им пользоваться? Согласование существительных Заучивание простых с местоимениями в роде и числе. стихотворений. Мой нож, моя тарелка, мое Игра: «Сделай и расскажи» блюдце, мои ложки. Обучение сопровождению Согласование существительных своих действий с прилагательными в роде и самостоятельными числе. высказываниями простыми Круглое блюдце, красна предложениями и обращение с кастрюля, маленькая чашечка, поручением к другому ребенку. горячий чайник. Употребление простых предлогов. Чашка на столе. Ложка в тарелке. Декабрь, 1-я неделя Зима. Соверш. грамм. строя речи: Расширение и конкретизация согласование прил. с сущ. в представлений о зиме, явлениях форме ед. числа именит. падежа, живой и неживой природы обучение использованию зимой. Закрепление в речи картинок; - игра «Найди одинаковые», «Чем отличаются?». Формирование мелкой моторики Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире Развитие мелкой моторики: - раскрашивание. Пальчиковая гимнастика «Посуда». Развитие зрительного внимания, памяти: - складывание разрезных картинок; - игры «Найди такой же», «Чем похожи?». Развитие общей моторики и координации. «Моем чашку, моем кружку» Пальчиковая «Снежок». Упражнение мишку». гимнастика «Подними Различение твёрдых мягких звуков. и четкостью дикции «Гололедица». Работа над ясной шепотной речью. Звуки В-ВЬ Различение твёрдых и мягких звуков. Выделение звука среди других согласных звуков. Упражнение «Вьюга». Формирование направленной воздушной струи. Дыхательные упражнения: «Дятел на дереве», «Синичка». Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков (артикуляционная гимнастика прил. красный в речи, существительного с согласованию его с сущ. в роде, обобщающим числе, падеже, различение и значением зима, уточнение и употребление простых расширение словаря по теме. предлогов. Игры: «Один – много», «Назови Обучение составлению рассказа ласково по серии картинок. Игра: «Без чего не бывает зимы» Беседа по картине: «В зимнем (практическое употребление парке» предлога без) стр. 28 Декабрь, 2-я неделя Зимующие птицы Активизация словаря по теме Продолжать работу по зимующие птицы. Усвоить составлению описательного обобщающее слово «зимующие рассказа по образцу логопеда с птицы» использованием наводящих Игры: «Назови много» вопросов. (образование мн.числа сущестЗаучивание стихотворений. х). Игра: «Где сидит птица?» (практическое употребление в речи предложного падежа с предлогом на). Игра: «Сколько?» (согласование числительных с существительными Игра: «Гости» (по предметным картинкам) Игра «Назови ласково»; Игра: «Кто у кого? « «Посчитай» (согласование числительных с существительным); Упражнение: «Каких птиц много на дереве?» (усвоение категории родительного падежа ед. числа). Игра «Что перепутал художник?» Игра «Разноцветные круги». Развитие общей моторики и координации речи с движением Упражнения: «Погреемся», «Снегопад» Формирование мелкой моторики: - раскрашивание; - штрихование Развитие зрительного внимания и памяти: - складывание кубиков; Формирование общей моторики: Пальчиковая гимнастика «Кормушка» Развитие общей моторики и координации речи с движением Упражнения: «Дятел», «Снегири» Звуки Ф-ФЬ Выделение звука Ф речи. Различение твёрдых и мягких согласных. Звуки В –Ф Дифференциация звуков В -Ф Декабрь, 3-я неделя Домашние животные и их детёныши Артикуляционная Активизация словаря по теме Развитие диалогической гимнастика. домашние животные. Усвоить речи. Формирование простого Дыхательная обобщающее понятие домашние описательных рассказав о гимнастика. животные/. животных. Упражнение: Игры: «Один - много», «Назови Беседа о домашних животных «Кошка засыпает» ласково» Рассматривание картины Игра: «Кто как кричит» «Кошка с котятами» и беседа по Обучение образованию глаголов вопросам. от звукоподражаний Игры: «Посмотри и назови», «Кто в каком доме живёт» Декабрь, 4-я неделя Дикие животные и их детёныши Дыхательные Активизация словаря по теме Формирование простого упражнения: «Волк», дикие животные. Усвоить описательного рассказа по «Сердитый ёжик» обобщающее слово «дикие схеме. животные» Кто это? Артикуляционная Игра: «Давайте познакомимся» Его размер, окраска. гимнастика. (по предметным картинкам) Где он живет? Игра: «Где живут звери?» Упражнение: «Кто живёт в (практическое употребление в лесу?» Закреплять умение речи предлога В); отвечать на вопрос логопеда Игра: «Кто чем питается?» полным ответом (усвоение категории дательного падежа); «Игра: «Чей хвост?» (употребление существительных в родительном падеже» Декабрь, 5-я неделя Новый год Развитие мелкой моторики: Пальчиковая гимнастика: «Пастушок» Развитие общей моторики и координации речи с движением. «Телёнок» Развитие зрительного внимания: - складывание разрезных картинок Развитие логического мышления: - отгадывание загадок; - игра «Четвертый лишний». Развитие мимики, общей моторики. Пальчиковая гимнастика: «Кто спит зимой?» Развитие зрительного внимания и памяти: - складывание кубиков; - пазлов. Развитие общей моторики и координации речи с движением. Звуки Т- ТЬ Выделение звука Т в потоке звуков. Т. Различение твёрдых и мягких звуков. Дыхательные упражнение: «Снежинки» Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков (артикуляционная гимнастика) Активизация словаря по теме новый год. Усвоить обобщающее понятие «новогодние игрушки» Игра: «Один – много» Образование существительных множественного числа от единственного. Елка – елки, подарок – подарки, хлопушка – хлопушки, гирлянда – гирлянды. Игра: «Какая ёлочка» (подбор определений к слову ёлочка: маленькая, зелёная, душистая и т.д.). Упражнение: «Нарядим ёлочку» (закреплять умение отвечать на вопрос логопеда полным предложением, закреплять умение составлять предложение. Заучивание простых стихотворений к празднику. Январь, 2-3-я неделя Зимние забавы (мониторинг) Артикуляционная Активизация словаря по теме Составление простого Звуки Д- ДЬ гимнастика для зимние забавы. Усвоить понятие предложения с предлогом на, Выделение звука Д среди постановки свистящих зимние забавы. с.по вопросам с опорой на других согласных звуков. звуков Игра: «Один – много» сюжетные картинки. Различение твёрдых и Дыхательная (образование существительных Упражнение: «Подумай и мягких звуков. гимнастика. множественного числа от скажи» (Девочка катается на Упражнение: «Катание единственного). санках. Дети катаются с с горки» Игра: «Назови ласково» горки.) Игра: «Какой, какая?» (согласование существительных с прилагательными в роде и числе). Упражнение: «Что делает? Что делают? (дифференциация глаголов единственного и множественного Развитие зрительного внимания: - складывание разрезных картинок. Игра: «Новогодний падарок» Развитие логического мышления: - отгадывание загадок; - игра «Четвертый лишний». Развитие мелкой моторики: Пальчиковая гимнастика: «Новогодние игрушки» Развитие зрительного внимания и памяти: - складывание кубиков; - пазлов. Развитие зрительного внимания: - складывание разрезных картинок Развитие логического мышления: - отгадывание загадок; - игра «Четвертый лишний». Развитие мелкой моторики: Пальчиковая гимнастика: «Снеговик» Развитие зрительного внимания и памяти: числа глаголов). Январь,4-я неделя «Игрушки» Артикуляционная Активизация словаря по теме Уточнение, расширение и гимнастика. «Игрушки». Формировать обобщение представлений Звуки Д-Т. Дыхательное понимание обобщающего детей об игрушках, Дифференциация упражнение «Весёлое значения слова «игрушки» материалах, из которых они звуков. настроение» Игры «Магазин», «Что у вас?» сделаны; частях, из которых (учить употреблению они состоят. Закрепление существительных во мн. числе). обобщающего понятия «Назови ласково» (образование игрушки. уменьшительно-ласкательной формы) Учить составлению простых Игра: «Мой – моя» (учить предложений Формирование пониманию и различению простого описательного существительных мужского и рассказа из 2-3 предложений женского рода) (по вопросному плану). Упражнение «Эхо». Размер, цвет, форма предмета. (Совершенствование слоговой Из чего сделан? структуры слова (слова из двух и Как с ним играть? Учить детей запоминать трех открытых слогов). короткие двустишия и потешки. Февраль, 1-я неделя Профессии Подготовка Согласование прилагательных с Развитие диалогической речи. существительным в роде, числе, артикуляционного Уточнение и расширение Звуки Г –ГЬ аппарата к падеже. словаря по теме «Профессии Образование и употребление формированию на транспорте». Определение наличия имен существительных в форме Рассматривание правильного уклада картины или отсутствия звука в творительного падежа. «Транспорт» слове. Различение звука [с].] Образование приставочных - складывание кубиков; - пазлов. Развитие общей моторики и координации речи с движением. «Снежная баба» Формирование мелкой моторики: - раскрашивание игрушек - шнуровка Пальчиковая гимнастика «Игрушки» Упражнение на координацию «Считалка» Развитие зрительного внимания и памяти Игра: «Четвёртый лишний» (учить детей отличать игрушки от других предметов и объяснять отличие) Развитие зрительного и слухового внимания и памяти. - игры «Что изменилось?», «Что неправильно?». Формирование мелкой моторики: твёрдых согласных и мягких Дыхательные упражнения: «Самолёт», «Шины шуршат» Звуки К –Г Дифференциация звуков. глаголов. Игры и упражнения «Кто чем управляет?», «Подбери нужное слово» - шнурование. Пальчиковая гимнастика «Машина» Развитие общей моторики и координации. «Есть машина у меня» Февраль, 2-я неделя Стройка. Профессии на стройке Работа над четкостью Совершенствование Формирование дикции, плавностью грамматического строя речи. представлений о транспорте и множественного его назначении. Закрепление в речи, интонационной Образование числа существительных, выразительностью в пассивной речи согласование существительных с существительного стихотворениях с числительными, уточнение и «Плотник», обобщающим значением расширение словаря глаголов. Каменщик». транспорт. Уточнение и Игры и упражнения: «Один- расширение словаря по теме много», «Посчитай –ка», (машина, автобус, троллейбус, «Кто что делает?» трамвай Упражнение «Мчится поезд». (Развитие общей моторики, координации речи с движением). Упражнение «Что здесь нарисовано?» Развитие зрительного восприятия. Рассматривание картины «Транспорт». Беседа по ней. Развитие диалогической речи. Февраль, 3-я неделя «Я и моё тело» Звук [Ы] Выделение звука Ы в конце и середине слова. Игра: «Узнай по интонации» (Воспитание интонационной выразительности речи) Совершенствование грамматического строя языка. Согласование количественных числительных с существительным. Упражнять в образовании мн.ч. существительных в Р.п. и словообразовании существительных путём применения уменьшительноласкательных суффиксов; Уточнить представление детей о строении человеческого тела Игра «Части тела» и назначении отдельных Координация речи с частей тела; движением Пальчиковая гимнастика Рассматривание картинок и «Прогулка» составление простых предложений. Звуки Х- ХЬ Выделение согласного звука среди других звуков. Определение позиции звука Х в слове. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Звуки К- Х Дифференциация звуков. Февраль, 4-я неделя «Наша армия» Артикуляционная Активизация словаря по теме Заучивание стихотворений к гимнастика. защитники отечества. утреннику (вечеру Игра: «Один- много» развлечений). Дыхательная Дифференциация глаголов Составление предложений по гимнастика. единственного и множественного сюжетной картинке и по Упражнения: числа. вопросам «Солдаты», «Пулемёт» Командир – воюет, стреляет, защищает. Солдаты – воюют, стреляют, защищают. Согласование существительных с местоимениями в роде и числе. Мой пистолет, моя форма, мои самолеты. Март, 1-я неделя «Весна. Мамин праздник» Упражнение «Повтори Активизация словаря по теме Составление и за мной». Мамин день. Усвоить понятие распространение предложений мамин праздник Формирование о весне (с опорой на картинки). Игры: «Один – много», «Назови правильного уклада Учить отвечать на вопросы свистящих звуков. ласково», «Мой, моя, мои, моё» полным предложением по Игра: «Назови действие» Развитие сюжетной картинке. (дифференциация глаголов артикуляционной множественного и единственного моторики. числа. Мама – поет, печет, целует. Воспитание плавного Дети – поют, пекут, целуют. длительного выдоха Игра: «Какой, какая» Упражнение «Расту (согласование прилагательного с большой» существительным. в роде и числе) Март, 2-я неделя. Весна. Труд людей. Развитие мелкой моторики: - раскрашивание. Пальчиковая гимнастика Игра: «Солдаты на параде» Развитие зрительного внимания, памяти: - складывание разрезных картинок; - игры «Найди такой же», «Чем похожи?» Игра: «Аты- баты, шли солдаты» Развитие мелкой моторики: - раскрашивание. Пальчиковая гимнастика Игра: «Этот пальчик мама» Развитие зрительного внимания, памяти: - складывание разрезных картинок; - игры «Найди такой же», «Чем похожи?» Игра: «весенняя капель» Звуки С Определение наличия или отсутствия звука С. Определение места звука в словах. Звук С- СЬ Различение твёрдых и мягких звуков. Звук С- СЬ Различение твёрдых и мягких звуков. Упражнение «Повтори за мной». Формирование правильного уклада свистящих звуков. Развитие артикуляционной моторики. Активизация словаря по теме Развитие диалогической речи. профессии. продавец. Рассматривание картины «В Формирование представлений о магазине» и беседа по ней по необходимости и пользе труда вопросам. взрослых. Закрепление в речи Упражнение «Подскажи существительного с обобщающим словечко». (Развитие речевого значением профессии. слуха, чувства рифмы.) Игра: «Посчитай» (согласование числительных с существительными в роде, числе, Воспитание плавного падеже) длительного выдоха Игра: «Что нужно для работы Упражнение «Расту продавцу?» (расширение словаря большой» по теме) Март, 3-я неделя «Животные жарких стран» Артикуляционная Расширение и уточнение Рассматривание и описание жирафа и бегемота. Беседа. гимнастика для естественнонаучных Расширение словаря по теме постановки шипящих представлений. Формирование представлений животных, их «Животные жарких стран». звуков. Развитие внешнем виде и образе жизни. Совершенствование артикуляционной Употребление простых предлогов. диалогической речи. моторики. Игра: «Что изменилось?» Игра: «Кто как передвигается?» уточнение глагольного словаря Март, 4-я неделя «Животные холодных стран» Артикуляционная Расширение и уточнение Рассматривание и описание белого медведя и тюлленя. гимнастика для естественнонаучных Беседа. Расширение словаря постановки шипящих представлений. Формирование представлений о животных, их по теме «Животные холодных звуков. Развитие внешнем виде и образе жизни. стран стран». артикуляционной Употребление простых предлогов. Совершенствование моторики. Игра: «Что изменилось?» диалогической речи. Игра: «Кто как передвигается?» уточнение глагольного словаря Пальчиковая гимнастика «Магазин» Развитие общей моторики и координации речи с движением. Упражнение: «8-е марта» Развитие внимания, памяти, мышления Развитие мелкой моторики Пальчиковая игра: «Семья» Пальчиковая гимнастика «Большие ноги?» (Координация речи с движением.) Пальчиковая гимнастика «Бегали и плавали?» (Координация речи с движением.) Звуки З Определение наличия или отсутствия звука С. Определение места звука в словах Звуки З -ЗЬ Различение твёрдых и мягких звуков. Звук С-З Дифференциация звуков. Апрель 1-я неделя. «Животный мир моря и океана» Развитие Расширение и уточнение Рассматривание и описание артикуляционной естественнонаучных золотой рыбкой. Беседа. моторики для шипящих представлений. Формирование Расширение словаря по теме звуков. представлений об аквариумных «Аквариумные рыбки». рыбках, их внешнем виде и образе Совершенствование жизни. диалогической речи. Употребление простых предлогов. Игра: «Что изменилось?» Игра: «Кто как передвигается?» уточнение глагольного словаря. Апрель, 2-я неделя «Весна. Прилёт птиц» Артикуляционная Активизация словаря по теме Упражнение: «Составь гимнастика. перелётные птицы. Усвоить предложение» (по вопросам) Дыхательное обобщающее понятие перелётные Продолжать учить детей упражнение: птицы. отвечать на вопросы логопеда «Кукушка» Игры: «Один – много, «Назови полным ответом. ласково» Игра: «Кто как кричит» (расширение глагольного словаря) Игра: «Где летает птица?» (практическое употребление предлога над) Игра: «Покажи и назови» (учить различать части цветов) Упражнение: «Подумай и скажи» (продолжать формировать умение согласовывать сущест. ед.числа и мн. ч. с глаголами наст. Времени) Апрель, 3-я неделя «Космос» Работа над четкостью Совершенствование Формирование представлений дикции в грамматического строя. о космосе, освоении космоса стихотворении Образование множественного людьми, работе космонавтов. Физкультурная пауза «Аквариум». Пальчиковая гимнастика «Жил да был один налим..»[Развитие тонкой моторики. Координация речи с движением. Развитие мелкой моторики: Пальчиковая гимнастика «Перелётные птицы» Развитие зрительного внимания, памяти: - складывание разрезных картинок; - игры «Найди такой же», «Чем похожи?». Подвижное упражнение «Ракета». (Координация речи с движением) «Космонавт» числа существительных, употребление простых предлогов, согласование прилагательных в роде, числе, падеже. Игры и упражнения: «Одинмного» «Посчитай-ка». Расширение представлений о значении труда взрослых. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Космос». П.Г. Упр. (Луна» (развитие мелкой моторики) Рассматривание картины «Космонавты» и беседа по ней. [Совершенствование навыка рассматривания картины. Развитие диалогической речи.] Звуки СЬ -ЗЬ Различение твёрдых и мягких звуков. Звуки Ц Выделение звука Ц в речи. Определение места звука в слове (начало, середина, конец) Артикуляционная гимнастика. Дыхательное упражнение: «Малыш плачет» Дыхательные упражнения «Пчёлы жужжат»; «Комар звенит» Апрель,4 я неделя «Моя семья» Активизация словаря по теме Рассматривание картины «Моя семья». Формирование «Семья» и беседа по ней. [Сопредставлений о семейных вершенствование навыка ценностях. Закрепление в речи рассматривания картины. существительных с обобщающим Развитие диалогической речи.] значением семья Игра: «Посчитай» (согласование числительных с существительными в роде, числе, падеже) Игра: «Семья?» (расширение словаря по теме) Майь, 1- неделя Насекомые Активизация словаря по теме Обучение сравнению двух Насекомые. Усвоить обобщающее насекомых. понятие насекомые. Обучение детей Игра: «Один-много»; самостоятельным полным Игра: «Кого не стало» (учить ответам на вопросы по употреблять имена сюжетной картинке. существительные в форме ед. Составление небольшого Развитие мелкой моторики: Пальчиковая гимнастика «этот пальчик дедушка» Развитие зрительного внимания, памяти: - складывание разрезных картинок; - игры «Найди такой же», «Чем похожи?». Развитие зрительного и слухового внимания и памяти. - игры «Что изменилось?», «Что неправильно?». Формирование мелкой моторики: Закрепление пройденного материала Артикуляционная гимнастика. Дыхательные упражнения: «Собираем цветы», «Колокольчик звенит» Продолжать обучать пониманию вопросов, поставленных к числа родительного падежа); Игра: «Подумай и скажи» (согласовывать имена существительные ед. ч. И мн.ч. с глаголами настоящего времени) Игра: «Посчитай –ка» (согласование числительных с существительными). Игра: «Куда спрятались насекомые? (усвоение предлога под). Май, 2-я неделя Цветы Активизация словаря по теме «первые весенние цветы».(весна, проталинка, подснежник, мать и мачеха, цветок, бутон, стебель, лист, первый, первоцветы, белый, желтый) Игра: «Посмотри и назови» (назвать части цветка» Игра: «Один- много» (бутонбутоны, цветок – цветы и т.д.) Игра: «Подбери словечко» (согласование прилагательных с существительными) Игра: «Подумай и скажи» (согласовывать имена существительные ед. ч. И мн.ч. с глаголами настоящего времени рассказа по образцу. Заучивание стихотворения: «Я нашёл себе жука» Пальчиковая гимнастика: «Пчела» Упражнение на координацию движений: «Мотылёк»» Развитие устной связной речи. Продолжать учить составлять короткий рассказ 3-4 предложений (по картинному и вопросному плану) Развитие зрительного и слухового внимания и памяти. - игры «Что изменилось?», «Что неправильно?». Формирование мелкой моторики: - раскрашивание; - выкладывание лото, мозаики; - шнурование. Пальчиковая гимнастика: «Цветок» Май 3-4-я неделя «Скоро лето» Уточнять произношение Развивать координацию речи с согласных звуков, продолжать движением - подвижная игра “ учить договаривать за взрослым Деревце”, “Качели”. Продолжать обучать пониманию вопросов, поставленных к сюжетным картинкам. Уточнять и расширят пассивный глагольный словарь – д/и “Выполняй команды!”; “Что делает человечек?” Развивать речевой слух и умение внимательно слушать слова – упражнение “Будь внимательным!” слоги и слова – стихотворение “Дождь”. Развивать диалогическую речь. Развивать сильный плавный направленный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Плыви, кораблик!” (повторение) Развивать правильное речевое дыхание, учить произносить на одном выдохе несколько одинаковых слогов – упражнение “Веселая песенка”. Развивать длительный непрерывный ротовой выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Рыбки”. Учить произносить слова слоговой структуры – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Закончи предложения” Развивать тонкую моторику пальцев, движения кистей рук, подражательность – игра “Пальчиковые загадки”. Развивать зрительное внимание, закреплять понятия “большой-маленький” упражнение “Покажи больших и маленьких рыбок”. Закреплять умение проводить волнистые линии – упражнение “Дорисуй волны на море”. сюжетным картинкам. Уточнять и расширят пассивный глагольный словарь – д/и “Выполняй команды!”; “Что делает человечек?” Развивать речевой слух и умение внимательно слушать слова – упражнение “Будь внимательным!” 3.5. Перспективное планирование по преодолению общего недоразвития речи и формированию коммуникативных навыков у детей с ОНР I уровня речевого развития тема недели Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания. I период Сентябрь 3я неделя “СЕМЬЯ”. Развитие активной подражательной речевой деятельности. Развитие общей и мелкой моторики, подражательности, конструктивного праксиса. Развитие зрительного внимания и восприятия. Развитие памяти и мышления. Воспитание общих речевых навыков. сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь Формировать умение вслушиваться в речь, давать ответные звуковые и двигательные реакции. Уточнять и расширять пассивный словарный запас, формировать умение показывать членов своей семьи – упражнение “Покажи, где мама” (по семейным фотографиям и сюжетным картинкам). Закреплять форму повелительного наклонения глагола, учить выполнять задания типа: Ваня, иди! стой! сядь! Миша, возьми (мяч)! отдай (мяч)! Формировать внимание к неречевым звукам, развивать слуховое восприятие – игра “Где гремит?” Преодолевать речевой негативизм, вызывать желание говорить. Учить повторять за взрослым слова, обозначающие близких ребенку людей (мама, папа, баба, тетя, дядя, ляля). Формировать умение отвечать на вопрос кто это? Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, правильную артикуляцию гласных звуков А, У, преодолевать твердую атаку голоса – упражнение “Послушай и повтори”: А-а-а! – мама качает малыша; Уа! Уа! – плачет малыш; О-о-ох! – стонет старая бабушка Развивать сильный плавный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Музыкальный пузырек”. Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Узнай, кто это?” Развивать подражание движениям взрослого, понимания речи – подвижная игра “Вот такие мы!” Развивать мелкую моторику, подражательность - пальчиковая гимнастика “Моя семья”. Сентябрь 4-я неделя, “ИГРУШКИ ”. Формировать умение вслушиваться в речь, давать ответные звуковые и двигательные реакции. Обучать умению соотносить предметы и изображения с их словесным обозначением – упражнение “Покажи”. Обучать пониманию вопроса где? Обучать соотнесению признаков предметов (синий, красный, большой, маленький) с их словесным обозначением. Формировать внимание к неречевым звукам, слуховое восприятие, различение двух звучащих игрушек – игра “Погремушки”. Октябрь 1-я неделя, “ИГРУШКИ ”. Уточнять и расширять пассивный предметный словарь по теме – д/и “Прятки”. Обучать пониманию вопросов косвенных падежей кто? где? у кого? Учить детей выполнять действия, связанные с игровой ситуацией : покажи, возьми, принеси– упражнение “Поручение” (одноступенчатая инструкция). Развивать слуховое внимание, учить воспринимать и дифференцировать на слух различный темп, ритм и силу Преодолевать речевой негативизм, вызывать желание говорить. Учить подражать бытовым и музыкальным шумам, издаваемым разными игрушками: О-о-о - рычит мишка, И-и-и – ржет лошадка, Пи-пи-пи – пищит цыпленок, Бум-бум – гремит барабан, Оп-оп-оп – прыгает мячик, Бах – упали кубики и др. Формировать умение договаривать за логопедом слоги. Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, уточнять артикуляцию гласных А, У, О, И, развивать модуляцию голоса – игра “Что как звучит?” Вырабатывать сильный ротовой выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Воздушный шарик”. Воспитывать потребность в речевом общении. Формировать умение договаривать за логопедом звуки, слоги: У-у-у – самолет, Ы-ы-ы – пароход, Ту-ту-ту – паровоз, Би-би-би – машина, Ду-ду-ду – дудочка, Та-та-та – барабан и др. Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, уточнять артикуляцию гласных А, У, О, И, Развивать подражание движениям взрослого, понимания речи – подвижная игра “Мишка с куклой”. Развивать подражание движениям рук и речи взрослого, понимание речи - пальчиковая игра “Барабанщики”. Развивать конструктивный праксис, мелкую моторику – игра с разрезными картинками. Развивать зрительное внимание, умение находить на сюжетной картинке и показывать заданные игрушки – упражнение “Внимательные глазки”. Развивать зрительное внимание, мышление – упражнение “Подбери мячикам половинки Развивать подражание движениям взрослого, понимания речи – подвижная игра “Мишка с куклой”. Развивать подражание движениям рук и речи взрослого, понимание речи - пальчиковая игра “Барабанщики”. Развивать зрительно-пространственную функцию, закреплять знания основных цветов, обучать группировать предметы по цвету – упражнение “Будь внимательным”. Развивать конструктивный праксис, мелкую моторику – сооружение из кубиков “Построй, как я”. звучания барабана –упражнение “Маленький барабанщик”. Октябрь 2-я неделя, “Я И МОЕ ТЕЛО ”. Обучать умению соотносить предметы и изображения с их словесным обозначением. Учить показывать части тела в соответствии с просьбой взрослого – упражнение “Покажи на себе и на кукле”, “Зеркало”. Формировать пассивный словарь по теме: голова, руки, ноги, спина, живот, рот, нос, глаза, понимание целостных словосочетаний – упражнение “Что делает?” Учить выполнять простые действия: Возьми мыло. Вымой лицо. Вымой руки. Возьми полотенце. Вытри лицо. Вытри руки. Возьми зубную щетку. Почисти зубы. Возьми расческу. Причеши волосы. Формировать внимание к неречевым звукам, развивать чувство ритма – упражнение “Хлопай, как я”, “Топай, как я”. Октябрь 3-я неделя, “Я И МОЕ Развивать понимание чужой речи, накапливать пассивный словарный запас по теме. развивать модуляцию голоса – игра “Пой со мной”. Развивать длительный плавный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Вертушка”. Формировать потребность в речевом общении и умение договаривать за логопедом слоги и слова – упражнение “Это Я”. Развивать интонационную выразительность речи, модуляцию голоса на материале звукоподражаний: Топ – малыш идет, Ам – мальчик кушает, Фу – девочка не хочет есть, Ох – болит зуб, Ух – дядя работает, Эх – мальчик танцует, Ха-ха-ха – дети смеются, Ах – душистый цветок, Развивать правильное речевое дыхание – пропевать на одном выдохе гласных звуков А, О, У, И, а также сочетаний из двух гласных – АУ, УА, ОУ, ОИ, ИА - голосовое упражнение “Девочки поют”. Развивать сильный плавный ротовой выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Ветерок”. Развивать подражание движениям и речи взрослого – упражнение “Большие ноги идут по дороге”. Развивать зрительное внимание и восприятие, учить находить предмет по его контурному изображению. Развивать общую моторику и координацию движений, подражательность – упражнение “Это Я”. Развивать кисти рук, подражание движениям рук взрослого, обучать умению быстро переключаться с одного движения на другое, развивать понимание речи – упражнение “Ладошки”. Учить запоминать и выбирать из ряда предложенных 2-4 предмета Развивать общую моторику, координацию движений, подражательность, понимание речи – подвижная игра “Лады-лады”. ТЕЛО ”. Октябрь, 3 – неделя “Фрукты” Учить понимать целостные словосочетания – упражнение “Что делает?” Учить соотносить предмет и его признак со словесным обозначением. Расширять пассивный словарь: наречие много, числительное один, глагол буду мыть. Формировать глагольный словарьпознакомить с 1-м лицом ед и множ числа , с 3-м лицом ед и множ числа наст времени я мою– мы моем, он моет – они моют. Формировать внимание к неречевым звукам, воспитывать чувство ритма – игра “Погреми так же”. Учить по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать фрукты – упражнение “Узнай и покажи фрукт”. Обучать умению соотносить изображения с их словесным обозначением. Познакомить с прилагательными: большой, маленький, обучать соотнесению слов большой и маленький с величиной предметов; обучать использованию соответствующих жестов. Учить детей выполнять простые действия типа: покажи яблоко, возьми яблоко, положи яблоко, покушай яблоко. Развивать речевой слух, умение правильно воспринимать и дифференцировать слова – упражнение “У кого картинка?” (парные картинки с изображением фруктов). Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, издаваемых различными Учить проговаривать звукоподражания, слова и фразы: Кап – капает вода, Куп –куп – мама купает ребенка, Ай-я-яй – девочка испачкалась, ванна, вода, мой, мою, мыть, мою ноги (руки) Воспитывать правильное физиологическое дыхание, вырабатывать направленную воздушную струю – дыхательное упражнение “Мыльные пузыри”. Развивать тонкую моторику пальцев рук, подражательность, понимание речи – пальчиковая игра “Спокойного сна!” Учить определять из ряда игрушек ту, которую убрали или добавили. Формировать речь как средство общения. Учить вести односторонний диалог (логопед задает вопрос, а ребенок жестом отвечает на него). Угощать детей фруктами, проговаривая при этом – “НА!” Развивать подражание движениям и речи взрослого – повторение аморфных слов ОЙ-ОЙ-ОЙ, АЙАЙ-АЙ – упражнение “Ёжик”. Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, правильную артикуляцию гласного звука А, преодолевать твердую атаку голоса – голосовое упражнение “Покажи обезьянке дорогу к бананам”. Учить произносить слова слоговой Развивать координацию движений, общую моторику, подражательность – подвижная игра “Колючий ёж”, “Ёжик”. Развивать движения кистей рук, мелкую моторику – пальчиковая игра “Апельсин”. Развивать зрительное внимание и мелкую моторику – упражнение “Положи яблоки в корзинки”. Закреплять знания основных цветов, обучать группировке предметов по цвету, по величине – упражнение “Будь внимательным”. Развивать зрительное внимание, учить находить заданные предметы на сюжетной картинке – упражнение “Найди все яблоки, которые продаёт лисичка”. звучащими игрушками – упражнение “Что звучит?”. Октябрь 5-я неделя, “ОВОЩИ”. Ноябрь, 1-я неделя, “ОСЕНЬ. САД ОГОРОД”. структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Конец слова за тобой” Учить по инструкции логопеда узнавать и Воспитывать потребность в речевом правильно показывать овощи. общении. Обучать умению соотносить изображения Учить вести односторонний диалог с их словесным обозначением. (логопед задает вопрос, а ребенок Учить детей выполнять простые действия жестом отвечает на него). типа: покажи капусту, возьми морковь, Учить проговаривать положи огурец, покушай помидор звукоподражания, вырабатывать Учить понимать грамматические правильное речевое категории числа существительных – игра диафрагмальное дыхание, уточнять артикуляцию звуков: “Где много, а где мало?” Развивать речевой слух, умение правильно Ам! – зайчик ест капусту, воспринимать и дифференцировать слова – У-ух! – тянем морковочку, упражнение “У кого картинка?” (парные О-о-о-х! – капуста растет, картинки). О-г-о-о! – большая тыква, Развивать слуховое внимание, восприятие М-м-м! – вкусная груша, на слух звуков, которые издают различные Фу-у-у! – кислое яблоко. предметы обихода – упражнение “Звуки Обучать плавному свободному дома”. выдоху – дыхательное упражнение “Листопад”. Учить понимать слова обобщающего Закреплять навык ведения значения. Уточнять и расширять одностороннего диалога. пассивный предметный словарь по темам Развивать подражания движениям “Овощи” и “Фрукты” - упражнение (использование жестов “на”, “дай”) и речи взрослого – повторение слов “Покажи картинку”. Учить детей выполнять простые действия НА и ДАЙ. типа: покажи яблоко, возьми яблоко, Учить называть имена детей, кукол, положи яблоко, покушай яблоко. угощать их фруктами и овощами: Учить различать грамматическую форму Ваня, на! У Вани дыня и т.д. единственного и множественного числа Обучать плавному свободному имен существительных – д/и “Где много, выдоху, активизировать губные мышцы – дыхательное а где мало?”. Развивать подражание движениям рук взрослого, понимание речи - пальчиковая игра “Капуста”. Развивать зрительное внимание и мелкую моторику, учить ритмичному нанесению точек по всей поверхности рисунка – упражнение “Колючий огурчик”. Учить запоминать и выбирать из ряда предложенного взрослым 2-4 овоща – упражнение “Мы внимательные”. Развивать движения кистей рук, мелкую моторику, подражательность – пальчиковые игры “Апельсин”, “Капуста”. Развивать координацию движений, общую моторику, подражательность – подвижная игра “Колючий ёж”. Учить дифференцировать овощи и фрукты: отбирать картинки с изображением овощей и фруктов и класть их на картинки, где нарисованы грядка и дерево. Развивать зрительное внимание и восприятие, учить находить предмет по его контурному Развивать речевой слух, учить различать на слух голоса знакомых людей и называть их по именам – упражнение “Кто позвал?” упражнение “Осенние листья”. Развивать умение втягивать и надувать щеки – дыхательное упражнение “Овощи-толстушки и овощи-худышки”. Ноябрь Формировать умение вслушиваться в речь, Развивать диалогическую речь. 2-я неделя, понимать ее содержание. Развивать подражания движениям “ОДЕЖДА”. Уточнять и расширять предметный (использование жестов “на”, “дай”) словарь по теме, обучать детей узнаванию и речи взрослого – повторение слов предметов по функциональному НА и ДАЙ. назначению – упражнение “Отгадай Учить проговаривать звукоподражания, вырабатывать загадку – покажи отгадку”. Пополнять пассивный словарь за счет правильное речевое прилагательных, обозначающих цвет, за диафрагмальное дыхание, уточнять счет существительных, обозначающих артикуляцию звуков: детали одежды: воротник, кармашки. Ой-ой-ой! – уколол пальчик, Обучать пониманию вопросов где? кто? Пш-ш-ш! – гладим бельё, кому? Т-т-т! – шьём на машинке. Обучать выполнению двухступенчатых Обучать плавному свободному инструкций. выдоху, активизировать губные Обучать ориентировке в названиях мышцы – упражнение “Осенние действий – упражнение “Кто что листья”. Учить произносить слова слоговой делает?” Развивать речевой слух, умение правильно структуры первого типа – воспринимать и дифференцировать слова – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Конец слова д/и “Найди картинку”. за тобой” Ноябрь, Закреплять предметный словарь по теме, Закреплять умение договаривать за 3-я неделя, продолжать учить соотнесению предметов логопедом слоги и слова. “ОДЕЖДА”. с их словесным обозначением – д/и “У Развивать модуляцию голоса, кого этот предмет?” (с картинками и вырабатывать правильное речевое предметами одежды). диафрагмальное дыхание, уточнять Учить детей выполнять действия: возьми артикуляцию звука О – шапку, надень шапку, положи шапку. упражнение “Как рычат мишки”. Пополнять пассивный словарь детей за Развивать сильный ротовой выдох, изображению. Развивать общую моторику, координацию речи с движением, подражательность – подвижная игра “Вот такие мы!”. Развивать движения кистей рук, дифференцированные движения пальцев, понимание речи – пальчиковая гимнастика “Вышли пальчики гулять”. Развивать зрительное внимание, учить находить одинаковые предметы – упражнение “Найди два одинаковых платья, которые сшила мышка”. Обучать умению группировать предметы по цвету, закреплять знания основных цветов и умение их различать – упражнение “Подбери куклам одежду”. Развивать координацию речи с движением – подвижная игра “Вот такие мы!”. Развивать мелкую моторику – пальчиковая игра “Как у нашего кота”. Обучать сравнению различных по величине предметов – упражнение “Большоймаленький” Развивать зрительное внимание, учить счет прилагательных: большой, маленький; числительных: один, много. Закреплять умение выполнять двухступенчатые инструкции – д/и “Соберем на прогулку”. Развитие слухового внимания – упражнение “Хлопки”. Ноябрь, 4-я неделя, “ОБУВЬ”. Формировать умение вслушиваться в речь и понимать ее содержание. Расширять пассивный словарь за счет существительных, обозначающих детали обуви: задник, помпон; прилагательных одинаковые; глаголов: надеваю, обуваю, снимаю. Обучать быстрой ориентировке в названиях действий – упражнение “Покажи”. Обучать детей переключению с одного действия на другое по словесной инструкции и выполнению двухступенчатых инструкций – упражнение “Поручение”. Развивать слуховое внимание, обучать умению различать на слух звучание различных инструментов и реагировать на каждое звучание по-разному – упражнение “Шагаем и танцуем!” Декабрь, 1-я неделя, “ОБУВЬ”. Обучать умению соотносить предметы с их словесным обозначением – д/и “Парные картинки”. Закреплять понимание слов обобщающего значения: одежда, обувь. обучать умению дуть через трубочку, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Бульки”. Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Конец слова за тобой” Стимулировать речевое подражание, закреплять умение договаривать отдельные звуки и слоги – упражнение “Большие ноги идут по дороге”. Развивать сильный ротовой выдох, обучать умению дуть через трубочку, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Бульки”. Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Выполни команду” подбирать подходящие по цвету и рисунку предметы – упражнение “Помоги каждой девочке подобрать бантик к платью”. Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса, зрительного внимания – игра с разрезными картинками. Развивать диалогическое общение. Развивать речевое подражание, интонационную выразительность, силу голоса на материале звукоподражаний: Развивать умение подражать движениям взрослого, понимание речи – подвижная игра “Желтые сапожки”. Развивать тонкую моторику пальцев, движение кистей рук, понимание речи – пальчиковая Развивать умение подражать движениям взрослого, понимание речи – подвижная игра “Большие ноги идут по дороге”. Развивать ритмичные движения кистей рук, подражание движениям рук взрослого, понимание речи – пальчиковая гимнастика “Мы топали”. Развивать зрительное внимание, конструктивный праксис, мелкую моторику – игра с разрезными картинками. Учить запоминать и раскладывать предметы в произвольной последовательности в рамках одной тематики. Уточнять и расширять предметный пассивный словарь по темам – упражнение “Покажи картинку”. Расширять глагольный словарь: гулять, ходить, танцевать. Учить выполнять простые действия: покажи тапочки, надень тапочки, сними тапочки. Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы обихода – упражнение “Звуки дома”. Декабрь, 2-я неделя, “МЕБЕЛЬ”. Декабрь, 3-я неделя, Топ-топ-топ – туфли топают громко, Топ-топ-топ – тапки топают тихо. Развивать сильный ротовой выдох, обучать умению дуть через трубочку, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Бульки”. Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Выполни команду” Формировать умение вслушиваться в речь Совершенствовать диалогическую и понимать ее содержание – сказка речь. Формировать умение договаривать “Теремок”. Обучать выполнению двухступенчатых слоги – упражнение “Дом инструкций – игра в поручения. большой, дом маленький”. Формировать обобщающее понятие Вырабатывать правильное речевое “мебель”, уточнять и расширять диафрагмальное дыхание, пассивный словарь по теме (названия правильную артикуляцию предметов мебели и их назначения) – согласного звука Н – упражнение упражнение “Посидим, полежим!” “Поломанный телевизор”; Расширять пассивный глагольный словарь: Та-та-та! – стучим в дверь. пойди, возьми, покажи, спать, сидеть, Развивать длительный плавный хранить – упражнение “Что для чего?”. выдох, активизировать губные Пополнять словарь детей мышцы – дыхательное упражнение прилагательными: большой, маленький. “Катись, карандаш!” Развивать внимание к неречевым звукам, Учить произносить слова слоговой различать их по одной из характеристик структуры первого типа – (тихий – громкий) – упражнение двухсложные слова из открытых “Внимательные ушки”. слогов, упражнение “Найди и назови” Уточнять и расширять предметный Формировать умение договаривать словарь по теме, обучать узнаванию слоги и слова. гимнастика “Ножки”. Развивать мелкую моторику, формировать умение проводить длинные волнистые линии – упражнение “Размотай” нитки”. Учить находить из ряда картинок лишнюю, развивать зрительное внимание и мышление – упражнение “Четвертый лишний”. Развивать координацию речи с движением – подвижная игра “Дом большой, дом маленький”. Развивать движения кистей рук, подражание движениям рук взрослого, понимание речи – пальчиковая игра “Молоточки”. Развивать подражание действиям взрослого, игровые действия, конструирование – игра с кубиками “Стулья”, “Башня”. Развивать зрительное внимание, умение сравнивать предметы по величине – упражнение “Помоги медведям найти свои кроватки”. Развивать координацию речи с движением – подвижная игра “Дом большой, дом “МЕБЕЛЬ”. предметов по их назначению – д/и “Отгадай загадку – покажи отгадку” (на чем можно сидеть? На чем спят?). Уточнять и расширять пассивный глагольный словарь, развивать понимание предложных конструкций с простыми предлогами: сядь на стул, ляг на кровать, иди к шкафу, иди к столу, возьми из шкафа мяч, положи мяч на стол – упражнение “Выполняйте команды!”. Учить различать глаголы настоящего времени 1-го и 3-го лица единственного числа – д/и “Кто что делает?” (я иду – он идет). Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные сыпучие материалы – упражнение “Найди такую же коробочку”. Декабрь, 4-я неделя, “НОВЫЙ ГОД. ЕЛКА”. Работать над расширением понимания чужой речи. Учить понимать вопросы, поставленные к сюжетной картинке. Учить узнаванию предметов на рисунке по их словесному описанию – д/и “Отгадай загадку – покажи отгадку”. Развивать речевой слух, умение правильно воспринимать словесную инструкцию – упражнение “Выполни задание!”. Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают детские музыкальные инструменты – упражнение “Маленький музыкант”. Учить составлять предложения по модели: обращение + глагол повелительного наклонения: Мама, иди (веди)! Ваня, беги! Папа, неси (пили, бей)! Аня, мой! Развивать диалогическую речь – работа с сюжетными картинками. Развивать сильный плавный направленный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Веселые шарики”. Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Запомни и повтори” Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, учить на одном выдохе произносить 3-4 слога, уточнять произношение звуков в звукоподражаниях: У-у-у-у! – вьюга начинается; В-в-в-в! – пурга начинается; Х-х-х-х! – греем руки; У-у-у-х! – катание с горки; Ух-х-х!, Ух-х-х-х! – погреемся. Ду-ду-ду – игра на дудочке, Дон-дон, динь-динь – звенит колокольчик, Та-та-та, бом, бам – бьём в барабан, Учить правильно употреблять маленький”. Развивать движения кистей рук, подражание движениям рук взрослого, понимание речи – пальчиковая игра “Замок”. Совершенствовать конструктивный праксис, развивать мелкую моторику и зрительное внимание – игра с разрезными картинками. Выкладывание контуров предметов мебели из палочек по образцу. Развивать зрительное внимание, умение находить подходящие по цвету и рисунку элементы – упражнение “Подбери крышу каждому домику”. Развивать подражания движениям рук взрослого, обучать умению быстро переключаться с одного движения на другое, развивать понимание речи – подвижная игра “Хлопы-шлёпы”. Развивать мелкую моторику, укреплять мышцы рук , учить проводить волнистые линии – упражнение “Обведи гирлянды по точкам”. Развивать зрительное внимание – упражнение “Найди две одинаковые ёлочные игрушки”. Январь , 2-я неделя “ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ” Уточнять и расширять пассивный предметный словарь детей по разным темам, обучать узнаванию игрушек и предметов по описанию – упражнение “Веселые загадки”. Уточнять и расширять пассивный глагольный словарь – упражнение “Кто что делает?”. Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают детские музыкальные инструменты – упражнение “Маленький музыкант”. Январь , 3-я неделя, “ПРОДУКТ Ы ПИТАНИЯ”. Продолжать расширять словарь существительными по теме, прилагательными: большая, синяя, глаголами: буду есть, пить, резать. Формировать обобщающее понятие продукты питания (пища). Обучать пониманию вопросов поставленных к сюжетным картинкам. Продолжать учить выполнять действия: Возьми куклу Лялю, Тату, Тому. Дай кукле Ляле булку. Дай кукле Тате сыр. Дай кукле местоимения с предлогом У – упражнение “У кого?” (у меня). Формировать плавный длительный выдох – дыхательное упражнение “Снег идет”. Продолжать формировать умение договаривать звукоподражания и слова. Учить запоминать и проговаривать 2-3 слова по просьбе педагога: мама, папа; мама, папа, тетя. Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, уточнять произношение звуков в звукоподражаниях (см. тему “Новый Год”). Формировать плавный длительный выдох – дыхательное упражнение “Снег идет”. Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Выполни команду” Учить отдавать приказания: на, иди, дай. Учить составлять и проговаривать предложения: Это уха. Ваня ест уху. Это дыня. У Димы дыня. Вот вода. У Вити вода, Петя, пей воду! Обучать употреблению глаголов: буду пить, буду есть. Обучать ответам на вопросы по картинкам, развивать диалогическую речь. Развивать подражания движениям рук взрослого, обучать умению быстро переключаться с одного движения на другое, развивать понимание речи – подвижная игра “Хлопы-шлёпы”. Развивать мелкую моторику, укреплять мышцы рук , учить проводить прямые горизонтальные линии – упражнение “Прокати комочки по дорожкам”. Развивать зрительное внимание – упражнение “Найди каждому снеговику пару”. Обучать умению группировать предметы по цвету, закреплять знания основных цветов и умение их различать – упражнение “Найди рукавички одинакового цвета”. Учить запоминать и раскладывать игрушки в заданной последовательности (2-3 игрушки). Развивать подражание движениям и речи взрослого – подвижная игра “Баба сеяла горох”. Развивать подвижность пальцев рук – пальчиковая гимнастика “Улитка, улитка!”. Уточнять представления о величине предметов, развивать зрительное восприятие – упражнение “Разложи по порядку”. Томе воды. Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные сыпучие материалы – упражнение “Найди такую же коробочку”. ЯНВАРЬ, 4-я неделя, “ПОСУДА” Расширять предметный словарь по теме. Формировать обобщающее понятие “посуда”. Формировать глагольный словарь: буду есть, буду пить, буду мыть, буду резать, буду варить, буду жарить, возьми, взял, положи, кладешь, кладу. Учить по просьбе взрослого выбирать предметы для выполнения названных действий (резать – нож, наливать суп – половник). Пополнять словарь прилагательными, обозначающими основные цвета. Обучать выполнению двухступенчатых инструкций – д/и “Поручение”. Развивать речевой слух, работать над слоговой структурой слова, выделять и отстукивать ударный слог в слове – упражнение “Внимательные ушки”. Развивать речевой слух, учить внимательно слушать слова, развивать мышление – д/и “Съедобноенесъедобное”. Работать над слоговой структурой слова, уточнять произношение звуков в цепочках слогов – упражнение “Повторяй за мной” (ды-ды-ды – я хочу воды; ка-ка-ка – дайте молока и др.) Развивать длительный плавный ротовой выдох – дыхательное упражнение “День рождения”. Совершенствовать умение договаривать словосочетания. Формировать грамматический строй речи. Обучать употреблению предлога у в значении у кого – д/и “У кого?”, лото “Посуда” (у меня, у Вани, у Ани и т.д.) Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, уточнять произношение звуков в звукоподражаниях: П-п-п! п-п-п! – каша кипит, Ах – мороженое упало, Ой – тарелка разбилась, Ам – зайчик ест капусту, Пых-пых – пыхтит тесто в кастрюле. Фу - девочка не хочет есть кашу. Учить назвать место расположения предмета, используя наречия тут, там, вот; повторять короткий рассказ с опорой на сюжетную картинку: Тут Тома. Там мама. На, Тома, неси. Развивать сильный плавный выдох, активизировать губные мышцы – Развивать подражание движениям и речи взрослого – подвижная игра “Баба сеяла горох”. Развивать конструктивный праксис, мелкую моторику, зрительное внимание – игра с разрезными картинками. Развивать зрительное внимание – упражнение “Найди и покажи две одинаковые чашки”. Учить запоминать картинки, выбирать их из разных тематических групп и раскладывать в определенной последовательности. ФЕВРАЛЬ, 1-я неделя “ПОСУДА” Февраль, 2-я неделя “ДОМАШН ИЕ ПТИЦЫ” дыхательное упражнение “Музыкальный пузырёк”. Обучать выполнению двухступенчатых Формировать грамматический инструкций – д/и “Помощники”. строй речи, глагольный словарь – Расширять словарь числительными: один, образование и различение глаголов два. настоящего времени первого лица Учить дифференцировать ед. и множ. числа (я мою, мы моем). существительные ед. и множ. числа Воспитывать общие речевые мужского и женского рода в именительном навыки, развивать силу голоса, падеже – д/и “Один – два”. уточнять произношение в Развивать речевой слух, умение звукоподражаниях – упражнение внимательно слушать слова – упражнение “Эхо”: “Горячий-холодный”. Пых-пых-пых – пыхтит чайник, Развивать слуховое внимание, восприятие Бум-бум – сучит кастрюля на слух звуков, которые издают различные крышкой, сыпучие материалы – упражнение Динь-динь – звенит ложка в стакане, Тук-тук-тук – стучит чашка. “Найди такую же коробочку”. Развивать сильный плавный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Музыкальный пузырёк”. Продолжать развивать способность Обучать пониманию вопросов по понимать чужую речь, обучать пониманию сюжетной картинке, развивать вопросов по прочитанной сказке со диалогическую речь, зрительное зрительной опорой – сказка “Курочка внимание – работа по сюжетной Ряба”. картинке “Птичий двор”. Расширять предметный словарь по теме, Совершенствовать навык закреплять умение выполнять действия: договаривания звукоподражаний, покажи петуха, дай мне петуха, покажи вырабатывать правильное речевое курицу, дай мне утку и т. д. диафрагмальное дыхание, учить на Формировать обобщающее понятие одном выдохе произносить 3-4 “домашние птицы” слога, уточнять произношение Расширять глагольный словарь звуков: – упражнение “Кто как (неопределенная форма глаголов): ходить, голос подает?”: бегать, летать, плавать, нырять, Ко-ко-ко – курочка, Развивать подражание движениям и речи взрослого – подвижная игра “Баба сеяла горох”. Развивать мелкую моторику и конструктивный праксис, зрительное внимание –д/и “Соедини половинки чашек”. Развивать координацию речи с движением – подвижная игра “Утки”. Развивать мелкую моторику – пальчиковая гимнастика “Цыпа-цыпа”. Развивать конструктивный праксис, мелкую моторику, зрительное внимание – игра с разрезными картинками. Развивать зрительное внимание, учить находить на сюжетной картинке одинаковые предметы – упражнение “Найди на рисунке всех курочек”. Учить определять лишний предмет из представленного ряда – упражнение “Четвертый лишний”. кудахтать, петь, пищать, пить воду, Учить детей отгадывать птиц по их описанию – д/и “Кто это?” Воспитывать слуховое внимание, учить различать высокие и низкие звуки – упражнение “Кто как голос подает?” Февраль, 3-я неделя “ДОМАШН ИЕ ПТИЦЫ” Продолжать развивать способность понимать чужую речь. Расширять словарь по теме: существительными гребешок, бородка, шпоры, перья, крылья; прилагательными красивый, заботливый, строгий; глаголами разгребает, созывает, замахал, заорал; числительными один, два. Учить различать существительные единственного и множественного числа муж. и жен. рода в именительном падеже – лото “Один-два”. Развивать слуховое внимание, восприятие на слух криков птиц – упражнение “Кто кричит?” Февраль, 4-я неделя “ДОМАШН ИЕ ЖИВОТНЫ Продолжать развивать пассивный словарь, обогащать его существительными, прилагательными, глаголами. Обучать узнавать предметы по их словесному описанию – лото “Домашние Га-га-га – гуси, Пи-пи-пи – цыплята, Куд-куд-куда - куры Гена, гуси, беги, гони, Вот гуси. Гена, беги. Гена, гони! Петя, пой! Развивать сильный плавный направленный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Уточки”. Совершенствовать умение повторять словосочетания, уточнять звукопроизношение – потешка. Развивать диалогическую речь. Формировать грамматический строй речи, учить употреблять предлог у в значении у кого (у меня, у Кати, у Вани) – лото “Домашние птицы”. Развивать правильное речевое дыхание, учить на одном выдохе произносить несколько одинаковых или разных слогов – упражнение “Птицы разговаривают”. Развивать сильный плавный направленный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Перышко, лети!” Активизировать речевое подражание, развивать интонационную выразительность на материале звукоподражаний, учить на одном выдохе произносить 3-4 Развивать координацию речи с движением – подвижная игра “Петух”. Развивать мелкую моторику, подражание движениям рук, понимание речи – пальчиковая гимнастика “Уточка”. Развивать мелкую моторику, укреплять мышцы рук , учить проводить волнистые линии – упражнение “Нарисуй волны для уточки”. Развивать координацию речи с движением, развивать эмоциональную выразительность мимики и жестов – подвижная игра “Корова”. Развивать тонкую моторику пальцев рук, Е” слога – упражнение “Гости”: Тук-тук! – пришли гости; Ав-ав! – собака лает; Мяу-мяу! – кошка мяукает; Иа-иа-иа! – ослик; Бее-бее-бее! – баран; И-го-го! – лошадка; Му-му-му! – корова; Ме-ме-ме! - коза и др. Учить правильному употреблению местоимений с предлогом у – упражнение “У кого?” (у меня). Учить проговаривать слова и предложения: Это кот. Тут Тома. У Томы кот. Вот бык. Март, Продолжать пополнять словарь Совершенствовать умение 1-я неделя существительными и прилагательными. договаривать словосочетания. “МАМИН Учить узнавать предметы по словесному Развивать диалогическую речь. ПРАЗДНИК. описанию – упражнение “Подарок для Учить строить фразы из двух слов: СЕМЬЯ” это мама, вот папа, тут баба. мамы”. Учить по просьбе взрослого выбирать Учить составлять из слов НА, ДАЙ предметы для выполнения названных и звукоподражаний простые фразы: действий (резать – нож, шить – игла, на би-би, на, пи-пи, дай ав-ав, дай наливать суп – половник). кота, Ваня, на би-би. Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Узнай, что (кто) это?” Март, Воспитывать умение слушать Закреплять умение договаривать 2-я неделя литературное произведение и понимать его словосочетания – упражнение “ДОМАШН содержание – русская народная сказка “Котята спят”. ИЕ “Репка”. Развивать интонационную ЖИВОТНЫ Учить понимать пространственные выразительность на материале Е” отношения двух предметов, выраженные звукоподражаний. животные”. Формировать грамматический строй речи, учить различать единственное и множественное число имен существительных женского рода в именительном падеже – лото “Одинмного”. Развивать слуховое внимание, восприятие на слух криков животных – упражнение “Кто кричит?” подражательность – пальчиковая игра “Лапки-царапки”, “Лошадки”. Развивать зрительное внимание, обучать сравнению предметов, заметно различающихся по величине и высоте – лото “Большоймаленький”. Учить запоминать и раскладывать картинки в заданной последовательности (2-3 картинки). Развивать координацию речи с движением – подвижная ига “Подарок маме”. Развивать конструктивный праксис, мелкую моторику, закреплять знания основных цветов и умение их различать – упражнение “Бусы для мамы”. Развивать подражания движениям взрослых, понимание речи – подвижная игра “Котята”. Развивать мелкую моторику пальцев рук – пальчиковая игра “Киска, брысь!” Развивать зрительное внимание, учить находить такой же предмет, как на образце – предлогами на, около, за – упражнение “Кто где?” Развивать речевой слух, учить различать на слух звукоподражания – д/и “Кто там?” Март, 3-я неделя “ДИКИЕ ПТИЦЫ” Уточнять и обогащать словарь по теме, формировать обобщающее понятие – лото “Птицы”. Закреплять умение выполнять простые действия типа: покажи голубя, дай мне ворону. Учить различать противоположные по значению прилагательные большоймаленький. Учить понимать грамматические категории числа существительных и глаголов и вопросы к ним: что делает? что делают? Развивать речевой слух, упражнять в узнавании и различении звуковых сигналов – упражнение “Кто кричит?” Март, 4-я неделя Развивать речевой слух – умение правильно воспринимать и Развивать диалогическую речь. Обогащать активный словарь детей наречиями, обозначающими местонахождение предмета: вот, тут, там – беседа по картинке “Кошка с котятами”. Формировать длительный плавный речевой выдох, интонационную выразительность на материале звукоподражаний – упражнение “Кто в домике живет?” Продолжать учить проговаривать звукоподражания, вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, учить на одном выдохе проговаривать 3-4 слога, уточнять произношение звуков: Ку-ку! – кукует кукушка; Тук-тук-тук! – дятел стучит; Пи-пи-пи! – пищат птенцы в гнезде, Тинь-тинь! – пищит синичка, Уф-уф! – сова. Развивать длительный направленный плавный ротовой выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Летите, птички!” Развивать правильное речевое дыхание, учить на одном выдохе произносить несколько одинаковых или разных слогов – упражнение “Птицы разговаривают”. Уточнять произношение согласных звуков, развивать правильное упражнение “Найди похожую кошечку”. Развивать подражание движениям взрослого, общую моторику и понимание речи – подвижная игра “Птички” Развивать движения кистей рук, тонкой моторики пальцев, подражательность и понимание речи – пальчиковая игра “Совушка-сова”. Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, конструктивный праксис, закреплять навыки работы с разрезными картинками. Развивать подражание движениям взрослого, общую моторику и понимание речи – “ДИКИЕ ПТИЦЫ” дифференцировать слова – д/и “Найди картинку”. Учить понимать конструкции с предлогами на, в, под, около– упражнение “Кто где?” Развивать понимание предложных конструкций с простыми предлогами: на, в, под, за, из, с – упражнение “Кто где?”. речевое дыхание путем произнесения на одном выдохе нескольких одинаковых слогов (ТАТА-ТА, ВА-ВА-ВА и др.) – упражнение “Попугайчик”. Закреплять умение образовывать форму повелительного наклонения глаголов – упражнение “Воробышки” (сиди, иди, беги, спи и т.д.). Обучать употреблению личного местоимения с предлогом – упражнение “У меня”. Развивать сильный плавный направленный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Перышко, лети!” подвижная игра “Птички” Развивать мелкую моторику рук, подражательность, понимание речи пальчиковая игра “Ворон”. Развивать зрительное внимание, учить быстро и самостоятельно находить одинаковые предметы – упражнение “Найди двух одинаковых птичек”. Апрель 1-я неделя “ДИКИЕ ЖИВОТНЫ Е” Продолжать развивать способность понимать чужую речь – сказка “Колобок”. Обучать пониманию вопросов по прочитанной сказке со зрительной опорой. Учить по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать диких животных – игра “Лото”. Закреплять умение выполнять простые действия типа: покажи белку (зайку, лису, и т.д.), возьми мишку, дай мне лису. Развивать слуховое внимание, восприятие и дифференциацию на слух различного типа звучания одного музыкального инструмента – д/и “Мишка и зайчик”. Продолжать учить проговаривать звукоподражания, вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание , уточнять произношение звуков: У-у-у воет волк, Э-э-э рычит медведь, Ф-ф-ф-ф – фыркает ёжик, Развивать подражание движениям и речи взрослого, повторять аморфные слова ОЙ-ОЙ-ОЙ, АЙАЙ-АЙ – игра “Ёжик”. Уточнять произношение гласных и согласных звуков, учить составлять предложения: Папа, ау! Мама, ау! Тетя, ау! Нина, ау! Бык. Развивать координацию речи сдвижением – подвижная игра “Мишка косолапый”. Развивать тонкую моторику рук, подражательность, понимание речи пальчиковая игра “Серенький зайка”. Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, конструктивный праксис – игра с разрезными картинками. Учить запоминать и раскладывать картинки в заданной последовательности (2-3 картинки). Апрель 2-я неделя “ДИКИЕ ЖИВОТНЫ Уточнять и расширять пассивный предметный словарь по теме “Дикие животные” - д/и “У кого картинка?” Учить отгадывать предметы по Развивать подражание движениям и речи взрослого, повторять аморфные слова ПИФ-ПИФ-ПАФ – игра “Охотник” Развивать координацию речи сдвижением – подвижная игра “Заиньки”. Развивать тонкую моторику пальцев и кистей рук, подражательность, понимание речи – Е” Апрель 3-я неделя “ТРАНСПО РТ” Апрель 4-я неделя “ТРАНСПО РТ” словесному описанию. Учить понимать грамматические категории числа существительных и глаголов и вопросы к ним: что делает? что делают? Обучать пониманию пространственных отношений двух предметов, выраженных предлогами: на, в, под, около – упражнение “Белочка и грибы”. Развивать речевой слух, умение внимательно слушать слова – д/и “Правильно-неправильно?” Учить по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать транспорт (машину, поезд, пароход, самолет) – игра “Лото”. Закреплять умение выполнять простые действия типа: покажи машину (самолет, пароход, поезд), возьми машину, покатай машину. Обучать пониманию пространственных отношений двух предметов, выраженных предлогами: на, за, около, от, из – упражнение “Что где?” Развивать речевой слух, умение правильно воспринимать и дифференцировать слова – упражнение “Найди картинку” (парные картинки). Развивать слуховое внимание, восприятие на слух различных транспортных шумов – игра “Звуки улицы”. Уточнять и обогащать словарь по теме, продолжать формировать обобщающее понятие “транспорт”. Расширять экспрессивный словарь по теме (части машины). Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Кого ты видел в зоопарке?” пальчиковая игра “Ёжик”. Развивать подражание движениям взрослых, общую моторику – упражнение “Угадай, кто я такой!” Развивать зрительное внимание – упражнение “Помоги ёжику найти дорожку до грибочков”. Учить определять лишний предмет из представленного ряда – игра “Четвертый лишний”. Развивать подражание движениям и речи взрослого, уточнять произношение гласных и согласных звуков, вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание: – игра “Ехали-ехали”: У-у-у – летит самолет, Ы-ы-ы – плывёт пароход, Би-би-би – едет машина, Ту-ту - сигналит паровоз Чу-чу – едет паровоз. Развивать сильный плавный направленный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Плыви, кораблик!” Развивать координацию речи с движением – подвижная игра “Самолет”. Развивать движения кистей рук, подражание движениям рук взрослого, понимание речи – пальчиковая игра “Поехали-поехали!” Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, конструктивный праксис – игра с разрезными картинками. Закреплять знания 4-х основных цветов – д/и “Разноцветный транспорт”. Закреплять умение проводить волнистые линии – упражнение “Проведи машинки по дорожкам”. Развивать правильное речевое дыхание путем произнесения на одном выдохе нескольких одинаковых слогов (БИ-БИ-БИ, ТУТУ-ТУ-ТУ) – д/и “Веселое Развивать координацию речи с движением – подвижная игра “Машины”. Развивать движения кистей рук, подражание движениям рук взрослого, понимание речи – пальчиковая игра “Поехали-поехали!” Обучать пониманию вопросов, заданных по сюжетным картинкам. Продолжать учить понимать грамматические категории числа существительных и глаголов – лото “Один - много”. Развивать речевой слух, умение внимательно слушать слова – игра “Правильно - неправильно”. Май 1-я неделя “ДЕНЬ ПОБЕДЫ” Расширять объем понимания чужой речи. Воспитывать сосредоточенность и выдержку. Уточнять и расширять пассивный глагольный словарь – упражнение “Что делает человечек?” Учить понимать категории рода глаголов прошедшего времени единственного числа: Валя читала; Валя читал. Развивать слуховое внимание, восприятие и дифференциацию на слух различных звуков бубна (звон и стук) – упражнение “Солнышко и дождик”. путешествие”. Учить составлять предложения: Это Вова. У Вовы би-би. Вова, дай би-би. Мама, на би-би. Папа, на биби. Тетя, на би-би. Гуди. Развивать сильный плавный направленный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное и голосовое упражнение “Машинка” Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Выполни команду” Развивать подражание движениям рук и речи взрослого, учить проговаривать аморфные словазвукоподражания, вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание : К-г-к-г – стрельба из пистолета; Пиф-паф – ружьё стреляет; П-б-п-б – фейерверк; Д-д-д-д-д – пулемет стреляет; Та-та-та, Бом-бом-бом, Бам-бам-бам – игра “Бьём в барабан”. Ду-ду-ду – игра “Поиграем на дудочке”. Развивать диалогическую речь. Закреплять умение договаривать словосочетания – игра “Вот солдатики идут”. Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, конструктивный праксис – игра с разрезными картинками. Закреплять знания 4-х основных цветов – д/и Разноцветный транспорт”. Развивать зрительное внимание – игра “Найди пару каждой машинке”. Развивать координацию речи с движением – подвижная игра “Вот солдатики идут”. Развивать силу кистей рук и быстроту движения пальцев – пальчиковая игра “Барабанчики”. Продолжать учить проводить дугообразные линии – упражнение “Дорисуй радугу”. Май 2-я неделя “ЦВЕТЫ” Уточнять и обогащать словарь по теме существительными – названиями цветов: одуванчик, ромашка, мак, лютик, кашка; существительными – названиями частей растений: стебель, листья, цветок; формировать обобщающее понятие “цветы”. Развивать речевой слух, обучать различению слов сходных по звучанию и отличающихся одним звуком: мак, лак, рак, мал, мак, Мук – упражнение “Слушай внимательно”. Май 3-я неделя “НАСЕКОМ ЫЕ” Уточнять и обогащать словарь по теме (существительные: насекомые, части тела насекомых), формировать обобщающее понятие “насекомые”. Продолжать учить детей различать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных – д/и “Где много, а где мало?” Обучать пониманию пространственных отношений двух предметов, выраженных предлогами: на, в, под, около и наречиями: вверху, внизу, высоко, низко, справа, слева. Развивать речевой слух и умение внимательно слушать слова – упражнение “Правильно – неправильно?” Развивать сильный плавный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Бумажный флажок”. Учить проговаривать слова и предложения : мак У кати мак -На, мама, мак! -Дай, катя, мак! Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, уточнять произношение звуков в звукоподражаниях: А-а-а-х – нюхаем цветы, Динь-динь – колокольчик звенит. Развивать плавный длительный выдох через рот, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Одуванчик”. Учить проговаривать слова и предложения: муха, Вот муха. Мама, муха! Я иду, я бегу, я дую, я мою, я даю, я веду, Вода, ухо, губы, нога, ноги, Развивать длительный непрерывный ротовой выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Лети, бабочка!” Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Чего не Развивать движения кистей рук и дифференцированные движения пальцев, подражание движениям рук взрослого – пальчиковая игра “Цветки”. Развивать оптико-пространственные функции, конструктивный праксис, мелкую моторику – упражнение “Собери цветок”. Развивать зрительное внимание, умение находить одинаковые предметы – упражнение “Подбери пару каждому цветочку”. Продолжать учить соотносить предметы по величине - упражнение “Подбери цветы к вазам”. Развивать движения кистей рук и тонкой моторики пальцев, подражания движениям рук, понимание речи, обучать согласованным движениям обеих рук – игра “Жук на дереве”, “Чудо-цветок”. Закреплять умение проводить прямые и волнистые линии – упражнение “Проведи линии по дорожкам”. Закреплять знания основных цветов и умение их различать – д/и “Найди цветок для бабочки”. Развивать зрительное внимание, умение находить такой же предмет, как на образце – упражнение “Найди среди насекомых такую же пчелку”. Май 4-я неделя “ЛЕТО. ИГРЫ С ВОДОЙ” стало?” Продолжать обучать пониманию вопросов, Уточнять произношение согласных поставленных к сюжетным картинкам. звуков, продолжать учить Уточнять и расширят пассивный договаривать за взрослым слоги и глагольный словарь – д/и “Выполняй слова – стихотворение “Дождь”. команды!”; “Что делает человечек?” Развивать диалогическую речь. Развивать речевой слух и умение Развивать сильный плавный внимательно слушать слова – упражнение направленный выдох, активизировать губные мышцы – “Будь внимательным!” дыхательное упражнение “Плыви, кораблик!” (повторение) Развивать правильное речевое дыхание, учить произносить на одном выдохе несколько одинаковых слогов – упражнение “Веселая песенка”. Развивать длительный непрерывный ротовой выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Рыбки”. Учить произносить слова слоговой структуры – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Закончи предложения” Развивать координацию речи с движением подвижная игра “ Деревце”, “Качели”. Развивать тонкую моторику пальцев, движения кистей рук, подражательность – игра “Пальчиковые загадки”. Развивать зрительное внимание, закреплять понятия “большой-маленький” упражнение “Покажи больших и маленьких рыбок”. Закреплять умение проводить волнистые линии – упражнение “Дорисуй волны на море”. 3.6. Описание материально-технического и методического обеспечения Программы. Паспорт логопедического кабинета учителя-логопеда Мешковой С.В. МДОУ « Детский сад №7 с. Беловское Белгородского района Белгородской области » на начало учебного года Площадь кабинета: 6.1м2. Материально-техническое оснащение кабинета: настенное зеркало для индивидуальных занятий; зеркала для индивидуальной работы: - 6 штук (9*12); шкаф для пособий; стол канцелярский; стул; комплект «стол-стул; подсветка над столом – люминесцентная или настольная лампа; песочные часы. Программно – методическое обеспечение № п/п 1 Автор Н.В. Нищева, Л.Б.Гавришева, Ю.А. Кириллова 2 Филичева Т.Б. Чевелева Н.А. Чиркина Г.В. 3 Поваляева М.А. 4 Волковская Т.Н. 5 Филичева Т.Б. Чевелева Н.А. Чиркина Г.В. Иншакова О.Б. 6 7 Агранович З.Е. Название Место и год издания Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР)с 3до 7 лет. Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей Справочник логопеда СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО» «ДЕТСТВО» ПРЕСС», 2016. М.: Просвещение, 2009. М.: Феникс 2001 Иллюстрированная методика Издательский дом логопедического «Образование плюс» обследования 2009 Основы логопедии М.: Просвещение 1989 Альбом для логопеда Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у М.: ВЛАДОС 2000 СПб.: Изд. «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2004. 8 Агранович З.Е. 9 Агранович З.Е. 10 Володина В.С. 11 Косинова Е.М 12 Нищева Н.В. 13 Бухарина К.Е. 14 Макхиева Н.Ю.. 15 Лященко М.Ю. 16 Нищева Н.В. 17 Борисова Е.А. 18 Агранович З.Е. 19 Шаблыко Е.И. 20 Нищева Н.В. детей. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления лексикограмматического недоразвития у дошкольников с ОНР Альбом по развитию речи детей Азбука правильного произношения Развитие связной речи детей дошкольного возраста СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2004 – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2003 – М.: РОСМЭН 2004 Изд-во Эксмо, 2005 СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2017 – Картотека заданий для автоматизации и дефференциации звуков Дидактические игры и упражнения для развития речи дошкольников Игры для автоматизации звуков и развития речевых навыков у детей дошкольного возраста Тетрадь- тренажер для формирования навыков звукового анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста . Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слова СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2015 – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2016 – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2016 – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2018 – Дефференциация сонорных звуков Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для М.: СФЕРА 2013 Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2017 М.: ТЦ Сфера. 2008 Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2005 21 Нищева Н.В. 22 Нищева Н.В.. детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 до 6 лет Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 4 до 5 лет Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2018 Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2018 Систематизированный наглядный материал: № Направление п/п 1 Коррекция звукопро – - изношения Коррекция звукопроизношения Автор, название, год издания Примечание Коноваленко В.В. Коноваленко С. В. М.: Издательство ГНОМ, 2011. Автоматизация сонорных звуков Л, Ль у детей. Автоматизация свистящих звуков у детей с, з, ц Автоматизация сонорных звуков Р, Рь у детей Автоматизация шипящих звуков у детей ш, ж, ч, щ Автоматизация звука «С» в игровых упражнениях Автоматизация звука «З» в игровых упражнениях Автоматизация звука «Ц» в игровых упражнениях Автоматизация звука «Ш» в игровых упражнениях Автоматизация звука «Ж» в игровых упражнениях Автоматизация звука «Ч», «Щ» в игровых упражнениях Автоматизация звука «Л» в игровых упражнениях Автоматизация звука «Ль» в игровых упражнениях Автоматизация звука Р» в игровых упражнениях Автоматизация звука «Рь» в Комарова Л.А. Альбом дошкольника М.: Издательство ГНОМ, 2011. игровых упражнениях Развитие речи 2 Связная речь Наглядно- дидактическое пособие. Рассказы по картинкам Издательство «МОЗАИКАСИНТЕЗ 2008» Теремкова Н. Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР альбом 1,2,3,4. Лексико– грамматические категории Раздаточный материал 4 Времена года (зима, лето, осень, весна) Профессии Овощи Фрукты Мебель Посуда Дорожное движение Виды спорта Птицы Насекомые Продукты питания Карточки - существительные ед.имн.ч Притяжательные прилагательные Качественные прилагательные Предлоги Глаголы совершенного несовершенного вида Антонимы Синонимы Предложно- падежные конструкции Наборы букв, трафареты, картинки, задания для закрепления звука Речевые игры: а) Настольные игры: № п/п Название 1 Игротека речевых игр 2 Составь слово 3 Умный паровозик 4 Звонкий – глухой 5 Делим слова на слоги Примечание Развитие фонематического восприятия. Знакомств с буквами, разви- тие внимания, мышления Освоение звуко - буквенного анализа. Развитие фонематического слуха, внимания, памяти. Знакомство с ударением в словах, развитие памяти, внимания, мышления 6 Времена года 7 8 9 Расскажи мне, расскажи Солово на ладошке Пазлы 10 Логопедическое лото 11 Кто и что? Развитие речи, внимания, мы- шления. Развитие речи, внимания, памяти. Развитие чувства ритма Тренируем внимание, мышление память Развитие фонематического слуха, изучение звукобуквенного анализа слова Развитие речи, закрепить знания о живых и неживых предметах Конструктивный праксис: игры с формами, разрезные картинки, трафареты для обводки и раскрашивания, мозаики, игры- шнуровки: «Черепаха», «Аквариум», «Огород», «Лукошко». Диагностические материалы по обследованию речи дошкольника: - Волковская Т.Н. Иллюстрированная методика логопедического обследования. Издательский дом «Образование плюс» 2009 - Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. М.: ВЛАДОС 2000 - Володина В.С. Альбом по развитию речи.-М.: ЗАО « РОСМЭН- ПРЕСС», 2008.-95с. Перечень документации учителя-логопеда - Программы и/или планы логопедической работы. - Годовой план работы учителя-логопеда (учителей-логопедов). - Расписание занятий учителей-логопедов. - Индивидуальные карты речевого развития обучающихся, получающих логопедическую помощь. - Журнал учета посещаемости логопедических занятий. - Цифровой отчет о количестве зачисленных в Логопункт; - Цифровой и аналитический отчет о результатах работы;
