Добрый день, уважаемая комиссия! Представляю свою работе на тему «Обучение младших школьников правописанию падежных окончаний имен существительных и прилаагтельных» На сегодняшний день одной из наиболее актуальных проблем в области преподавания морфологии в начальных классах является формализация процесса усвоения грамматических знаний. Это означает, что ученики зачастую механически заучивают лингвистические определения и правила, не осознавая при этом сути явлений, которые они отражают. Подобный подход приводит к тому, что учащиеся сталкиваются с ограниченным и неполным пониманием изучаемых морфологических признаков, что, в свою очередь, проявляется в смешении собственных грамматических и неграмматических свойств слов. Актуальность проблемы и ее практическая значимость обусловили выбор темы курсовой работы: «Обучение младших школьников правописанию падежных окончаний имен существительных и прилагательных». Цель исследования: изучить и методологически описать обучение младших школьников правописанию падежных окончаний имен существительных и прилагательных. Методика работы с морфемами в языке требует особого подхода, так как каждая морфема имеет свои уникальные характеристики и функции. В частности, окончание слова выделяется среди других морфем, таких как приставки и суффиксы, благодаря своей грамматической роли. Окончание, как часть слова, не просто добавляет смысл, но и определяет его грамматические характеристики, такие как род, число и падеж. Это делает его ключевым элементом в построении предложений и понимании языка.Одним из эффективных способов усвоения учащимися синтаксической функции окончаний является выполнение заданий, в которых проявляется роль каждой морфемы. Учителя должны объяснять ученикам, как правильно писать слова, основываясь не только на их звучании, но и на морфологическом составе. К тому же, в русском языке существует множество традиционных написаний, которые не поддаются простым правилам произношения или морфологии. Это делает изучение правописания еще более сложным, и требует от педагогов глубоких знаний в этой области. Психологи подчеркивают, что дети должны не только запоминать правила, но и уметь применять их на практике. Дидактика, как наука о процессе обучения, подчеркивает важность доступности учебного материала для детей, особенно учитывая, что в начальной школе язык изучают дети в возрасте от 7 до 10 лет. В этом возрасте у детей преобладает конкретное мышление, и они лучше воспринимают информацию через наглядные образы и примеры. Вторая часть моей курсовой работы содержит практическую часть, а именно описание методики обучения правописанию падежных окончаний в начальной школе Основной принцип, на котором строится это обучение, заключается в том, что слабые позиции, такие как безударные окончания, должны проверяться с помощью сильных позиций, то есть ударных гласных в корнях, приставках, суффиксах и окончаниях. Это правило отличается от подхода, принятого в белорусском языке, где правописание безударных гласных в значительной степени основывается на их произношении. Для успешного овладения этой темой учащиеся должны осознать, что безударные окончания существительных могут быть проверены ударными окончаниями других существительных той же группы склонения. Учителю следует акцентировать внимание на особенностях и алгоритме проверки окончаний. Для примера практического применения мной было рассмотрено Изучение темы «Изменение по падежам». Эта тема — важный этап в освоении русского языка, который требует системного подхода и внимательного отношения. Примерный план изучения падежей может включать следующие шаги: 2 1. Определение значения падежа. 2. Изучение вопросов, на которые отвечают существительные в этом падеже. 3. Ознакомление с предлогами, которые употребляются с данным падежом. 4. Определение роли существительного в предложении. Такой структурированный подход позволит учащимся не только лучше понять каждый падеж, но и научиться сопоставлять их между собой, что значительно упростит процесс обучения. практическому применению знаний. Важно уделить внимание Кроме того, полезно организовать игровые формы обучения, где учащиеся смогут в интерактивной форме практиковать распознавание падежей. Данный подход можно применить не только к рассмотренной теме, но и в рамках любого занятия по изучению окончаний имен существительных и прилагательных. В качестве заключения стоит резюмировать, что в современном русском языке падеж представляет собой важную словоизменительную грамматическую категорию, которая касается существительных и форм, образуемых в результате изменения этих существительных. Падежи играют ключевую роль в синтаксической структуре языка, так как они помогают устанавливать связи между словами в предложении и определяют их функции. Методическая работа по грамматике должна быть интегрирована с практическими заданиями, которые требуют от учащихся активного участия и мыслительной деятельности. Таким образом, изучение падежей в русском языке — это не просто механическое запоминание правил, но и возможность развивать важные навыки, которые пригодятся детям в дальнейшем. 3
