Протокол хода урока _____________Окружающий мир____________ предмет в _____4 классе_____ МБУ Школа № 170 ___________________ класс наименование ОУ Разработала студентка группы НК-35А специальность _____________________ __Кирилина Е. С.______ ф.и.о. студента Учитель _Бенгардт Т.Д.__ Тольятти, 2020г. Класс: 1 Предмет: Окружающий мир Учебник, авторы: УМК «Школа России» А.А. Плешаков «Окружающий мир» Тема урока: «Сокровища Земли под охраной человечества». Тип урока: Урок открытия нового знания (виртуальная экскурсия). Цель урока: Познакомить учащихся с объектами Всемирного наследия показать красоту и неповторимость этих достопримечательностей. Задачи урока: дидактические: обобщение, расширение знаний и освоения понятия «Всемирное наследие»; развитие умения работать с информацией в разных видах для выявления существенных признаков объектов (природных и культурных) Всемирного наследия развивающие: развитие навыков, поиска информации, развитие коммуникативных навыков, умение работать в группе; воспитательные: воспитание бережного отношения к объектам (природным и культурным) Всемирного наследия. Ресурсы: стикеры двух цветов по количеству участников, печатные материалы для групповой работы (на этапе составления репортажа), фотографии объектов Всемирного наследия, репродукция карты объектов всемирного наследия, мультимедийная презентация, любое средство для ведения видеосъемки (цифровая камера, фотоаппарат, телефон, планшет). Характеристика этапов урока Этап Урока время 1. Мотивационный (орг момент) (2 минуты) Ход урока На первом этапе урока (организация обучающихся) созданы условия для мотивации. Для активизации мышления обучающихся предлагается разгадать ребус. 2. Актуализация Учитель предлагает детям разгадать знаний (10 ребус, находящийся на экране смарт минут) доски. Школьники разгадывают ребус, и у них получается слово сокровище. Ребята пишут на стикерах то, как они понимают, что такое сокровище и размещают стикеры на доске. Учитель предлагает обратиться к словарю Ожегова и найти определение данному понятию. При помощи презентации, наводящих вопросов и наглядного материала учащиеся определяют тему урока. Тему и цель урока учащиеся 3. Постановка цели, сформулировали сами, основываясь на задач наводящих заданиях развивающего ( 5 минуты) характера, которые подготовили их к активной учебно-познавательной деятельности на основном этапе. 4. Открытие новых Исследовательско-проектная +/- Примечание + Слайды, использование интерактивной доски, фиксируются пошаговые варианты ответов. Правильно подбранный фактический и иллюстративный материал с точки зрения научности + + Работа с картой мира. Учитель организует фронтальную проверку с опорой на слайд и карту. + Виртуальная знаний (10 мин.) совместная работа в группах позволила организовать самостоятельное получение новых знаний, используя материал дополнительной литературы. Физминутка 5. Закрепление При первичном закреплении дети первичного учились говорить, формулировать знания (14 мин) свои мысли, делать выводы, слушать и слышать друг друга, пополняли свой словарный запас. 6. Рефлексия рейтинг репортажей об объектах (6 минут) Всемирного наследия, оценивание работы групп. Завершающий этап подведение итогов 7. Итог (1 мин) командировка для создания репортажа с места событий. + Сьемка репортажей. + столбчатая диаграмма + - что удивило на сегодняшнем уроке? - что дома расскажите родителям? Вывод: Урок построен в соответствии с ФГОС, в рамках системно деятельностного подхода. На уроке дети работали в группах, а это одна из необходимых форм системно-деятельностного подхода, именно в такой работе развиваются такие базовые качества личности, как, рефлексивность, коммуникативность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности. На всех этапах урока использовался метод наглядности (демонстрация слайдов) и фронтальная беседа, были созданы проблемные ситуации, которые стимулировали самостоятельность мышления и творческую активность обучающихся. Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока. Знания не давались в готовом виде. На уроке создана ситуация психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении и не боится высказаться. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей данного класса Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Критерии оценки осуществления урока № п/п Кол-во баллов Показатель 3.1. Объективная оценка 3.11. Учебное содержание соответствует теме и целям урока Содержание не соответствует теме и целям урока 3.12. Соответствие уровня сложности материала, его объема и способа изложения индивидуальным и возрастным особенностям учащихся Уровень сложности материала, его объём и способ изложения не соответствует индивидуальным и возрастным особенностям учащихся. 3.13. Правильная формулировка целей и задач урока Неправильная формулировка цели и задач урока 3.14. Результаты урока соотнесены с целями и задачами Результаты урока не соотнесены с целями и задачами 3.15. Владеет понятийным аппаратом, правильно подбирает фактический и иллюстративный материал с точки зрения научности Не владеетпонятийным аппаратом, неправильно подбирает фактический и иллюстративный материал с точки зрения научности 3.16. Мотивирует учащихся к учебной деятельности Не мотивирует учащихся к учебной деятельности 3.17. Фиксирует индивидуальное затруднение в учебной деятельности Не фиксирует индивидуальное затруднение в учебной деятельности Вовлекает учащихся в процесс постановки целей и задач учебной деятельности 3.18. Не вовлекает учащихся в процесс постановки целей и задач учебной деятельности Демонстрирует элементы современных технологий обучения 3.19. Не демонстрирует элементы современных технологий обучения ( в том числе ИКТ) Организует чередование форм работы (фронтальной, индивидуальной, парной и групповой) 3.20 Организует чередование форм работы (фронтальной, индивидуальной, парной и групповой) Большинство учащихся демонстрируют усвоение новых знаний, правильно отвечая на вопросы учителя 3.21 Большинство учащихся не демонстрируют усвоение новых знаний, отвечая на вопросы учителя Большинство учащихся демонстрируют сформированность умений применять усвоенные знания при выполнении учебных заданий на новый материал (первичных умений на первом уроке по теме) 3.22 Большинство учащихся не демонстрируют сформированность умений применять усвоенные знания при выполнении учебных заданий на новый материал (первичных умений на первом уроке по теме) Использует различные формы оценивания (в том числе самооценивания) 3.23 Не использует различные формы оценивания (в том числе самооценивания) Использует воспитательный потенциал урока 3.24 Не использует воспитательный потенциал урока Благоприятная атмосфера урока (эмоциональный комфорт, уважение личного достоинства обучающихся) 3.25 Неблагоприятная атмосфера урока (дискомфорт, неуважение личного достоинства обучающихся) 3.26 Соблюдение санитарных норм и правил безопасности 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0.5 Несоблюдение санитарных норм и правил безопасности Показатель 2.1.Субъективная оценка 3.27 Аккуратность. 3.28 Индивидуальный стиль педагогической деятельности. 3.29 Оригинальность урока 3.30 Эмоциональность 3.31 Общее впечатление 0 Итого 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 18.0 менее 11баллов - неудовлетворительно «2»; 12.0 -14,5 балла - удовлетворительно «3»; 15,0 – 16.0 баллов - хорошо «4»; 16,5-18.0 баллов - отлично «5». Вывод: Урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока; прошел на хорошем эмоциональном уровне: и обучающиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников четвертого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. Данный урок заслуживает оценки «отлично». Плюсы урока: Познавательная активность учащихся стимулировалась с помощью информационно-коммуникационных технологий, технологии проблемного обучения, игровой технологии. Применение различных средств наглядности активизировала учащихся, способствовало более прочному усвоению материала. Урок проводился в условиях благоприятного психологического микроклимата. - урок виртуальная командировка (репортажи); - работа в группе; - рефлексия «рейтинг репортажей». Минусы урока: - отсутствие физминутки;
