Приложение 3 Протокол диагностики направленности личности Б. Басса Дата 05.02.2025 Время 10:10 Испытуемый – Арина Б. Возраст 10 Пол женский Ход работы № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Больше всего А А Б С Б С В С Б В Меньше всего А Б С А А Б В Б С С № 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Больше всего Б Б А С В С В А С С Меньше всего Б А А В В С Б В С А № 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Больше Меньше всего всего А С А С В В Б А С В В А С Б С Б Б В А С Обработка результатов. НС ВД НЗ Количество «-» +8 +10 +12 Количество «+» Сумма -11 -11 -8 -3 +1 +4 +30 +27 +29 +34 Вывод: полученные результаты позволяют нам сделать вывод о том, что у школьника преобладает направленность на задание, что говорит о заинтересованности в решении общих проблем, выполнении работы как можно лучше, направленность на сотрудничество. Рекомендации для улучшения направленностей на себя и на взаимодействие: в таких заданиях школьник должен осознавать, что награда без содержания работы ничего не значит; необходимо даже при плохом исходе при любых условиях сохранять хорошие отношения с людьми. Приложение 2 Протокол определения темперамента по опроснику Айзенка Дата 06.02.2025 Время 13:13 Испытуемый – Алина Н. Возраст 16 Пол ж Ход работы 1)Да 15) Да 29) Нет 43) Да 2)Да 16) Нет 30) Нет 44) Нет 3)Нет 17) Да 31) Нет 45) Нет 4)Да 18) Нет 32) Да 46) Да 5)Нет 19)Да 33) Да 47) Да 6) Нет 20)Нет 34) Да 48) Нет 7) Нет 21) Да 35) Да 49) Да 8) Нет 22) Да 36) Нет 50) Нет 9) Да 23) Нет 37)Нет 51) Да 10) Нет 24) Да 38)Да 52) Нет 11) Да 25) Нет 39) Да 53) Да 12) Да 26) Да 40) Нет 54) Нет 13) Нет 27) Да 41) Да 55)Да 14) Нет 28) Да 42) Да 56)Нет Обработка результатов: Вывод: полученные результаты позволяют нам сделать вывод о том, что у ученика тип темперамента – меланхолик, для которого характерны спокойствие, сдержанность, замкнутость, пессимизм, пассивность, низкая самооценка. Рекомендации по обучению детей с темпераментом «меланхолик»: развивать сильные стороны ученика, устраивать ученику отдых, не допускать конфликтных ситуаций с участием данного ученика, поддерживать ученика и вовлекать в различные виды деятельности. Приложение 3 Протокол диагностики типа акцентуации характера по опроснику Г. Шмишека и К. Леонгарда Дата 08.02.2025 Время 11:11 Испытуемый – Алина Н. Возраст 16 Пол ж Ход работы 1)Да 12) Да 23) Нет 34) Да 2)Да 13) Нет 24) Да 35) Да 3)Нет 14) Нет 25) Нет 36) Нет 4)Да 15) Да 26) Да 37)Нет 5)Нет 16) Нет 27) Да 38)Да 6) Нет 17) Да 28) Да 39) Да 7) Нет 18) Нет 29) Нет 40) Нет 8) Нет 19)Да 30) Нет 41) Да 9) Да 20)Нет 31) Нет 42) Да 10) Нет 21) Да 32) Да 43) Да 11) Да 22) Да 33) Да 44)Нет Обработка результатов. Вывод: полученные результаты позволяют нам сделать вывод о том, что ярко выражены следующие типы: педантичный, тревожный, дистимный, экзальтированный, эмотивный. Рекомендации по работе с учеником: обратить внимание на ученика в коммуникативном и воспитательном плане, выполнять целенаправленные действия по осознанию учеником его специфических особенностей, слабых и сильных сторон. Рекомендуется также проводить индивидуальные беседы с учеником, во время которых в ненавязчивой форме, с привлечением примеров из жизни других акцентуанту разъяснять причины его поступков, оплошности, ошибки, сильные и слабые стороны характера. Приложение 4 Протокол исследования устойчивости внимания по методике «Корректурная проба» Бенджамина Бурдона Дата 12.02.2025 Время 9:00 Испытуемый – Алина Н. Возраст 16 Пол ж Приложение 5 Протокол исследования мышления по методике «Образование парных аналогий» Дата 13.02.2025 Время 13:00 Испытуемый – Алина Н. Возраст 16 Пол ж Ход работы Школа Обучение Часы Время Стол Скатерть Лошадь Жеребенок Коньки Зима Ухо Слышать Чай Сахар Больница доктор, ученик, учреждение, лечение, больной Термометр прибор, измерение, ртуть, тепло, температура Пол мебель, ковер, пыль, доски, гвозди Корова пастбище, рога, молоко, теленок, бык Лодка лед, каток, весло, лето, река Зубы видеть, лечить, рот, щетка, жевать Суп вода, тарелка, крупа, соль, ложка Вывод: у испытуемого устойчивые процессы мышления, утомляемость отсутствует, испытуемый хорошо анализирует характер установленных связей между понятиями – конкретные, логические, категориальные. Рекомендации для улучшения процессов мышления: заинтересованность испытуемого в самом процессе работы и ее результатах, не должно присутствовать состояния усталости, испытуемый должен улучшать процессы мышления.
