Автор материала (ФИО)
Алексеева Надежда Николаевна
Должность (с указанием
преподаваемого предмета)
Образовательное учреждение
Преподаватель
Класс (возраст)
УМК
Хореографическое Отделение 2 кл. Фольклорное Отделение 4
кл.
В.Н. Брянцева «Музыкальная литература зарубежных стран» второй год обучения
Учебный предмет
Музыкальная литература
Тип урока
Методы работы
Вид ресурса (презентация, видео,
текстовый документ и другие)
Комбинированный
Объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый.
Презентация, отрывки из фильма, музыкальный репертуар- Баллада «Лесной царь», Серенада, «В
путь»
Техническое оснащение (компьютер,
интерактивная доска и другие.)
Компьютер, электронная доска, фортепиано, презентация по теме «Вокальное творчество
Ф.Шуберта
Тема урока
Знакомство с вокальным творчеством Франца Шуберта
Цели,
Задачи материала
Цель: Знакомство с вокальным творчеством Франца Шуберта через сравнение произведений
«Серенада» и «В путь»
МБУ ДО Детская Музыкальная Школа им.А.А. Черемных
Задачи:
Развивающая: развивать умение анализа музыкальных произведений в разных интерпретациях,
образное мышление, навыки музыкального исполнительства;
Образовательная: познакомить с особенностями творчества композиторов – романтиков 19 века,
познакомить с вокальным творчеством Ф.Шуберта;
Воспитательная: воспитывать интерес к музыкальной культуре; воспитывать чувство патриотизма,
красоты; развивать художественный вкус, эмоциональную отзывчивость, творческую активность.
Планируемые результаты:
-предметные
-метапредметные
-личностные
Личностные: Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке. Понимать характерные
особенности музыкального языка и передавать их в эмоциональном исполнении. Характеризовать
своё внутреннее состояние, свои чувства, рождённые музыкой. Формировать эмоционально-
ценностное отношение к творчеству выдающихся композиторов. Проявлять готовность к
сотрудничеству с учителем и одноклассниками.
Метапредметные: Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности. Творчески
интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении. Воспринимать характерные
черты творчества зарубежных композиторов-романтиков.
Предметные: Понимать значение средств художественной выразительности в создании
музыкального произведения. Определять в прослушанном музыкальном произведении его главные
выразительные средства - ритм, мелодию, тембр, динамику. Владеть отдельными специальными
музыкальными терминами. Осознавать значение искусства в жизни современного человека.
Организация пространства
Правила работы на уроке
Используемые виды
оценивания
Межпредметные связи
Форма работы
Список использованной литературы
Платформа Zoom
Самооценивание
История, ИЗО, Литература
Групповая
1. В.Н. Брянцева «Музыкальная литература зарубежных стран» Второй год обучения
Изд. «Музыка» М.2007
2. Интернет ресурс: конспект урока по музыкальной литературе Зотова Юлия Валерьевна
3. Интернет ресурс: Википедия
4. Интернет ресурс: Франц Шуберт: биография, интересные факты
Технологическая карта урока «Знакомство с вокальным творчеством Франца Шуберта»
Этапы урока
Цели этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
1. Мотиваци
онный
этап.
Эмоциональный
настрой на
работу
Приветствие: «Добрый день, дорогие
ребята! Мне приятно всех вас видеть и
слышать. Оцените, пожалуйста, свое
настроение сейчас в виде смайлика или
знаков «плюс – минус» в чате
Я предлагаю вам продолжить знакомство с
удивительным миром музыки
Учащиеся отмечают в чате свое
настроение и готовность
работать каким-либо знаком
(смайлик, плюс, минус)
2.Актуализация
знаний.
Актуализация
знаний,
повторение
пройденного
материала,
развитие
логического
мышления
Мы продолжаем наше общение с музыкой эпохи Учащиеся после каждой
романтизма.
подсказки высказывают свои
1. Предлагаю вам сыграть в игру «Подсказки» версии
«Догадайтесь, о ком пойдет речь». (После
каждой подсказки учащиеся высказывают свои
варианты)
Коммуникативные
УУД: планирование
учебного сотрудничества
с учителем и
сверстниками.
Личностные УУД:
мотивация к учебной
деятельности.
Коммуникативные
УУД: умение оформлять
свои мысли в устной
форме с достаточной
полнотой и точностью
мысли.
Познавательные УУД:
умение находить ответ
на вопрос через
логические выводы
Регулятивные УУД:
умение высказывать своё
мнение.
2. Он австрийский композитор
3. Он был учителем
4. У него не было даже своего
инструмента
5. Он дал единственный концерт при
жизни
6. Хотя у него более 600 вокальных
произведений
Ответ: Франц Шуберт один из
основоположников романтизма
2. Предлагаю вспомнить, что является
главной особенностью романтизма?
На экране несколько характеристик,
определите, что из этого не является
особенностью этого музыкального периода
является. «Найдите лишнее»:
- Поэтичность
- Раскрытие характера романтического
героя
Учащиеся высказывают свои
версии, обосновывают ответы
3.Постановка
учебной
задачи.
Выход на цели и
задачи урока с
опорой на
пройденный
материал
Воспроизведение
романтического
прошлого
- Фантастичность, мистичность
- Борьба чувства и долга
-Интерес к фольклору
Ответ: Борьба чувства и долга
«В музыке направление романтизма
сложилось в 1820-е годы, развитие его
заняло весь 19 век. Композиторы- романтики
старались с помощью музыкальных средств
выразить глубину и богатство внутреннего
мира человека. Музыка становится более
рельефной, индивидуальной. Получают
развитие песенные жанры, в том числе
баллада.
Важно отметить и главные темы,
образы, которые освещают в своих
произведениях
композиторы-романтики,
давайте перечислим некоторые из них»
Шуберт автор более 600 песен, это его
любимый
и
главный
жанр
творчества! Вокальное
творчество
Шуберта и есть тема нашего сегодняшнего
урока.
На прошлом занятии мы с вами
разговаривали о произведении, которое
Шуберт написал в 18 лет, как оно
называлось?
Учащиеся высказывают
известные факты о
композиторах-романтиках.
В
центре
творчества
композиторов-романтиков
находится человек, его личность,
переживания,
чувства
одиночества и единения с
природой,
обращение
к
духовному, вечному, красоте и
гармонии,
иногда
–
к
фантастическим и сказочным
образам.
Учащиеся рассказывают о
балладе «Лесной царь», о
сюжете, о своих впечатлениях по
произведению:
Это произведение написано на
стихи И.Гете, это грустная
повесть о всаднике,
который мчится с больным
ребенком через недобрый
сказочный лес. Героев в балладе
пять
Регулятивные УУД:
умение высказывать своё
предположение о целях и
задачах урока.
Личностные УУД:
умение осознавать
трудности и стремление
к их преодолению.
Умение выразить
личностную позицию по
отношению к учебному
Учащиеся высказывают свои
материалу
Рассмотрим на экране ваши рисунки впечатления о характере музыки Коммуникативные
по рисункам:
по уже знакомому вам произведению
УУД: инициативное
Баллада
–
это сотрудничество в поиске
(на экране рисунки учеников).
произведение
и выборе информации,
повествовательного
умение оформлять свои
характера.
В
балладе мысли в устной форме с
Шуберта
раскрываются
драматические
образы, достаточной полнотой и
музыка напряженная, все это точностью мысли.
вы хорошо отразили в своих
рисунках, созданных во время
прослушивания произведения
- Как вы думаете, а все ли произведения
Шуберта так трагичны? Кто-нибудь знает
другие произведения Шуберта? А они какие?
Кто слышал и знает что такое серенада?
Сегодня вы услышите еще два произведения
Шуберта: «Серенада» и песня «В путь» из
цикла «Прекрасная мельничиха».
Как вы думаете, что нам предстоит сделать в
ходе прослушивания и знакомства с
произведениями?
4.Решение
учебной
задачи.
Совместное
«открытие»
знаний.
Прослушивание,
сравнение
произведений
помощью план –
анализа.
1. Прослушивание
«Серенады»
Ф.Шуберта
Серенада - это песня лирического
содержания, раньше исполнялась в вечернее
время перед домом возлюбленной. Сейчас
мы проанализируем музыку «Серенады»,
обратите внимание на мелодию, темп, ритм и
динамику в музыке.
Это
произведение
поется
высоким женским голосом сопрано. А
второе,
которое
мы
слышим,
инструментальный
вариант
той
же
«Серенады». Краски произведения меняются
в зависимости от исполнения.
Выразите свое отношение, чувства,
которые вы испытываете, когда слышите
это произведение и отразите это в чате
урока
Учащиеся высказывают свои
предположения.
Учитель выводит учащихся на
цель урока – сравнение с
помощью план-анализа
произведений Шуберта
Учащиеся анализируют
музыкальное произведение с
помощью
план анализа.
Звучит
музыкальная
композиция.
Мелодия лирическая, поэтичная,
спокойная, певучая. Ритм
ровный, темп медленный,
плавный. Динамика развивается
преимущественно вокруг
«piano».
Учащиеся
делают
записи в тетрадях название и
автора
прозвучавшего
произведения, отметив его
музыкальные
особенности.
Делают записи о чувствах в
чате
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
общеучебные формирование
познавательной цели;
поиск и выделение
необходимой
информации.
Коммуникативные
УУД: инициативное
сотрудничество в поиске
и выборе информации,
умение оформлять свои
мысли в устной форме с
достаточной полнотой и
точностью мысли.
6.Первичное
закрепление.
2. Следующая песня Шуберта известна по
всему миру – это песня «В путь» из
цикла «Прекрасная мельничиха». Это
цикл о юном мельнике. Следуя течению
ручья, он отправляется в путь искать
свое
счастье.
Герой
Шуберта
переживает любовь и крушение надежд.
В зависимости от настроения героя
меняется характер движения ручья, а
следовательно, и песен.
А теперь послушаем песню. (звучит
песня)
Ответьте на вопрос какая песня?
Какой у нее характер? Понравилась ли она
вам?
Выразите свое отношение, чувства,
которые вы испытываете, когда слышите
это произведение и отразите это в чате
урока
Игра «Поставь пропущенные слова».
На экране изображен небольшой текст.
Франц ……….., ………… композитор,
один из основоположников ……………. в
музыке, автор …….. вокальных композиций.
Его отец был …….. , научил его играть на
………, брат на фортепиано. Взял его к себе
на бесплатное обучение Антонио ……….
Балладу «Лесной……» сочинил в 18 лет.
Познакомился
с
известным
певцом
Иоганном Михаэлем ……… . Франц Шуберт
был очень застенчивым и ……… человеком.
Дал при жизни ………… концерт.
(слова для справок: Шуберт, 602,
скрипке, царь, Фоглем, единственный,
Учащиеся
читают
стихотворение
немецкого
поэта В. Мюллера, ставшее
основой
будущей
песни
Шуберта
(читаем по несколько строчек
каждый,
стихотворение
изображено на экране).
Ответы
учеников,
запись в тетрадях анализ
произведения
Делают
записи
о
чувствах в чате
Учащиеся заполняют текст,
вставляя пропущенные слова.
Проверка правильности
заполнения текста
Личностные УУД:
самоопределение.
Регулятивные УУД:
контроль, коррекция.
Коммуникативные
УУД: взаимодействие с
группой, инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации.
умение оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме;
слушать и понимать речь
других.
австрийский,
скромным).
7.Рефлексия.
Закрепление
темы
учителем,
Сальери,
Ответы детей.
Оценивание своей учебной
1. Насколько я хорошо понимаю и различаю
деятельности.
особенности
романтизма
в
музыке?
Ответы
оформляются
в
(достаточно хорошо, не очень хорошо,
тетрадях,
при
желании
недостаточно хорошо)
пишутся в чате.
Вопросы для самооценивания:
2. Насколько я хорошо знаю биографию
Шуберта? (достаточно хорошо, не очень
хорошо, недостаточно хорошо)
Коммуникативные
УУД: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Регулятивные УУД:
самооценка.
3. Хотелось бы узнать побольше фактов из
жизни композитора? (да, нет, затрудняюсь
ответить)
4. Хотелось бы узнать другие произведения
Шуберта? (да, нет, затрудняюсь ответить)
8. Домашнее
задание
«Дорогие ребята, мне сегодня было очень
приятно и интересно с вами работать, благодарю
вас за работу и предлагаю дома самостоятельно
найти другие произведения Шуберта и
поделиться
своими
впечатлениями
на
следующем уроке»
Учащиеся
обмениваются
впечатлениями
об
уроке,
высказывают
желание
о
дальнейшей работе
Познавательные УУД:
формирование
познавательной цели;
поиск и выделение
необходимой
информации.
Личностные УУД:
Умение выразить
личностную позицию по
отношению к учебному
материалу
