Отчет по учебной практике: ознакомительная практика, педагогика

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет Педагогики и психологии
(наименование факультета)
Направление/специальность подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование
(код и наименование направления /специальности подготовки)
Профиль/специализация: Психология и педагогика начального образования
(наименование профиля/специализации)
Форма обучения:
очно-заочная
(очная, очно-заочная, заочная)
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета ____________________
Шатравкина А.В.
Подпись
(ФИО)
«____» ___________________ 2024 г.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
НА УЧЕБНУЮ ПРАКТИКУ
Ознакомительная практика
2 семестр
(семестр)
обучающегося группы ОБПОз-42309СВЕппно
(Шифр и № группы)
Санкевич Елена Геннадьевна_
(ФИО обучающегося)
Место прохождения практики:
Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования
«Московский университет «Синергия», кафедра Педагогики
(наименование структурного подразделения Организации)
Срок прохождения практики: с «22 » 06
2024 г. по « 02 » ___08__ 2024 г.
Содержание индивидуального задания на практику:
№ п/п
Кейс-задача №1
Кейс-задача №2
Кейс-задача №3
Кейс-задача №4
Кейс-задача №5
Практические кейсы-задачи
Задание 1. Каковы предмет, цели и задачи педагогики начального общего
образования?
Задание 2. Докажите на основе Федерального закона «Об образовании в
РФ» и реальной практики, что в системе современного образования
реализованы и принципы реформирования, положенные в его основу, и
государственной политики в области образования.
Задание 3. Каковы приоритетные направления развития системы
начального общего образования?
Задание 4. Каковы ключевые идеи системы начального образования,
используемой в образовательной организации?
Задание 1. Представить характеристику организационно-правовой формы
учреждения
Задание 2. Представить характеристику сферы деятельности учреждения
Задание 3. Представить характеристику деятельности учреждения
Задание 4. Представить характеристику организационной структуры
учреждения
Задание 1. Представить характеристику функций организации учреждения;
Задание 2. Представить характеристику преподавательского состава
учреждения;
Задание 3. Найдите общие черты и различия между уроком и занятием в
дополнительном образовании детей.
Задание 4. Раскройте технологию работы над образовательной программой
учреждения.
Задание 1. Каковы основные этапы технологии социально-педагогической
поддержки в учреждении?
Задание 2. Какие формы повышения квалификации педагогов, на ваш
взгляд, наиболее эффективны?
Задание 3. Основываясь на технологии социально-педагогической
поддержки, разработайте содержание образовательной программы по
близкой вам предметной области.
Задание 4. Выполнить анализ нормативно-правовой документации и
отразить в отчете основные положения.
Задание 1. Изучить должностные обязанности педагогов и иных
участников системы сопровождения образования.
Задание 2. Разработать анкетирование (тестирование) для учащихся по
выявлению мотивации к занятиям
Задание 3. Какую классификацию образовательных программ вы знаете?
Задание 4. Познакомиться с планом работы подразделений организации.
Задание получил обучающийся
Санкевич Е.Г.
(ФИО)
22.06.2024_________
дата
(Подпись)
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Направление подготовки /специальность: 44.03.01 Педагогическое образование
(код и наименование направления подготовки /специальности)
Профиль/специализация: Психология и педагогика начального образования
(наименование профиля/специализации)
Форма обучения:
очно-заочная
(очная, очно-заочная, заочная)
ОТЧЕТ
ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ
Ознакомительная практика
2 семестр
Обучающийся
Ответственное лицо
от Профильной организации
М.П. (при наличии)
Санкевич Елена Геннадьевна
(ФИО)
(подпись)
(ФИО)
(подпись)
Москва 2024 г.
Практические кейсы-задачи, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и
(или) опыта деятельности по итогам практики
№ п/п
Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи
Задание 1.
Кейс-задача № 1
Педагогика начального образования исследует базовые принципы обучения и
воспитания детей младшего школьного возраста, определяя предмет, цели и
задачи данной ступени. Главная цель педагогики начальной школы – создание
благоприятной среды для всестороннего становления личности ребенка, развития
его общекультурных знаний и предметных умений. Задачи, стоящие перед
педагогикой начального образования, охватывают организацию учебного
процесса, оказание психолого-педагогической помощи каждому ребенку в его
развитии, а также формирование моральных и нравственных ориентиров.
Задание 2.
Опираясь на Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
и анализ практической деятельности, можно констатировать, что современная
система образования придерживается принципов реформирования, таких как
обеспечение доступности, повышение качества и социальная ориентация.
Государственная политика в сфере образования стремится обеспечить равные
возможности для всех граждан в получении качественного образования,
поддерживая его доступность и соответствие современным стандартам.
Задание 3.
Важнейшие направления совершенствования системы начального общего
образования включают в себя улучшение качества обучения, обновление
учебных планов и образовательных методик, повышение квалификации
педагогических кадров, внедрение современных технологий в образовательную
практику, а также усиление воспитательной работы в школе.
Задание 4.
Основные принципы системы начального образования, применяемой в
учебном заведении, предусматривают индивидуальный подход к каждому
учащемуся, создание возможностей для гармоничного развития личности,
формирование у детей необходимых жизненных навыков, включая умения
самостоятельно работать, критически мыслить и эффективно общаться, а также
воспитание гражданственности, толерантности и ответственности.
Кейс-задача № 2
Задание 1.
Муниципальное общеобразовательное учреждение (МОУ) СОШ № 36 имеет
организационно-правовую форму, соответствующую муниципальному
учреждению образования. Это подразумевает, что данное учебное заведение
учреждено и находится под контролем муниципалитета, осуществляя
образовательную деятельность в рамках установленных законом норм.
Задание 2.
Основная сфера деятельности МОУ СОШ № 36 – образовательный процесс.
Школа оказывает общеобразовательные услуги для детей и юношества,
обеспечивая получение знаний и развитие умений по ключевым дисциплинам, а
также стимулируя развитие творческого потенциала и спортивных навыков.
№ п/п
Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи
Задание 3.
Функционирование МОУ СОШ № 36 ориентировано на предоставление
образования высокого уровня, формирование у школьников фундаментальных
знаний и компетенций, всестороннее развитие личности каждого ученика.
Помимо этого, школа уделяет внимание социальной адаптации учащихся, их
воспитанию в атмосфере толерантности и взаимного уважения.
Кейс-задача № 3
Задание 4.
В организационную структуру МОУ СОШ № 36 входят директор, его
заместители, преподавательский состав, административные работники, учащиеся
и их законные представители. В школе имеются учебные отделения, классы,
специализированные подразделения (например, библиотека или спортивный
комплекс), а также учебные кабинеты и лаборатории, предназначенные для
проведения уроков и практических занятий.
Задание 1.
Образовательно-воспитательная деятельность: предоставление образования
и воспитания учащимся, обеспечение безопасности их жизни и здоровья,
удовлетворение запросов в саморазвитии и дополнительном обучении.
Организационная работа: планирование учебного процесса, разработка
учебного плана и графика занятий, установление критериев оценивания, форм,
порядка и сроков проведения промежуточной аттестации учащихся.
Управленческая деятельность: руководство школой, регулирование
трудовых отношений.
Хозяйственно-экономическая деятельность: распоряжение имуществом
школы, ведение финансово-хозяйственной деятельности, улучшение
материально-технической базы.
Задание 2.
Павлюк Наталья Александровна - директор учебного заведения.
Байкина Елена Петровна - заместитель директора.
Веремий Ирина Александровна - заместитель директора.
Геков Артем Сергеевич - заместитель директора.
Грива Оксана Валерьевна - заместитель директора.
Егорова Екатерина Владимировна - заместитель директора.
Живаева Кристина Сергеевна - заместитель директора.
Ивлютина Екатерина Андреевна - заместитель директора.
Матяш Елена Ивановна - заместитель директора.
Орлова Светлана Игоревна - заместитель директора.
Пашина Светлана Николаевна - заместитель директора.
Реснянская Елена Александровна - заместитель директора.
Фролова Татьяна Николаевна - заместитель директора.
Хорошавина Дарья Сергеевна - заместитель директора.
Эберлин Евгения Анатольевна - заместитель директора.
Педагогические работники образовательной организации / 80 человек:
Агафонова Наталья Евгеньевна - учитель-логопед.
Аксенова Ирина Александровна - учитель.
Астафурова Наталья Александровна - воспитатель.
Афанасьева Полина Павловна - учитель.
Багаева Екатерина Антоновна - воспитатель.
Баландина Кристина Александровна - учитель.
№ п/п
Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи
Безрученко Наталья Алексанровна - инструктор по физической культуре.
Белоногов Владислав Леонидович - преподаватель-организатор ОБЖ.
Богачева Елизавета Анатольевна - учитель (в длительном отпуске).
Бондаренко Ольга Викторовна - учитель.
Бордукова Инна Игоревна - учитель.
Бунова Светлана Сергеевна - педагог-психолог.
Виноградская Ольга Александровна - воспитатель.
Волкова Екатерина Викторовна - музыкальный руководитель.
Глеменцыц Анна Викторовна - воспитатель.
Глотова Надежда Сергеевна - учитель.
Горлова Елена Анатольевна - воспитатель.
Даниелян Софья Эрнестовна - учитель.
Дерюгина Светлана Андреевна - учитель.
Диденко Елена Александровна - учитель-логопед.
Дорошина Елена Владимировна - учитель.
Думенко Светлана Валерьевна - старший воспитатель.
Думенко Дарья Николаевна - педагог-психолог.
Забаева Марина Борисовна - учитель.
Загрийчук Алена Сергеевна - учитель.
Зайцева Оксана Николаевна - воспитатель.
Казакова Анжелика Андреевна - учитель.
Карташова Наталия Владимировна - учитель.
Кондратьева Евгения Евгеньевна - воспитатель.
Кошкин Михаил Игоревич - инструктор по физической культуре.
Кристева Анна Михайловна - воспитатель.
Кротова Наталья Ивановна - воспитатель.
Кузьмина Валентина Анатольевна - учитель.
Леонова Лариса Владимировна - воспитатель.
Литвинова Виктория Сергеевна - учитель.
Лобах Екатерина Анатольевна - воспитатель.
Лякишева Екатерина Андреевна - учитель.
Майер Анастасия Игоревна - учитель.
Максимовцева Гульнара Мирхатовна - учитель.
Мартынова Елена Александровна - учитель-логопед.
Матвеева Анна Георгиевна - учитель.
Мельникова Анастасия Константиновна - учитель.
Меркулова Анна Андреевна - учитель.
Метляева Оксана Игоревна - учитель-логопед.
Минаева Татьяна Валерьевна - учитель.
Миронова Анна Дмитриевна - учитель.
Мишурова Анастасия Андреевна - педагог-психолог.
Молчанова Мария Михайловна - учитель.
Морзинова Полина Валерьевна - учитель.
Морозова Виктория Валерьевна - учитель.
Мылкина Анна Ивановна - воспитатель.
Назарова Виктория Вячеславовна - учитель.
Наревская Алина Витальевна - учитель.
Невадовская Елена Борисовна - воспитатель.
Нельга Инна Григорьевна - учитель.
Нечитайлова Полина Юрьевна - учитель.
Николаева Полина Михайловна - учитель.
№ п/п
Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи
Петракова Надежда Владимировна - воспитатель.
Полякова Анастасия Дмитриевна - учитель.
Разуваева Лилия Габдулхаевна - воспитатель.
Савина Дарья Александровна - учитель.
Савинова Наталья Юрьевна - музыкальный руководитель.
Седова Людмила Васильевна - учитель-логопед.
Семёнова Елена Николаевна - учитель.
Соколова Екатерина Максимовна - воспитатель.
Соловьева Дарья Константиновна - педагог-организатор (в длительном
отпуске).
Сотскова Ольга Александровна - учитель.
Сулима Светлана Владимировна - воспитатель.
Татакова Камажай Маратовна - учитель.
Терехова Ирина Евгеньевна - воспитатель.
Тутова Елена Викторовна - воспитатель.
Успенская Светлана Александровна - воспитатель.
Федоров Евгений Александрович - учитель.
Черноногова Анна Валентиновна - учитель.
Чеснокова Екатерина Михайловна - учитель.
Шипилова Елена Александровна - воспитатель.
Широкая Ирина Сергеевна - учитель.
Ширшова Галина Анатольевна - воспитатель.
Щербинина Валерия Андреевна - учитель.
Яковлева Елизавета Алексеевна - учитель.
Иные работники образовательной организации / 14 человек:
Алексеева Надежда Сергеевна - заведующий хозяйством.
Артамонова Надежда Николаевна - помощник воспитателя.
Гуреева Ирина Олеговна - помощник воспитателя.
Давыдов Алексей Анатольевич - дворник.
Дудкина Яна Дмитриевна - помощник воспитателя.
Елисеева Елена Валентиновна - машинист по стирке спецодежды.
Жогина Виктория Михайловна - помощник воспитателя.
Иванова Алла Алексеевна - помощник воспитателя.
Капранова Елена Владимировна - ведущий специалист по закупкам.
Караванова Ирина Николаевна - помощник воспитателя.
Москалева Ирина Алексеевна - помощник воспитателя.
Напалкова Мария Николаевна - помощник воспитателя.
Сасова Светлана Павловна - помощник воспитателя.
Суханова Лариса Александровна - помощник воспитателя.
Задание 3.
Общим для урока и занятия в системе дополнительного образования
является их образовательная функция. Как и школьные уроки, дополнительные
занятия направлены на передачу знаний, формирование умений и развитие
навыков у детей. Они призваны расширять их кругозор и формировать
дополнительные компетенции.
Ещё одна общая черта – целенаправленное усвоение материала. На уроках и
занятиях дети осваивают определённый учебный материал или приобретают
новые умения, в зависимости от направления обучения.
Общим является и наличие квалифицированных педагогов. Как на уроках,
так и на дополнительных занятиях работают специалисты, обладающие
№ п/п
Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи
необходимым уровнем подготовки.
Дети, посещающие уроки и дополнительные занятия, обычно
распределяются по группам или классам, учитывая уровень подготовки и
возраст. Это позволяет эффективно организовать учебный процесс и учитывать
индивидуальные особенности каждого ребёнка.
Однако, существуют и значительные различия. Уроки являются частью
обязательной школьной программы, в то время как дополнительные занятия
часто посвящены узкоспециализированным темам, выходящим за рамки
стандартного учебного плана.
Занятия в системе дополнительного образования часто отличаются большей
интерактивностью и креативностью по сравнению с традиционными уроками.
Здесь активно применяются игровые методики, проектная деятельность,
лабораторные работы и другие активные формы обучения, что делает процесс
более увлекательным.
Дополнительное образование предоставляет возможность индивидуализации
обучения, позволяя детям выбирать предметы и направления в соответствии со
своими интересами и потребностями. Это способствует более эффективному
развитию уникальных способностей и талантов каждого ученика.
В системе дополнительного образования часто уделяется больше внимания
практической составляющей. Это могут быть мастер-классы, экскурсии,
практика на предприятиях или волонтёрская деятельность, что помогает
применить полученные знания и развить практические навыки.
Таким образом, несмотря на общие черты, уроки и дополнительные занятия
имеют свои особенности, обусловленные целями, методами и организацией. Обе
формы обучения важны и полезны для развития детей и их образовательного
потенциала.
Задание 4.
Разработка образовательной программы начинается с анализа потребностей
учащихся, их целей и задач, а также требований образовательных стандартов и
законодательства. На этом этапе определяются ключевые цели и задачи.
После анализа потребностей и формулирования целей определяется
структура и содержание программы. Выделяются обязательные и
факультативные дисциплины, определяется количество часов на каждую из них,
разрабатывается учебный план.
Следующим шагом является подбор квалифицированных преподавателей,
обладающих опытом работы в соответствующей области и необходимыми
знаниями.
После формирования педагогического коллектива происходит разработка
учебных материалов, подбор учебников и справочной литературы.
Для успешной реализации программы проводится обучение педагогов
современным методикам преподавания, использованию образовательных
технологий и взаимодействию с учащимися и их родителями.
Организация учебного процесса включает разработку расписания занятий,
распределение нагрузки и проведение практических занятий.
№ п/п
Кейс-задача № 4
Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи
Задание 1.
Ключевые этапы реализации социально-педагогической поддержки в
образовательном учреждении:
1) Этап диагностики: выявление существующей проблемы с использованием
педагогических, психологических и социологических инструментов, а также
оценка ее значимости для развития ребенка.
2) Этап прогнозирования: организация совместного анализа сложившейся
ситуации с участием детей, поиск причин возникновения трудностей и
формулирование прогнозов относительно успешности их преодоления.
3) Этап согласования: заключение своеобразного соглашения между
педагогом и учеником о совместной деятельности, направленной на решение
возникших проблем.
4) Этап планирования: разработка плана совместных действий педагога и
воспитанника для разрешения проблемы.
5) Этап реализации: воплощение разработанного плана в практические
действия, направленные на решение проблемы ребенка.
6) Этап анализа: обсуждение результатов, достигнутых на предыдущих
этапах, рефлексия, переосмысление ребенком и педагогом полученного опыта.
Задание 2.
Наиболее эффективные формы повышения квалификации педагогических
кадров:
1) Участие в специализированных конференциях, образовательных
семинарах и тренингах.
2) Демонстрация открытых уроков с последующим обсуждением и анализом
проведенной работы.
3) Получение индивидуальных консультаций и участие в мастер-классах,
проводимых экспертами в сфере образования.
4) Использование методов самостоятельного обучения, таких как изучение
специализированной литературы по педагогике и психологии, прохождение
онлайн-курсов и просмотр обучающих видеоматериалов.
Задание 3.
Программа обучения по направлению "Инновационные технологии в
образовательной деятельности":
Модуль 1: Основы инновационных технологий
Изучение ключевых понятий и принципов использования инновационных
технологий в сфере образования. Рассмотрение роли и значения цифровизации
образовательных процессов в современном обществе.
Модуль 2: Платформы и инструменты для эффективного обучения
Обзор основных образовательных платформ и инструментов,
предназначенных для проведения занятий в онлайн- и оффлайн-форматах.
Подбор оптимальных ресурсов для повышения эффективности учебного
процесса.
Модуль 3: Применение технологий в образовательном процессе
Разработка и внедрение цифровых учебных материалов. Создание
интерактивных уроков и тренингов с применением современных технологий.
Модуль 4: Технологии оценки результатов обучения
Изучение методов и инструментов оценки знаний учащихся с
использованием цифровых технологий. Анализ и интерпретация полученных
данных для улучшения образовательного процесса.
Модуль 5: Интеграция инноваций в педагогическую деятельность
№ п/п
Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи
Выполнение практических заданий и проектов, направленных на создание
образовательных программ с использованием современных технологий. Развитие
навыков преподавания с применением цифровых инструментов.
Итоговый проект: Разработка авторской образовательной программы с
применением инновационных технологий, охватывающей все изученные модули
и методики.
Кейс-задача № 5
Задание 4.
Нормативно-правовая база образовательного учреждения является
фундаментом его деятельности, определяя порядок функционирования.
Основным документом, регламентирующим деятельность школы, является
Устав, в котором зафиксированы цели и задачи образовательного процесса, права
и обязанности всех участников образовательных отношений, структура
управления школой и другие важные моменты.
Наряду с Уставом, ключевым документом является Учебный план школы,
определяющий содержание и организацию обучения, включая количество
учебных часов, перечень предметов, уровень образования и другие аспекты.
Также существенным документом являются Правила внутреннего распорядка,
устанавливающие нормы поведения учащихся в школе, порядок проведения
занятий и другие правила.
Важным документом является Концепция развития образования,
определяющая стратегические цели и приоритетные направления развития
школы. Кроме того, в нормативно-правовой документации школы должны быть
включены Правила безопасности, инструкции по пожарной безопасности,
правила охраны труда и иные документы, обеспечивающие безопасность всех
участников образовательного процесса.
Нормативно-правовая база школы должна также включать Положение об
учителе, определяющее права и обязанности педагогических работников,
процедуры аттестации и повышения квалификации, порядок назначения на
должности и другие важные аспекты.
Для обеспечения эффективного управления школой в нормативно-правовую
документацию могут быть включены Положение о родительском комитете,
Положение о школьном совете, Положение о методическом объединении
учителей и другие документы, регламентирующие деятельность учреждения.
Таким образом, нормативно-правовая документация школы играет важную
роль в обеспечении эффективного функционирования учебного заведения,
регулируя отношения между участниками образовательного процесса, определяя
цели и задачи образования, обеспечивая безопасность и качество образования.
Задание 1.
Рассмотрим функционал педагогических работников в образовательной
сфере. Педагоги являются ключевыми фигурами в процессе обучения и
воспитания подрастающего поколения. Их главная задача – обеспечение
высококачественного образования, всемерное содействие становлению личности
учеников, формирование у них общечеловеческих идеалов и необходимых
навыков. В обязанности педагогов входит разработка образовательных
траекторий и учебных программ, проведение занятий, контроль знаний учеников,
организация внеучебной деятельности, поддержание связи с родителями и
администрацией учебного заведения.
Существенным элементом работы педагога является персональный подход к
каждому учащемуся. Педагоги стараются раскрыть потенциал и определить
потребности каждого ученика, оказывают помощь в преодолении учебных
сложностей, способствуют развитию их способностей и навыков. Помимо этого,
№ п/п
Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи
педагоги принимают участие в различных школьных мероприятиях, работают
над созданием благоприятной и продуктивной атмосферы в классе и школе в
целом.
Помимо преподавателей, в образовательной системе задействованы и другие
специалисты, в частности, психологи, социальные педагоги, специалисты по
воспитательной работе и другие. Психологи осуществляют психологическое
сопровождение учащихся, помогают им в развитии навыков самоконтроля, в
разрешении конфликтов и преодолении стрессовых ситуаций. Социальные
работники занимаются социальной адаптацией учащихся, оказывают помощь в
решении проблем, возникающих в семье или социуме. Специалисты по
воспитательной работе занимаются профилактической деятельностью,
продвигают ценности здорового образа жизни и безопасного поведения,
способствуют развитию культуры межличностного взаимодействия. Все
участники системы сопровождения образования взаимодействуют для
обеспечения всестороннего развития и успешной адаптации учащихся в
обществе.
Таким образом, сотрудники системы сопровождения образования
выполняют широкий спектр обязанностей, связанных с образованием,
воспитанием, сопровождением и поддержкой учащихся. Их деятельность
направлена на создание позитивной образовательной среды и полноценное
развитие каждого ученика.
Задача 2.
Как часто вы пропускаете занятия? - Практически никогда - Иногда - Часто Почти всегда
Что является для вас основным стимулом к обучению? - Стремление к
знаниям и обучению - Желание получить хорошие отметки - Стремление
оправдать ожидания родителей или преподавателей - Другое (укажите)
Как часто вы участвуете в дополнительных мероприятиях или конкурсах? Практически никогда - Иногда - Часто - Почти всегда
Что для вас самое важное в процессе обучения? - Понимание изучаемого
материала - Успешная сдача экзаменов - Поддержка преподавателей и семьи Другое (укажите)
Как вы относитесь к дополнительным заданиям и проектам? - С интересом и
готовностью выполняю - Выполняю без особого желания - Стараюсь избегать
дополнительной работы
Какова ваша реакция на неудачи или низкие оценки? - Стараюсь
проанализировать ошибки и улучшить знания - Испытываю огорчение, но
продолжаю работать - Теряю надежду и перестаю прилагать усилия
Как вы оцениваете свои достижения в учебе? - Удовлетворен своими
результатами - Считаю, что мог бы достичь большего - Не удовлетворен своими
успехами
Какую роль играют ваши родители в формировании вашей учебной
мотивации? - Положительную, они поддерживают меня и мотивируют Нейтральную, они не оказывают влияния на мою мотивацию - Отрицательную,
они критикуют меня и оказывают давление
Что, по вашему мнению, может повысить вашу мотивацию к учебе? Изменение подходов к обучению - Повышение интереса к учебным предметам Поддержка и поощрение учащихся - Другое (укажите)
Какие предметы или области знаний вызывают у вас наибольший интерес? Математика и естественные науки - Литература и искусство - Иностранные
языки - Другое (укажите)
№ п/п
Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи
Какие цели вы ставите перед собой в процессе обучения? - Получить
высокие баллы и поступить в престижный университет - Развить свои творческие
способности - Освоить новые навыки и знания - Другое (укажите)
Что мотивирует вас больше: похвала или критика? - Похвала - Критика - Оба
аспекта могут быть мотивирующими
На основании полученных данных можно провести анализ и определить
основные мотивы учащихся к учебе, а также разработать индивидуальные
стратегии мотивации для каждого ученика.
Задача 3.
Существуют различные подходы к классификации образовательных
программ, которые зависят от выбранных критериев. К примеру,
образовательные программы могут быть классифицированы по уровням
образования, включая начальное, среднее, средне-специальное, высшее и
послевузовское образование.
Кроме того, образовательные программы классифицируются по формату
обучения, например, дистанционное, очное, вечернее и другие формы.
Еще одним параметром для классификации является специализация
образовательной программы, такая как математика, иностранные языки,
искусство и прочие направления.
Также выделяют классификацию программ по степени образования,
например, программы бакалавриата, магистратуры, аспирантуры и другие.
В зависимости от целей обучения и предметной области, выделяют
программы базового, профильного, профессионального и дополнительного
образования.
Таким образом, классификация образовательных программ может
осуществляться на основе различных критериев, исходя из потребностей и целей
обучения.
Задача 4.
Администрация:
- Определяет стратегическое направление развития образовательного
учреждения и его ключевые задачи;
- Формирует бюджет и распределяет ресурсы;
- Осуществляет управление кадровым составом и организует
образовательный процесс;
- Взаимодействует с родительским сообществом и общественностью.
Учебный отдел:
- Разрабатывает учебные планы и образовательные программы;
- Организует учебные занятия и контролирует учебный процесс;
- Осуществляет подбор и повышение квалификации педагогических
кадров;
- Проводит оценку и анализ результатов образовательной деятельности.
Методический отдел:
- Разрабатывает методические рекомендации и вспомогательные
материалы для педагогов;
- Организует обучающие семинары и тренинги для учителей;
- Осуществляет мониторинг и оценивает эффективность методической
работы.
- Отдел по воспитательной работе:
№ п/п
Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи
- Организует внеучебную и внеурочную деятельность учащихся;
- Реализует мероприятия, направленные на формирование нравственных
ценностей;
- Проводит работу с социально уязвимыми категориями учащихся.
Финансовый отдел:
- Осуществляет учет и контроль финансовых операций образовательного
учреждения;
- Составляет и контролирует исполнение бюджета;
- Занимается планированием расходов и оптимизацией финансовых
ресурсов.
Канцелярия:
- Организует документооборот и архивное хранение документации;
- Осуществляет прием и регистрацию заявлений и документов;
- Обеспечивает материально-техническое оснащение учебного процесса.
- Отдел по работе с родителями:
- Организует проведение родительских собраний и консультаций;
- Содействует укреплению взаимодействия между родителями и
педагогами;
- Привлекает родителей к участию в жизни образовательного учреждения.
- Информационно-технологический отдел:
- Обеспечивает образовательное учреждение современным оборудованием
и программным обеспечением;
- Обеспечивает функционирование веб-сайта образовательного
учреждения и его присутствие в социальных сетях;
- Организует обучение педагогов и учащихся работе с компьютерной
техникой и интернет-технологиями.
Дата: 02.08.2024
_
____
_______________
(подпись)
Санкевич Е.Г.
(ФИО обучающегося)
Аттестационный лист
Санкевич Елена Геннадьенвна
(Ф.И.О. обучающегося)
обучающий(ая)ся _1__ курса заочной формы обучения
группы _ ОБПОз-42309СВЕппно _ по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое
образование,
профиль/ специализация Психология и педагогика начального образования
успешно прошел(ла) учебную практику (Ознакомительная практика),
с « 22 » 06
2024 г. по « 02» __08____ 2024 года в Профильной организации:
Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования
«Московский университет Синергия»,
(наименование Профильной организации)
__________129090, г. Москва, ул. Мещанская, дом 9/14, стр. 1____________________
(юридический адрес)
I. Заключение-анализ результатов освоения программы практики:
Индивидуальное задание обучающимся (нужное отметить ):



выполнено;
выполнено не в полном объеме;
не выполнено;
Владение материалом (нужное отметить ):
Обучающийся:



материал;

умело анализирует полученный во время практики материал;
анализирует полученный во время практики материал;
недостаточно четко и правильно анализирует полученный во время практики
неправильно анализирует полученный во время практики материал;
Задачи, поставленные на период прохождения практики, обучающимся
(нужное отметить ):




решены в полном объеме;
решены в полном объеме, но не полностью раскрыты;
решены частично, нет четкого обоснования и детализации;
не решены;
Спектр выполняемых обучающимся функций в период прохождения
практики профилю соответствующей образовательной программы (нужное
отметить ):




соответствует;
в основном соответствует;
частично соответствует;
не соответствует;
Ответы на практические кейсы-задачи, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, обучающийся (нужное отметить ):



дает аргументированные ответы на вопросы;
дает ответы на вопросы по существу;
дает ответы на вопросы не по существу;

не может ответить на вопросы;
Оформление обучающимся отчета по практике (нужное отметить ):




отчет о прохождении практики оформлен правильно;
отчет о прохождении практики оформлен с незначительными недостатками;
отчет о прохождении практики оформлен с недостатками;
отчет о прохождении практики оформлен неверно;
Аттестуемый продемонстрировал владение следующими профессиональными
компетенциями:
Профессиональные компетенции
Способен осуществлять поиск, критический
 высокий
анализ и синтез информации, применять
 средний
системный подход для решения поставленных
 низкий
задач
УК-1
УК 2
Способен определять круг задач в рамках
поставленной цели и выбирать оптимальные
способы их решения, исходя из действующих
правовых норм, имеющихся ресурсов и
ограничений



высокий
средний
низкий
ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и
дополнительных образовательных программ,
разрабатывать отдельные их компоненты (в том
числе с использованием информационнокоммуникационных технологий)



высокий
средний
низкий
ОПК-4.
Способен осуществлять духовно-нравственное
воспитание обучающихся на основе базовых
национальных ценностей



высокий
средний
низкий
ОПК-9
Способен понимать принципы работы современных
информационных технологий и использовать их для
решения задач профессиональной деятельности



высокий
средний
низкий
Примечание:
 Высокий уровень – обучающийся уверенно демонстрирует готовность и способность к
самостоятельной профессиональной деятельности не только в стандартных, но и во внештатных
ситуациях.
 Средний уровень – обучающийся выполняет все виды профессиональной деятельности в стандартных
ситуациях уверенно, добросовестно, эффективно.
 Низкий уровень – при выполнении профессиональной деятельности обучающийся нуждается во
внешнем сопровождении и контроле.
II. Показатели и критерии оценивания результатов практики
Оценочный критерий
Максимальное
количество
баллов
Выполнение индивидуального
программой практики
задания
в
соответствии
с
30
Оценка качества
выполнения
каждого вида
работ
(в баллах)
Оценка степени самостоятельности проведенного решения
практических кейсов-задач, необходимых для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности по итогам практики
30
Оценка качества проведенного анализа собранных материалов,
данных для решения практических кейсов-задач, необходимых для
оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности по
итогам практики
40
Итоговая оценка:
100
Замечания руководителя практики от Университета:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________.
Отчет по учебной практике (Ознакомительная практика) соответствует
требованиям программы практики, Положения о практике обучающихся, осваивающих
основные профессиональные образовательные программы высшего образования в
Университете
«Синергия»
и
рекомендуется
к
защите
с
оценкой
«___________________________» .
Руководитель практики
от Университета
____________________
(подпись)
«___» ______________ 20___г.
_______________________
(ФИО)