Воспитательная работа 2026/2027: пошаговое пособие для школы

Воспитательная работа 2026/2027: комплект документов для школы
Как выстроить воспитательную работу в школе: пошаговое пособие
Единый подход для НОО, ООО и СОО: нормативная база, структура программы, модули, нововведения года,
планирование по календарю и готовый комплект документов для скачивания и просмотра.
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
С чего начинается воспитательная работа
Система документов: как всё связано
Модули воспитательной работы
Нововведения 2026/2027 года
Планирование по календарю
Как выстроить работу за 7 шагов
Оценка эффективности и анализ
Комплект документов (скачать и прочитать)
Сопутствующие документы
Воспитание — это не набор разрозненных мероприятий, а целостная система, выстроенная вокруг общих
ценностей и укоренённая в укладе школы. Ниже разобрано, как спроектировать эту систему на учебный год:
от нормативной базы до практических шагов и готовых документов.
1. С чего начинается воспитательная работа
В основе — федеральная рабочая программа воспитания и единый воспитательный идеал:
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, укоренённый в духовных и культурных
традициях многонационального народа страны. Школа не пишет программу «с нуля», а адаптирует
федеральную под свой уклад.
Опорные нормативные документы:






Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС НОО, ООО, СОО;
федеральные образовательные программы (ФОП) с федеральной рабочей программой воспитания;
Указ Президента РФ № 809 о традиционных духовно-нравственных ценностях;
Концепция исторического просвещения, утверждённая Министерством просвещения России;
приказ Минпросвещения России от 08.05.2026 № 316 — в части оценки поведения обучающихся.
Ключевая идея: воспитательная работа реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности и
через уклад школы — среду, общности, традиции и совместные дела детей и взрослых.
2. Система документов: как всё связано
Для школы, которая ведёт все три уровня образования, удобно держать единый, но разветвлённый комплект.
Логика простая: одна общая программа задаёт рамку, приложения детализируют её по уровням, а
календарные планы переводят содержание в конкретные мероприятия с датами.
Документ
Рабочая программа воспитания
(общая)
Приложения к ООП НОО / ООО / СОО
Календарные планы НОО / ООО / СОО
Помесячный план (общий)
Роль
Единая рамка школы: цели, принципы, модули,
организационные условия
Самостоятельные программы воспитания под каждый
уровень с учётом возраста
Мероприятия по модулям для каждого уровня
Сводный календарь года с памятными датами
Каждая программа воспитания состоит из трёх разделов: целевого (цель, задачи, целевые ориентиры
результатов), содержательного (уклад и модули) и организационного (кадры, нормативно-методическое
обеспечение, работа с обучающимися с ООП, система поощрения, анализ).
3. Модули воспитательной работы
Содержание воспитания раскрывается через модули. Инвариантные модули обязательны для каждой школы;
вариативные школа выбирает под свои возможности и традиции.
Инвариантные (обязательные)
Урочная и внеурочная деятельность, классное
руководство, основные школьные дела,
внешкольные
мероприятия,
предметнопространственная среда, взаимодействие с
родителями, самоуправление, профилактика и
безопасность,
социальное
партнёрство,
профориентация.
Вариативные (в этом комплекте)
Школьный музей, школьный театр, школьные
медиа,
добровольческая
(волонтёрская)
деятельность. На уровне ООО и СОО
добавляется
развитое
ученическое
самоуправление
и
профориентационные
курсы.
Как выбирать вариативные модули: отталкивайтесь от того, что уже живёт в школе (есть музей, театральная
студия, пресс-центр, волонтёрский отряд) и что усиливает приоритеты года — историческую память, духовнонравственное воспитание, медиаграмотность.
4. Нововведения 2026/2027 года
4.1. Оценка поведения обучающихся (приказ № 316)
Оценка поведения введена приказом Минпросвещения России от 08.05.2026 № 316 (изменения в Порядок №
115). Что важно заложить в документы и практику:
Шкала — три уровня:
образцовое · допустимое · недопустимое
Охват — 2–11 классы. Не распространяется только на первые классы, поэтому оценка присутствует и на НОО
(2–4), и на ООО, и на СОО.
Порядок — по локальному акту школы: периодичность, критерии и способ фиксации устанавливает ЛНА.
Обучающиеся с ОВЗ (ЗПР, нарушение интеллекта): оценивание — с учётом психофизического развития.
Нарушение на уроке: при повторном нарушении педагог приглашает руководителя для решения об удалении
с занятия и профилактической беседы, после которой обучающийся возвращается на урок.
Срок действия: с 1 сентября 2026 г. до 1 сентября 2027 г.
В документах оценка поведения интегрирована в модуль «Профилактика и безопасность»: ознакомление с
порядком — в сентябре, подведение итогов — в мае.
4.2. Курс «Духовно-нравственная культура России» (ДНКР)
Вводится в 5-х классах, объём 17 часов, преподают учителя истории.
Реализуется только на уровне ООО; на НОО и СОО курса нет.
Ценностное содержание интегрируется в модули «Школьный музей», «Школьный театр», «Основные
школьные дела».
4.3. Историческое просвещение
Ведётся по Концепции, утверждённой Министерством просвещения России: формирование исторической
памяти и общероссийской гражданской идентичности, работа с историческими источниками,
противодействие фальсификации истории, сохранение памяти о защитниках Отечества — через уроки,
основные школьные дела, музей и уроки мужества.
4.4. Безопасность в цифровой среде
Цифровая гигиена
Защита персональных данных,
безопасные сервисы,
цифровая репутация.
Медиаграмотность
Критическая оценка
информации, распознавание
фейков и манипуляций.
Профилактика кибербуллинга
Распознавание травли, алгоритмы
реагирования, поддержка
пострадавших.
5. Планирование по календарю
Мероприятия привязываются к календарю образовательных событий и памятных дат. Часть дат фиксированы
(число неизменно из года в год), часть — подвижные (зависят от дня недели или церковного календаря) и
требуют ежегодного пересчёта.
Подвижные даты 2026/2027 (пересчитываются ежегодно)
Событие
День отца
День матери
Масленичная неделя
Дата
18 октября 2026
29 ноября 2026
8–14 марта 2027
Правило
третье воскресенье октября
последнее воскресенье ноября
неделя перед Великим постом
(Пасха 02.05.2027)
Практический приём: сначала расставьте на год фиксированные государственные и памятные даты и три
подвижные, затем «раскидайте» их по модулям и ответственным — так рождается календарный план.
6. Как выстроить работу за 7 шагов






Проанализируйте прошлый год. Аналитическая справка: что удалось, какие проблемы, динамика
личностного развития по классам.
Соберите перечень модулей. Инвариантные — по федеральной программе; вариативные — под
традиции школы (музей, театр, медиа, волонтёрство).
Опишите уклад и кадры. Миссия, ценности, традиции, символика, детско-взрослые общности;
распределите ответственных.
Разграничьте уровни. ДНКР — только ООО; оценка поведения — 2–11 классы; профориентация
усиливается к СОО.
Составьте календарные планы. Фиксированные и подвижные даты → мероприятия по модулям с
ответственными и сроками.
Подготовьте локальные акты. Прежде всего — ЛНА (Локальные нормативные акты — это внутренние
документы организации, которые регулируют её внутреннюю деятельность, устанавливают правила работы,
права и обязанности сотрудников и работодателя. Они действуют только в пределах конкретной компании и
рассчитаны на неоднократное применение) о порядке оценки поведения (приказ № 316), обновите

правила внутреннего распорядка, положения о модульных объединениях.
Утвердите и запустите мониторинг. Приказ об утверждении, ознакомление педагогов и родителей,
план анализа в течение года.
7. Оценка эффективности и анализ
Анализ ведётся не ради отчёта, а для совершенствования работы. Два основных направления: результаты
воспитания и развития обучающихся (динамика личностного развития по классам, ведут классные
руководители с педагогом-психологом) и состояние совместной деятельности детей и взрослых (наличие
ярких общих дел, качество их подготовки и реализации модулей). Итог — перечень проблем, которые
обсуждаются на педсовете и становятся задачами на следующий год.
8. Комплект документов: скачать и прочитать
Ниже — готовый комплект из восьми документов. Каждый можно скачать в формате DOCX, а также прочитать
полностью прямо на странице, раскрыв спойлер.
Кнопки «Скачать» ссылаются на файлы по имени. Загрузите документы в медиатеку сайта и при
необходимости поправьте адреса ссылок на фактические.
Рабочая программа воспитания (общая)
Единый «зонтичный» документ школы: целевой, содержательный и организационный разделы для
НОО+ООО+СОО.
Приложение к ООП НОО — программа воспитания
Самостоятельная программа воспитания начального уровня (1–4 классы).
Приложение к ООП ООО — программа воспитания
Программа воспитания основного уровня (5–9 классы), включая курс ДНКР.
Приложение к ООП СОО — программа воспитания
Программа воспитания среднего уровня (10–11 классы), акцент на профориентации.
Календарный план воспитательной работы (НОО)
Мероприятия по 15 модулям для 1–4 классов.
Календарный план воспитательной работы (ООО)
Мероприятия по модулям для 5–9 классов.
Календарный план воспитательной работы (СОО)
Мероприятия по модулям для 10–11 классов.
Календарный план по месяцам (общий)
Сводный план на весь учебный год с памятными датами над каждым месяцем.
9. Сопутствующие документы
Дополнительный пакет к комплекту: локальный акт об оценке поведения, формы согласий родителей,
региональный компонент и планы работы вариативных объединений.
Положение о порядке оценки поведения обучающихся (приказ № 316)
ЛНА: критерии образцовое/допустимое/недопустимое, порядок, периодичность, фиксация, ОВЗ, удаление
с урока.
Формы согласий родителей
Согласия на обработку персональных данных, фото- и видеосъёмку для школьных медиа, участие в
экскурсиях.
Региональный компонент календарного плана
Шаблон для заполнения событиями и памятными датами субъекта РФ и муниципалитета.
Планы работы вариативных объединений
Детальные планы: школьный музей, театральная студия, школьные медиа, волонтёрский отряд.
Пособие подготовлено для методической поддержки при организации воспитательной работы на 2026/2027
учебный год. Перед утверждением сверьте формулировки с действующими редакциями нормативных актов
вашего региона и локальными актами школы.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года
утверждена распоряжением Правительства РФ от 12 июля 2025 года №195-р.
Это базовый документ стратегического планирования в сфере национальной безопасности, который
определяет цель, задачи, приоритеты государственной политики в области воспитания детей и молодёжи, а
также основные направления их развития.
Основные положения стратегии
Цель государственной политики — создание социокультурных условий для воспитания гармонично
развитой, патриотичной и социально ответственной личности. Такая личность разделяет традиционные
российские духовно-нравственные ценности, обладает актуальными знаниями и умениями, способна
реализовать свой потенциал в российском обществе, готова к созидательному труду и защите Родины.
Ключевые задачи:
обеспечить единство воспитательного пространства в суверенной общественно-государственной системе
воспитания;
консолидировать возможности и ресурсы всех социальных институтов (семьи, образовательных
организаций, общественных объединений и др.) для воспитания подрастающего поколения;
достичь национальной цели «Реализация потенциала каждого человека, развитие его талантов, воспитание
патриотичной и социально ответственной личности».
Некоторые целевые ориентиры к 2030 году:
увеличение доли молодых людей, участвующих в проектах и программах, направленных на
профессиональное, личностное развитие и патриотическое воспитание, — не менее чем до 75%;
увеличение доли молодых людей, верящих в возможности самореализации в России, — не менее чем до
85%;
увеличение доли молодых людей, вовлечённых в добровольческую и общественную деятельность, — не
менее чем до 45%.
Основные направления развития воспитания включают:
Развитие семейного воспитания на основе традиционных ценностей. Это предполагает укрепление
института семьи, повышение социального статуса и престижа семьи, отцовства, материнства и многодетности,
популяризацию лучшего опыта воспитания в российских семьях, содействие выполнению родителями
обязанностей по заложению основ развития личности ребёнка, расширение участия семьи в воспитательной
деятельности образовательных организаций и общественных объединений, развитие инфраструктуры
семейного отдыха и приобщения к историческому и культурному наследию народов России, просвещение и
профессиональное консультирование родителей.
Обновление и развитие воспитания в системе образования. Это включает реализацию во всех
образовательных организациях рабочих программ воспитания на основе нормативных федеральных и
примерных программ, календарных планов воспитательной работы.
Развитие социальных институтов воспитания при условии координации и согласования деятельности всех
субъектов общественно-государственной системы воспитания, включая межведомственное взаимодействие
органов публичной власти на всех уровнях управления (федеральном, региональном, муниципальном).
Механизмы реализации охватывают правовые, организационно-управленческие, кадровые, научнометодические, финансово-экономические и информационные меры.
Правовую основу стратегии составляют Конституция Российской Федерации и федеральные законы.
Стратегия разработана в преемственности со Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года, утверждённой распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 года №996-р.
Какие результаты ожидаются от реализации стратегии?
В Стратегии развития воспитания в РФ до 2030 года действительно прописаны конкретные целевые
показатели — то, к чему планируют прийти в результате её реализации. Я подобрала основные из них. Сразу
оговорюсь: это ориентиры, а не гарантированный результат — многое будет зависеть от того, как выстроят
работу на местах, но документ задаёт чёткое направление.
Вот какие количественные и качественные результаты запланированы:
75% — доля молодых людей, которые к 2030 году будут участвовать в проектах и программах, нацеленных
на их профессиональное и личностное развитие, а также на патриотическое воспитание.
85% — доля молодёжи, которая будет уверена в возможностях самореализации в России.
45% — доля молодых людей, вовлечённых в добровольческую и общественную деятельность.
А если говорить о более широких, качественных сдвигах, то среди ожидаемых итогов называют:
 повышение престижа семьи и многодетности;
 обеспечение преемственности поколений;
 сохранение и укрепление в обществе традиционных российских духовно-нравственных
ценностей;
 формирование у детей и молодёжи общероссийской гражданской идентичности, чувства
патриотизма и гражданской ответственности;
 создание условий для успешной социализации, раскрытия талантов и личностного роста,
мотивации к непрерывному саморазвитию;
 повышение эффективности воспитательной работы в системе образования за счёт единства
программ, преемственности на всех уровнях и обновления методик с опорой на лучший педагогический
опыт;
 развитие инфраструктуры для семейного воспитания (отдых, образовательный туризм, спорт,
волонтёрство), приобщение семей к историческому и культурному наследию;
 усиление роли общественных объединений (вроде «Движения Первых») в воспитательной
работе, в том числе в новых субъектах РФ;
 формирование целостной системы профилактической работы с детьми и молодёжью на основе
межведомственного взаимодействия;
 создание условий для инклюзивного воспитания и равного доступа к инфраструктуре для детей,
требующих особой заботы (в том числе с ограниченными возможностями здоровья)
Какие приоритеты определены в стратегии?
В Стратегии развития воспитания в РФ до 2030 года (распоряжение № 195-р) выделен комплекс
приоритетов государственной политики. Я подобрала основные — они задают вектор для всей воспитательной
работы в стране.
Создание условий для формирования гармоничной личности. Речь о воспитании нравственно и
физически здоровой, патриотичной и социально ответственной личности. Такой человек разделяет
традиционные российские духовно-нравственные ценности, ориентирован на созидательный труд, защиту
Родины, служение людям и Отечеству, ставит духовное выше материального и ощущает причастность к
историко-культурной общности российского народа.
Поддержка семейного воспитания. Приоритет — укрепление роли семьи в воспитании. Стратегия
предполагает содействие ответственному отношению родителей, повышение их педагогической
компетентности и расширение участия семьи в воспитательной деятельности организаций.
Развитие воспитания в системе образования. Включает обновление содержания и внедрение
эффективных форм и методов работы, опирающихся на лучший педагогический опыт.
Приобщение к историческому и культурному наследию. Задача — полноценно использовать
накопленный опыт: развивать условия для формирования у детей и молодёжи российского культурного
(цивилизационного) кода. Это предполагает сохранение и развитие русской культуры и языка, а также
исторического и культурного наследия всех народов РФ, укрепление общероссийской гражданской
идентичности. Отдельно ставится задача поддерживать этнические культурные традиции и народное
творчество, защищать их от фальсификаций.
Физическое воспитание и культура здоровья. Приоритет — формирование у детей и молодёжи
ответственного отношения к своему здоровью, потребности в здоровом образе жизни, занятиях физической
культурой и спортом.
Экологическое воспитание. Создаются условия для развития у детей и молодёжи экологической культуры
— бережного отношения к родной земле, природным богатствам и уникальному природному разнообразию
России.
Выявление и поддержка талантов. Ставится задача выстроить к 2030 году эффективную систему, которая
на принципах ответственности, справедливости и всеобщности будет помогать детям и молодёжи в
самоопределении и профессиональной ориентации (цель — охватить 100% обучающихся).
Расширение воспитательных возможностей информационных ресурсов. Создаются условия для
позитивного развития детей в информационной среде, популяризации в ней традиционных российских
культурных, нравственных и семейных ценностей.
Поддержка общественных объединений в сфере воспитания. Стратегия предусматривает содействие
деятельности детских и молодёжных общественных организаций.
Обеспечение единства воспитательного пространства. Задача — добиться согласованности и
преемственности воспитательных усилий разных институтов (семьи, школы, культуры, спорта, науки, СМИ) на
всей территории страны.
Психолого-педагогическая поддержка. Расширяется доступность и повышается качество помощи
несовершеннолетним, их родителям, молодёжи и педагогическим работникам.
Эти приоритеты не существуют отдельно — они взаимосвязаны и направлены на достижение общей цели:
создать социокультурные условия, которые помогут каждому ребёнку и молодому человеку реализовать свой
потенциал, стать ответственным членом общества. На основе этих приоритетов в дальнейшем
разрабатываются конкретные программы и мероприятия.
Какие меры предусмотрены для реализации стратегии?
Для реализации Стратегии предусмотрены шесть групп механизмов — правовые, организационноуправленческие, кадровые, научно-методические, финансово-экономические и информационные.
Правовые механизмы (пункт 17):
 Развитие и совершенствование нормативной правовой базы на федеральном, региональном и
муниципальном уровнях
 Защита интересов семьи и детей на основе преимущественного права родителей на воспитание,
приоритета семейного воспитания, сохранения семьи
 Развитие инструментов медиации для разрешения конфликтов в детской и молодёжной среде
 Нормативно-правовое регулирование ресурсного обеспечения (материально-технического,
финансового, кадрового, информационно-методического) воспитательной деятельности
Организационно-управленческие механизмы (пункт 18)
 Совершенствование условий для воспитательной деятельности в субъектах РФ — на основе
достаточного ресурсного обеспечения, современных механизмов управления и общественного
контроля
 Координация деятельности всех субъектов воспитания на федеральном, региональном и
муниципальном уровнях
 Межведомственное взаимодействие органов публичной власти всех уровней
 Укрепление сотрудничества семьи, образовательных и иных организаций
 Системное изучение и распространение передового опыта педагогов, лучших проектов и
программ
 Расширение инструментов повышения престижа и материального обеспечения педагогической
профессии
 Формирование системы целевых показателей эффективности (с преобладанием качественных),
отражающих в том числе динамику ориентаций детей и молодёжи на традиционные ценности и
обеспечение национальной безопасности
 Мониторинг достижения качественных и количественных показателей
Кадровые механизмы (пункт 19)
 Повышение престижа профессий, связанных с воспитанием (педагог, воспитатель, социальный
педагог, советник по воспитанию, педагог-психолог, наставник, специалист по работе с молодёжью,
вожатый и др.), создание атмосферы уважения к их труду, меры социальной поддержки
 Развитие кадрового потенциала — совершенствование действующих и разработка новых
профессиональных стандартов специалистов в области воспитания
По сравнению со Стратегией 2015 года перечень воспитательных профессий расширен: добавлены
советник по воспитанию, наставник, специалист по работе с молодёжью, вожатый.
Научно-методические механизмы (пункт 20)
Полный текст этого раздела в доступных источниках обрезан, но по структуре документа и преемственности
с предыдущей Стратегией (№ 996-р) меры включают:
 Формирование системы научных исследований в области воспитания и социализации детей,
становления российской идентичности, внедрение результатов в систему образования, физической
культуры, спорта и культуры
 Изучение влияния новых информационных и коммуникационных технологий на психическое
здоровье, интеллектуальные способности и эмоциональное развитие детей
 Прикладные исследования о роли СМИ и Интернета в развитии личности ребёнка
 Психолого-педагогические и социологические исследования тенденций личностного развития
современных российских детей
Финансово-экономические механизмы (пункт 21)
 Создание организационно-финансовых механизмов для развития эффективной деятельности
социальных институтов воспитания
 Многоканальное финансирование — за счёт средств федерального, региональных и местных
бюджетов, государственно-частного партнёрства и некоммерческих организаций
 Гибкая система материального стимулирования качества воспитательной работы
Информационные механизмы (пункт 22)
 Использование современных информационных и коммуникационных технологий, электронных
информационно-методических ресурсов
 Информационная поддержка продвижения положений и реализации Стратегии с
привлечением общероссийских и региональных СМИ
Полный текст пунктов 20–22 и раздела VI «Ожидаемые результаты» в доступных мне источниках
представлен не полностью — документы обрываются на пункте 19. Если вам нужны эти разделы дословно,
рекомендую обратиться к тексту Стратегии на официальном сайте или в справочно-правовых системах.
Актуальные проблемы воспитания современных школьников - 2026 год. В 2026 году воспитание
современных школьников сталкивается с целым комплексом вызовов, которые во многом обусловлены
стремительной цифровизацией, изменениями в социальной среде и общими трансформациями в обществе.
ВЛИЯНИЕ ЦИФРОВОЙ СРЕДЫ И ИНТЕРНЕТА
Цифровой разрыв поколений. Родители и педагоги часто не успевают за скоростью технологических
изменений, что создаёт барьер в общении и обучении.
Интернет-зависимость. Чрезмерное время, проводимое в сети, вытесняет реальное общение, учёбу и
хобби, приводя к социальной изоляции и снижению концентрации внимания.
Кибербуллинг и токсичная онлайн-среда. Анонимность и безнаказанность в интернете способствуют
травле и формированию агрессивного поведения.
Искажение ценностных ориентиров. В сети распространяются деструктивные идеи, которые могут
подменять или размывать традиционные моральные нормы.
ПРОБЛЕМЫ В СФЕРЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО И ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Кризис ценностей. Разрушение традиционных норм и отсутствие чётких позитивных образцов для
подражания затрудняют формирование устойчивого нравственного стержня.
Формализм в патриотическом воспитании. Многие мероприятия носят навязанный, «для галочки»
характер, что снижает их воспитательный потенциал.
Дефицит квалифицированных кадров. Не хватает педагогов, способных эффективно работать в
современных условиях, а также современных методических материалов.
Искажённое представление о патриотизме. У части школьников отсутствует глубокая связь с историей и
культурой страны, что ведёт к формальному, поверхностному отношению к гражданским обязанностям.
ТРУДНОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Сложности в построении реальных социальных связей. Чрезмерное увлечение виртуальным общением
ослабляет навыки живого общения, эмпатии и построения глубоких доверительных отношений.
Проблемы в детско-родительских отношениях. В условиях цифрового разрыва и растущей автономии
подростков традиционные источники напряжения (стиль воспитания, несогласованность требований)
дополняются новыми факторами: онлайн-коммуникацией, использованием гаджетов для избегания
конфликтов.
Трудности с профессиональным самоопределением. Школьники часто не видят связи между учёбой,
будущими профессиями и реальными потребностями общества, что снижает мотивацию к учёбе.
РЕСУРСНЫЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОГРАНИЧЕНИЯ
Недостаток ресурсов у образовательных организаций. Это касается как материально-технической базы,
так и времени и компетенций педагогов для организации эффективной воспитательной работы.
Слабое вовлечение родителей. Часто школа и семья существуют параллельно, не координируя свои
усилия, что снижает общий воспитательный эффект.
ВЫВОД
Решение этих проблем требует комплексного подхода: обновления методик работы педагогов,
повышения их квалификации, активного вовлечения семьи в воспитательный процесс, а также создания в
школах среды, которая бы целенаправленно формировала у детей критическое мышление, эмпатию и
ответственность в условиях цифровой реальности.
Тренды 2026 в образовательных продуктах
В условиях растущего спроса на образовательные продукты и современные технологии могут стать важным
шагом на пути к воспитанию школьников. Например, в 2026 году появляются новые тренды в обучении,
которые помогают внедрять новые методики в образовательный процесс и повышать его эффективность.
В 2026–2027 учебном году воспитательная работа в российских школах строится на обновлённой
нормативной базе и имеет ряд важных особенностей.
Нормативная основа
Ключевыми документами являются:
 Федеральный закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья 12.1).
директоршколы.рф
 Федеральные образовательные программы (ФОП) для начального, основного и среднего
общего образования (приказы Минпросвещения №372, №370, №371 от 18.05.2023 с изменениями).
100ballnik.comдиректоршколы.рф
 Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2026 года (Распоряжение Правительства РФ
№996-р). novosysoevkascool1.gosuslugi.ru
 Указ Президента РФ №809 о традиционных духовно-нравственных ценностях.
 Концепция исторического просвещения. педпроект.рф
 Приказ Минпросвещения России от 08.05.2026 №316, который вводит оценку поведения
обучающихся. педпроект.рфgarant.ru Школа не разрабатывает программу воспитания с нуля, а
адаптирует федеральную основу под свой уклад. директоршколы.рф
Структура программы воспитания
Программа включает три раздела:
1. Целевой — цель, задачи, направления и целевые ориентиры результатов воспитания.
2. Содержательный — уклад школы, виды, формы и содержание воспитательной деятельности по
модулям.
3. Организационный — кадровое и нормативно-методическое обеспечение, условия для работы
с обучающимися с ОВЗ, система профилактики, взаимодействие с родителями, анализ воспитательного
процесса.
Модули воспитательной работы
Инвариантные (обязательные для всех):
Урочная деятельность.
Внеурочная деятельность.
Классное руководство.
Основные школьные дела.
Внешкольные мероприятия.
Организация предметно-пространственной среды.
Взаимодействие с родителями.
Самоуправление.
Профилактика и безопасность.
Социальное партнёрство.
Профориентация.
Вариативные (школа выбирает исходя из своих возможностей и традиций):
Детские общественные объединения.
Школьные медиа.
Школьный музей.
Школьный театр.
Школьный спортивный клуб.
Добровольческая (волонтёрская) деятельность.
Экскурсии, экспедиции, походы.
Дополнительное образование.
Направления воспитания
Программа реализуется по следующим направлениям в соответствии с ФГОС:
 Гражданское (формирование российской идентичности, уважения к правам и обязанностям
гражданина).
 Патриотическое (воспитание любви к Родине, исторической памяти).
 Духовно-нравственное (на основе традиционных ценностей, честности, милосердия).
 Эстетическое (приобщение к искусству).
 Физическое (формирование культуры здоровья).
 Трудовое (воспитание уважения к труду).
 Экологическое (формирование бережного отношения к природе).
 Воспитание ценности научного познания.
Нововведения 2026–2027 учебного года
Одно из ключевых изменений — введение оценки поведения обучающихся (приказ Минпросвещения
№316 от 08.05.2026). педпроект.рфgarant.ru
Особенности:
Оценивание по трёхуровневой шкале: «образцовое», «допустимое», «недопустимое».
Применяется к учащимся 2–8 классов (первоклассники исключены).
Критерии: соблюдение дисциплины, социальное взаимодействие, личностные качества, учебная
активность.
Не влияет на оценки по предметам, промежуточную аттестацию и допуск к ГИА.
Порядок действий при нарушении дисциплины: педагог сначала указывает на правила, при повторном
нарушении — приглашается руководитель для профилактической беседы.
Важно: введение оценки за поведение — право, а не обязанность школы. Если школа принимает такое
решение, оно должно быть закреплено в локальных актах.
Практические шаги
Для успешной реализации программы рекомендуется:
 Провести анализ воспитательного процесса за предыдущий год.
 Скорректировать программу с учётом новых нормативных требований и выявленных проблем.
 Составить календарный план воспитательной работы с конкретными мероприятиями, сроками
и ответственными.
 Обеспечить взаимодействие всех участников образовательных отношений: педагогов,
обучающихся, родителей.
Воспитательная работа в 2026-2027 уч.году
Планы
Рабочие программы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН: ЧТО ОБЯЗАНА ИМЕТЬ ШКОЛА
АКТУАЛИЗИРОВАНО 26 ИЮЛЯ 2026 Г.
Рабочая программа воспитания и календарный план воспитательной работы: обязательность по ст.12.1 ФЗ273, структура, инвариантные и вариативные модули, связь с ФОП.
В материалах представлены современные концепции воспитания, описаны принципы. содержание
воспитательного процесса. Представлены возможности создания целевых программ, алгоритм
педагогической поддержки. Описаны концепции воспитания, цели, принципы, поддержка ребенка в
процессе его развития, а так же содержание воспитания в зависимости от базовых потребностей личности
ребенка (по Созонову В.П.) .
Современные концепции воспитания.
Концепция - это система взглядов, определяющих понимание явлений и процессов, объединенных
фундаментальным замыслом, ведущей идеей. В концепции особое внимание уделяется принципам, как
ориентирам для разработки стратегии педагогической деятельности.




Определение понятия «воспитание».
Цель и принципы воспитания.
Содержание воспитательного процесса.
Педагогическая поддержка ребенка в процессе его развития.
Педагогическая поддержка – помощь детям в решении индивидуальных проблем, связанных с физическим и
психическим здоровьем, социально- экономическим положением, продвижением в обучении, в принятии
Цель воспитания. Дать каждому школьнику базовое образование и культуру и на их основе
предоставить условия для развития тех сторон личности, для которых есть наиболее благоприятные условия
(желание учащегося) и объективные возможности семьи, школы, общества и государственной власти.
Принципы воспитания. Ребенок не может быть средством в достижении педаго
Самореализация педагога –
веряя – не проверяй;
– носители грядущей культуры, соизмеряй свою
культуру с культурой растущего поколения; воспитание-
сравнивать можно результаты действий; н
ребенка, учи его защищаться.
Целевые программы:
оводитель» № 3, 2000
Концепция воспитания на основе потребностей человека (В.П.Созонов). Воспитание – это деятельность,
направленная на создание психолого-педагогических условий для удовлетворения базовых потребностей
школьника.
Базовые потребности по Созонову В.П.:
• Потребность в творческой деятельности;
• Быть здоровым;
• Защищенности, безопасности;
• В уважении, признании;
• В смысле жизни;
• В самореализации;
• В удовольствии.
Цель воспитания: Обеспечивать необходимые условия для удовлетворения базовых потребностей личности.
Принципы воспитания:
•Природосообразности;
• Целостности в подходе к ребенку;
• Деятельностный принцип;
• Эгоцентрический принцип;
• Возрастной принцип;
• Принцип гуманизма.
Содержание воспитания:
• Организация разнообразной творческой деятельности
• Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся;
• Формирование благоприятного деятельности детей; нравственно-психологического климата в коллективе,
обеспечение условий защищенности каждого члена;
• Создание условий для самоутверждения каждого воспитанника;
• Обеспечение условий и оказание помощи ребенку в поиске и обретении смысла жизни;
• Обучение приемам самопознания, саморегуляции, самовоспитания;
• Развитие чувств, привитие оптимистического мировосприятия, научение радостному проживанию жизни,
каждой ее минуты.
Литература:
В.П. Созонов «Организация воспитательной работы в классе» М., Педагогический поиск. 2000г.
В.П. Созонов «Что такое хорошая школа», ж. «Народное образование» 1999 г. № 7, 8
В.П. Созонов «Педагогическая система на основе потребностей человека», ж. «Классный руководитель» 1998 г.
№3
ТЕОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА. (Н.М.ТАЛАНЧУК)
«Процесс формирования личности происходит благодаря тому, что человеком наследуются и преумножаются
социальные ценности.» (Таланчук Н.М.)
Социальные ценности:
• Это истины жизни, добытые опытом предыдущих поколений, они существуют в виде знаний, идеалов, норм
и правил поведения;
• Наследование этих ценностей возможно, когда человек входит в какой-то социум и осваивает в нем
определенные социальные роли.
Основные социумы:
• Семья (семейная сфера жизни);
• Трудовой коллектив
• Общество (общественная сфера);
• Мир (геосоциальная сфера жизни);
• Я-сфера (эго-сфера). (профессионально-трудовая сфера);
Воспитание – процесс человековедения, протекающий как целенаправленное регулирование,освоение
личностью регулирование, освоение личностью системы социальных ролей. системы социальных ролей.
• Формирование гармонично развитой личности. Цель воспитания – воспитание личности, готовой и
способной выполнять систему социальных ролей; • Задачей воспитания является формирование готовности и
способности выполнять социальные роли, взятые в конкретных условиях жизни и с учетом этапов развития
личности.
Содержание воспитания • Совокупность ролей ребенка и соответствующих им социальных ценностей,
которые необходимо освоить ребенку в том или ином возрасте.
• Семейные социальные роли;
• Роли личности в трудовом коллективе (профессионально- трудовая, экономическая, организаторскосамоуправленческая, коммуникативная, педагогическая)
• Роли личности в обществе;
• Интерсоциальные роли личности;
• Роли личности в эгосфере;
Литература: Таланчук Н.М. «Введение в неопедагогику» М., 1991 г.
Системное построение процесса воспитания (В.А.Караковский). Воспитание – это целенаправленный
процесс управления развитием личности. Управлять нужно не личностью, а процессом ее развития.
Цель воспитания: В современных условиях цель должна быть направлена на формирование следующих
качеств: Ориентировать на общечеловеческие духовные ценности; Коллективизм; Предприимчивость;
Социальную ответственность; Креативность; Рефлексию.
гуманистического
Идея культуросообраз культуросообраз
ности в ности в воспитании. воспитании.
Основу содержания воспитания составляют общечеловеческие ценности: общечеловеческие ценности: Земля
–
–
Мир покой, согласие между людьми, народами, государствами. государствами. Человек абсолютная ценность,
Селиванова «Воспитание? Селиванова «Воспитание? Воспитание…Воспитание!» Воспитание…Воспитание!»
М., «Новая школа», 1996 г. М., «Новая школа», 1996 г
человеком» М., 1993 г. человеком» М., 1993 г.
Воспитание как педагогический
компонент процесса социализации
ребенка.(М.И.Рожков,
оторый предполагает
целенаправленные действия по созданию условий для развития человека.
зации этих мотивов и
стимулирование нравственных поступков детей.
зак
является та, которая позволяет интегрировать социально значимые ценности с важнейшими сферами
человеческой индивидуальности.
«Организация воспитательного процесса в школе» М., «Владос», 2000г.
ребенку, становление
самоопределения.
его
субъектности,
культурной
- это процесс педагогической помощи
идентификации, социализации, жизненного
-
подхода.
способностями, навыками и способами поведения.
Личностный.
-нравственное
видуализация.
-ориентированного воспитания», ж.
- ориентированного образования», ж.
ностно- ориентированного воспитания» ж. «Педагогика»,
-Ростов, 1999г.
организованное профессионалом педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества,
развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную человека.
Достойная человеческая жизнь это жизнь, имеющая 3 основания: истина, добро и красота.
о отношения к природе как к общему дому
способности к индивидуальному выбору жизненного пути.
(Смоленск, Москва, 1995г
человека
самосовершенствующегося, для
которого свойственны следующие
в формировании
характеристики:
совокупностью
умений
самоформирования личности;
Самовоспитани
субъективных целях и интересах самой личности целенаправленно формируются и развиваются ее качества
и способности.
тоятельного гражданина,
просвещенного, культурного человека, заботливого семьянина и мастера в своем профессиональном деле,
способного к постоянному жизненному самосовершенствованию.
чению как к жизненно важному
Обеспеч
воспитательнообразовательную среду, формирующую у учащихся потребность в самосовершенствовании;
способности ребенка;
управления собой, саморегуляции;
существлять деятельностный подход в организации жизнедеятельности ребенка, формировать его
учащихся к профессиональному и жизненному самоопределению.
Со
класс –
–
–
– «Начала этики»;
–
– «Реализуй себя».
–
– «Найди
.
Использование методики коллективного
творческого воспитания (по И.П. Иванову) с акцентом на
бностей учащихся с выходом на
цикла, учебных занятиях любых других предметов.
вующих успешному
каждого учебного предмета существуют возможности для формирования у учащихся умений и навыков
самосовершенствования, качеств самостоятельной и творческой личности.
самовоспитанию школьников» М., 1999г.