Типология уроков русского языка и литературы в начальной школе

Урок как основная организационная форма изучения русского языка. Типология уроков
русского языка и литературного чтения. Воспитательные и развивающие возможности уроков
русского языка и литературного чтения в начальной школе
Урок — это логически завершённый отрезок учебного процесса, ограниченный временными
рамками (стандартно — 35–45 минут), с постоянным составом учащихся, конкретной целью и обязательным
достижением планируемых результатов.
Особенности урока:

Чёткая структура (организационный момент, актуализация знаний, основная часть,
рефлексия, домашнее задание) позволяет системно формировать языковые и читательские навыки.

Учитель управляет познавательной деятельностью всего класса, сочетая фронтальную,
групповую и индивидуальную работу.

Урок обеспечивает повторение, закрепление и контроль — необходимые условия для
прочного усвоения орфографических, пунктуационных и литературоведческих правил.

В начальной школе урок строится с учётом возрастных особенностей (смена видов
деятельности, игровые моменты, физкультминутки).
Важно: в современных условиях урок не остаётся монологом учителя — это активное
взаимодействие, часто с использованием ИКТ, проектной деятельности, приёмов формирующего
оценивания.
2. Типология уроков русского языка в начальной школе
Тип урока определяется его дидактической целью. В практике начального обучения русскому языку
выделяют следующие основные типы:
Тип урока
Цель
Примеры тем
Урок усвоения новых
знаний
Познакомить с новым языковым
понятием, правилом, алгоритмом
«Корень слова. Однокоренные
слова», «Имя прилагательное
как часть речи»
Урок закрепления и
развития знаний, умений,
навыков
Отработать применение правила в
изменённых условиях, сформировать
орфографический навык
«Правописание безударных
гласных в корне», «Разбор
предложения по членам»
Урок повторения и
систематизации
Обобщить материал по теме, разделу;
установить связи между изученными
единицами языка
«Повторение изученного о
глаголе», «Части речи:
обобщение»
Урок контроля и
коррекции
Выявить уровень усвоения темы,
диагностировать типичные ошибки,
скорректировать действия учащихся
Контрольный диктант, тест,
списывание с грамматическим
заданием, анализ ошибок
Комбинированный урок
Решить несколько дидактических
задач (повторение → новое →
закрепление)
Большинство уроков
грамматики и правописания в 1–
2 классах
Для начальной школы характерна гибкая типология: нередко урок начинается с орфографической
разминки (повторение), затем изучается новая тема, а заканчивается тренировочными упражнениями.
Сочетание разных этапов в одном уроке позволяет удерживать внимание младших школьников и
разнообразить деятельность.
3. Типология уроков литературного чтения
Литературное чтение имеет специфические цели: формирование навыка чтения (беглость,
правильность, осознанность, выразительность), развитие восприятия художественного текста, воспитание
читательской культуры. Типы уроков здесь также зависят от дидактической задачи:
Тип урока
Урок первичного
восприятия текста
Задачи
Особенности в начальной школе
Создать эмоциональный настрой,
прочитать произведение, выявить
первичные впечатления
Используется чтение учителем,
аудиозапись, работа с иллюстрациями,
краткая беседа
Тип урока
Задачи
Особенности в начальной школе
Урок анализа
художественного текста
Научить видеть композицию,
характеры героев, языковые
средства; понимать идею
Анализ проводится по вопросам, с
использованием пересказа,
выборочного чтения, «чтения с
остановками»
Урок обучения
выразительному чтению
Отработать темп, интонацию,
паузы, логическое ударение
Включает образец чтения учителем,
речевую гимнастику, разметку текста,
взаимооценку
Урок обобщения по
разделу или
внеклассного чтения
Систематизировать прочитанное,
сравнить произведения по теме,
жанру, автору
Проводится в форме викторины,
«Книжкиной больницы»,
читательской конференции
Урок-проект / уроктворчество
Развить воображение и связную
речь; создать собственный текст по
мотивам прочитанного
Сочинение загадок, сказок,
иллюстрирование, инсценирование
Особенность начальной школы: часто уроки литературного чтения строятся как комбинированные
(от первичного чтения к анализу и выразительному чтению в рамках одного занятия), особенно в 1–2
классах.
4. Воспитательные и развивающие возможности уроков русского языка и литературного
чтения
Оба предмета обладают огромным воспитательным и развивающим потенциалом, который
реализуется не стихийно, а через тщательный отбор содержания и методов обучения.
Воспитательные возможности
Аспект
воспитания
На уроках русского языка
На уроках литературного чтения
Нравственное
Через примеры в упражнениях
(предложения о дружбе, труде, заботе о
природе). Анализ пословиц, правил
речевого этикета
Через образы героев, их поступки,
авторскую позицию. Обсуждение
таких категорий, как добро, честь,
сострадание
Патриотическое
Изучение фразеологизмов, работа с
текстами о Родине, великих людях,
родном языке как духовной ценности
Чтение и анализ произведений о
родной природе, истории, подвигах (К.
Ушинский, М. Пришвин, С. Алексеев)
Культура речи и
поведения
Освоение формул вежливости, норм
литературного языка, предупреждение
речевой агрессии
Инсценирование диалогов, анализ
речевых характеристик персонажей;
воспитание внимательного слушателя
Трудолюбие,
аккуратность
Через каллиграфию, соблюдение
орфографического режима,
систематическую работу со словарями
Бережное отношение к книге, ведение
читательского дневника, выполнение
творческих заданий
Развивающие возможности
Оба предмета интенсивно развивают познавательные процессы младшего школьника:
Мышление:

Русский язык: классификация звуков и частей речи, установление причинноследственных связей (почему пишем безударную гласную так? → подбор проверочного
слова).

Литературное чтение: прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрации,
сравнение героев, определение последовательности событий, формулирование главной
мысли.
Речь:

Обогащение активного словаря через работу с текстами, пересказ, сочинение.

Развитие связной устной и письменной речи — от ответов на вопросы до
небольших повествований и рассуждений.
Внимание и память:

Заучивание правил, стихотворений, зрительное запоминание словарных слов;
выполнение многошаговых инструкций (разбор слова по составу с последующей проверкой).
Воображение:
На уроках русского языка — придумывание предложений по схемам,
восстановление деформированного текста, словесное рисование.

На литературном чтении — дорисовывание образов героев, придумывание
альтернативных концовок, драматизация.
Саморегуляция и рефлексия:

Постоянное оценивание своей работы (сигналы светофором, листы самооценки),
умение находить ошибки, возвращаться к алгоритму. Это закладывает основы учебной
самостоятельности.
Важное замечание: развитие и воспитание на уроке идут не параллельно, а в единстве. Например,
при работе над правилом «Правописание парных согласных» ребёнок не только тренирует внимание и
орфографическую зоркость, но и учится доводить начатое дело до конца, проверять себя, уважать труд
проверяющего.

Заключение.
Урок русского языка и урок литературного чтения в начальной школе — это не просто трансляция
знаний о языке и литературе. Это сложноорганизованная среда, где каждый этап спроектирован так, чтобы
ребёнок не только овладел грамотным письмом и беглым чтением, но и научился мыслить, чувствовать,
взаимодействовать с другими, ценить слово и книгу.
Понимание типологии уроков помогает учителю гибко выбирать структуру в зависимости от цели, а
осознание воспитательных и развивающих возможностей позволяет превращать каждый урок в событие,
которое формирует личность младшего школьника.
Вопросы для самопроверки:
1.
Почему урок остаётся основной формой обучения русскому языку в начальной школе?
2.
Назовите и охарактеризуйте типы уроков литературного чтения, направленные на
анализ текста.
3.
Приведите пример, как на уроке русского языка можно одновременно развивать
мышление и воспитывать аккуратность.
4.
Какие приёмы на уроке литературного чтения развивают воображение младших
школьников?