Педагогика удивления: методы и источники

Педагогика удивления — это педагогика отношений, а не требований,
так как учитель создает поле отношений для дальнейшей совместной
познавательной деятельности.
С точки зрения психологии, удивление – это когнитивная эмоция.
Если
ситуация,
вызвавшая удивление,
оказывается
безопасной,
то удивление преобразуется в интерес, а если приятной – перерастает в
радость.
Удивление может стать «запускным механизмом» для формирования
внутренней положительной мотивации ребенка к познанию нового.
Классификация основных источников удивления представлена в работах
П,
А
Степичева.
Взяв
её
за
основу, мы
остановились
на
трех
классификационных признаках:
1. Удивление фактом;
2. Удивление методом;
3. Удивление образовательной средой (конкретным предметом).
1.
Удивление фактом
связано
с
творческим
проектированием
образовательных ситуаций.
Важно помнить, что удивление вызывают факты, которые являются
новыми и личностно значимыми для детей.
Весь воспитательно-образовательный процесс должен содержать то, что
может вызвать у детей удивление, изумление, восторг, то, что дети
запомнят на всю жизнь. Это может быть интересный факт, неожиданное
открытие, красивый опыт. Для этого и можно использовать лайфхаки –
предметы, которые открываются детям в новых ситуациях.

В состав Статуи свободы входит медь, добытая на башкирских
месторождениях.

Единственное слово русского языка, которое не имеет корня, — «вынуть»;

Миг — это количество времени, равное 0,01 секунды;

В волосах содержатся микроскопические частицы золота.

На изготовление 500 граммов шелка нужно около 3 тысяч коконов тутового
шелкопряда
2.
Удивление методом
предполагает
владение педагогом «профессиональными
инструментами»
умелое
методами,
приемами.
Метод подачи материала вызывает удивление, удивление порождает
любопытство, любопытство перерастает
в интерес, а интерес ведет к
познанию. Всё зависит от выбранного вами МЕТОДА! (появление
Менделеева на уроке, появление живой мышки из черного ящика, техника
безопасности
при
помощи
разгадывания
пиктограмм-эмодзи,
виар
технологии, притчи, загадки, метод немого кино и многое другое),
3.
Удивление образовательной средой обусловлено тем, что для
маленького ребенка предмет обладает особой «притягательной силой».
Особое искусство педагога заключается в том, чтобы создать такие
элементы образовательной среды, которые вызывают у детей чувство
удивления и тем самым помогают формировать устойчивую привычку
наблюдать, размышлять, задавать разные вопросы. К этому источнику
относятся предметы, которые приносим на урок, создаем свою атмосферу –
магистрантка,
зоны коворкинга с рекреационной зоной, возможность
заработать химиконы – за выполнение д/з, активность, посещение, научная
ярмарка, экологическое пространтство, экотропа, макет шульган таш и тд).
4.Удивление собственными силами. Это самый сильный инструмент,
позволяющий влиять на внутреннюю мотивацию. Собственный успех,
достижение поставленных целей и удивление от того, что получилось, всегда
мотивируют на дальнейшие подвиги.
Принять педагогику удивления и освоить ее как современный
«Профессиональный инструмент» может лишь тот педагог, который сам
способен удивиться окружающим миром, воспитанниками и собственными
силами.
В связи с этим, отношение взрослых к миру ребенка, выраженное в
схемах «знаю - не знаю», «умею - не умею», «владею – не владею», должно
сменится параметрами «ищу - нахожу – удивляюсь - радуюсь», думаю –
узнаю – удивляюсь - радуюсь», «пробую – делаю – радуюсь».