Технология общения: Программа для младших школьников

1
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА № 1811 «ВОСТОЧНОЕ ИЗМАЙЛОВО»
ГБОУ ШКОЛА № 1811
105203, г. Москва, ул. Первомайская, д. 111
http://1811.mskobr.ru
ИНН/КПП 7719894832/771901001
Телефон/факс (495) 465-14-49
E-mail: 1811@edu.mos.ru
ОГРН 5147746319320
Принята на педагогическом совете
УТВЕРЖДАЮ
от «___» ________________2024 г.
Директор
Протокол № __________________
_______________________ В.А. Тихонов
«___»_____________________2024 г.
Дополнительная общеобразовательная программа
«ТЕХНОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ»
Направленность программы: социально-гуманитарная
Уровень программы: ознакомительный
Возраст учащихся:
6,5 -11 лет
Срок реализации программы: 4 года
Автор программы:
Ефремова Наталья Александровна
Психолог ГБОУ Школы № 1811,
Подгорная Алла Константиновна
Педагог дополнительного образования
ГБОУ Школа № 1811
Москва – 2024
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
№№
ПП.
1
1.1
1.2.
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1.
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4.
4.1.
4.2.
СОДЕРЖАНИЕ
СТР.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы
Характеристика обучающихся
Актуальность и педагогическая целесообразность программы
Основные особенности программы
Формы и технологии образования
Объем и срок реализации программы
Режим занятий
ОБУЧЕНИЕ
Цели и задачи обучения
Учебный план
Учебный план (1-й год обучения)
Содержание учебно-тематического плана
Планируемые результаты реализации программы
Способы и формы определения результатов обучения
Учебный план (2-й год обучения)
Содержание учебно-тематического плана
Планируемые результаты реализации программы
Способы и формы определения результатов обучения
Учебный план (3-й год обучения)
Содержание учебно-тематического плана
Планируемые результаты реализации программы
Способы и формы определения результатов обучения
Учебный план (4-й год обучения)
Содержание учебно-тематического плана
Планируемые результаты реализации программы
Способы и формы определения результатов обучения
3
3
3
3
3
4
4
4
5
5
5
7
8
9
10
11
12
13
14
15
17
18
19
20
22
23
ВОСПИТАНИЕ
Цель и целевые ориентиры воспитания детей
Задачи воспитания
Формы воспитания
Планируемые результаты воспитания.
Календарный план воспитательной работы
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Методическое обеспечение программы
25
25
25
25
25
26
27
Материально-техническое и информационное обеспечение
программы
29
27
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.
Направленность программы
социально-гуманитарная
Уровень программы
ознакомительный
1.2. Характеристика обучающихся по программе
Возраст
учащихся 6,5-11 лет. Программа рассчитана на детей различных слоев и
социальных уровней, а также на детей с различным уровнем кругозора.
1.3. Актуальность и педагогическая целесообразность программы
Проблема формирования психологически здоровой личности в условиях обучения
в общеобразовательной школе в настоящее время является очень актуальной, т.к. учебные
нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими
возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие
учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником
стресса.
В особой ситуации риска находятся младшие школьники, поскольку именно им
необходимо быстро адаптироваться к непростым условиям школьной жизни при
физиологической незрелости организма.
Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена
на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т.к.
способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит
находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению
атмосферы
дружелюбия,
формирует
коммуникативные
навыки,
учит
умению
распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе
повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и
создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и
является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих
исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и
средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья
ребёнка является его успешная адаптация к социуму.
1.4. Основные особенности программы
Курс психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование у
них следующих умений и способностей:
4
- осознание себя с позиции школьника;
- умение адекватно вести себя в различных ситуациях;
- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния;
- способность справляться со страхами, обидами, гневом;
- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к
одноклассникам;
- умение справляться с негативными эмоциями;
- стремление к изучению своих возможностей и способностей;
- успешная адаптация в социуме.
1.5. Формы и технологии образования
Форма обучения:
– очная
– групповая (занятия проводятся в одновозрастных группах, численный состав
группы – 14-16 человек).
Программа «Технология общения» представляет собой систему групповых
занятий, которые включают элементы тренинга, социопсихологические игры, элементы
психогимнастики, сказкотерапии, арттерапии, групповые дискуссии.
Условие формирования группы: - возможно перемещение (ротация) детей из одной
группы в другую, а также объединение в целый класс или с другими группами в
зависимости от конкретных задач на этапе реализации программ.
1.6 Объем и срок реализации программы
Общая продолжительность образовательных этапов – 4 года, из них:
1 этап обучения – 33 часа,
2-4 этапы обучения - по 34 часа.
Занятия не проводятся в дни школьных каникул, праздничные и выходные дни
1.7 Режим занятий:
На 1-4 годах обучения занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу (время занятий
включает 40 мин. учебного времени и обязательный 10-минутный перерыв после занятия).
5
2. ОБУЧЕНИЕ
2.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ
Цель
курса
психологических
занятий:
формирование
и
сохранение
психологического здоровья младших школьников через создание условий для их
успешной адаптации к школьной жизни.
Задачи в обучении:
1. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу,
понимать чувства другого человека.
2. Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления
межличностных отношений друг с другом и учителем.
Задачи в развитии:
1. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к
внутреннему миру другого человека.
2. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей – установку
преодоления.
3. Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.
2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
2.2.1.
1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ ( 1 КЛАСС)
№
п/п
1.
Названия разделов и
тем
Вводное занятие
Количество часов
всего теория практика
1
Раздел
14
Я – школьник.(15
часов)
Название темы
2.1.
Я
умею
управлять
собой.
2.2-3 Название темы
Я умею преодолевать
трудности
4. Я умею слушать
2.4.
других.
2.
Формы аттестации / контроля
-
1
2
12
-
1
1
1
-
1
Игры на знакомство. Рисунок
«Моя планета»
Выполнение заданий в
рабочей тетради
О.В. Хухлаевой «Тропинка к
своему «Я».
Рисунки на тему
психотерапевтических
сказок.
6
5. Я умею учиться у
ошибки.
-
1
2.6-7 6-7 Я умею быть
доброжелательным.
1
1
9.Я
умею
ласковым.
быть
-
1
10-11. Я становлюсь
сильным духом. Я умею
делать задания вместе
другими.
становлюсь
2.11 12.Я
сильным духом. Я умею
слышать
мнение
другого.
2.12- 13-14.Я учусь решать
конфликты
13
-
2
-
1
-
2
-
1
2
17
1
1
2.5
2.8
2.910
2.14
15.Я
умею
конфликты
решать
Название раздела
19
Мои чувства.
3.1- Название темы
Радость. Что такое
2.
мимика.
Название темы
3.3.
Радость.
Как
ее
доставить
другому
человеку.
3.4-5 Жесты.
3.
1
1
1
3.6
Радость
можно
передать
прикосновением.
1
3.7
Радость
можно
подарить взглядом.
1
3.8
Грусть.
1
3.9
Страх.
1
3.10
Страх,
относительность.
его
1
3.11- Как справиться
12
страхом.
со
1
его
1
3.13
Страх
и
как
Ролевые игры
Выполнение заданий в
рабочей тетради
О.В. Хухлаевой «Тропинка к
своему «Я».
Рисунки на тему
психотерапевтических
сказок.
Игры для снятия
психоэмоционального
напряжения у детей.
7
преодолеть.
3-14
Гнев.
С
какими
чувствами он дружит?
1
3-15
Может
ли
принести пользу?
1
3-16
Обида.
1
3.17- Разные чувства.
18
1
Итоговое.занятие
1
3-19
гнев
Итого: 34
4
30
Содержание учебно-тематического плана
Раздел 1. Я - школьник (15 часов)
Вводное занятие предполагает игры на знакомство «Снежный ком», «Моя эмблема».
Рисунок «Моя планета».
Минимальные теоретические знания: «Что такое психология и зачем она нужна
человеку? Психология изучает чувства и мысли людей, чтобы научиться понимать себя и
окружающих, уметь жить дружно, помогать друг другу». «Чем отличается детский сад от
школы, кто такой «ученик» .
Практические умения:
Принятие и выполнение учебной задачи. Умение слушать других. Умение
договориться и делать задания вместе с другими.
Мои друзья в классе. Мои успехи в школе.Моя учебная сила
Раздел 2. Мои чувства (15 часов)
Теоретические знания – «Что такое мимика и жесты», «как человек выражает свои
чувства»
Практические занятия – тренинги:
Радость. Радость можно выразить мимикой. Мимика выражает наши мысли и чувства.
Мимика помогает лучше понять собеседника.
Жесты. Передать радость другому человеку можно с помощью жестов. Мимика и
жесты – наши первые помощники в общении.
Страх. Какие бывают страхи? Как справиться со страхом?
Гнев. Гнев как выражение чувств: страх и обида часто вызывают гнев.
8
Как справиться с гневом?
Может ли гнев принести пользу?
Разные чувства . Как можно выразить свои чувства?
Планируемые результаты реализации программы
Освоение детьми программы «Технология общения» направлено на достижение
комплекса результатов в соответствии с требованиями Федерального Государственного
Образовательного Стандарта.
Метапредметные результаты
В результате реализации программы учащиеся 1 класса должны уметь:
1 год обучения
Регулятивные универсальные учебные действия:
1.
овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и
2.
взрослыми;
3.
извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста,
4.
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя,,
5.
учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
6.
строить речевое высказывание в устной форме.
Познавательные универсальные учебные действия:
1.
уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью
учителя,
2.
учиться исследовать свои качества и свои особенности,
3.
учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя,
4.
учиться наблюдать, моделировать ситуацию с помощью учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1.
учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах,
2.
учиться работать в паре и в группе,
3.
выполнять различные роли,
4.
слушать и понимать речь других ребят,
9
5.
осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с
этой позицией.
Способы и формы определения результатов обучения
Ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является
его успешная адаптация к социуму (для первоклассников актуальная задача – адаптация к
школе). Поэтому на занятиях по Технологии общения, которые проходят в тренинговой
форме проявляются следующие моменты адаптации первоклассника к школе:
-установление контакта с учащимися своего класса;
-проявление адекватного поведения;
-принятие и выполнение учебных задач (регулирование поведения, точное выполнение
задания на примере игр с правилами, умение договориться и выполнить задание
совместно).
Формы определения : наблюдение, анализ детских рисунков и работ.
10
2.2.2.
2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ ( 2 КЛАСС)
№
п/п
Названия разделов и
тем
1.
Раздел:
чувства.
1.1
Мы рады встрече.
1.2-3 Понимаем
другого.
Вспомним
Количество часов
Формы аттестации / контроля
всего теория практика
6
1
5
1
Выполнение
заданий
в
тетради
О.В.
Хухлаевой
«Тропинка к своему «Я».
Коммуникативные
игры
«Здравствуй,
здравствуй»;
«Мое лето»
чувства
1
1
Изготовление коллажа «Как
чувства отражаются в мимике
и жестах»
1.4-6 Мы испытываем разные
чувства.
-
3
Выполнение
заданий
в
рабочей
тетради.
Коммуникативные игры.
1
15
2.1-2 7-8. Люди отличаются
друг от друга своими
качествами.
1
1
2.3-4 9-10. Хорошие качества
людей.
-
2
2.
Раздел: Чем люди
отличаются друг от
друга?
Название тем
16
2.5
11
Самое
важное
хорошее качество.
1
2.6
12.
Кто
такой
сердечный человек.
1
2.7
13.
Кто
такой
доброжелательный
человек
1
2.78.
14-15.Трудно ли быть
доброжелательным
человеком.
2
2.9
16. «Я желаю добра
ребятам в классе»
1
2.10
17. Чистое сердце.
1
Выполнение заданий в
тетради О.В. Хухлаевой
«Тропинка к своему «Я».-2
класс
11
18. Какие качества нам
нравятся друг в друге.
1
2.12- 19-20.
Какими
качествами мы похожи
13
и чем отличаемся.
2
2.14- 21-22. Каждый человек
15
уникален
2
2.11
Раздел: Какой Я –
Какой Ты?
3.
12
-
12
Выполнение
заданий
в
тетради
О.В.
Хухлаевой
«Тропинка к своему «Я».
Рисунки детей в процессе
слушания
терапевтических
сказок.
Игры «Моя планета». «Грани
сходства-грани различия»
3.1-2 23-24. Какой Я?
2
Какой
Ты?
3.3-4 25-26.
Учимся договариваться.
2
Защита
проекта
любимый праздник»
Трудности
3.5-6 27-28.
второклассника
в
школе, дома, на улице.
2
Выполнение
заданий
тетради. Рисунки.
3.7-9 29-31.
трудности.
Школьные
3
Защита проектов «Если бы я
был волшебником»
3.1-11
32-33.
трудности.
Домашние
2
3.12
34. Итоговое занятие.
Рисунок «Моя семья»
Выполнение
заданий
в
тетради
Игра «Давайте говорить друг
другу комплименты»
1
«Наш
в
Содержание учебно-тематического плана
Раздел 1. Вспомни чувства (4 часа)
Минимальные теоретические знания:
Что такое психология и зачем она нужна человеку? Психология изучает чувства и
мысли людей, чтобы научиться понимать себя и окружающих, уметь жить дружно,
помогать друг другу. Эмоции и чувства. Мимика и жесты –наши первые помощники в
общении.
Развитие эмоциональной сферы детей
Радость. Радость можно выразить мимикой. Мимика помогает лучше понять
собеседника.
12
Жесты. Передать радость другому человеку можно с помощью жестов. Мимика и
жесты –наши первые помощники в общении.
Страх. Какие бывают страхи? Как справиться со страхом?
Гнев. Гнев как выражение чувств: страх и обида часто вызывают гнев.
Как справиться с гневом?
Может ли гнев принести пользу?
Разные чувства. Как можно выразить свои чувства?
Раздел 2. Чем люди отличаются друг от друга (12 часов)
Теоретические знания:
Что такое качества людей, и какие они бывают? Какие качества окружающим
нравятся, а какие –нет?
Практические навыки
Как мы видим друг друга?
Способность поставить себя на место другого помогает лучше понять друг друга.
В каждом человеке есть «тёмные» и «светлые» качества. Самое важное качество.
Кто такой сердечный человек.
Кто такой доброжелательный человек. Трудно ли быть доброжелательным
человеком?
Раздел 3. Какой Я – какой Ты (9 часов)
Как научиться находить положительные качества у себя?
Как правильно оценить себя?
Как распознать положительные качества у других людей?
Когда стараешься лучше понять другого человека, возникает чувство симпатии,
сопереживания. А это важно при общении с окружающими.
Какие качества нужны для дружбы?
Планируемые результаты реализации программы
2 год обучения
Регулятивные универсальные учебные действия:
1. учиться отреагировать свои чувства в отношении учителя и одноклассников,
2. учиться прогнозировать последствия своих поступков,
3.
определять и формулировать цель в совместной работе с помощью учителя,
4. учиться высказывать своё предположение в ходе работы с различными
источниками информации,
13
5. строить речевое высказывание в устной форме.
Познавательные универсальные учебные действия:
1. находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок,
фото),
2. делать выводы в результате совместной работы в группе,
3. учиться графически оформлять изучаемый материал,
4. моделировать различные жизненные и учебные ситуации,
5. усваивать разные способы запоминания информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1. учиться позитивно, проявлять себя в общении,
2. учиться договариваться и приходить к общему решению,
3. учиться понимать эмоции и поступки других людей,
4.
овладевать способами позитивного разрешения конфликтов.
Способы и формы определения результатов обучения
Ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является
его успешная адаптация к социуму (для второклассников это формирование понятия «Я и
дургой» (Н.Е. Щуркова).
Поэтому на занятиях по Технологии общения, которые проходят в тренинговой
форме проявляются следующие моменты адаптации второклассника к социуму:

-Во втором классе у детей начинает развиваться воля. Он сдерживает
непосредственные импульсы, начиная учитывать пожелания других людей.

Дети начинают дифференцировать личностные качества сверстников: некоторые
второклассники могут проявлять слишком усиленное стремление к становлению
лидера, когда как другие больше соперничают

Кроме того, берет свое начало и развитие способностей к ведению сотрудничества,
как в игре, так и в учебе. Дети договариваются, уступают друг другу,
распределяются задания, и помощь взрослых требуется редко.

Учась во втором классе, ребенок осознает свою роль в семье, и какие отношения у
него с родителями. И если они его не удовлетворяют, то страдает от этого.
.
Формы : наблюдение за детьми в процессе ролевых игр, игр на сотрудничество, анализ
детских рисунков и работ.
14
2.2.3.
3-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ ( 3 КЛАСС)
№
п/п
Названия разделов и
тем
1.
Раздел: Я- фантазер.
Количество часов
Формы аттестации / контроля
всего теория практика
9
1
8
Название тем
3.1-2
Я-третьеклассник.
3.3-4
Кого можно
фантазером?
3.5
Я умею фантазировать!
1
3.6
Мои сны
1
3.7
Я умею сочинять!
1
3.8
Мои мечты
1
3.9
Фантазии и ложь
1
2.
Раздел: Я и
школа.
Я и моя школа.
3.1011
2
назвать
моя
1
7
-
1
Выполнение
заданий
в
тетради
О.В.
Хухлаевой
«Тропинка к своему «Я».-3
класс.
7
2
3.12
Что такое лень?
1
3.1314
Я и мой учитель
2
3.1516
Как справляться
«Немогучками»
3.
Раздел: Я
родители.
3.1718
Я и мои родители.
2
3.1920
Я
умею
прощения.
2
и
Тренинговое
занятие
с
обсуждением рисунков детей
«Я-третьеклассник»
Межпредметная
связь
с
курсом ОМ «Чем человек
отличается от животного»
(воображение человека). Тест
«Нарисуй предмет».
Игры на развитие фантазии.
с
мои
просить
Выполнение заданий в
тетради О.В. Хухлаевой
«Тропинка к своему «Я».-3
класс.
2
5
5
Защита
проектов
родословная»
«Моя
15
Почему
родители
наказываю детей?
Раздел Я и мои
3.21
4
1
6
6
друзья.
4.22
Настоящий друг.
1
4.2324
Умею ли я дружить?
2
4.2526
Трудности
в
отношении с друзьями.
2
4.27
Ссора и драка.
1
5.
Что
такое
сотрудничество?
5.28
1
5.3233
Что
такое
сотрудничество?
Я умею понимать
другого
Я умею договариваться
с людьми.
Мы умеем действовать
сообща.
Что такое коллективная
работа?
5.34
Итоговое занятие.
1
5.29
5.30
5.31
Итого
7
7
Выполнение заданий в
тетради О.В. Хухлаевой
«Тропинка к своему «Я».-3
класс.
Выполнение
заданий
в
тетради
О.В.
Хухлаевой
«Тропинка к своему «Я».-3
класс.
1
1
1
2
Защита коллективного
проекта
34
часа
Содержание учебно-тематического плана
3 год обучения
Минимальные теоретические знания:
В 3-м классе есть возможности межпредметной связи с курсом «Окружающий мир».
Основу теоретических знаний представляет тема: «Чем человек отличается от
животных». На занятиях по ТО дети знакомятся с понятием «Воображение – самый
человеческий процесс» (Л.С. Выготский).
Поэтому
все
практические
занятия
воображения: фантазия, сны, мечты.
Раздел 1. Я – фантазёр (7 часов)
посвящены
изучению
феноменов
16
Раздел 1. Я – фантазёр (7 часов)
Я – третьеклассник. Что интересно третьекласснику? Что случится, если на свете не
будет ни одной школы?
Школа моей мечты - какая она?
Что такое фантазия и зачем она нужна человеку?
Все ли дети умеют фантазировать? Нужно ли учиться фантазировать? Кого можно
назвать фантазёром?
Мои сны: что в них правда, а что –фантазии?
Мои мечты. О чём я мечтаю? Мечты и фантазии.
Фантазии и ложь. Как отличить ложь от фантазии. Ложь может приносить вред
окружающим, а фантазии не вредят никому.
Раздел 2. Я и моя школа (5 часов)
Учителя и ученики. Что делает учитель? Что делает ученик? Какие чувства вызывают
у учеников школьные занятия? Когда ученики любят учителя? Когда ученики боятся
учителя?
Школа на планете «Наоборот». Что произойдёт, если мы будем учиться в такой
школе?
Я и мои одноклассники. Мы такие разные, но вместе мы –коллектив!
Что такое лень и откуда она берётся? Какие у меня есть «Немогучки»? Как можно
победить лень и справиться с «Немогучками?» Справиться с ними помогает формула:
«Хочу – могу», «Не хочу – не могу».
Раздел 3. Я и мои родители (3 часа)
Я и мои родители. В чём мы похожи? История моей семьи. Моя родословная.
Какие чувства я испытываю по отношению к своим родителям?
Правила поведения и общения со взрослыми. Почему нужно относиться к старшим с
уважением? «Урок мудрости».
Почему родители наказывают детей?
Я понимаю, что родители, как и все люди, могут ошибаться, могут уставать и не
всегда поступают правильно. Главное – это научиться прощать друг друга.
Раздел 4. Я и мои друзья (4 часа)
Каким должен быть настоящий друг.
Умею ли я дружить и можно ли этому научиться?
Ссора. Почему друзья иногда ссорятся и даже дерутся?
Какие у меня есть «колючки» и как избавиться от «колючек» в моём характере?
17
Какие чувства возникают во время ссоры и драки? Как нужно вести себя, чтобы
избежать ссоры?
Что такое одиночество? Как не стать одиноким среди своих сверстников?
Раздел 4. Что такое сотрудничество? (6 часов)
Сотрудничество – это умение делать дело вместе. Оно складывается из многих
умений:
-из умения понять другого;
- из умения договориться;
- из умения уступить, если это нужно для дела;
--из умения правильно распределить роли в ходе работы.
Что значит понимать другого и как можно этому научиться?
Как научиться договариваться с людьми?
Что такое коллективная работа?
Планируемые результаты реализации программы
3-ий год обучения
Регулятивные универсальные учебные действия:
1.
осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением,
2.
извлекать необходимую информацию из текста,
3. определять и формулировать цель в совместной работе,
4.
учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях,
5. осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит,
6.
реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми,
7.
планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого,
8. соотносить результат с целью и оценивать его.
Познавательные универсальные учебные действия:
1. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,
2. наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять,
3.
обогатить представление о собственных возможностях и способностях,
4.
учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения,
5. оценивать
правильность
выполнения
действий
и
корректировать
необходимости,
6. учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта,
7. находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию,
при
18
8.
адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1. ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии,
2. учиться контролировать свою речь и поступки,
3.
учиться толерантному отношению к другому мнению,
4.
учиться самостоятельно решать проблемы в общении,
5.
осознавать необходимость признания и уважения прав других людей,
6. формулировать своё собственное мнение и позицию.
7. учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
Способы и формы определения результатов обучения
Аттестация проходит в форме психологического контроля: входная, итоговая
диагностика.
Методика «Кто Я?» (модификация методики М. Куна) . Цель; Выявление
сформированности Я-концепции ребенка.
Оцениваемые результаты:-действия, направленные на определение своей позиции в
отношении социальной роли ученика и школьной действительности; действия,
устанавливающие смысл учения.
Метод оценивания:
фронтальный письменный опрос.
Проективная методика «Что мне нравится в школе?»
Выявление мотивационной готовности к обучению, отношение к школе.
Метод оценивания : Анализ детских рисунков. Наблюдение.
19
4-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ ( 4 КЛАСС)
№ п/п
Названия разделов и тем
Количество часов
всего
теори практ
я
ика
4.1
Раздел:. Кто Я? Мои силы, мои
возможности.
Название тем
4.1-1
Мое лето.
4.1-2-3
Кто Я?
4.1.-4
Какой я- большой или маленький?
1
4.1.-5
Мои способности
1
4.1.-6
Мой выбор, мой путь к успеху
1
4.1.-7
1
4.1.-9
Мой внутренний мир и мои
друзья
Уникальность моего внутреннего
мира,
уникальность
твоего
внутреннего мира.
Мои интересы
4.1.-10
Что значит верить?
1
4.2
Раздел: Я расту, я изменяюсь
4.1.-8
10
1
9
1
1
Формы аттестации /
контроля
Выполнение
заданий в тетради
О.В.
Хухлаевой
«Тропинка к своему
«Я».-4 класс.
1
1
1
5
5
Название тем
4.2.11-12
Мое детство, мои друзья.
2
4.2-1314
Мои одноклассники
2
4.2.-15
Конфликты в классе
1
4.3.
Раздел: Мое будущее. Каким бы
я хотел стать в будущем?
Название тем
4.3.16-17
Мое настоящее и будущее.
2
4.3.-18
Хочу
вырасти
здоровым
человеком!
Моя будущая профессия
1
4.3.-19
5
Рисование
в
процессе слушания
терапевтических
сказок.
Решение
ситуативных задач.
5
1
Рисунок
«Я
настоящем
будущем».
Защита
фантастических
проектов.
в
и
20
4.3.-20
Мое ближайшее будущее 5 класс
4.4.
Раздел:
Хочу
вырасти
интеллигентным
человеком:
что для этого нужно?
Название тем
4.4.-21
Кто
такой
человек?
интеллигентный
1
4.4.22-23
Хочу вырасти интеллигентным
человеком.
2
4.4.24-25
Что такое идеальное Я?
2
4.5
Раздел:
Хочу
вырасти
свободным человеком: что для
этого нужно?
Название тем
4.5.-26
Кто такой свободный человек?
1
4.5.27-28
Права и обязанности школьника
2
4.5.-29
Что такое «право на уважение»?
1
4.5.-30
Права и обязанности.
1
4.5.-31
1
4.5.32-33
Нарушение прав других людей
может привести к конфликтам.
Как
разрешать
конфликты
мирным путем?
34
Итоговое занятие.
1
Итого:
1
5
8
Тестирование
на
психологическую
готовность ребенка
к
обучению
в
средней школе
5
Выполнение
заданий в тетради
О.В.
Хухлаевой
«Тропинка к своему
«Я».-3 класс.
8
2
34
часа
Содержание учебно-тематического плана
4 год обучения
Минимальные теоретические знания:
В 4-м классе есть возможности межпредметной связи с курсом «Окружающий мир».
Основу теоретических знаний представляет тема: «Человек и общество» - моральноэтические качества человека (Я – человек! Я – житель планеты Земля!).
21
Поэтому все практические занятия посвящены изучению феноменов развития
личности: «Я-концепция», способности, интересы, направленность личности.
Раздел 1. Мои силы, мои возможности (10 часов)
Моё лето. Как я провёл лето и чему научился за время летних каникул. После лета
меня называют по-новому – четвероклассник. Чем четвероклассник отличается от
первоклассника? А от второклассника и третьеклассника?
Кто Я? Из каких маленьких частичек я состою: Боялка, Добрушка, Капризулька,
Хохотушка, Злючка, Ленюшка…это все мои друзья. Но командую здесь Я. Я – человек! Я
– житель планеты Земля!
Какой Я – большой или маленький? Что я умею и чем горжусь?
Мои способности. Что такое способности и какие нужны способности для успеха в
том или ином деле? У каждого человека есть какие-то способности, но некоторые люди не
знают о своих способностях и не используют их. Что нужно для успеха? «Успех =
способности + трудолюбие».
Мой выбор, мой путь.
Способности моих родителей. Как эти способности помогали им в жизни.
Не всегда самый лёгкий путь приводит к успеху. Часто от нас самих, от нашего
выбора зависит, по какой дороге мы пойдём, как сложится наша жизнь.
Мой внутренний мир.
Вокруг нас много удивительного. Надо только суметь заметить это. Мой внутренний
мир тоже уникален и неповторим. В свой внутренний мир я могу впустить только того
человека, которому доверяю.
Значение взгляда: взгляд может сказать больше слов. Взглядом можно поддержать
человека или, наоборот, расстроить, можно приласкать или сделать больно.
Что значит верить?
Человек, который свято верит в свою мечту, стремится к успеху и верит в него,
обязательно своего добьётся!
Раздел 2. Я расту, я изменяюсь (5 часов)
Моё детство.
Вспомним детство. Что я чувствую в роли маленького ребёнка, чему радуюсь, о чём
мечтаю?
Я – это моё детство, потому что именно детство делает нас такими, какие мы есть.
Я изменяюсь. Что я умел раньше и что умею сейчас. Что я знал раньше и что знаю
сейчас.
22
Каким я буду, когда вырасту? Почему важно решить для себя, каким ты хочешь стать
и что хочешь изменить в себе?
Раздел 3.Моё будущее (5 часов)
Как заглянуть во взрослый мир?
Я в настоящем, я в будущем. «Хочу в будущем – делаю сейчас». Чтобы получить
какой-то результат в будущем, надо что-то делать для этого уже сейчас.
Хочу вырасти здоровым человеком. Что для этого нужно? Что такое «эмоциональная
грамотность» и как она связана со здоровьем человека?
Раздел 4. Хочу вырасти интеллигентным человеком и что для этого нужно? (5
часов)
Поведение человека зависит от его качеств.
Кто такой интеллигентный человек и какие качества должны у него присутствовать?
Портрет интеллигентного человека.
Хочу вырасти интеллигентным человеком. Кто может стать интеллигентным
человеком? Каким должен быть ученик сейчас, чтобы из него получился интеллигентный
человек в будущем?
Что такое идеальное Я?
У многих людей есть некий идеальный образ самого себя - то, каким бы ему хотелось
стать.
Раздел 5. Хочу вырасти свободным человеком: Что для этого нужно? (8 часов)
Кто такой свободный человек? Можно ли поступать всегда так, как хочется?
Права и обязанности школьника. «Должен и имею право: в школе, дома, на улице».
Что такое « право на уважение»? Как я должен поступить, если нарушено моё «право
на уважение»?
В реальности количество прав и обязанностей человека примерно одинаковое.
Главные права и обязанности ученика. «Билль о правах ученика и учителя в школе».
Нарушение прав других людей может привести к конфликтам. Как можно разрешать
конфликты мирным путём?
Планируемые результаты реализации программы
4 год обучения
Регулятивные универсальные учебные действия:
1. осознавать
свои
телесные
ощущения,
связанные
расслаблением,
2. извлекать необходимую информацию из текста,
с
напряжением
и
23
3. определять и формулировать цель в совместной работе,
4. учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях,
5. осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит,
6. реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми,
7. планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого,
8. соотносить результат с целью и оценивать его.
Познавательные универсальные учебные действия:
1. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,
2. наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять,
3. обогатить представление о собственных возможностях и способностях,
4. учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения,
5. оценивать
правильность
выполнения
действий
и
корректировать
при
необходимости,
6. учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта,
7. находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию,
8. адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1. ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии,
2. учиться контролировать свою речь и поступки,
3. учиться толерантному отношению к другому мнению,
4. учиться самостоятельно решать проблемы в общении,
5. осознавать необходимость признания и уважения прав других людей,
6. формулировать своё собственное мнение и позицию.
7. учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
Способы и формы определения результатов обучения
Аттестация
проходит
в
форме
психологического
контроля:
входная,
итоговая
диагностика.
Методика «Кто Я?» (модификация методики М. Куна) . Цель; Выявление
сформированности Я-концепции ребенка.
Оцениваемые результаты:-действия, направленные на определение своей позиции в
отношении социальной роли ученика и школьной действительности; действия,
устанавливающие смысл учения.
24
Экспресс диагностика готовности к обучению в основной школе Т.А. Крайниковой ,
которая включает в себя:

диагностику актуального уровня умственного развития младших школьников
(развития внимания, памяти, мышления, речи),

оценку и мониторинг их учебных достижений, мотивации учения, учебных и
внеучебных интересов,

а также выявление особенностей их темперамента.
Анализ детских работ и рисунков. Наблюдение. Тестирование.
25
3.1.
3. ВОСПИТАНИЕ
Цель и целевые ориентиры воспитания детей
Цель воспитания обучающихся в процессе занятий по Технологии общения - развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно- нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
3.2.

Задачи воспитания
формирование и развитие позитивных личностных отношений к нормам,
ценностям человеческого общения, российского общества,

приобретение социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений,

применения полученных знаний и сформированных отношений на практике (опыта
нравственных поступков, социально значимых дел).

Повышение уровня самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального
состояния в ходе общения,

Формирование терпимости к мнению собеседника,

Корректирование у детей нежелательных черт характера и поведения.
3.3 Формы воспитания
Индивидуальные: - наблюдение, беседа, обмен мнениями,совместный поиск
решения проблемы.
Групповые: групповая дискуссия, обсуждение и решение коммуникативных
ситуаций, социо-психологические игры.
Коллективные: коллективное решение проблемы, конкурсы, игры, защита
проектов.
3.4 Планируемые результаты воспитания.

Приобретение
нравственно-этического
опыта
взаимодействия
со
сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными нормами;

Сформированность
начальных представлений о моральных нормах и
правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
взаимоотношений в семье, в школе, между поколениями и этносами.
26

Сформированность
способности
эмоционально
реагировать на
негативные проявления в детском обществе и обществе в целом,
анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей;
3.5. Календарный план воспитательной работы
Дата
Сентябрь.
Мероприятие
День Знаний.
Октябрь.
День Учителя
Ноябрь
Мероприятия, посвященные Году
Семьи.
Декабрь
«Готовимся к встрече Нового
года»
Январь
10-летие школы.
Февраль
Фестиваль наук
Март
Международный женский день.
Март
Масленичные гуляния.
Благотворительная ярмарка.
Конкурс «Стартинейджер»
Апрель
Май
Мероприятия, посвященные 80-й
годовщине Победы в ВОВ.
Форма проведения
1 кл –Работа с рисунком «Что нас
ждет на «Горе Радости Знаний».
2-4 кл. Беседы «Вот и стали мы на
год взрослей…»
Беседы об учебе, учителях и
школе. Решение ситуативных
задач.
Рисунки по терапевтическим
сказкам о семейных ценностях.
Защита проектов «Моя
родословная»
Изготовление поздравительных
открыток одноклассникам.
Задания по теме «Я желаю добра
ребятам в классе».
Беседы о школе, любимых
предметах, школьных историях
родителей. Изготовление коллажа
«Наша школа»
Викторина «Занимательная
психология»
Смотр детских работ «Мама
каждому из нас всех людей
дороже…»
Беседы «Иди, мой друг, всегда
иди дорогою Добра».
Участие в программе «Кладовая
развлечений»
Беседы «Красоту, что дарит нам
природа, отстояли солдаты в
огне…»
27
4. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
4.1.– Методическое обеспечение программы
Ведение курса психологических занятий обеспечивается следующими пособиями:
Для педагога
1.О.В. Хухлаева «Тропинка к своему я». Программа формирования
психологического здоровья у младших школьников. Москва, «Генезис», 2015.
2.Р.В. Овчарова «Практическая психология в начальной школе», Москва,
«Сфера», 2001.
3. Крайникова Т. А. Переходим в пятый класс! Экспресс-диагностика готовности
к обучению в основной школе / Т. А. Крайникова —«Интермедиатор», 2016
Для обучающегося
Рабочая тетрадь. Тропинка к своему «Я». Уроки психологии в начальной школе,
М.: Генезис, 2015.
Методические особенности реализации программы
В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с
младшими школьниками, которая включает три основных компонента:
Аксиологический (связанный с сознанием), инструментально-технологический и
потребностно-мотивационный.
Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»:
собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он
предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих,
идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром
во всей его полноте.
Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством
самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире
и своём месте во взаимоотношениях с другими.
Потребностно-мотивационный
компонент
обеспечивает
появление
у
ребёнка
потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.
Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними
осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все
направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.
Принципы реализации программы «Тропинка к своему Я»:
28
1. Принцип индивидуализации предполагает учёт возраста, учёт типа детскородительских отношений, уровня общего состояния ребёнка.
2. Принцип доступности от уровня психологических особенностей ребёнка.
3. Принцип наглядности - демонстрация упражнений, этюдов, моделирование
ситуаций, игр подтверждает объяснение и помогает ребёнку их правильно выполнять.
4.
Принцип
систематичности
и
последовательности
заключается
в
непрерывности, регулярности, планомерности процесса, в котором реализуются задачи
коррекционно-развивающей работы.
5. Принцип научности лежит в основе всех технологий, способствующих
коммуникативным способностям детей старшего дошкольного возраста.
6.
Принцип
двигательной
оздоровительной
активности
направленности
обеспечивает
укрепление
психологического
детей,
оптимизацию
здоровья,
совершенствование физиологических и психических функций организма.
Методы используемые на занятиях:
1. Игровые методы
2. Арт-терапия
3. Сказкотерапия
4. Создание личного портфолио занятий с продуктами деятельности
5. Работа в рабочих тетрадях для учащихся начальной школы «Тропинка к собственному
Я»
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Одним из результатов освоение курса «Тропинка к своему Я» является осмысление и
интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира.

Осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты
хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей
жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры
человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей,
29
лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления
истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих

корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким,
взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие

организованности,
целеустремлённости,
ответственности,
самостоятельности,
ценностного отношения к труду.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества,

народа, представителя страны, государства.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и

частью
мирового
сообщества,
для
существования
и
прогресса
которого
необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных
культур.
4.2. Материально-техническое и информационное обеспечение программы
Требования к помещению(ям) для учебных занятий: в соответствии с Санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.4.3172-14 для организации
учебного процесса.
№ п/п
Наименование
объектов
и
средств
материально- Количество
технического обеспечения
1. Технические средства обучения
Магнитофон;
1
Компьютер;
1
Проектор
1
Экран
1
2. Экранно-звуковые пособия
Диски с записями детской и классической музыки.
1
3. Игры и игрушки
Настольно-печатные игры;
1
Развивающие игры.
3
Мягкая игрушка
1
30
Карандаши, фломастеры, краски,бумага
4. Оборудование кабинета
Столы;
8
Стулья;
16
Шкафы;
1
Компьютер;
1
Проектор
1
Экран
1
Доска
1