Автономная некоммерческая организация высшего образования «МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра психологии и педагогики Форма обучения: заочная/очно-заочная ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Общая психология Группа 23П118в Студент Ю.С.Сибилева МОСКВА 2025 Семинарско-практическое занятие № 13 по теме «Личность, направленность личности» II. Подготовьте небольшое сообщение по одной из тем (письменно, можно с презентацией): 2. Структурный подход А.Н. Леонтьева Алексей Николаевич Леонтьев (1903–1979) — выдающийся советский психолог, основатель теории деятельности, которая стала краеугольным камнем отечественной психологии. Его структурный подход к личности предлагает рассматривать человека как систему иерархически организованных мотивов, формирующихся в процессе деятельности. Этот взгляд позволяет глубже понять механизмы поведения, развития и саморегуляции личности. Личность как иерархия мотивов В своей концепции Леонтьев определяет личность как «относительно устойчивую конфигурацию главных, внутри себя иерархизованных мотивационных линий» . Это означает, что в основе личности лежит система мотивов, организованных по степени значимости и устойчивости. Такая структура обеспечивает целостность и направленность поведения человека. Мотивы, по Леонтьеву, не являются статичными; они формируются и трансформируются в процессе деятельности. Каждая деятельность обусловлена определённым мотивом, и в ходе её осуществления могут возникать новые мотивы, изменяющие структуру личности. Таким образом, личность развивается через деятельность, а деятельность, в свою очередь, отражает и формирует личность. Структура деятельности и её связь с личностью Леонтьев выделяет три уровня деятельности: деятельность, действие и операция. 1. Деятельность — направлена на удовлетворение определённой потребности и мотивирована соответствующим мотивом. 2. Действие — подчинено цели и представляет собой способ достижения результата в рамках деятельности. 3. Операция — конкретные способы выполнения действия, зависящие от условий и средств. Эта структура позволяет понять, как внешние действия переходят во внутренние процессы (интериоризация), и как внутренние процессы могут становиться внешними действиями (экстериоризация). Таким образом, формируется сознание, а через него — личность. Леонтьев придаёт особое значение понятию «личностный смысл» — субъективной значимости объекта или действия для человека. Личностный смысл формируется в процессе деятельности и отражает индивидуальный опыт, ценности и цели. Он отличает простое знание от осознанного понимания, придающего действиям личностную окраску. Сознание, по Леонтьеву, не является изолированной сущностью; оно возникает и развивается в процессе деятельности. Через деятельность человек осваивает окружающий мир, формирует представления о себе и своём месте в этом мире. Таким образом, сознание и личность являются продуктами деятельности и неразрывно связаны с ней. Развитие личности и «второе рождение» Леонтьев вводит понятие «второго рождения личности», обозначающее этап, на котором человек начинает осознавать и управлять своими мотивами, стремясь к самореализации и саморазвитию. Это связано с формированием идеальных мотивов, лежащих вне непосредственной ситуации и направленных на достижение более высоких целей. Такой переход требует от человека способности к рефлексии, осознанию своих действий и их последствий. Он становится возможным благодаря развитию сознания и формированию устойчивой системы ценностей, определяющих направление личностного роста. Структурный подход А.Н. Леонтьева предлагает глубокое понимание личности как динамической системы, формирующейся в процессе деятельности. Иерархия мотивов, структура деятельности, личностный смысл и развитие сознания — ключевые элементы этой концепции. Она подчёркивает активную роль человека в собственном развитии и открывает перспективы для дальнейших исследований в области психологии личности. Источники: Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975. Теория личности А.Н. Леонтьева — Психологос. (Психологос) Концепция личности А.Н. Леонтьева — Psyarticles.ru. (psyarticles.ru)(Википедия — свободная энциклопедия, Психологос, psyarticles.ru) III. Кратко раскройте суть теории личности, направленности личности (выбрать и выполнить письменно одно из заданий): 1. Теории личности фрейдизма и неофрейдизма (З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер, К. Хорни и др.). Психоанализ, основанный Зигмундом Фрейдом, стал фундаментом для последующих теорий личности. Однако его последователи — Карл Юнг, Альфред Адлер, Карен Хорни и другие — развили и модифицировали его идеи, создав направления, известные как неофрейдизм. Эти теории расширили понимание личности, включив в него не только бессознательные процессы, но и социальные, культурные и индивидуальные аспекты. Зигмунд Фрейд: основатель психоанализа Фрейд предложил трехкомпонентную структуру личности: Ид (бессознательные влечения), Эго (сознательное «Я») и Суперэго (внутренние моральные нормы). Он считал, что поведение человека определяется конфликтами между этими структурами, особенно между Ид и Суперэго. Фрейд также ввел понятия защитных механизмов, таких как вытеснение, проекция и сублимация, которые помогают Эго справляться с внутренними конфликтами. Он подчеркивал важность детских переживаний и сексуальных влечений в формировании личности. Карл Юнг: аналитическая психология Юнг, первоначально ученик Фрейда, разработал собственную теорию — аналитическую психологию. Он ввел понятие коллективного бессознательного, содержащего архетипы — универсальные образы и идеи, общие для всех людей. Юнг также выделил два основных типа личности: интровертов и экстравертов, основываясь на направленности психической энергии. Он считал, что развитие личности продолжается на протяжении всей жизни и связано с процессом индивидуации — стремлением к целостности и самореализации. Альфред Адлер: индивидуальная психология Адлер отверг акцент Фрейда на сексуальности и бессознательном, сосредоточившись на стремлении человека к превосходству и социальной принадлежности. Он ввел понятие комплекса неполноценности и считал, что люди стремятся компенсировать свои слабости через развитие способностей и социальных связей. Адлер подчеркивал важность стиля жизни — уникального способа взаимодействия человека с окружающим миром, формирующегося в детстве. Карен Хорни: социокультурный подход Хорни критиковала фрейдовский акцент на биологических влечениях, утверждая, что социальные и культурные факторы играют ключевую роль в развитии личности. Она ввела понятие базальной тревожности — чувства незащищенности, возникающего в детстве из-за недостатка любви и безопасности. Хорни выделила три стратегии, с помощью которых люди справляются с этой тревожностью: стремление к людям, отстранение от людей и агрессия против людей. Она также разработала концепцию «идеального Я» — идеализированного образа, к которому человек стремится, но который может привести к внутренним конфликтам и неврозам. Теории личности фрейдизма и неофрейдизма предоставляют разнообразные взгляды на природу человека. Фрейд сосредоточился на бессознательных влечениях и внутренних конфликтах, в то время как его последователи расширили понимание личности, включив в него социальные, культурные и индивидуальные аспекты. Эти теории продолжают влиять на современную психологию, предлагая различные подходы к пониманию и развитию личности. Источники: Фрейд З. Введение в психоанализ. — М.: Наука, 1990. Юнг К.Г. Архетип и символ. — М.: Рефл-Бук, 1997. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. — СПб.: Речь, 2002. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. — М.: Прогресс, 1993.(Википедия — свободная энциклопедия) Семинарско-практическое занятие № 14 по теме «Темперамент» II. Дайте краткий обзор учений о темпераменте по одной из тем 1. Учение о темпераменте Гиппократа, Галена. Темперамент — это фундаментальная характеристика человека, определяющая его эмоциональные реакции, активность, скорость адаптации и поведение в целом. Идея о том, что люди отличаются по «типу натуры», возникла задолго до появления научной психологии. Основателями теории темперамента считаются два выдающихся врача Древности — Гиппократ и Гален, чьи взгляды легли в основу представлений о темпераменте, актуальных вплоть до Нового времени. Гиппократ (ок. 460 — ок. 370 гг. до н.э.), знаменитый древнегреческий врач, объяснял здоровье и болезни человека через баланс четырех телесных жидкостей (гуморов): крови (sanguis), слизи (phlegma), жёлтой желчи (chole) и чёрной желчи (melanchole). По его мнению, преобладание одной из этих жидкостей в организме влияет не только на физическое состояние, но и на поведение, эмоциональные реакции и общее психическое устройство человека. Так зародилось представление о четырёх типах темперамента: – Сангвиник — преобладание крови. Весёлый, энергичный, общительный. – Флегматик — избыток слизи. Спокойный, уравновешенный, медлительный. – Холерик — избыток жёлтой желчи. Вспыльчивый, активный, решительный. – Меланхолик — преобладание чёрной желчи. Задумчивый, чувствительный, склонный к тревоге. Для своего времени эта теория была революционной, так как впервые связала особенности психики с физиологией организма, а не с вмешательством богов или духов. Римский врач Гален (129–200 гг. н.э.) развил и уточнил идеи Гиппократа. Он первым дал этим темпераментам названия, которые сохранились до наших дней, и связал каждый тип с определёнными физиологическими и психологическими особенностями. Гален разработал концепцию о том, что темперамент — это не просто влияние гуморов, а устойчивое сочетание физических и душевных свойств человека, зависящее от соотношения "тепла", "влажности", "сухости" и "холода" в теле. Например, холерик — «горячий и сухой», флегматик — «холодный и влажный» и т.п. Он утверждал, что темперамент врождён и почти не поддаётся изменению, но при этом влияет на здоровье, характер, поведение и даже предрасположенность к болезням. В трудах Галена можно увидеть ранние попытки индивидуального подхода в медицине — он рекомендовал лечить не только болезнь, но и учитывать тип темперамента пациента. Учение о темпераменте Гиппократа и Галена на протяжении веков оставалось доминирующим в европейской медицине и философии. Эти представления легли в основу медицинской диагностики и психологических наблюдений в Средние века и эпоху Возрождения, вдохновили многих мыслителей, включая Авиценну, Парацельса и Вольфа, а также оказали влияние на психологию личности — в частности, на типологии Павлова и Эйзенка. Хотя современные науки (нейрофизиология, психология) отвергли гуморальную теорию как физиологически некорректную, базовые наблюдения древних врачей о различиях в поведении и эмоциональной реакции людей по-прежнему актуальны. Современные классификации темпераментов нередко используют те же названия — «сангвиник», «флегматик» и т.д., хотя наполнены новым смыслом. Учение о темпераменте Гиппократа и Галена — это ранняя попытка объяснить индивидуальные различия в психике человека на основе физиологических факторов. Несмотря на архаичность гуморальной теории, она стала основой для последующих научных представлений о типах личности и поведенческих реакциях. Главное достижение этих мыслителей — в признании природной неоднородности людей и в стремлении объяснить психологические особенности с точки зрения тела и разума как единого целого. Источники: Гиппократ. Сочинения в двух томах. — М.: Наука, 1994. Гален. О смешении темпераментов. — СПб.: Алетейя, 2003. Немов Р.С. Психология. Книга 1. — М.: Владос, 2003. Павлов И.П. Типология высшей нервной деятельности // Избранные труды. — М.: АН СССР, 1950. III. Практическое задание (выполняется письменно). Шаг 1: Инструкция Протокол исследования Тип темперамента Количество положительных ответов Х (Холерик) 14 С (Сангвиник) 17 Ф (Флегматик) 11 М (Меланхолик) 8 Шаг 2: Обработка результатов Общее количество ответов: А = 14 + 17 + 11 + 8 = 50 Вычислим относительный процент по каждому типу: Х (Холерик) = (14 / 50) × 100 = 28% С (Сангвиник) = (17 / 50) × 100 = 34% Ф (Флегматик) = (11 / 50) × 100 = 22% М (Меланхолик) = (8 / 50) × 100 = 16% Формула темперамента: Фт = Х₁₄С₁₇Ф₁₁М₈ Преобладающий темперамент: Сангвиник (34%) — выражен достаточно ярко Холерик (28%) — средне выражен Флегматик (22%) — средне выражен Меланхолик (16%) — выражен в малой степени Шаг 3: Интерпретация результата У человека с такой формулой темперамента доминируют черты сангвиника. Это значит, что он: Общителен, легко находит контакт с новыми людьми. Быстро включается в работу, способен к адаптации. Эмоционально живой, но при этом способен к саморегуляции. Склонен к частой смене интересов, может быть поверхностным в работе. Черты холерика усиливают активность и решительность, при этом могут проявляться резкие эмоциональные всплески, нетерпеливость и склонность к доминированию. Флегматические качества добавляют устойчивость, организованность и надёжность, хотя в меньшей степени, чем подвижность и гибкость. Меланхолические особенности выражены слабо, что указывает на низкую склонность к тревожности, ранимости и замкнутости. Такой человек будет динамичен, устойчив в работе, хорошо адаптирующийся, но может нуждаться в тренировке самодисциплины и устойчивости к однообразию. Семинарско-практическое занятие № 15 по теме «Характер» II. Выбрать одно из заданий и выполнить письменно: 4. Типология характера по К.Юнгу. Карл Густав Юнг, швейцарский психиатр и основатель аналитической психологии, предложил оригинальную типологию личности, которая до сих пор оказывает влияние на психологию, педагогику и менеджмент. В своей работе «Психологические типы» (1921) он выделил ключевые параметры, определяющие индивидуальные различия в восприятии и поведении людей. Основные компоненты типологии Юнга Юнг предложил рассматривать личность через две основные категории: 1. Психологическая установка — направленность психической энергии: o Экстраверсия — ориентация на внешний мир, объекты, события. Экстраверты активны, общительны, легко адаптируются к изменениям. o Интроверсия — ориентация на внутренний мир, размышления, чувства. Интроверты склонны к уединению, глубокому анализу, осторожны в социальных взаимодействиях. 2. Психические функции — способы восприятия и принятия решений: o Рациональные (оценочные): Мышление — логический анализ, объективность. Чувство — оценка на основе личных ценностей и эмоций. o Иррациональные (воспринимающие): Ощущение — восприятие через органы чувств, внимание к деталям. Интуиция — восприятие через образы и предчувствия, ориентированность на возможности. Комбинации установок и функций образуют восемь психологических типов: Экстравертированный мыслительный тип — логически мыслит, ориентируется на объективный мир. Экстравертированный чувствующий тип — эмоционально отзывчив, настроен на общественные ценности. Экстравертированный ощущающий тип — живёт в моменте, ориентирован на чувственные впечатления. Экстравертированный интуитивный тип — предприимчив, ищет новизну, склонен к спонтанным решениям. Интровертированный мыслительный тип — аналитик, размышляющий о внутренних идеях и концепциях. Интровертированный чувствующий тип — сосредоточен на личных переживаниях, сдержан. Интровертированный ощущающий тип — тонко чувствует телесный и эмоциональный комфорт. Интровертированный интуитивный тип — мечтатель, философ, склонен к символическому мышлению. Применение типологии Юнга Типология Юнга легла в основу множества современных психологических моделей, таких как индикатор типов Майерс-Бриггс (MBTI), используемый в профориентации, подборе персонала и коучинге. Понимание своего типа помогает человеку осознавать свои поведенческие предпочтения, улучшать общение и строить карьеру в соответствии с личными склонностями. Типология характера по К. Г. Юнгу представляет собой глубокую и многогранную систему анализа личности. Она помогает не только лучше понять себя и других, но и выстраивать более гармоничные отношения, принимать осознанные решения, развиваться личностно и профессионально. И хотя теория Юнга возникла более века назад, её идеи по-прежнему актуальны и востребованы. Источники: Юнг К.Г. Психологические типы — lib.ru/PSIHO/JUNG/psytypes.txt Типология Юнга — ru.wikipedia.org/wiki/Типология_Юнга Психологические типы по К.Г. Юнгу — b17.ru/article/86477 III. Практическое задание (выполнить письменно): 1. Определите тип акцентуаций характера по трем предлагаемым «портретам» и объясните, по каким основным признакам вы определили: Анализ каждого из трёх описаний с определением типа акцентуации характера по классификации К. Леонгарда и А. Е. Личко: 1. Первый портрет — гипертимный тип акцентуации Признаки: стабильное, приподнятое настроение, жизнерадостность; высокая общительность, лидерские качества; легкость в преодолении трудностей; поверхностность в отношении к обязанностям; стремление к новизне, рискованности; неусидчивость, слабая организованность; склонность к беззаботности, обещаниям, которым трудно следовать. Обоснование: Этот тип личности отличается высокой энергичностью, легкостью адаптации, активностью и оптимизмом. Именно такие черты преобладают в описании первого человека. 2. Второй портрет — циклоидный тип акцентуации Признаки: чередование фаз приподнятого и подавленного настроения; в фазе «подъема» — высокая работоспособность, активность; в фазе «спада» — снижение настроения, апатия, сонливость, тревожность; колебания состояния не зависят от внешних причин; затруднения в социальной активности во время «плохих» периодов. Обоснование: Описан типичный циклоид: переменчивость фаз активности и угнетения, отсутствие интереса в фазе спада, сезонный характер изменений. Такой человек может быть похож на гипертима в «плюсе» и на меланхолика в «минусе». 3. Третий портрет — демонстративный (истероидный) тип акцентуации Признаки: стремление к вниманию, признанию, восхищению; театральность, склонность к фантазиям; желание быть в центре внимания любой ценой; чувствительность к реакции окружающих; неустойчивость в привязанностях, но яркие «выходы на публику»; тщеславие, подчеркивание своей индивидуальности во внешности и поведении. Обоснование: Данный человек явно демонстративен: он хочет быть замеченным, вызывает восхищение, подражание, готов сочинять и фантазировать, лишь бы быть центром внимания. Всё это — классические черты истероидной акцентуации. Семинарско-практическое занятие № 16 по теме «Способности» II. Выбрать одно из заданий и выполнить письменно: 1. Познакомьтесь с работой Б.М. Теплова «Способности и одаренность». Выпишите основные идеи Б.М. Теплова, представленные в данной работе (в виде тезисов). Объем 1-2 страницы печатного текста. – Способности — это не знания или умения, а личностные особенности, которые определяют, насколько успешно человек может овладевать какой-либо деятельностью. Это то, что помогает учиться и развиваться быстрее и легче, чем другим. – Способности не рождаются готовыми. То, что даётся нам от природы — это задатки (например, особенности строения мозга, слуха, нервной системы). А уже из этих задатков в процессе жизни, обучения и практики развиваются способности. – Нельзя говорить о способности, если человек никогда не пробовал себя в той или иной деятельности. Способности раскрываются только в действии — в учёбе, работе, творчестве. Они не существуют вне деятельности. – Одарённость — это не просто высокая способность к чему-то одному, а особое сочетание способностей, которое позволяет достигать выдающихся результатов в определённой области: например, в музыке, математике или спорте. – Бывает общая и специальная одарённость. Общая — это широкий ум, хорошая память, быстрая сообразительность. Специальная — это, например, музыкальный слух, математическое мышление, художественный дар. – Если у человека какая-то способность развита слабо, это не приговор. Часто один «слабый» элемент компенсируется развитием других способностей. Например, если у ребёнка плохой слух, но отличная моторика, он всё равно может добиться успеха в музыке. – Склонности и способности связаны между собой. Человеку обычно нравится то, что у него хорошо получается. Но и наоборот — если человек чем-то увлечён, у него есть шанс развить в этом способности. Без интереса и мотивации развитие способностей затруднено. – То, кого мы считаем «одарённым», во многом зависит от того, что общество ценит в конкретный исторический период. В разные времена поразному понималась значимость способностей: раньше — военная доблесть, потом — грамотность, а сегодня — креативность или технологичность. II. Практическое задание. Выбрать одно из заданий и выполнить письменно: 4. Подобрать примеры проявления гениальности. Гениальность — это высшая степень проявления способностей, когда человек не просто успешно осваивает деятельность, но создает в ней нечто принципиально новое, меняющее ход истории, науки или искусства. Гениальные личности часто опережают своё время, сталкиваются с непониманием, но в итоге становятся символами прогресса и вдохновения. Одним из самых ярких примеров гениальности в науке считается Альберт Эйнштейн. Его теория относительности перевернула представления о пространстве и времени несмотря на то, что сначала она казалась многим научной фантастикой. Эйнштейн обладал не только выдающимся интеллектом, но и оригинальностью мышления — он умел мыслить образами, где другие оперировали только формулами. Его жизнь описана в книгах, таких как «Эйнштейн. Его жизнь и вселенная» (Уолтер Айзексон). В литературе одним из символов гениальности стал Вольфганг Амадей Моцарт, чья история жизни часто вызывает удивление. Уже в 5 лет он сочинял музыку, в 7 — гастролировал по Европе. Его гениальность проявлялась в том, что музыка «шла изнутри», он слышал целые произведения в голове и записывал их почти без ошибок. Его образ художественно отражён в фильме «Амадей» (реж. М. Форман, 1984), где противопоставлены врождённый гений Моцарта и трудолюбивый, но «обычный» композитор Сальери. Из мира кино можно вспомнить образ Джона Нэша, гениального математика, получившего Нобелевскую премию, несмотря на тяжёлую шизофрению. Его история показана в фильме «Игры разума» (реж. Р. Ховард, 2001). Гениальность Нэша проявлялась в способности к абстрактному мышлению и созданию новых моделей поведения в экономике, позже получивших признание в теории игр. Интересен также образ Шерлока Холмса, литературного персонажа, созданного Артуром Конан Дойлем. Хотя он вымышленный, Холмс стал символом логической гениальности и дедуктивного метода. Его способность мгновенно анализировать детали и строить логические цепочки до сих пор вызывает восхищение и вдохновляет не только читателей, но и профессионалов: от полицейских до программистов. Гениальность может проявляться в разных сферах — в науке, искусстве, математике, литературе и даже в вымышленных образах. Общим для всех примеров является сочетание глубокого таланта, оригинальности мышления и сильной внутренней мотивации к самовыражению и поиску нового. Источники: – У. Айзексон. Эйнштейн. Его жизнь и вселенная. — М.: АСТ, 2015 – Фильм «Амадей», реж. М. Форман, 1984 – Фильм «Игры разума», реж. Рон Ховард, 2001
