Дата: 25.04.19 Школа: 141 Класс: 4 «В» Кабинет: 29 ФИО учителя: Максимова Н.А __________ ФИ студента: Шерстобитова Д. ФИО методиста: Иванова Н.В. _________ КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ Тема: «Проверка деления умножением» Цели деятельности учителя: создание условий для знакомства учащихся с приемом проверки деления умножением и совершенствования навыка решения текстовых задач. Планируемые результаты: Предметные: знать приемы проверки деления умножением; уметь выполнять проверку деления умножением; Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознавать личностный смысл учения. Тип урока: «открытие» нового знания Оборудование: УМК «Школа России», презентация, раздаточный материал. Челябинск, 2019 г. Этапы урока Методы и приемы I.Самоопределен ие к деятельности (Словесный – Беседа) II.Актуализация знаний и мотивация Хроно Содержание урока Деятельность учителя метра ж 1 Организационный этап минут Прозвенел уже звонок. а Начинается урок. В путешествие пойдём. В страну открытий попадём. Слушай, думай, наблюдай, Про героев узнавай. Руки дружно поднимайте. На вопросы отвечайте. 5 (проверка домашнего задания) минут Откройте тетради, запишите число, классная работа. (Практический – проверка домашнего задания) (приветствуют учителя) (проверяют домашнее задание) (выполняют запись в тетради) Письменый счёт. (На слайде дорога из жёлтого кирпича. На каждом кирпиче уравнение) Элли пошла по дороге из жёлтого кирпича. Посмотрите, что записано на кирпичах? Чтобы не сбиться с пути, мы должны распределить эти уравнения в два столбика. Х х 18 = 90 Х : 12 = 7 14 х Х = 52 84 : Х = 2 72 : Х =12 26 х Х = 52 23 х Х = 92 Х х 15 = 60 Давайте решим эти уравнения на доске и в тетради с объяснением. 2 минут ы Ребята, скажите, как мы проверяли решение уравнений с делением? Догадайтесь, какая у нас сегодня тема урока? (Словесный – Формулировка темы и цели урока) Деятельность ученика Сегодня необычный урок. Мы отправимся на помощь девочке Элли из города Канзаса. (Практический – упражнение) III.Постановка учебной задачи Формируемые УУД Какие цели поставим себе на урок? -узнать… -научиться… -поупражняться… -Уравнения. -Первый столбик: уравнения, которые решаются делением, второй – умножением. (выполняют задание в тетради и у доски) -Мы проверяли их действием умножения (обратным действием) -Проверка деления умножением. (формулируют цели на урок) К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания; П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Л: анализ; П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; К: владение диалогической формой речи; Повернитесь друг к другу и пожелайте соседу успеха на уроке. IV.Открытие нового знания (Практический – Работа с учебником, фронтальная работа) 10-12 минут (На слайде Страшила) Пошла Элли по дорожке и встретила Страшилу. Он очень хотел стать умным. Ему нужно решить примеры на деление и выполнить проверку. Давайте ему поможем. Откройте учебник на с. 76 №308. Что нужно сделать в этом задании? Каким образом можно проверить? Выполним это задание с объяснением у доски и в тетради. Сделайте вывод: зачем надо деление проверять? Как проверять деление? Помогите Элли объяснить некоторые сведения о делении Страшиле, закончив предложения: 1. Если один из двух множителей равен единице, то произведение равно… 2. Если число разделить на …, то получится число, которое делили. 3. Если число, не равное…, разделить на себя, то частное будет равно. 4. Если один из множителей равен…, то произведение равно нулю. 5. Если нуль разделить на любое…, не равное нулю, то получится нуль. 6. На какое число делить нельзя? Динамическая пауза 1 минут а Страшила и Элли благодарят вас за помощь и отправляются в путь. (На слайде маковое поле. Звучит лёгкая музыка) Дети закрывают глаза и выполняют вращения головой несколько раз вправо и несколько раз влево. Затем встают и выполняют вращения туловищем. Поднять вверх руки и выполнить наклоны влево, вправо. Плднять руки вверх и выполнить наклоны влево, вправо. -Нужно проверить, правильно ли выполнено деление и найден ответ. -Можно проверить с помощью умножения или решить выражения самостоятельно. (выполняют задание самостоятельно в тетрадях и у доски) -Деление нужно проверять для того, чтобы узнать, правильно ли оно выполнено. Проверить можно с помощью обратного действия – умножения. Л.: самоопределение. Р.: целеполагание. П: смысловое чтение; К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Л: анализ. Л: синтез. -Другому множителю. -Один. -Нулю. -Нулю. -Число. -На нуль. (выполняют действия за учителем) Р: саморегуляция V. Первичное закрепление во внешней речи 5-6 минут (Практический – Работа с учебником, фронтальная работа) Кого ещё встретила Элли в своём путешествии? -Дровосека. Встретили Дровосека в лесу. У Дровосека сломался топор, и он очень расстроился. Отремонтируем дровосеку топор. Для этого мы должны выполнить графический диктант. (выполняют работу в тетради) Поставили точку. 6 клеточек вправо, 4 клеточки вниз, 4 клеточки влево, 6 клеточек вниз, 2 клеточки влево, 10 клеточек вверх. Какая геометрическая фигура получилась? Нужно найти площадь данной геометрической фигуры. Как вы находили площадь данной фигуры? Как это можно сделать? Кто знает, как найти площадь другим способом? Выполните это задание самостоятельно разными способами. Теперь найдем периметр этой фигуры, как это сделать? VI. Самостоятельная работа самопроверкой П: смысловое чтение; К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. 5-6 минут Молодцы, ребята! Дровосек поблагодарил вас за помощь и рассказал, как дойти до Изумрудного города. Задача: Если идти по прямой, то от леса до моста 120 шагов, длина моста 80 шагов, а от леса до Изумрудного города 240 шагов. Узнай, каково расстояние от Изумрудного города до моста?? -Незаконченный прямоугольник. -Можно дополнить фигуру до прямоугольника, вычислить ее площадь и отнять площадь добавленной фигуры. -Можно разделить фигуру на два прямоугольника, посчитать их площадь и сложить значение площадей. Можно посчитать количество клеточек, которое занимает фигура. (выполняют задание в тетради) -Мы знаем, что две клеточки – это 1 см. Нужно посчитать количество клеточек и перевести их в сантиметры на каждой стороне, а затем вычислить периметр. П:структурирование знаний; (Словесный – инструктаж) Что известно в задаче? (Практический – Самостоятельная работа, фронтальная работа) Что ещё известно в задаче? Что нужно узнать? Из скольких частей состоит весь путь? Какие части нам известны? Какая часть неизвестна? Можем ли мы её найти? Как это сделать? Выполните решение задачи разными способами в тетради. Кто покажет нам свое решение задачи? VII. Включение в систему знаний (Словесный – инструктаж) (Практический – Самостоятельная работа, работа в парах, фронтальная работа) 5 минут -Известно, что от леса до моста 120 шагов, а длина моста – 80 шагов. -Расстояние от леса до Изумрудного города 240 шагов. - Расстояние от Изумрудного города до моста. -Из трёх. -1 и 2 часть. -3 часть. -Нет, так как не знаем, сколько идти от моста до Изумрудного Города. -Отнять всё сразу или по частям. (работают самостоятельно в тетради и у доски) И вот, наконец, друзья добрались до Изумрудного города. Здесь они встретили волшебника Гудвина, который согласился всем помочь и дать воздушный шар, если они решат хитрую задачу. П: рефлексия способов и условий действия; К: управление поведением партнера – коррекция. Задача: В корзину воздушного шара погружено 9 мешков с песком по 40 кг в каждом. Чтобы шар смог взлететь надо выгрузить мешки с песком так, чтобы в корзине осталось 4 мешка. Сколько килограммов песка выгрузили? О чём говорится в задаче? Что нам известно? Что нужно узнать? Можем ли мы сразу узнать, сколько килограммов выгрузили? Можем ли мы это узнать? Каким действием? Закончите решение задачи самостоятельно. П: рефлексия способов и условий действия; Р: оценка. -О мешках с песком. -Известно, что было 9 мешков с песком, по 40 кг в каждом мешке. -Сколько килограммов песка выгрузили. -Нет, потому что не знаем, сколько всего килограммов песка было. -9 умножим на 40. (работают самостоятельно в тетради) Есть ли те, кто решил задачу по-другому? Покажите нам решение у доски. VIII. Рефлексия деятельности (по продукту) (Словесный – Беседа) (Практический – Подведение итогов) 2 минут ы Спасибо вам, ребята, с вашей помощью Элли добралась до дома! Ребята, вспомните, какая была тема сегодняшнего урока? Какую цель на урок мы ставили? Достигли ли цели? Предлагаю вам закончить данные фразы: -На уроке сегодня я… -Для меня эта тема… -Мне кажется, что… -Мне было трудно… Откройте дневники, запишите домашнее задание: Учебник, страница 76, номер 313,314. Спасибо вам за урок, до свидания. В данном конспекте используется игровая технология. (выполняют решение задачи у доски и фиксируют новую запись в тетрадь) -«Проверка деления умножением» (высказывают мнение) (проводят самооценку деятельности) (записывают домашнее задание) К: произвольное построение речевого высказывания в устной форме; П: рефлексия способов и условий действия; Р: оценка.
