НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВОПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ» Факультет Педагогики и психологии (наименование факультета) Направление/специальность подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование (код и наименование направления /специальности подготовки) Профиль/специализация: Психология и педагогика начального образования (наименование профиля/специализации) Форма обучения: заочная (очная, очно-заочная, заочная) УТВЕРЖДАЮ Декан факультета ____________________ Шатравкина А.В. Подпись (ФИО) «____» ___________________ 2024 г. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ НА УЧЕБНУЮ ПРАКТИКУ Ознакомительная практика 2 семестр (семестр) обучающегося группы VБПОз-42404МОппно (Шифр и № группы) Путинцева Алёна Викторовна (ФИО обучающегося) Место прохождения практики: Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования «Московский финансово-промышленный университет «Синергия», кафедра Педагогики (наименование структурного подразделения Организации) Срок прохождения практики: с «20» января 2025 г. по « 02 » марта 2025г. Содержание индивидуального задания на практику: № п/п Кейс-задача №1 Кейс-задача №2 Кейс-задача №3 Кейс-задача №4 Кейс-задача №5 Практические кейсы-задачи Задание 1. Каковы предмет, цели и задачи педагогики начального общего образования? Задание 2. Докажите на основе Федерального закона «Об образовании в РФ» и реальной практики, что в системе современного образования реализованы и принципы реформирования, положенные в его основу, и государственной политики в области образования. Задание 3. Каковы приоритетные направления развития системы начального общего образования? Задание 4. Каковы ключевые идеи системы начального образования, используемой в образовательной организации? Задание 1. Представить характеристику организационно-правовой формы учреждения Задание 2. Представить характеристику сферы деятельности учреждения Задание 3. Представить характеристику деятельности учреждения Задание 4. Представить характеристику организационной структуры учреждения Задание 1. Представить характеристику функций организации учреждения; Задание 2. Представить характеристику преподавательского состава учреждения; Задание 3. Найдите общие черты и различия между уроком и занятием в дополнительном образовании детей. Задание 4. Раскройте технологию работы над образовательной программой учреждения. Задание 1. Каковы основные этапы технологии социально-педагогической поддержки в учреждении? Задание 2. Какие формы повышения квалификации педагогов, на ваш взгляд, наиболее эффективны? Задание 3. Основываясь на технологии социально-педагогической поддержки, разработайте содержание образовательной программы по близкой вам предметной области. Задание 4. Выполнить анализ нормативно-правовой документации и отразить в отчете основные положения. Задание 1. Изучить должностные обязанности педагогов и иных участников системы сопровождения образования. Задание 2. Разработать анкетирование (тестирование) для учащихся по выявлению мотивации к занятиям Задание 3. Какую классификацию образовательных программ вы знаете? Задание 4. Познакомиться с планом работы подразделений организации. Задание получил обучающийся Путинцева Алёна Викторовна (ФИО) «06» февраля 2025 г. (Подпись) НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ» Направление подготовки /специальность: 44.03.01 Педагогическое образование (код и наименование направления подготовки /специальности) Профиль/специализация: Психология и педагогика начального образования (наименование профиля/специализации) Форма обучения: заочная (очная, очно-заочная, заочная) ОТЧЕТ ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ Ознакомительная практика 2 семестр Обучающийся Ответственное лицо от Профильной организации М.П. (при наличии) Путинцева Алёна Викторовна (ФИО) (подпись) (ФИО) (подпись) Москва 2025 г. Практические кейсы-задачи, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности по итогам практики № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи Кейс-задача № 1 Задание 1. Предмет педагогики начального образования — изучение системы отношений, возникающей в деятельности обучения и воспитания по подготовке младших школьников к участию в жизни общества, осуществляемой в интересах ребёнка, общества и государства. Цели педагогики начального образования: заложить основы для будущего образования человека, которое в современных условиях продолжается всю жизнь; научить ребёнка читать, писать, считать, связно и грамотно выражать мысли, логически рассуждать, делать правильные выводы. Основные задачи педагогики начального образования: накопление и систематизация научных знаний о воспитании в учебно-воспитательном процессе; обоснование закономерностей воспитания, обучения и развития детей младшего школьного возраста; на основе изученных закономерностей разработка содержания, методов, приёмов, технологий личностно-ориентированного образования детей младшего школьного возраста. Задание 2. Инновационная направленность образования. Создаётся инновационная сеть образовательных заведений, структура которых обновляется в соответствии с целевым назначением инновационной работы. Например, создаются научноисследовательские центры и меняются механизмы финансирования образовательной системы. Изменение подходов к подбору педагогических кадров. Уделяется внимание уровню профессиональной подготовки педагогов. Реформирование затрагивает профессиональную подготовку и переподготовку педагогов, а также оплату их труда. Социальные ориентиры развития подрастающего поколения. Образовательные заведения ориентируются на социальное развитие детей. Например, создаются сети коррекционных заведений, увеличивается количество учреждений инклюзивного типа, поддерживается талантливая № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи молодёжь. Непрерывность образования. Создаётся система подготовки и переподготовки кадров в разных сферах и отраслях деятельности. Например, правительство поддерживает корпоративные программы переподготовки специалистов, реализует непрерывное образование в разных областях науки и экономики, организует сертификацию профессиональных квалификаций. 2 Развитие механизмов оценки качества образовательной работы. Создаётся система оценки, которая требует активного участия потребителей в контрольной деятельности и обеспечивает объективное оценивание образовательной деятельности. Кроме того, в Российской Федерации в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность высшего образования, если образование данного уровня гражданин получает впервые. Задание 3. Некоторые приоритетные направления развития системы начального общего образования: Формирование читательской грамотности как условие повышения качества образования. Формирование математической грамотности в начальной школе. Формирование естественно-научной грамотности в начальной школе. Сохранение физического и психического здоровья младших школьников. Обеспечение единства учения и творчества детей. Это влияет на развитие учебной мотивации и эмоциональной сферы, на становление самодеятельности. Использование учебников нового типа. Их материалы должны позволять детям выполнять предметные и умственные действия, обеспечивать возможности для общения и дискуссий. Развитие потенциала личности. Важно не просто дать № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи школьнику новые знания, но и научить его применять, развивать и умело их использовать. Задание 4. Некоторые ключевые идеи системы начального образования: Кейс-задача № 2 Гуманизм. Уважение к человеческой личности, доброжелательное и бережное отношение к каждому ребёнку, исключение принуждения и насилия. Самоценность каждого возраста. Полнота реализации возможностей ребёнка на каждом этапе развития, опора на достижения предыдущего этапа. Индивидуализация образования. Учёт способностей, интересов, темпа продвижения ребёнка, создание условий для его развития независимо от уровня исходной подготовленности. Природосообразность и личностная значимость содержания образования. Этот принцип определяет меру трудности предъявляемых знаний и возможность их усвоения каждым обучающимся. Развитие умственной, творческой и социальной активности. Это обеспечивает становление личности обучающегося, раскрытие его индивидуальных способностей. Ориентация на общечеловеческие культурные ценности. Развитие ребёнка через присвоение общекультурных ценностей, понимание им природы и человека как величайших ценностей, желание жить в гармонии с окружающим миром. Задание 1. Организационно-правовая форма университета «Синергия» — «Частные учреждения». № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи Задание 2. Университет Синергия (НОУ «МФПУ „Синергия“») негосударственное образовательное учебное учреждение Московский финансово-промышленный университет, основанный в 1995 году. Университет вел свою историю с 1988 года, когда был основан Институт экономики и финансов. Главной его задачей было готовить управленцев и предпринимателей в условиях новой экономической ситуации в стране. В последующие десятилетия Институт существенно увеличил количество образовательных задач и получил свое нынешнее название - НОУ МФПУ «Синергия». Цель университета - дать каждому качественное образование Задание 3. Некоторые характеристики деятельности Московского финансово-промышленного университета «Синергия»: Образовательный процесс ведётся на 48 факультетах. Университет готовит специалистов по 45 программам магистратуры, 127 программам бакалавриата, 14 программам специалитета, а также по 40 программам среднего специального образования и 21 программе аспирантуры. В 2023 году университет стал крупнейшим в России по количеству студентов и иностранных студентов. Университет имеет филиалы в четырёх регионах РФ (города Ноябрьск, Омск, Черкесск и Элиста) и в эмирате № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи Дубай (ОАЭ). Вуз активно участвует в программах академического обмена, организует рабочие стажировки по всему миру, способствует трудоустройству в ведущие компаниипартнёры. В университете работает Центр подготовки волонтёров для спортивных соревнований, в числе проведённых мероприятий — Олимпийские Игры в Сочи 2014 года и Чемпионат Мира по футболу 2018 года. С 2015 года университет является сопродюсером и генеральным партнёром Недели российского кино в Великобритании. В 2016 году под эгидой Россотрудничества с целью продвижения русского языка и культуры университет реализовал культурногуманитарный проект «Русские гуманитарные экспедиции». Задание 4. Любая структура представляет собой взаимодействие элементов, которые постоянно между собой взаимодействуют, для дальнейшего развития как единого целого. Структура организации - это способ построения взаимосвязи между уровнями управления и функциональными областями, обеспечивающий оптимальное при данных условиях достижение целей организации. Для успешной деятельности любого предприятия является грамотное построение его организационной структуры управления. Структура должна обеспечивать единство устойчивых связей между его составляющими и надежное функционирование системы в целом. Основными характеристиками любой организационной структуры управления является: -совокупность всех подразделений, служб и отдельных сотрудников; -взаимодействие, как на вертикальном, так и на горизонтальном уровне; -взаимодействие по уровням иерархии. Взаимодействия различных звеньев управления № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи осуществляется с помощью связей коммуникации, которые можно разделить на две группы: вертикальные и горизонтальные: 1. Горизонтальные связи (связи кооперации и координации равноправных звеньев управления) носят характер согласования и являются, как правило одноуровневыми. Их основное предназначение способствовать наиболее эффективному взаимодействию подразделений организации, при решении возникающих между ними проблем. 2. Вертикальные связи (субординационные, иерархические связи) – это связи руководства и подчинения, необходимость в них возникает при иерархичности управления (при наличии нескольких уровней управления). Данные связи служат каналами передачи распорядительной и отчетной информации. Любая структура управления имеет функциональный и линейный характер. Под линейными связями имеется вид руководства высшего звена своими подчиненными. Функции, носящие рекомендательный характер при взаимодействии в пределах определенной функции управления, имеют функциональные связи. Уровни иерархии в управлении отражают взаимодействие и соподчиненность различных элементов организации. Само количество уровней может быть достаточно велико, поэтому идет разделение на несколько звеньев. Руководители высшего звена несут наибольшую ответственность, они отвечают деятельностью всей организации в целом. Если добавить в организационную структуру управления новое звено, то надо обязательно прописать в положении задачи, которые будет решать данное звено, какому подразделению будет подчинен, с какими структурными подразделениями будет взаимодействовать для обмена информацией, общее количество работников, а также общее понимание, на каком иерархическом уровне находится данное звено. Следует также учесть, количество уровней управления, оно должно быть пропорционально тем задачам, которые перед ним ставятся. Одной из наибольших проблем является создание большого количества элементов связей, которое приводит к замедлению процесса принятия решения, что приводит к ухудшению качества функционирования организации. При проектировании № п/п Кейс-задача № 3 Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи любой структуры управления желательно иметь наименьшее количество связей уровней управления. Организационная структура управления должна быть понятной для всех сотрудников предприятия, оперативно доводить до исполнителей все принимаемые решения, отвечать за доведения получаемой информации не только от руководителей, но, и от исполнителей структурных подразделений. Одним из факторов определения эффективности, является воздействие на объект управления и соответствия определенным требованиям. Задание 1. Ступени обучения, представленные в университете: -Колледж; -Бакалавриат; -Магистратура; -Второе высшее образование; -Аспирантура; -Бизнес-образование; -Профессиональная переподготовка; -Курсы повышения квалификации. Нормативно-справочная тетрадь ВУЗа -Официальные первичные документы университета: -Устав образовательной организации; -Свидетельство о государственной аккредитации; -Профессионально-общественная аккредитация; -Правила внутреннего распорядка обучающихся; -Правила внутреннего трудового распорядка; -Коллективный договор; -Положение об ЭИОС; -Лицензии на право ведения образовательной деятельности Задание 2. Преподавательский состав Университета «Синергия» — это коллектив высококвалифицированных специалистов с богатым опытом. На 55 кафедрах университета работает более 600 преподавателей, из которых 67 имеют ученую степень доктора наук, 209 — ученую степень кандидата наук. Некоторые представители преподавательского состава: Кухаренко Олеся Геннадиевна. Кандидат экономических № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи наук и магистр программы «международные финансы». Автор более 70 научных и учебно-методических трудов. Евгения Жукова. Заведующая кафедрой маркетинга, кандидат экономических наук. Активно участвует в программах по социальному предпринимательству. Громова Наталья Вячеславовна. Заведующая кафедрой управления человеческими ресурсами, практик-консультант по кадровой безопасности. Делится личным опытом в области управления персоналом. Дмитриев Антон Геннадиевич. Заведующий кафедрой организационного менеджмента, кандидат экономических наук и директор по развитию английской инвестиционной компании. Грацианова Лариса Ивановна. Доцент кафедры управления человеческими ресурсами, практикующий психолог и бизнестренер. Помогает студентам развивать навыки межличностного общения и эмоционального интеллекта. Хабаров Владимир Иванович. Доктор экономических наук и вице-президент Университета «Синергия». Активно способствует развитию университета и внедрению инновационных образовательных стратегий. Задание 3. Общие черты между уроком и занятием в дополнительном образовании детей: и то, и другое направлены на повышение уровня культурного и интеллектуального развития учеников. И урок, и занятие временно ограничены, имеют сходную структуру и ставят перед собой определённые задачи. Различия заключаются в следующем: Длительность. Урок имеет чёткую структуру и длительность 45 минут, а занятие не ограничено во времени, главное, чтобы его длительность не выходила за рамки 2–3 академических часов. Субъект. Урок касается всего коллектива учащихся, а занятие может проводиться для одного ученика, для группы учеников (групповое) и для всего класса (коллективное). Форма и структура проведения. Урок имеет чёткую структуру: подготовительная часть, проверка домашнего задания, изучение нового материала, проверка знаний. Занятие имеет более свободную форму: учитель выполняет роль консультанта, помогает изучить материал ученикам самостоятельно, реализовать свои умения и оценить свои № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи знания. Характер проведения. Урок обязателен для всех учеников, а занятие не обязательно для посещения, хотя и подлежит обязательной записи в учебный план. Задание 4. Технология работы над образовательной программой учреждения включает несколько этапов: 1. Подготовительный. Педагог обосновывает необходимость создания образовательной программы. 2. Моделирующий. Педагог в уме выстраивает модель будущей программы. 3. Оформительский. Излагается текст программы в соответствии с нормативными требованиями и локальными актами учреждения. 4. Апробационный. Происходит отслеживание результатов и внесение корректив. Некоторые особенности итерационной модели создания образовательных программ: 1. Анализ требований. Определяются цели и целевая аудитория программы, а также потребности студентов и требования к содержанию. 2. Планирование. Разрабатываются общая структура и расписание программы, а также методы обучения и оценки успеваемости. 3. Разработка. Создаётся начальная версия образовательной программы, включая учебные материалы, упражнения, тесты и другие ресурсы. 4. Тестирование. Программа проверяется с помощью пилотной группы студентов или экспертов, чтобы выявить слабые места и потенциальные улучшения. 5. Оценка и анализ. Производится оценка эффективности программы с учётом уровня достижения целей образования и потребностей учащихся. 6. Улучшение. На основе обратной связи и анализа результатов оценки программы происходит её дальнейшее улучшение. Концептуальная модель создания образовательных программ включает следующие этапы: 1. Анализ потребностей. Проводятся исследования, опросы, анализ рынка труда и другие методы, чтобы понять, какие № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи знания и навыки нужны учащимся. 2. Определение цели образовательной программы. Определяются цели и задачи программы. 3. Разработка содержания образовательной программы. Разрабатывается содержание программы, которое должно соответствовать целям программы и потребностям целевой аудитории. 4. Определение методов и подходов к обучению. Определяются методы и подходы, которые будут использоваться в образовательной программе. 5. Определение системы оценки и контроля. Определяется система оценки и контроля знаний и навыков учащихся. 6. Адаптация и модификация. По мере реализации образовательной программы может потребоваться её адаптация и модификация. 7. Оценка эффективности. После завершения образовательной программы проводится оценка её эффективности. Анализируются достигнутые результаты, осуществляется оценка удовлетворённости учащихся и другие методы, чтобы понять, насколько программа была успешной и эффективной. Для подготовки программы директор и администрация учреждения создают рабочую группу из наиболее компетентных и опытных преподавателей. Оптимальным вариантом считается деление рабочей группы на подгруппы, каждой из которых поручается определённая часть программы. Кейс-задача № 4 Задание 1. Основные этапы технологии социально-педагогической поддержки в учреждении: 1. Диагностический. Определение проблемы с помощью педагогических, психологических, социологических методик и её оценка с точки зрения значимости для ребёнка. 2. Прогностический. Организация совместно с детьми анализа сложившейся ситуации, поиска причин возникновения проблемы и определение прогнозов успешности её разрешения. 3. Договорной. Заключение договора педагога и ребёнка о деятельности по разрешению его проблем. 4. Проективный. Проектирование совместных действий педагога и воспитанника по решению проблемы. № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи 5. Реализации. Воплощение проекта по решению проблемы ребёнка в жизнь. 6. Рефлексивный. Обсуждение результатов предыдущих этапов деятельности, рефлексия, осмысление ребёнком и педагогом нового опыта жизнедеятельности. Задание 2. Несколько форм повышения квалификации педагогов, которые могут быть эффективны: Дистанционное обучение. Позволяет совмещать учёбу с работой и строить образовательный процесс в удобном режиме. В ходе обучения студенты слушают лекции, участвуют в семинарах и конференциях, выполняют тестовые задания и сдают экзамены без очного участия. Онлайн-курсы. В рамках таких программ педагоги узнают современные методики организации учебного процесса и подходы в работе с детьми. Например, в Университете «Синергия» есть курс «Педагогическая деятельность в образовательной организации». Обучение в среде Synergy LMS. Это масштабируемая модульная система, разработанная с использованием современных IT-технологий. С её помощью можно получить качественное образование из любой точки мира. Выбор наиболее эффективной формы повышения квалификации зависит от индивидуальных потребностей и предпочтений педагога. Задание 3. Пример содержания образовательной программы по предметной области «Информационные технологии и кибербезопасность», разработанной на основе технологии социально-педагогической поддержки в университете «Синергия»: 1. Модуль 1: Основы информационных технологий: o o введение в информационные технологии и их роль в современном обществе; основы работы с компьютером: аппаратные и программные средства; № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи ознакомление с операционными системами и их функциями; o понятие о программном обеспечении и его разновидностях; o основы работы с текстовыми редакторами и графическими программами; o основы работы с электронными таблицами и базами данных; o введение в алгоритмизацию и программирование: понятия алгоритма, переменной, цикла и условия. 2. Модуль 2: Основы кибербезопасности: o защита компьютера и данных: использование антивирусных программ, файервола и резервного копирования; o охрана личной информации: пароли, шифрование данных, использование VPN; o этические и моральные аспекты использования информационных технологий и Интернета. 3. Модуль 3: Практические навыки работы с информационными технологиями и обеспечение кибербезопасности: o практические занятия по работе с операционной системой, текстовыми редакторами, графическими программами, электронными таблицами и базами данных; o создание и редактирование презентаций, документов, таблиц; o знакомство с основами программирования на примере языка Scratch; o практические тренировки по обнаружению и предотвращению киберугроз (фишинг, вирусы, скам и др.); o проведение ролевых игр и дискуссий на тему этики использования информационных технологий и соблюдения кибербезопасности. 4. Модуль 4: Проектная деятельность: o o o o o индивидуальные и групповые проекты, направленные на практическое применение полученных знаний и навыков; создание презентаций, сайтов, игр, брошюр с использованием информационных технологий; проведение анализа уязвимостей и разработка плана защиты информационных систем; подготовка и проведение презентации проектов перед классом и школьной аудиторией. Результаты образовательной программы: формирование интереса у учащихся к предметной области информационных технологий и кибербезопасности, получение базовых знаний и № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи навыков работы с компьютером и программными средствами, понимание основных принципов безопасного использования информационных технологий и сети Интернет Задание 4. Для анализа нормативно-правовой документации и отражения в отчёте основных положений университета «Синергия» можно изучить следующие документы: устав образовательной организации; правила внутреннего распорядка обучающихся и трудового распорядка; правила приёма обучающихся; режим занятий обучающихся; формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся; порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся; порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между университетом «Синергия» и обучающимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся; положение о внутренней системе оценки качества; положение о совете по профилактике правонарушений в университете «Синергия»; положение о порядке организации и осуществлении образовательной деятельности обучающихся по индивидуальным учебным планам, в том числе ускоренного обучения, в пределах осваиваемых образовательных программ в университете «Синергия». Также можно изучить приказ Рособрнадзора от 04.12.2020 №1196 «О государственной аккредитации образовательной деятельности Негосударственного образовательного частного учреждения высшего образования „Московский финансовопромышленный университет „Синергия“» № п/п Кейс-задача № 5 Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи Задание 1. Некоторые обязанности педагогов могут включать: организацию и проведение учебных занятий в соответствии с учебным планом и программой; оценку знаний и успеваемости учащихся; разработку и корректировку индивидуальных образовательных программ для детей с особыми образовательными потребностями; работу с родителями и обеспечение информационной поддержки учащихся; участие в педагогических советах, методических объединениях и других профессиональных мероприятиях. Некоторые обязанности иных участников системы сопровождения образования: Психологи: проведение диагностики психологического состояния учащихся, психологическое сопровождение учащихся в процессе обучения, консультирование учащихся, их родителей и педагогов по вопросам развития и воспитания, организация профилактической работы по предупреждению конфликтов и негативных явлений в образовательной среде. Социальные педагоги: работа с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, помощь в адаптации детей к образовательной среде, организация работы по профилактике социальных проблем среди учащихся, сотрудничество с органами опеки и попечительства по вопросам защиты прав детей. Логопеды: диагностика и коррекция нарушений речи и языка у детей, разработка индивидуальных программ по развитию речи и языка, консультирование педагогов и родителей по вопросам развития речи у детей, организация занятий по развитию речи и языка у детей. Конкретные задачи могут различаться в зависимости от уровня образовательного учреждения и специфики его работы. Задание 2. 1. Как часто вы занимаетесь учебой вне школы? Ежедневно № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи Несколько раз в неделю Редко Никогда 2. Что для вас является основной мотивацией к занятиям? Получение хороших оценок Желание узнавать новое Поддержка родителей Достижение личных целей 3. Как вы относитесь к учебным заданиям? Стараюсь выполнить все задания вовремя и качественно Выполняю только то, что мне интересно Откладываю все задания на последний момент Избегаю учебных заданий 4. Как вы справляетесь с трудными учебными заданиями? Самостоятельно ищу решения Обращаюсь за помощью к учителю или родителям Откладываю задание на потом Отказываюсь от выполнения задания 5. Что для вас является наиболее важным в учебном процессе? Понимание материала Получение высоких оценок Участие в конкурсах и олимпиадах Общение с одноклассниками 6. Как вы считаете, важно ли для вашего будущего образование? Да, образование играет важную роль в моей жизни Нет, образование не имеет значения для моего будущего Затрудняюсь ответить 7. Какие предметы вам нравятся больше всего? № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи Математика и естественные науки Гуманитарные предметы (литература, история и т.д.) Искусство и творческие дисциплины Физическая культура и спорт 8. Как вы относитесь к участию во внеурочных мероприятиях (кружки, секции, конкурсы)? Активно участвую и получаю удовольствие Участвую, но не всегда с интересом Не участвую, так как нет времени Не интересуюсь такими мероприятиями 9. Что для вас является наиболее важным в образовании? Развитие личности и самореализация Получение профессиональных навыков Подготовка к поступлению в университет Удовлетворение требований родителей 10.Как вы считаете, что помогает вам лучше учиться? Регулярные занятия и самостоятельная работа Помощь учителя и родителей Участие в дополнительных образовательных мероприятиях Мотивация и интерес к предмету После прохождения тестирования учащиеся могут получить обратную связь о своей мотивации к учебе и рекомендации по ее улучшению. Задание 3. Некоторые классификации образовательных программ: o o По степени авторства: Типовая (примерная) программа — программа, утверждённая Министерством образования Российской Федерации и рекомендованная по конкретной образовательной области или направлению деятельности. Модифицированная (адаптированная) программа — программа, изменённая с учётом особенностей организации и № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o содержания образования. Экспериментальная программа — программа, целью которой является изменение содержания, организационнопедагогических основ и методов обучения, предложение новых областей знания, внедрение новых педагогических технологий. Авторская программа — программа, созданная педагогом (или коллективом авторов) по его собственному замыслу с учётом опыта, наработанных методик, видения проблемы и путей её решения. По признаку образовательной области: Профильная — программа реализуется в одной образовательной области. Многопрофильная — программа реализуется в нескольких образовательных областях. По направленности деятельности: художественно-эстетической; физкультурно-спортивной; туристско-краеведческой; социально-педагогической; спортивно-технической; эколого-биологической; военно-патриотической; научно-технической; культурологической; естественнонаучной. По уровню освоения: образовательные программы общекультурного уровня освоения; образовательные программы углублённого уровня; образовательные программы профессиональноориентированного уровня освоения. По форме организации содержания и процесса педагогической деятельности: Интегрированная программа — программа, отражающая содержание и процесс образования по нескольким взаимосвязанным направлениям деятельности. Модульная программа — программа, по способу организации своего содержания составленная из самостоятельных, устойчивых целостных блоков. Комплексная программа — программа совместной деятельности нескольких педагогов, направленная на № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи o o o o o o o o достижение определённой общей цели средствами содержания и процесса образования по нескольким предметам. По признаку возрастного предназначения: программы рассчитаны на реализацию с детьми дошкольного возраста (до 7 лет); программы рассчитаны на реализацию с детьми младшего школьного возраста (7–10 лет, 1–4 классы общеобразовательной школы); программы рассчитаны на реализацию с детьми среднего школьного возраста (10–15 лет, 5–8 классы общеобразовательной школы); программы рассчитаны на реализацию с детьми старшего школьного возраста (15–18 лет, 9–11 классы общеобразовательной школы). По признаку временных ресурсов, необходимых для реализации программы: сверхкраткосрочная программа — программа, которая реализуется за промежуток времени не более чем учебное полугодие; краткосрочная программа — программа, которая реализуется в течение одного учебного года; программа средней продолжительности реализации — программа, которая реализуется в течение 2–3 лет обучения; программа длительной реализации — программа, которая реализуется в течение четырёх лет обучения Задание 4. Познакомиться с планом работы подразделений организации можно, например, следующим образом: Ознакомиться с общими целями и задачами организации. Это поможет понять структуру управления и подразделения. Изучить структуру управления и функциональные обязанности сотрудников. Например, в образовательных учреждениях можно проанализировать учебный план и программы обучения, ознакомиться с методической работой и планами уроков, а также с воспитательной работой и планами внеурочной деятельности. Изучить систему оперативного планирования. Руководство определяет цели через стратегию или посредством установления задач на период, а подразделения сами пишут в мероприятиях плана, что именно они будут делать для № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи реализации этих целей. После этого руководитель оценивает достаточность планируемых усилий, вносит при необходимости коррективы и утверждает план каждого подразделения. Также для получения общей информации о планировании на предприятии можно обратиться к специализированным ресурсам, например, на сайте work5.ru или spravochnick.ru. Путинцева Алёна Викторовна Дата: 06.02.2025 (подпись) (ФИО обучающегося) Аттестационный лист Путинцева Алёна Викторовна (Ф.И.О. обучающегося) обучающий(ая)ся ___ курса заочной формы обучения группы VБПОз-42404МОппно по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, профиль/ специализация Психология и педагогика начального образования успешно прошел(ла) учебную практику (Ознакомительная практика), Срок прохождения практики: с «20» января 2025 г. по « 02 » марта 2025г. в Профильной организации: Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования «Московский финансово-промышленный университет Синергия», (наименование Профильной организации) __________129090, г. Москва, ул. Мещанская, дом 9/14, стр. 1____________________ (юридический адрес) I. Заключение-анализ результатов освоения программы практики: Индивидуальное задание обучающимся (нужное отметить ): выполнено; выполнено не в полном объеме; не выполнено; Владение материалом (нужное отметить ): Обучающийся: материал; умело анализирует полученный во время практики материал; анализирует полученный во время практики материал; недостаточно четко и правильно анализирует полученный во время практики неправильно анализирует полученный во время практики материал; Задачи, поставленные на период прохождения практики, обучающимся (нужное отметить ): решены в полном объеме; решены в полном объеме, но не полностью раскрыты; решены частично, нет четкого обоснования и детализации; не решены; Спектр выполняемых обучающимся функций в период прохождения практики профилю соответствующей образовательной программы (нужное отметить ): соответствует; в основном соответствует; частично соответствует; не соответствует; Ответы на практические кейсы-задачи, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, обучающийся (нужное отметить ): дает аргументированные ответы на вопросы; дает ответы на вопросы по существу; дает ответы на вопросы не по существу; не может ответить на вопросы; Оформление обучающимся отчета по практике (нужное отметить ): отчет о прохождении практики оформлен правильно; отчет о прохождении практики оформлен с незначительными недостатками; отчет о прохождении практики оформлен с недостатками; отчет о прохождении практики оформлен неверно; Аттестуемый продемонстрировал владение следующими профессиональными компетенциями: Профессиональные компетенции Способен осуществлять поиск, критический высокий анализ и синтез информации, применять средний системный подход для решения поставленных низкий задач УК-1 УК 2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений высокий средний низкий ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационнокоммуникационных технологий) высокий средний низкий ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей высокий средний низкий ОПК-9 Способен понимать принципы работы современных информационных технологий и использовать их для решения задач профессиональной деятельности высокий средний низкий Примечание: Высокий уровень – обучающийся уверенно демонстрирует готовность и способность к самостоятельной профессиональной деятельности не только в стандартных, но и во внештатных ситуациях. Средний уровень – обучающийся выполняет все виды профессиональной деятельности в стандартных ситуациях уверенно, добросовестно, эффективно. Низкий уровень – при выполнении профессиональной деятельности обучающийся нуждается во внешнем сопровождении и контроле. II. Показатели и критерии оценивания результатов практики Оценочный критерий Максимальное количество баллов Оценка качества выполнения каждого вида работ (в баллах) Выполнение индивидуального программой практики с 30 Оценка степени самостоятельности проведенного решения практических кейсов-задач, необходимых для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности по итогам практики 30 Оценка качества проведенного анализа собранных материалов, данных для решения практических кейсов-задач, необходимых для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности по итогам практики 40 Итоговая оценка: задания в соответствии 100 Замечания руководителя практики от Университета: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________. Отчет по учебной практике (Ознакомительная практика) соответствует требованиям программы практики, Положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы высшего образования в Университете «Синергия» и рекомендуется к защите с оценкой «___________________________» . Руководитель практики от Университета ____________________ (подпись) «___» ______________ 20___г. _______________________ (ФИО)
