Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Псковский государственный университет» Институт образования и социальных наук Кафедра среднего общего образования и социального проектирования Тема: «Современные инновационные подходы в организации работы с осуждённым» Выполнил: Обучающийся группы 1471-01 заочной формы обучения Николаев М.А. Проверил: Псков 2024 2 Содержание Введение ................................................................................................................... 3 Глава 1. Теоретические аспекты организации воспитательного процесса осужденных.............................................................................................................. 5 1.1. Понятие, сущность и принципы воспитательной работы с осужденными. ...................................................................................................... 5 1.2. Правовые основы работы с осужденными в условиях исправительного учреждения ........................................................................................................... 9 Глава 2. Реализация воспитательной работы с осужденными и методы ее осуществления ....................................................................................................... 13 2.1. Формы и методы воспитательной работы с осужденными .................... 13 2.2. Инновационные методы работы с осужденными ................................... 17 Заключение ............................................................................................................ 21 Список использованной литературы ................................................................... 23 3 Введение Актуальность темы курсовой работы заключается в том, что уголовно-исполнительная система России находится сегодня в стадии своего реформирования. Вся система исполнения уголовных наказаний становится более открытой, менее формализованной, а главное – ориентированной на решение основной задачи: исправление осужденных и полноценное их включение в жизнь общества после отбытия наказания. Современные тенденции пенитенциарной педагогики связаны с разработкой системы социально-педагогических воздействий на осужденных, гуманизацией этого процесса, специальной подготовкой педагогических кадров для исправительных учреждений, привлечением общественных организаций, в том числе благотворительных, правозащитных, религиозных и других для решения основной задачи пенитенциарного процесса – исправления осужденных. Действенность режимно-воспитательной работы среди осужденных во многом определяется педагогическим опытом сотрудников колонии, гибкостью, умелым и творческим применением существующих форм и методов педагогического влияния на правосознание преступников. Вопросы организации воспитаельной работы с осужденными рассматривались в трудах таких ученых как: И.П. Башкатова, Л.И. Беляевой, Ю.В. Гербеева, В.И. Горобцова, Е.М. Данилина, В.А. Девонина, В.А. Елеонского, Н.А. Коломытцева, В.М. Литвишкова, А.Н. Сирякова, М.П. Стуровой, Н.А. Тюгаевой. Научные труды указанных ученых образуют достаточный теоретический фундамент, позволяющий сформировать общее представление об организации и осуществлении воспитания в исправительных учреждениях. Вместе с тем, открытым остается вопрос об отсутствии комплексных исследований по данной теме. Объектом исследования выступают общественные отношения, возникающие в процессе организации и применении инновационных методов 4 воспитания осужденных. Предметом исследования формы и методы инновационной работы с осужденными в процессе воспитательного воздействия. Целью исследования является изучение инновационным методов работы направленные на воспитание осужденных как одного из направлений исправления. В связи с этим считаем целесообразным постановку следующих задач: 1. Рассмотреть понятие, задачи и значение воспитания осужденных; 2. Изучить правовое регулирование воспитания осужденных; 3. Определить основные формы организации и проведения мероприятий по воспитанию осужденных; 4. Рассмотреть инновационные методы применяемые в процессе воспитания. Методологической основой исследования послужили общенаучный диалектический метод, а именно приемы анализа и синтеза, метод познания социально-правовых явлений, который позволил провести анализ и оценку правовой базы по теме исследования. Формально-юридический метод и метод моделирования были использованы при разработке предложений по решению выявленных проблем по теме исследования. Структура работы включает в себя введение, две главы, объединяющие четыре параграфа, заключение, список использованных источников. 5 Глава 1. Теоретические аспекты организации воспитательного процесса осужденных. 1.1. Понятие, сущность и принципы воспитательной работы с осужденными. Воспитательный процесс с осужденными имеет своё содержание и соответствующую ему форму. Изменение в содержании любой составной части исправления осуждённых (трудовом, нравственном, правовом и т. д.) неизбежно влечёт за собой определённые изменения и формы воспитательных воздействий. Форма зависит от содержания, но и обладает относительной устойчивостью и самостоятельностью. Форму следует отличать от метода. Если под методами исправления в пенитенциарной педагогике понимаются «способы непосредственного или опосредованного педагогического влияния на сознание, чувства и поведение осуждённых», то под формами педагогического взаимодействия принято понимать способы организации конкретного педагогического явления в пространстве и времени1. В теории классификаций исправления форм осуждённых воспитательных существует воздействий на множество осуждённых, произведённых по разным основаниям. Наиболее общей является следующая классификация форм: индивидуальные, групповые, коллективные и массовые. Эта классификация основана на объекте педагогического процесса. Основу индивидуальной воспитательной работы составляют индивидуальные формы педагогических воздействий. Они применяются с 1 Ежова О.Н., Ощепкова О.В., Пиюкова С.С., Ушков Ф.И. Технологии, методы, приемы и формы воспитания осужденных // В книге: Методика организации и проведения воспитательных мероприятий с осужденными к принудительным работам. Учебно-методическое пособие. Самара, 2020. – С. 13-24. 6 учётом индивидуальных особенностей личности. Индивидуальные формы педагогического взаимодействия осуществляются в основном через индивидуальную воспитательную работу, которая, как свидетельствуют теория и практика исправления осуждённых, является важнейшим направлением деятельности исправительных учреждений и базируется на индивидуальном подходе. Индивидуальный подход как принцип педагогики предполагает организацию педагогического воздействия на конкретного осуждённого, основанного на всестороннем знании личности и условий жизни. Индивидуальная работа проводится в течение всего периода взаимодействия с осуждённым, поэтому её можно определить следующим образом: индивидуальная воспитательная работа с осуждённым - это комплекс целенаправленных воздействий субъекта на объект, результатом которых является изменение (исправление) личности осуждённого. Следовательно, объектом индивидуальной работы выступает конкретный осуждённый, а субъектом – не только отдельный сотрудник – воспитатель осуждённых, но и коллектив осуждённых, группы и отдельные, положительно направленные осуждённые, а также представители благотворительных, общественных, религиозных организаций (объединений) и родственники осуждённых. Индивидуальная работа предусматривает изучение личности осуждённых, прежде всего характера и направленности совершённого преступления, составление программы индивидуальных воспитательных воздействий на каждого человека, организацию самовоспитания и т. п. Формы, в которых осуществляется воспитательное воздействие в процессе индивидуальной работы – аттестование осуждённых; дисциплинарная практика; индивидуальное шефство; самовоспитание; индивидуальная беседа; переписка с родственниками; общественные и личные поручения; 7 вовлечение осуждённых в общественно полезную деятельность; контроль за поведением осуждённых2. В рамках реализации Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2030 года разрабатываются индивидуальные формы работы, обеспечивающие оказание социальной, психологической и педагогической помощи каждому осуждённому с учётом его характеристики. В данном контексте речь идёт о справедливой и эффективной системе стимулов законопослушного поведения осуждённых, разработке мер дисциплинарного воздействия за незначительные правонарушения и новых мер поощрения, применяемых к осуждённым, а также к подозреваемым и обвиняемым, содержащимся в следственных изоляторах. Важное место среди них отводится системе «социальных лифтов». Под «социальными правопослушного поведения лифтами» понимается осуждённых путём стимулирование последовательного снижения уровня правоограничений. Применительно к воспитательному центру речь идёт о последовательном изменении условий отбывания наказаний от строгих до обычных и облегчённых. В методических рекомендациях по использованию системы «социальных лифтов» в исправительных учреждениях ФСИН России в условиях действующего законодательства «социальные лифты» рассматривают как «механизм изменения условий отбывания наказания, изменения вида исправительного учреждения, замены неотбытой части наказания более мягким видом наказания, условно-досрочного освобождения посредством оценки комиссией исправительного учреждения поведения осуждённых с помощью определённых критериев». По смыслу определения, осуждённый, точно выполняющий требования администрации (критерии) с соблюдением установленной процедуры 2 С. 22. Зауторова Э.В. Пенитенциарная педагогика: Курс лекций. Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2019. – 8 (механизма), может быть поощрён, переведён в более комфортные условия отбывания наказания – «подняться на лифте». Невыполнение требований администрации, нарушение порядка отбывания наказания даёт основание для применения к «нерадивой» личности наказания посредством ухудшения условий отбывания наказания - «опуститься на лифте». Таким образом, фактически речь идёт о поощрении и наказании (взыскании), «кнуте» и «прянике» и порядке их применения, т. е. средствах управления поведением личности, хорошо известных в воспитательной практике исправительных учреждений с давних пор. Объектом воспитательного воздействия при групповых формах является группа и личность в группе. Воспитатель организует воздействие не на личность непосредственно, а на группу. В процессе проведения диспута или беседы на нравственную тему важно вызвать в группе благоприятный настрой, используя для этих целей внушение, доказательство, пример собственного поведения. В коллективных формах воздействия объектом являются коллектив и личность в коллективе. Включение личности в систему коллективных отношений способствует проявлению её индивидуальных свойств и качеств. Организуя воспитательное воздействие на коллектив осуждённых, воспитатель-сотрудник должен знать и коллектив как группу людей, и каждую личность в нём, используя при этом организационное влияние коллектива на своих членов через систему требований, правил поведения, традиций. Формами коллективного воздействия являются собрания бригады, отряда, класса, День отряда, лекция, диспут, викторина, выпуск стенной печати и оформление наглядной агитации и т. д. Объектом массовых форм воздействия является масса осуждённых, как правило, в масштабе колонии. Основу таких форм составляют такие мероприятия, как митинги, общие собрания, торжества, посвящённые знаменательным датам, спартакиады и т. д. При развитых коллективных отношениях в массовых формах воздействия 9 отражаются перспективы развития, цели и результаты деятельности коллективов отрядов колонии. Они являются ожидаемым событием, в подготовке которого участвует большинство осуждённых. Во избежание формализма в проведении массовых мероприятий необходимо применять принцип индивидуального и дифференцированного подхода. Результативная организация педагогического процесса в ИУ предполагает оптимальные соотношения индивидуальных и групповых (коллективных, массовых) форм воспитательных воздействий на осуждённых. Нужно отметить, что действенность всех форм в решающей степени зависит от личности воспитателя. В процессе исправления нельзя ограничиваться какой-либо одной формой воспитательного воздействия на осуждённых. Таким образом, подводя итог параграфу следует указать, что воспитательный процесс с осужденными имеет важнейшее значение в системе исправления, поскольку в процессе воспитания формируются устойчивые аспекты правопослушного поведения субъектов воспитательного процесса. Важнейшее требование к воспитательной работе – это применение разнообразных форм её организации и постоянное их совершенствование. Несмотря на многообразие и сложность форм воспитательных воздействий на осуждённых, все они служат общей цели – исправлению лиц, лишённых свободы. 1.2. Правовые основы работы с осужденными в условиях исправительного учреждения Правовое регулирование является необходимым элементом исполнения наказаний. Следовательно, отдельные его составляющие также подлежат нормативному закреплению. Правовое регулирование 10 воспитательной работы с осужденными имеет свои особенности, вызванные педагогизацией процессов, которые подлежат законодательной регламентации. Основы правового регулирования воспитательной работы закреплены в международных стандартах отбывания наказания в виде лишения свободы и уголовно-исполнительном законодательстве Российской Федерации. К международным документам, закрепляющим содержание воспитательной работы с осужденными к лишению свободы, относятся Минимальные стандартные правила обращения с заключенными и Европейские пенитенциарные правила, провозглашающие воспитательную цель наказания в виде лишения свободы как основную. В частности, в Европейских пенитенциарных правилах закреплено, что цель исправительного воздействия на осужденных состоит в том, чтобы сохранить их здоровье и достоинство в той степени, в какой это позволяет срок заключения, способность к формированию чувства ответственности и навыков, которые будут содействовать реинтеграции в общество, помогут следовать требованиям законности и удовлетворять свои жизненные потребности собственными силами. Схожие по содержанию положения касаются и оказания воспитательного воздействия на осужденных к наказаниям, не связанным с изоляцией от общества. Правовая регламентация воспитательной работы закреплена в Уголовно-исполнительном кодексе Российской Федерации. В первую очередь необходимо отметить, что ч. 1 ст. 9 УИК РФ определяет исправление осужденных как формирование у них уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития и стимулирование правопослушного поведения. Учитывая, что исправление является основной целью воспитательной работы, данное положение уголовно-исполнительного закона имеет прямое отношение к ней. Это подтверждается в ч. 2 ст. 9 УИК РФ, где к числу основных средств исправления осужденных отнесена воспитательная работа, 11 которая должна быть направлена на формирование элементарных навыков социально одобряемого поведения (уважения к личности человека, обществу, правилам поведения и традициям человеческого общежития, его результатам, к закону), а также формирование правопослушного поведения. Необходимо отметить, что содействие в проведении воспитательных мероприятий могут оказывать и общественные объединения (ст. 23 УИК РФ)3. В УИК РФ указывается, что воспитательная работа проводится с учетом индивидуальных особенностей личности и характера осужденного, обстоятельств совершенных им преступлений (ч. 4 ст. 109). Кроме того, в кодексе закрепляются следующие направления воспитательной работы с осужденными: нравственное, правовое, трудовое, физическое, эстетическое и иное воспитание (ч. 1 ст. 110), а также ее формы: индивидуальные, групповые, массовые (ч. 2 ст. 110). При этом УИК РФ устанавливает принцип дифференциации при организации воспитательной исправительного наказания, работы, учреждения, определяет ее срока основу, заключающийся наказания, в учете условий опирающуюся на вида отбывания психолого- педагогические методы работы с осужденными (ч. 2 ст. 110).УИК РФ закрепляет обязанность администрации учреждений и органов, исполняющих наказания, обеспечить необходимые материально-технические условия для организации воспитательной работы (ч. 3 ст. 110), устанавливает обязательный для администрации исправительного учреждения учет участия осужденных в проводимых воспитательных мероприятиях при определении степени их исправления, а также при применении к ним мер поощрения и взыскания. Для решения вопросов об условно-досрочном освобождении осужденного, замене неотбытой части наказания более мягким видом Потапов, А.М. Организация воспитательной работы с осуждёнными: учебное пособие. Вологда: ВИПЭ ФСИН России. – 2018. – С. 72. 3 12 наказания, предоставлении ему ежегодного трудового отпуска с правом выезда, других поощрений большое значение имеет его участие в воспитательных мероприятиях, проводимых в отряде, исправительном учреждении. Широкий круг вопросов, связанных с организацией воспитательной работы с осужденными, закреплен в подзаконных актах. В первую очередь необходимо отметить, что Концепция развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации на период до 2030 г. предусматривает усиление психолого-педагогических методов воздействия на осужденных, стимулирования их правопослушного поведения. Для реализации данного положения в исправительных учреждениях происходит внедрение ряда новых направлений деятельности. Одним из них является практика функционирования «социальных лифтов», которая осуществляется в соответствии с методическими рекомендациями по использованию данной системы в условиях действующего законодательства. Таким образом, завершая параграф, отметим, что нормативно-правовое регулирования воспитательного процесса с осужденными представляется собой систему законодательных актов разного уровня, включая как нормы международного права, так и отечественного законодательства, к которым отнесены акты федерального и ведомственного уровня, применение которых детально регламентирует осуществление воспитательного воздействия в целях исправления осужденных. 13 Глава 2. Реализация воспитательной работы с осужденными и методы ее осуществления 2.1. Формы и методы воспитательной работы с осужденными Только педагог, хорошо знающий правовые науки, психологию, законы педагогического процесса воспитания и исправления, принципы, опирающиеся на эти законы, – только такой педагог может успешно сочетать противоречивые методы воспитания и перевоспитания в процессе нравственного становления осуждённых. Нравственное воспитание осуждённых представляет собой процесс, направленный на преодоление у них чуждых обществу моральных взглядов и убеждений, отрицательных качеств, на формирование и развитие нравственного сознания, нравственных чувств, нравственного поведения, на формирование в конечном итоге личности гражданина. Эффективность нравственного воспитания во многом предопределяется целенаправленностью, хорошо продуманной организацией воспитательного процесса. При организации нравственного воспитания осуждённых необходимо учитывать, что в системе их взглядов и норм поведения нарушена взаимосвязь функций: познавательной (знание норм нравственности), оценочной (осознанное соотношение с восприятие общественно нравственных норм, их личное значимыми), нравственно-волевой саморегуляции в повседневном поведении. Отсутствие должной взаимосвязи структурных функций в нравственном самосознании осуждённых осложняется ещё и тем, что содержание многих нравственных норм (честность, добросовестное отношение к труду и др.) носит искажённый характер. Поэтому педагогическое управление нравственным воспитанием осуждённых должно быть направлено на нейтрализацию субъективно- 14 извращённых понятий норм нравственности, на формирование потребности познания морали4. В условиях ИУ очень важно, чтобы полученные знания о морали находили подтверждение в частных проявлениях нравственного поведения в процессе трудовой деятельности в коллективах осуждённых, отдыхе, учёбе. У большей части осуждённых нравственные чувства не развиты или приглушены. Эгоизм, напускная жестокость к другим людям проявляются в поведении осуждённых, характеризующихся в условиях ИУ отрицательно. Поэтому необходима система мероприятий, воспитывающая у осуждённых этические чувства при организации нравственного воспитания. Побуждение осуждённых к оценке своего поведения и проступков, а также других лиц даёт возможность формировать как отдельные нравственные чувства, так и их систему. Нравственное многообразной воспитание деятельностью осуждённых, процесса являясь исправления составной и осуждённых, определяется системой форм и методов. Необходимо подчеркнуть, что осуждённые с объективной самооценкой своего преступления, наказания, целесообразности и необходимости исправления в ИУ представляют опору в процессе исправления других осуждённых. И наоборот, осуждённые, не испытывающие угрызений совести за совершённые преступления, представляют негативную среду в колонии, так как их самооценка неадекватна режимно-педагогическим требованиям в ИУ. Правовое воспитание. Под правовым воспитанием осуждённых следует понимать процесс формирования правосознания, включающего знание принципов и норм права и убеждение в необходимости следовать им, а также организацию правомерного, ответственного, социально активного поведения, что и составляет в целом правовую культуру. 4 Садовская А.Д. Методология исправления осужденного // В сборнике: Юридическая наука в XXI веке. Сборник научных статей по итогам работы второго международного круглого стола. – 2018. – С. 243244. 15 Правовое воспитание осуждённых предусматривает решение таких основных задач, как разъяснение законов осуждённым; ознакомление осуждённых с их правами и обязанностями, разъяснение необходимости строгого соблюдения законов, а также последствий нарушения; привитие уважения к законам и правилам внутреннего распорядка, содействие воспитанию привычки их добровольного исполнения; опровержение позиции осуждённых об их невиновности и неправильности осуждения; разъяснение принципа неотвратимости наказания за совершённое преступление. В условиях ИУ различных видов режима используются следующие организационные формы передачи правовых знаний: лекции, беседы, доклады; проведение правовых занятий; организация работы юридических консультаций на общественных началах, оформление уголков правовых знаний, стендов на правовую тематику и т. д. Трудовая деятельность является основным источником материального и духовного богатства общества. Она является одной из составных частей процесса исправления осуждённых. Трудовое воспитание осуждённых – это процесс закрепления или формирования трудовых умений и навыков, психологической готовности к труду, нравственного к нему отношения, осознанной потребности трудиться. Как и процесс исправления осуждённых в целом, трудовое воспитание предполагает применение принципа индивидуального и дифференцированного подхода. Вовлекая осуждённых в трудовую деятельность, необходимо учитывать состояние здоровья, пол, возраст, трудоспособность и, по возможности, специальность, а также наличие рабочих мест. Каждый осуждённый к лишению свободы обязан трудиться в местах и на работах, определяемых администрацией ИУ. В настоящее время в организации трудовой деятельности имеет место ряд негативных явлений, обусловленных безработицей осуждённых, их трудовой незанятостью. Такое положение дел сказывается на дисциплине, 16 порождает отрицательные взаимоотношения и общение осуждённых, формирует их профессиональную деформацию. В то же время педагогические исследования и практика свидетельствуют о том, что при правильной организации трудовой деятельности у осуждённых вырабатываются нравственные формы общения, уважение друг к другу и к окружающим. Физическое воспитание осуждённых – процесс совершенствования и развития их физических способностей, укрепление здоровья, формирование у них морально-волевых качеств. Оно способствует укреплению здоровья в условиях отбывания наказания и профилактики заболеваний при массовом скоплении людей, а также является благоприятным фактором успешной адаптации к новым обстоятельствам и последующей ресоциализации личности к жизни на свободе. Физическое воспитание выполняет также профилактико-гигиеническую функцию. Физическое воспитание в местах лишения свободы выступает и как средство борьбы с недостаточностью движения у осуждённых к лишению свободы. Физическое воспитание в ИУ решает задачи сохранения и укрепления здоровья осуждённых и должно быть неразрывно связано с их трудовым, правовым, нравственным и эстетическим воспитанием. Санитарно-гигиеническое воспитание осуждённых – процесс повышения санитарно-гигиенической культуры осуждённых, формирования у них знаний, умений и навыков здорового образа жизни. Цель санитарно-гигиенического воспитания – предупреждение инфекционных заболеваний среди осуждённых. Для проведения санитарногигиенического воспитания осуждённых привлекаются сотрудники медицинской части, воспитатели, преподаватели общеобразовательной школы и профессиональных училищ. Санитарно-гигиеническое просвещение призвано дать осуждённым медицинские знания из этой области, показать важность этих знаний для человека в плане сохранения здоровья и продления жизни. Для просвещения 17 используются лекции, беседы, доклады, встречи с медицинскими работниками. Санитарно-гигиеническая культура осуждённого – это элемент общей культуры человека. Она позволяет добиться не только необходимых результатов в профилактике многих заболеваний, а также способствует повышению эффективности санитарно-гигиенического воспитания в ИУ. Таким образом, методы воспитательного воздействия и работы с осужденными представляют собой многообразие форм воздействия в результате применения которых в совокупности у спецконтенгента формируется правопослушное поведение, и достигается цель исполнения уголовного наказания – исправление. 2.2. Инновационные методы работы с осужденными Понятие воспитательного процесса, наряду с воспитанием и воспитательной технологией, относится к числу методологических знаний, ибо в его научном анализе и практической организации объединяется знание о воспитательных системах, закономерностях, о системном и технологическом подходах в педагогике. Анализ результатов исследования показал, что инновационные подходы в организации работы с осужденными имеют положительный эффект на процесс их реабилитации. Особенно эффективными оказались программы социальной адаптации, которые помогают осужденным восстановить социальные связи и вернуться к нормальной жизни после отбывания наказания. Также было выявлено, что использование современных технологий, таких как виртуальные классы и игровые приложения, способствует улучшению психологического состояния осужденных и помогает им научиться новым навыкам. Полученные результаты подтверждают 18 необходимость дальнейшего внедрения инновационных подходов в работу с осужденными. Внедрение инновационных подходов в работу с осужденными является важным шагом в реформировании системы исполнения наказаний. Однако, для достижения наилучших результатов, необходимо принимать во внимание индивидуальные потребности и особенности каждого осужденного. Например, некоторые осужденные могут иметь проблемы с психическим здоровьем, которые могут затруднять их реабилитацию. В таких случаях необходимо предоставлять дополнительную медицинскую помощь и терапевтическую поддержку5. Кроме того, важно постоянно совершенствовать технологии и программы реабилитации, чтобы они были более эффективными и соответствовали современным тенденциям в области криминальной юстиции. В целом, эффективное внедрение инновационных подходов в работу с осужденными может значительно улучшить их реабилитацию и повысить шансы на успешное реинтеграцию в общество после освобождения. На основе полученных результатов исследования, можно выделить следующие практические рекомендации для улучшения организации работы с осужденными: - внедрение инновационных программ социальной адаптации, направленных на восстановление социальных связей осужденных и их успешную адаптацию после освобождения. Одной из главных проблем, с которой сталкиваются осужденные после освобождения, является сложность восстановления социальных связей и успешной адаптации в обществе. Для решения этой проблемы необходимо разработать и внедрить инновационные программы социальной адаптации, которые помогут осужденным научиться взаимодействовать со своим окружением, развить 5 Майстренко Г.А., Майстренко А.Г. Современные инновационные подходы в организации работы с осужденными: опыт ФСИН // Право и управление. 2023. № 4. С. 139-143. 19 навыки социальной адаптации и повысить уверенность в себе. Такие программы могут включать в себя тренинги по коммуникации, обучение новым профессиональным навыкам, а также психологическую поддержку; - использование современных технологий в реабилитации осужденных, таких как виртуальные классы и игровые приложения, которые помогают им научиться новым навыкам и Современные технологии улучшить психологическое состояние. могут быть очень полезны в процессе реабилитации осужденных. Виртуальные классы и игровые приложения могут помочь осужденным научиться новым навыкам и повысить их мотивацию. Также существуют специализированные программы, которые помогают осужденным управлять своим поведением и эмоциями. В целом, использование современных технологий может значительно улучшить эффективность реабилитации осужденных и помочь им подготовиться к жизни после освобождения; - развитие и совершенствование программ реабилитации, учитывая специфику каждого конкретного случая и осуществляя индивидуальный подход к каждому осужденному. Реабилитационные программы должны учитывать специфику каждого конкретного случая и осуществлять индивидуальный подход к каждому осужденному. Необходимо развивать и совершенствовать существующие программы, учитывая последние научные достижения и применяя инновационные методы в работе с осужденными6. Важно, чтобы в программы реабилитации включались не только психологические и социальные аспекты, но и образовательные и профессиональные компоненты, которые помогут осужденным успешно адаптироваться в обществе после освобождения. Последние годы в исправительных учреждениях происходят значительные изменения. Современные технологии и методы помогают улучшить процесс реабилитации осужденных и повысить их успешную адаптацию в обществе 6 Берестов В.Е. От традиционных к инновационным методам воспитания осужденных // Современное педагогическое образование. – 2022. – № 10. – С. 64-69. 20 после освобождения. В этой части статьи мы рассмотрим новейшие технологии и методы, применяемые в исправительных учреждениях, а также их влияние на реабилитацию осужденных. Одним из примеров современных технологий, применяемых в исправительных учреждениях, являются виртуальные классы. Виртуальные классы позволяют осужденным получить доступ к образованию и профессиональному обучению, не выходя из тюремных стен. Это помогает улучшить квалификацию осужденных и повысить их шансы на успешную адаптацию в обществе после освобождения. Еще одним примером современных технологий являются игровые приложения. Игровые приложения используются для обучения осужденных новым навыкам, таким как навыки социальной адаптации и коммуникации. Это помогает улучшить психологическое состояние осужденных и повысить их шансы на успешную адаптацию в обществе после освобождения. Кроме того, существуют различные программы социальной адаптации, которые направлены на восстановление социальных связей осужденных и их успешную адаптацию после освобождения. Такие программы могут включать в себя помощь в поиске работы и жилья, психологическую поддержку и т.д. В завершение параграфа следует указать, что современные технологии и методы, применяемые в исправительных учреждениях, могут существенно повысить эффективность реабилитации осужденных и их успешную адаптацию в обществе после освобождения. Однако, необходимо учитывать, что их применение должно быть организовано с учетом специфики каждого конкретного случая, а также осуществляться с индивидуальным подходом к каждому осужденному 21 Заключение В результате проведенного исследования по вопросам инновационных подходов работы с осужденными можно сказать следующее. В целом воспитательный процесс с осужденными имеет важнейшее значение в системе исправления, поскольку в процессе воспитания формируются устойчивые аспекты правопослушного поведения субъектов воспитательного процесса. Важнейшее требование к воспитательной работе – это применение разнообразных форм её организации и постоянное их совершенствование. Несмотря на многообразие и сложность форм воспитательных воздействий на осуждённых, все они служат общей цели – исправлению лиц, лишённых свободы. Нормативно-правовое регулирования воспитательного процесса с осужденными представляется собой систему законодательных актов разного уровня, включая как нормы международного права, так и отечественного законодательства, к которым отнесены акты федерального и ведомственного уровня, применение которых детально регламентирует осуществление воспитательного воздействия в целях исправления осужденных. Методы воспитательного воздействия и работы с осужденными представляют собой многообразие форм воздействия применения которых в совокупности у спецконтенгента в результате формируется правопослушное поведение, и достигается цель исполнения уголовного наказания – исправление. Современные технологии и методы, применяемые в исправительных учреждениях, могут существенно повысить эффективность реабилитации осужденных и их успешную адаптацию в обществе после освобождения. Однако, необходимо учитывать, что их применение должно быть организовано с учетом специфики каждого конкретного случая, а также осуществляться с индивидуальным подходом к каждому осужденному. Кроме того, для использования инновационных технологий должна способствовать благоприятная среда, которая может помочь в организации 22 эффективной адаптации осужденных к обучению. Это требует активизации в области воспитания осужденных. Сущность современного обучения осужденных должно быть основано на базе практико-ориентированного подхода, сущность которого заключается в приобретении знаний, связанных с формированием практического опыта по применению инноваций в решении различных проблем, с которыми придется столкнуться им в жизни. 23 Список использованной литературы Нормативно-правовые акты 1. Всеобщая декларация прав человека, принята Генеральной Ассамблеей ООН 10 ноября 1948 г. // Международные и российские механизмы. М.: Московская школа прав человека, 2000. 2. Конвенция о защите прав человека и основных свобод (заключена в г. Риме 04.11.1950) // СЗ РФ. 2001. № 2.Ст. 163. 3. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями от 05.10.2022) // Официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru. 2. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации : [Текст] : федер. закон : [от 8 января 1997 г. № 1-ФЗ] // Собр. законодательства Рос. Федерации. – 1997. – № 2. – Ст. 198. 3. Об учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы РФ [Текст] : закон РФ: [от 21 июля 1993 № 5473-1] // Ведомости СНД и ВС РФ. – 19.08.1993. – № 33. – ст. 1316. 4. Федеральный закон «О свободе совести и религиозных объединений» от 26.09.1997 № 125-ФЗ // СЗ РФ. – 2019. – № 27. – Ст. 3535. 5. Минимальные стандартные правила обращения с заключенными. URL: https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/prison.shtml Учебная, научная литература, статьи периодических изданий 6. Берестов В.Е. От традиционных к инновационным методам воспитания осужденных // Современное педагогическое образование. – 2022. – № 10. – С. 64-69. 7. Ежова О.Н., Ощепкова О.В., Пиюкова С.С., Ушков Ф.И. Технологии, методы, приемы и формы воспитания осужденных // В книге: Методика организации и проведения воспитательных 24 мероприятий с осужденными к принудительным работам. Учебно- методическое пособие. Самара, 2020. – С. 13-24. 8. Епишина К.Е. Влияние религии на осужденных в местах лишения свободы // В сборнике: Пермский период. Сборник материалов научнопрактической конференции в рамках VII Международного научно- спортивного фестиваля курсантов и студентов. В 2-х томах. Составитель В.А. Овченков. ФКОУ ВО Пермский институт ФСИН России, 2020. – С. 69-70. 9. Зауторова Э.В. Пенитенциарная педагогика: Курс лекций. Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2019. – С. 22. 10. Кириллова Т.В., Кузнецов М.И. Роль самовоспитания в исправлении осужденных // Вопросы педагогики. – 2020. – № 9-2. – С. 101105. 11. Кулакова А.А., Куркина И.Н., Ломакина А.Н., Соколова Ю.А. Методы и формы воспитания осужденных / Учебное пособие. Владимир, 2018. – С. 99-111. 12. Майстренко Г.А., Майстренко А.Г. Современные инновационные подходы в организации работы с осужденными: опыт ФСИН // Право и управление. 2023. № 4. С. 139-143. 13. Попандо В.В., Морозов Р.М. Актуальные вопросы морально- нравственного воспитания осужденных в исправительных учреждениях // В сборнике: Актуальные проблемы права: научный подход исследователей. Сборник научных статей обучающихся молодых Вологодского института права и экономики ФСИН России. Под общей редакцией В.Н. Некрасова. Вологда, 2020. – С. 200-205. 14. Потапов, А.М. Организация воспитательной работы с осуждёнными: учебное пособие. Вологда: ВИПЭ ФСИН России. – 2018. – 235 с. 15. Садовская А.Д. Методология исправления осужденного // В сборнике: Юридическая наука в XXI веке. Сборник научных статей по итогам работы второго международного круглого стола. – 2018. – С. 243-244. 25 16. Священник Михаил. Миссия церкви в местах лишения свободы / Священник Михаил // Военный академический журнал. – 2018. -№ 2. – С. 4248. 17. Фёдоров А.Ф. Организация трудового воспитания осужденных // Заметки ученого. – 2020. – № 9. – С. 357-360. 18. Фомин В.В. Религия и ее влияние на осужденных к лишению свободы // Прикладная юридическая психология. – 2019. – № 2 (47). – С. 101107.
