О необходимости разработки Концепции подготовки практических психологов

Поделиться
16.12.2024
О необходимости разработки Концепции
Выходит с 1995 года
подготовки
практических психологов в РФ
18+
закон
психология образования
сообщество
психология профессиональной деятельности
Автор: Виктор Эдуардович Пахальян
Проблема подготовки практических психологов более чем злободневный вопрос, т.к.
имеющееся качество работы молодых специалистов уже стало критерием
неблагоприятной оценки всей профессии. Одной из базовых причин такого
положения дел является отсутствие общепрофессиональной концепции подготовки
практических психологов. Поэтому основная цель этой публикации — дать толчок
созданию такого стратегического документа, в котором будут выделены и
содержательно раскрыты основные вопросы обеспечения качества подготовки
практических психологов в России.
Очевидно, что целью Концепции является формализация основ профессионального
представления системы подготовки специалистов этой сферы как ориентира для
организаций и учреждений, ответственных за этот сегмент работы высшего
образования.
Соответственно, в число основных задач здесь входят:
• определение специфики содержания работы (предметного поля) процесса
подготовки практических психологов;
• выделение методологических аспектов теории и практики деятельности,
направленной на подготовку практических психологов,
• обозначение нормативно-правовых оснований, стратегии и тактики организации
процесса подготовки практических психологов;
• определение основных механизмов управления подготовкой, повышением
квалификации и переподготовкой практических психологов;
• определение базовых критериев и способов оценки качества готовности
специалиста к работе по оказанию психологической помощи населению;
• установление критериев и способов оценки качества профессиональной
деятельности специалиста, уровней его квалификации и требований к тем, кто
будет заниматься оцениванием;
• решение проблем межуровневого и межведомственного взаимодействия со
специалистами организаций, учреждений, занимающихся вопросами
подготовки, повышения квалификации, переподготовки специалистов,
оказывающих психологическую помощь населению.
В России подготовкой практических психологов занимаются много организаций и
учреждений, но каждая из них ориентируется на собственные представления о
содержании учебного плана и программ, т.к. до сих пор не существует четкой, научно
обоснованной и признанной профессиональным сообществом методологии их
21 декабря 2024
подготовки. В то же время, в современной отечественной науке и практике накоплен
определенный потенциал для решения такого рода задач (Б.П. Бархаев, И.В. Вачков,
Ф.Е. Василюк, И.В. Дубровина, Ю.М. Забродин, В.А. Иванников, Е.И. Исаев, В.Н.
Карандашев, И.Н. Карицкий, В.В. Колпачников, В.Я. Ляудис, В.А. Мазилов, А.А.
Марголис, Е.А. Соколков и др.). Но этот колоссальный ресурс психологического
знания и практики все еще остается «внешним» по отношению к тому, кто является
его обладателем — к субъекту профессионального образования в области
практической психологии. Соответственно этому положению дел, Концепция
призвана определить такую методологию и ее содержание.
Вопросы организации процесса подготовки практических психологов определены в
целом во ФГОС, но до настоящего времени в них нет очень важного момента — не
выделена специфика данной специальности, связанной как со своеобразием
предметного поля, так и с требованиями к личности как обучаемого, так и
обучающего. Изменения, происходящие сегодня в сфере оказания психологической
помощи населению, требуют незамедлительного изменения положения дел, т.е.
создания таких моделей подготовки практических психологов, которые позволяют
успешно и гибко нивелировать существующий разрыв между образованием и
профессиональной деятельностью, между ФГОС и стандартами профессиональной
деятельности.
То же самое можно сказать и про методическое обеспечение процесса подготовки
практических психологов: в большинстве учебных пособий, где есть разделы,
содержание которых направлено на вопросы организации процесса подготовки
специалистов, основное внимание уделяется организационным формам учебного
процесса (очно-заочно-дистанционно-экстернат; лекция-семинар-лабораторная /
практическая работа, самостоятельная работа, педагогическая / производственная
практика и т.п.). Иногда обращается внимание и на режим организации тех или иных
форм занятий (расписание, распределение времени на те или иные формы и т.п.). Но
все это находится вне специфики предметного содержания практической
психологии, обучение которой предполагает совместную деятельность обучающего и
обучаемого, направленную не только на овладение базовыми представлениями о
профессии, но и на развитие личностных особенностей участников.
Соответственно этому положению дел в Концепции основной целью организации
подготовки практических психологов становится создание необходимых условий,
обеспечивающих выполнение не только имеющихся требований ФГОС, но и
необходимой для качественного результата возможности самоактуализации личности
обучаемого и обучающего как основных субъектов учебно-профессиональной
деятельности с ориентацией на требования стандартов профессиональной
деятельности.
Такая цель предполагает определение необходимых и достаточных:
1. материально-технических ресурсов, отвечающих не только требованиям
имеющихся ФГОС, но и специфике предметной области, обеспечивающих
необходимое качество подготовки специалистов в области практической
психологии;
2. научно-методических ресурсов, отвечающих не только существующим
требованиям ФГОС, но и специфике предметной области, обеспечивающих
необходимое качество подготовки специалистов в области практической
психологии;
3. определение необходимых и достаточных кадровых ресурсов, отвечающих не
только требованиям стандартов профессиональной деятельности, но и
специфике предметной области, обеспечивающих необходимое качество
подготовки специалистов в области практической психологии;
4. создание особых психологических условий для субъектов учебно-профессиональной
деятельности, позволяющих им эффективно актуализировать в ней личностный
потенциал, являющийся фактором качества подготовки специалистов в области
практической психологии.
Обсуждая вопросы оценки эффективности и качества процесса подготовки, важно
выделить такие его составляющие, как:
• качество организации процесса;
• качество условий, в которых происходит процесс;
• качество взаимодействия субъектов (обучающий — обучающийся).
Несмотря на то, что «качество результата» и «качество процесса подготовки»
неразрывно взаимосвязаны, они не находятся в прямой зависимости друг от друга,
т.к. задаются разными требованиями.
Ожидаемым результатом подготовки для обучающихся является успешное освоение
образовательной программы. Сегодня это фиксируется через наличие различного
рода компетенций, качество / уровни которых отражается в оценках экспертов.
Результат деятельности обучающего оценивается достижением цели разработанной
им программы. Согласно ФГОС в программы базовых дисциплин профессионального
цикла включаются задания, способствующие развитию компетенций
профессиональной деятельности. Но это, в целом, формальные критерии для
оценивания как качества организации процесса, так и условий, в которых происходит
процесс. Открытым остается вопрос о критериях оценки качества характера
взаимодействия обучающего и обучаемого, собственно педагогического процесса.
Здесь важным становится то, насколько это взаимодействие не только актуализирует,
подтверждает и укрепляет психологическое знание, передаваемое через весь процесс
обучения данной специальности, но и транслирует базовые принципы эффективной
межличностной коммуникации, формирует требуемые профессиональноличностные характеристики у обучаемого.
Специфика организации подготовки практических психологов заключается в том, что
традиционные формы организации занятий, применяемые в современном высшем
образовании, не могут здесь быть основными. Здесь они выполняют скорее
вспомогательную роль, т.к. собственно «присвоение» специфического материала,
составляющего содержание работы практического психолога, может быть обеспечено
включением личности обучающего в предполагаемый профессиональный процесс
(вид работы). Отличительная характеристика процесса подготовки практических
психологов — центрированность обучения на личности обучающихся и обучающих,
на своеобразии их внутренних ресурсов, их личном опыте. Здесь принципиально
важно, чтобы будущий практик научился через себя осознавать, рефлексировать
накопленный ранее опыт, оценивать свои личностные ресурсы и эффективно их
использовать для успешной профессиональной самоактуализации в выбранной
специальности.
В методическом разделе Концепции подготовки практических психологов важно
выделить следующие требования:
• определенную направленность программ и соответствующего им методического
инструментария, оцениваемое по следующим критериям:
1. адресованность к личности будущего профессионала,
2. направленность на актуализацию ее потенциала,
3. включенность личного опыта обучающихся,
4. создание условий, обеспечивающих взаимодействие обучающего и обучаемого
как равных участников диалога, имеющих взаимонаправленные, сопряженные
мотивы и цели, связанные с ожидаемым результатом учебно-профессиональной
деятельности;
• наличие возможностей для использования в этом взаимодействии известных
психологических законов, для исследования их как собственной внутренней
практики.
Все выделенное выше показывает, что Концепция не может игнорировать
психологические характеристики обучающего как фактор деятельности по
подготовке практических психологов. Специфика предметного поля практической
психологии и личностно-ориентированный подход к обучению предполагают и
наличие особых свойств у того, кто занимается подготовкой практических психологов
(Дубровина И.В., 2014; Карандашев В.Н., 2006; Колпачников В.В., 2014; Ляудис В.Я.,
2000; Орлова О.В., 2004; Соколков Е.А., 2007 и др.). Соответственно, в создаваемой
Концепции мы не можем обойти вопросы отбора и подбора обучающих; определения
критериев и требований к ним как наставникам будущих специалистов; определения
критериев и требований к повышению их личностно-профессиональной
квалификации на всех этапах профессиональной карьеры в данной сфере (подготовка
/ обучение) и т.п.
К сожалению, существующий до 2020 года стандарт преподавателя
профессионального образования был отменен1, и до сегодняшнего дня в России нет
документа, определяющего требования к профессиональному преподавателю.
Несмотря на то, что этот стандарт перестал действовать, важно обратить внимание
как на саму причину его отмены (подтверждающую наличие серьезных трудностей в
кадровом вопросе), так и на его содержание. Уверен, что он было создан достаточно
компетентными в этом вопросе людьми и сегодня по сути не теряет своей
актуальности. Остается надеяться, что он все же появится в ближайшее время и
станет базовым ориентиром для тех, кто занимается вопросами отбора, подбора
наставников для будущих профессионалов.
Все это позволяет говорить о том, что, создавая Концепцию подготовки практических
психологов, необходимо выделить и определить требования к личности обучающего
данной профессии / специальности. В частности, требования к нему как:
• субъекту, способному к многовариативности преобразования не только
окружающего мира, но и, в первую очередь, самого себя;
• субъекту взаимодействия, обладающему высокой коммуникативной культурой,
обеспечивающей экологичность процесса обучения практических психологов;
• субъекту, обладающему личностно-профессиональными способностями,
определяющими результат освоения обучающимися практики оказания
психологической помощи.
Еще один аспект обсуждаемого вопроса — проблема экспертной оценки подготовки
специалиста. Сегодня такая оценка по-прежнему происходит в основном по
количественными показателям. Такое положение дел требует выделения
качественных показателей, развития института экспертизы в образовании, создания
системы подготовки экспертов, способных дать качественную оценку как
организации процесса подготовки практических психологов, так и содержательной
стороне достижений обучающихся, а также квалификации обучающего. Концепция
предполагает и определение требований к самим экспертам, в функции которых
входит оценка целостного процесса подготовки практических психологов с учетом
специфики этой предметной области. А это требует от них не только наличия
специального высшего образования именно по практической психологии, не только
специальной подготовки как эксперта для выполнения этой профессиональной
функции, но и достаточного солидного и успешного опыта работы в этом статусе. В
связи с этим понятно, что при разработке Концепции подготовки практического
психолога принципиально важно выделить:
• психологическую экспертизу как отдельный вид профессиональной деятельности
специалиста,
• общие требования к подготовке экспертов по практической психологии;
• критерии отбора, подбора и назначения экспертов в сфере подготовки
практических психологов и оказания психологической помощи населению
России;
• формы и способы оценки их квалификации и результатов работы.
Итак, очевидно, что сегодня уже невозможно отрицать острую необходимость
создания и внедрения общепрофессиональной Концепции подготовки практических
психологов как ориентира для организаций и учреждений, системы высшего
образования. Требуется совсем немного — организационные усилия и оперативные
действия тех, кто ответственен за положение дел по подготовке практических
психологов в России. Если этого не сделать, то никакой Закон о психологической
деятельности (или помощи и т.п.) не поможет изменить положение дел с качеством
работы практических психологов.
1 Основная причина — для работы с магистрантами в вузе можно было привлечь только
«остепененного» специалиста, то есть того, кто не «ниже» доцента. Таким образом,
высококвалифицированные специалисты с огромным опытом в той или иной
профессиональной сфере, но без степени могли рассчитывать только на должность
ассистента преподавателя с соответствующей оплатой труда. Ясно, что опытные
«практики» не спешили в вузы, а студенты, в итоге, не получали важнейших знаний из
реальной профессиональной жизни.
16.12.2024
Поделиться
Автор:
Виктор Эдуардович Пахальян
СЕЙЧАС ОБСУЖДАЮТ
Москва
кандидат психологических наук, профессор по кафедре практической
психологии. Научный редактор журнала «Психологическая наука и образование».
Ведущий специалист Московской службы психологической помощи населению.
Единство и многообразие
психотерапевтического опыта
14.12.2024
2
Бесплатная встреча о психологической
помощи в ситуации онкологического
заболевания
Как стать автором?
13.12.2024
1
Совместная деятельность педагогапсихолога и классного руководителя в
рамках профилактической работы по
результатам социальнопсихологического тестирования
В статье упомянуты
05.12.2024
21
В Госдуме рассмотрят законопроект о
профилактике буллинга
13.12.2024
Игорь Викторович
Вачков
Москва
Фёдор Ефимович
Василюк
Москва
Ирина
Владимировна
Дубровина
Москва
Юрий Михайлович
Забродин
Москва
11
СООБЩЕСТВО
1 июня 2025
Национальный конкурс
«Золотая Психея»
1-4 июня 2025
Ежегодный
Саммит психологов
Вячеслав Андреевич
Иванников
Москва
Евгений Иванович
Исаев
Москва
Игорь Николаевич
Карицкий
Москва
Вениамин
Валентинович
Колпачников
Москва
2-4 февраля 2025
Зимний психологический
фестиваль
ПОБЕДИТЕЛИ НК «ЗОЛОТАЯ ПСИХЕЯ»
Владимир
Александрович
Мазилов
Ярославль
Аркадий Аронович
Марголис
Москва
Борис Сергеевич Братусь
Москва
Комментарии
Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый
Написать комментарий...
Отправить
Подписаться на комментарии
Доктор психологических наук,
профессор. Член-корреспондент
РАО. Заслуженный профессор МГУ.
Профессор кафедры общей
психологии факультета психологии
Московского государственного
университета им. М.В. Ломоносова.
Декан факультета психологии
Российско
Читать дальше
СЕГОДНЯ РОДИЛИСЬ
ПУБЛИКАЦИИ
Иван Павлович
Башкатов
Евгения Сергеевна
Романова
Галина Анатольевна
Глотова
Александр
Валентинович Махнач
16.12.2024
Инга Викторовна
Румянцева
Проблемы развития речевой сферы у студентов-психологов: впечатления, гипотезы,
поиски решения
«Начнем с того, что многие преподаватели уже давно жалуются: студенты мало читают…»
Дарья Владимировна
Малышева (Чиркова)
ПОПУЛЯРНЫЕ ТЕМЫ
закон
207
практика
детская психология
1594
психологическая наука
психотерапия
1008
2032
1591
психология образования
970
Все темы
ОБУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ
Реклама
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Клиническая перинатальная
психология, психопатология,
психотерапия
Старт: 17 февраля 2025
1 год, 3 очные сессии, 605 часов
12.09.2022
Диплом с правом работы
Началась процедура пересмотра профессионального стандарта «Педагог-психолог»
Согласно информации на сайте Минтруда России в Реестр уведомлений о разработке/пересмотре
профессиональных стандартов внесена запись о пересмотре профессионального стандарта «Педагогпсихолог».
КАЛЕНДАРЬ СОБЫТИЙ
23 января
Москва, online
IV Международная конференция
«Психолого-педагогические
инновации в педиатрической
практике»
2 — 4 февраля
Санкт-Петербург, online.
11-й Зимний фестиваль
«Психологической газеты» «Самый
волшебный цветок»
13 — 14 февраля
Челябинск
IV Международная научнопрактическая конференция «Личность
в норме и патологии»
10.12.2021
Объяснение и понимание психологии в профессиональной подготовке специалистов
Вместе с расширением доступности психологического образования и соответствующей практики
появились и нарастают проблемы профессионального образования и обучения психологов, аспектом
которых и является проблема объяснения и понимания.
20 — 21 февраля
Санкт-Петербург
Всероссийская научно-практическая
конференция с международным
участием «Клиническая психотерапия:
в поисках идеальной практики»
16 — 18 марта
Бухара, Узбекистан
33-й Международный конгресс
«Психология XXI столетия
(Новиковские чтения)»
20 марта
Санкт-Петербург
XXII научная конференция с
международным участием
«Мнухинские чтения. Суициды у
несовершеннолетних: социальные и
психологические предпосылки,
диагностика, лечение, реабилитация и
профилактика»
20 — 21 марта
Москва
26.12.2019
О регламентации работы психологов и преподавателей
Доктор наук Елена Исаева – про законопроект о работе психологов и про регламентацию работы
медицинских психологов. Профессор Александр Асмолов – про отмену профстандарта для
Международная научно-практическая
конференция «Актуальные вопросы
психиатрии, наркологии,
психотерапии и медицинской
психологии»
преподавателей высших учебных заведений и про инфляцию ученых степеней. Кандидат наук Елена
Климова выступила с открытым обращением к президенту РФ о кризисе образования...
21 — 22 марта
Москва, online
XI Всероссийская межвузовская
научно-практическая конференция
«Психосоматическая медицина в
России — 2025: междисциплинарная
симфония»
21 — 22 ноября
Москва
Международная научно-практическая
конференция «Этнопсихология:
теория и практика»
Все события
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
Реклама
Валерий
Владимирович
Ромацкий
21.08.2019
Раннее выявление психических расстройств в России и Норвегии
9–18 января 2025
Специалисты фондов, оказывающих помощь психически больным людям, рассказали
«Психологической газете» о подходах к раннему выявлению психозов, работе с семьями и
профилактике психических расстройств. В беседе участвовали: Нильсен Ян-Эрик - президент фонда
психиатрической информации «ПсикОпп», Скоген Элин - исполнительный директор фонда
психиатрической информации «ПсикОпп», Ставангер (Норвегия); Корюкин Алексей – председатель
совета информационного агентства сервиса психического здоровья «ПроПси», Ставрополь (Россия)...
ВЕБИНАР: Психологическая
коррекция нарушений пищевого
поведения (избыточной массы
тела)
14800 ₽
Евгения Яковлевна
Мищенко
12–15 февраля 2025
ВЕБИНАР: Юнгианская песочная
терапия психосексуальных
дисфункций
9800 ₽
Дарья Евгеньевна
Панкратова
15–16 января 2025
ВЕБИНАР: Практика системной
семейной терапии супружеских
пар в ситуации измены
7200 ₽
21.05.2019
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
Реклама
Психологическая помощь – взгляд школьного психолога
Взаимоотношения «клиент-психолог» – специфические, непохожие ни на какие другие. С одной
стороны, клиенты доверяют нам свои проблемы, тайны, что делает наши отношения очень близкими
– это связывает нас. С другой стороны, они платят нам за это деньги, наши встречи ограничены – это
разделяет нас. Как в этих отношениях сохранить свои границы и границы другого? Как сделать эти
отношения не только безопасными, но и полезными для психолога и клиента?...
ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
Фрустрационный тест
Розенцвейга (взрослый)
Прогноз поведения в стрессовых и
конфликтных ситуациях
Подробнее
СООБЩЕСТВО
1 июня 2025
Национальный конкурс
«Золотая Психея»
1-4 июня 2025
Ежегодный
Саммит психологов
2-4 февраля 2025
Зимний психологический
фестиваль
«Психологическая газета»
в социальных сетях и мессенджерах
Электронный выпуск: все самое
интересное за неделю
Введите Ваш email
04.09.2018
Проблемы психологии образования. Методы работы педагога-психолога
В рамках 12-го Саммита психологов состоялся круглый стол «Проблемы и перспективы психологии
образования. Унификация методов работы педагога-психолога как средство повышения ее
эффективности». Модератор обсуждения - Сергей Михайлович Шингаев - профессор, доктор
психологических наук, заведующий кафедрой психологии Санкт-Петербургской академии
постдипломного педагогического образования...
07.06.2018
12-й Саммит психологов: о человечности в цифровую эпоху
3-5 июня в Санкт-Петербурге состоялся 12-й Саммит психологов, который объединил 857 участников
из 118 городов России и других стран. В рамках панельной дискуссии «Выбор сделан: достижения и
проблемы современной психологии» особое внимание было уделено осмыслению места
человечности в цифровую эпоху технологий, гаджетов, алгоритмов. Как сохранить в себе
человеческое, как сберечь это в душах наших детей? Доклад доктора биологических наук Татьяны
Владимировны Черниговской «Человек в цифровом мире» привлек внимание собравшихся к тому,
что с появлением цифровых технологий мир необратимо изменился. И осознать последствия учёным
только предстоит...
Оформить подписку
05.12.2024
Психолог, учитель, директор: триединство или разнонаправленность?
«Психологу не следует жалеть сил и времени на то, чтобы везде, где возможно (на заседаниях
методических объединений, педсоветах, в частных беседах), объяснять учителям, в чем состоит
сущность психологической работы, рассказывать, что именно он сам делает».
02.12.2024
Консультация психолога при разводе: мнения специалистов о законопроекте
Госдума рассмотрит законопроект, согласно которому пары, имеющие несовершеннолетних детей,
должны пройти консультации у семейного психолога при разводе. «Психологическая газета»
спросила у экспертов, насколько действенной может оказаться подобная инициатива.
01.12.2024
Психологическое благополучие и структура субъектности учителя
«Уровень психологического благополучия учителя ниже, чем в целом в российской выборке. Это
обстоятельство может прогнозировать снижение общего уровня ощущения благополучия в обществе
и у молодежи: несчастливый учитель не сможет вырастить счастливое поколение».
22.11.2024
Н.А. Останина: Текст закона о психологической деятельности «дошлифовывают» юристы
«Сразу после “дошлифовки” мы сможем отправить документ на экспертизу в РАН и Правительство в
качестве чуть отсроченного подарка к сегодняшнему празднику», — сообщила председатель Комитета
Госдумы.
Все публикации
Реклама
Реклама
ПОПУЛЯРНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ
18.11.2021
6
Современный клиент/пациент —
какой он? Кто сегодня обращается за
психологической помощью?
С одной стороны, замечательно, что
психологическая помощь доступна. С
другой стороны, оказывая её, мы
поддерживаем и углубляем
эмоционально незрелые, инфантильные,
иждивенческие позиции. Возникает
вопрос: не способствуем ли мы
деградации человека как вида?
30.06.2020
17.02.2022
Интернет-угроза: как понять, что
ребенок в опасности?
Агрессия и криминальные
наклонности: профилактика у
подростков
Актуализация творческого
потенциала ребенка как норма
развития
Криминальные тенденции не являются
природно заложенными, а агрессия
может быть только продолжением
гиперактивности, признаком
неудовлетворенных потребностей и
социально-психологической
дезадаптации.
Психолог, работающий в области
образования, не может ограничиться
«объективным» изучением
характеристик и процессов человеческой
психики: его интересует возможность
влиять, участвовать в развитии человека.
Какова же мера и характер этого участия?
Кибербуллинг, сексуальное
использование, вовлечение в преступную
деятельность — об интернет-опасностях
для детей и подростков рассказал
Евгений Креславский, сооснователь
Российской ассоциации телефонной
психологической помощи…
2
15.12.2021
Все публикации
Хотите получать подборку новых материалов каждую неделю?
Оформите бесплатную подписку на «Психологическую газету»
2
Подписаться
Введите ваш email
Мероприятия и проекты
Рубрики
Издание
Ежегодный Саммит психологов
Публикации
Подписка на рассылку
Зимний психологический фестиваль
Кто есть кто
Мобильное приложение
Национальный конкурс «Золотая Психея»
Инструментарий
Информация об издании
Организации
Правила публикации
Справочник
Политика конфиденциальности
Календарь
«Психологическая газета»
в социальных сетях
2004–2024 «Психологическая газета»
При использовании материалов сайта
обязательна ссылка на www.psy.su
18+