Урок биологии 5 класс: Сезонные изменения

Дата 16 марта 2026
Учитель биологии Бондарева О В
Класс 5 Д
Тема урока: Сезонные изменения в жизни организмов. 5 класс -биология
Цель урока:- образовательная:
определить уровень усвоения материала по теме, развить познавательную активность, научить применять полученные знания в
современной жизни;
- развивающая:
развивать информационную и коммуникативную компетенции, развивать познавательный интерес обучающихся;
- воспитательная:
создать атмосферу коллективной работы, радости познания, воспитывать чувство ответственности и умение работать в группе.
Задачи урока:
предметные:
1) формировать представления детей об осенних изменениях в жизни растений.
2) показать связь осенних изменений в мире растений с признаками осени в неживой природе;
метапредметные:
3) развивать умения анализировать, сравнивать и находить необходимую информацию в тексте;
4) развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и систематизировать наблюдения, делать выводы;
5) развивать умение работать со схемой;
личностные:
6) развивать эмоциональное восприятие осенней природы;
7) воспитывать эстетические чувства, бережное отношение к природе.
Планируемые результаты обучения:
Познавательные УУД: умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию, умение проводить
элементарные исследования, умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности (формулировка вопроса урока), умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, умение самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие при работе в группе.
Этапы урока
1 этап
Организационн
ый
2этап
Проверка
домашнего
задания
Виды
организаци
и учебной
деятельност
и (формы,
методы,
приемы)
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Учитель проверяет готовность к уроку, психологически Ученики
встали,
настраивает на работу
настроились на работу,
проверили на столах
Задание 1.( на доске) В каждой строке найдите лишнее
наличие
учебника,
тетради,
рабочей
понятие (подчеркните его) и объясните, почему оно лишнее.
тетради,
дневника,
письменных
принадлежностей
1. Акула, дельфин, тигр.
2. Вши, блохи, кукушка.
3. Грач, белка, карась.
4. Кит, окунь, дождевой червь.
5. Слон, жираф, аскарида.
Задание 2. Задание выполняется индивидуально. Работа с
текстом. Вставьте пропущенные слова:
2 ученика у доски
выполняют задание
Задания для
учащихся,
выполнение
которых приведет
к достижению
планируемых
результатов
Жизнь в каждой среде имеет свои особенности. В наземновоздушной среде достаточно________ и _________, зато часто
не хватает ________. В водной среде достаточно ___________,
но мало __________ и __________ . Обитатели почвенной
среды испытывают недостаток _________ и __________.
Весь класс проверяет
правильность
выполненного задания
Молодцы! Вспомнили, а теперь практическая работа
Проверка
знаний
умений
практике
Выполнение практической работы ( на доске выведены фото
организмов которые надо распределить по средам обитания)
и
на
Работа в тетрадях для пр
На доске выведены ответы учащиеся проверяют и Выставляют
оценку
оценивают друг друга ( работа в парах)
соседу
Выполнение зарядки
Физкультминутка
=Давайте в начале урока прикоснемся к прекрасному.
Постановка
проблемы
и
темы урока
Вы прослушали музыку Чайковского. В данном
видеофрагменте отображена тема нашего урока.
-Какая же тема нашего урока?
Записывают тему
урока в тетрадь
-Что происходит в природе в разные времена года?
Итак, тема урока: Сезонные изменения в жизни
организмов.
Актуализация
знаний:
Беседа,
направленна
я на
актуализаци
ю знаний,
полученных
на
предыдущих
уроках.
- Сколько сезонов вы знаете?
- Какова последовательность времен года?
Сезонные явления – изменения процессов
жизнедеятельности живых организмов в зависимости от
сезона.
Где вы получили знания о сезонных явлениях?
Отвечают на вопросы
Обсуждают ответ,
оформляют
свои
мысли в устной
речи.
Мотивация
Беседа
А как вы думаете, почему мы заговорили об этом на
уроке биологии? Зачем нам нужно знать, какие
изменения происходят в жизни организмов в связи с
сезонными изменениями в природе?
Потребность в изучении сезонных явлений возникла у
человека очень давно в связи с развитием
земледелия, рыболовства, охоты.
Формулируют
урока
цель Обсуждают ответ,
оформляют
свои
мысли в устной
речи.
Изучение
нового
материала:
Беседа
Перед вами лежат карточки с заданиями, а вы
Работа с карточками
(приложение
3)
попробуйте определить какое время года описанное в
тексте.(работа в парах)
-У кого описание зимы, лета, весны, осени? Как вы
догодались?
-В природе периодически происходят изменения и Записывают термины в
повторения климатических условий.
тетрадь
Работа с терминами.:
фенология
Смотрят видео
Просмотр
видео
Учащиеся
осуществляют
поиск информации
Художественный
текст (разделен на
4 сезона)
Отвечают на
вопросы
,
Учащиеся работают
группах с рисунками
(приложение 3)
в Учащиеся
выполняют задание
работают
с
информацией
(приложение 1)
Обсуждение результатов
работы
Первичная
проверка
понимания
Фронтальна
я беседа
-По какому признаку живые организмы определяют, что
Учащиеся высказывают
свое мнение по данному
Делятся
ассоциациями,
пришла осень или весна?( слайд 8) ( слайд 9)
вопросу
Фотопериодизм- записать в тетрадь( слайд 10)
возникшими
образами
Ребята, так почему желтеют и падают листья?( слайд 11)
Закрепление
знаний
Учитель предлагает закрепить и проверить полученные
знания в форме тестов.( слайд 12, 13,14)
Итоги урока
Комментарии учителя о работе обучающегося на уроке.
Ученики выполняют тест Работа
и осуществляют
карточками
взаимопроверку по
шаблону на экране.
с
Объявление оценки за урок. ( слайд 15)
Рефлексия
Домашнее
задание
(инструктаж
по
выполнению
)
Продолжите предложения, выбрав начало словами:
( слайд 16 )
- «Я узнал…»
- «Мне понравилось…»
- «Мне было трудно…»
- «Я хочу узнать…»
Оценивают свою работу
и работу одноклассников
Задает домашнее задание( слайд 17)
П.20
Придумать сказку « Сезонные чудеса в природе»
Учащиеся записывают
домашнее задание в
зависимости от уровня
освоения темы урока.
контролируют
и
оценивают
свои
действия
Приложение 1
Летом растения цветут, появляются ягоды, начинают зреть фрукты, животные оставляют потомство, звери выращивают
детенышей. В середине лета рост многих видов растений приостанавливается, уменьшается число цветущих растений,
заканчивается размножение птиц. Начинается созревание плодов и семян; становится заметней подготовка к зиме.
В конце лета у растений скапливаются запасные питательные вещества в перезимовывающих органах: корнях, корневищах,
луковицах, клубнях.У насекомых в специальных органах — жировых телах — накапливается жир. В подкожной клетчатке многих
млекопитающих также откладывается жир.
Осенью у птиц и млекопитающих происходит линька. Опадают листья с деревьев и кустарников- осенний листопад.Деревья
зимой находятся в состоянии покоя, корни не впитывают воду ,сокодвижение прекращается. Птицы улетают на юг, совершая
миграции на дальние растояния, чтобы там перезимовать, так как корма для птиц становится всё меньше и меньше. А другие
остаются переживать суровую зиму. Многие животные впадают в спячку, происходит линька- смена шерстяного или перьевого
покрова, на более густой подшерсток, зайцы меняют окраску.Рыбы к зиме уходят на глубину водоёма. Лягушки, жабы, ящерицы,
змеи впадают в оцепенение – максимальное снижение обмена веществ.
Весной оживают растения, начинается сокодвижение .На деревьях набухают почки и постепенно деревья
покрываются листвой. Весна вносит изменения и в жизнь животных. Возвращаются в родные края перелетные
птицы. Птицы строят или ремонтируют гнезда, откладывают яйца, выводят птенцов .Просыпаются от зимнего сна
медведи, барсуки, ежи. У многих животных рождаются детеныши.
Приложение 2
1. Работа с карточками
Перед вами лежат карточки с заданиями, а вы попробуйте определить какое время года описанное в тексте. Ваша задача из
художественного текста выбрать то описание леса, которое определяет время года.
Художественный текст (разделен на 4 сезона)
Карточка 1
Запестрели деревья. Яшмовые клёны буквально светятся среди берёз и лип. Да и сами липы и березы будто в парчовых накидках:
так ярки расцвеченные листья. Сказочным чертогом выглядит лес, расписанный волшебной кистью матушки – природы.
Особенно красив он в ясный, яркий день, согретый тёплым солнышком. Казалось, без устали бродил бы этими стёжками,
запорошенными листвой.
Карточка 2
Природа настроилась на суровый лад. В морозы быстрые речки и те лубенеют, прячась под лёд. Снегу намело столько, что
без лыж не пробиться полем или перелеском. А снежинки всё падают и падают, преображая лес в серебряные чертоги, одевая
каждое деревце в бархат и парчу. Зайцы, волки и лисы кругом оставили столько следов, что только распознавать не забывай. И к
тому ж празднично разубранные ёлочки, одна другой пригоже.
Карточка 3
Деревья пробуждаются по мере схода снега и размерзания почвы. В лесу она глубоко не промерзала, особенно под слоем
листвяной подстилки. Снега же в лесу нынче было много. Медленнее всего он тает в хвойниках и на северных склонах. Там
нередко залёживается до дней тёплых и звонких. Набегут первые дождички и от старого сезона никаких следов не останется.
“Первый дождик корешки обмоет”, наставляет старинная примета. Тепло пригонит птиц издалеча.
Карточка 4
Только что дни росли и росли, и вот настал зенит света - пора солнцестояния. Как хорош лес! Дубравный покой и дубравный
шум, беспрерывное жужжание мух, пчёл, шмелей и запах … этот травяно-лесной запах, насыщенный растительными
испарениями, листом, а не цветами. Сейчас куда ни взгляни – везде увидишь обновы середины года с их яркими красками и
пышным великолепием. Кажется, всё в лесной стороне предстало в своих лучших нарядах.
2 Посмотрите на рисунки с изображениями животных на рисунке и в чём заключается биологическая ошибка
Диагностические материалы для оценивания результатов обучения:
1 . Прочитайте биологический текст и найдите ошибку: «Сезонные изменения у растений» и ответьте на вопрос: почему лиственные растения
сбрасывают на зиму листья?»
Чтобы образовывать питательные вещества и расти, зеленые растения нуждаются в солнечном свете и воде. Больше всего они растут зимой и осенью.
Они по-разному переносят зиму или сухое время года. У многих растений есть так называемый период отдыха. Многие растения накапливают
питательные вещества в утолщенных частях, находящихся под землей. Их надземная часть умирает, растение отдыхает до весны. Лиственные деревья,
такие, как сосна и ель, сбрасывают листву осенью, потому что в это время недостаточно солнечного света для образования в листьях питательных
веществ. Летом они отдыхают, а осенью на них появляются новые листочки.
2. Какие сезонные изменения в жизни живых организмов представлены на фотографиях?
А
3. С выбором одного отвеета
Б
В
Если у растений началось развитие побегов, раскрытие почек, значит продолжительность светлого времени суток:
а) не изменяется;
б) уменьшается;
в) увеличивается.
Самоанализ урока биологии в 5Д классе Бондаревой О.В
1. Является ли Ваш урок отражением Вашего педагогического кредо? Если да, то в чём оно заключается?
Да, этот урок — прямое отражение моего педагогического кредо: «Не наполнять ведро, а зажечь факел». Смысл моей работы не в
механической передаче знаний, а в том, чтобы научить детей видеть взаимосвязи в природе, задавать вопросы и искать на них ответы. Я
стремлюсь к тому, чтобы даже в 5 классе ребята чувствовали себя исследователями, а биология для них становилась не просто школьным
предметом, а способом понимать окружающий мир.
2. Чем определялся Ваш выбор содержания (темы) урока и технологии его проведения?
Тема «Сезонные изменения» — это идеальный материал для реализации деятельностного подхода. Выбор содержания продиктован
необходимостью показать пятиклассникам единство живой и неживой природы. Технология проблемно-диалогического обучения и работа
в группах выбраны потому, что позволяют уйти от пассивного слушания. В 5 классе ведущей остается игровая и поисковая деятельность,
поэтому упор сделан на работу с текстами, иллюстрациями и взаимопроверку — это удерживает внимание и учит детей учиться.
3. Какие средства и приёмы, использованные на данном уроке, оказались, на Ваш взгляд, наиболее
эффективными? Почему Вы так считаете?
Наиболее эффективным считаю прием «Художественный текст — научный вывод» (работа с карточками-описаниями сезонов). Вопервых, он интегрирует биологию с литературой, что повышает интерес. Во-вторых, дети учатся выделять главное, переводя образное
описание на язык биологических понятий. Также высокую эффективность показала взаимопроверка после практической работы: она
снимает страх ошибки, формирует регулятивные УУД и объективную самооценку, так как критерии оценки прозрачны и находятся перед
глазами.
4. Что удалось или не удалось реализовать из задуманного Вами? Почему?
Удалось полностью реализовать деятельностный компонент: дети активно работали с текстом, схемами, в группах. Удалось выдержать
временные рамки и провести рефлексию.
Не удалось в полной мере реализовать воспитательный аспект, связанный с «эмоциональным восприятием осенней природы». Из-за
плотности этапов урока (пришлось сократить время на обсуждение музыкального фрагмента Чайковского). Хотелось больше услышать
личных историй детей об осенних наблюдениях, но временной ресурс был ограничен логикой урока.
5. Считаете ли Вы, что в этом уроке нужно было бы что-то изменить? Если да, то, что именно и почему?
Да, я считаю, что нужно изменить формат физкультминутки. Вместо стандартной разминки стоило провести биологическую
физкультминутку на классификацию (например: «Если я называю перелетную птицу — вы машете руками, если зимующую —
приседаете»). Это позволило бы совместить двигательную активность с повторением материала, сохранив логику урока. Кроме того, в
следующий раз я добавлю этап «Лови ошибку» в домашнее задание, чтобы усилить развитие критического мышления.
6. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В
каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция
знаний учащихся?
Контроль организован на всех ключевых этапах:
1. Актуализация (Проверка д/з): Форма — индивидуальная работа у доски и фронтальная проверка. Метод — устный опрос и
взаимопроверка в парах (задание на распределение организмов по средам). Это позволило быстро выявить пробелы по предыдущей теме.
2. Изучение нового: Форма — работа в парах с текстом. Метод — самоконтроль. Коррекция знаний осуществлялась в ходе беседы, когда я
направляла учащихся к правильному определению сезона, задавая наводящие вопросы («Почему вы решили, что это осень? Какие
биологические процессы указаны?»).
3. Закрепление: Форма — тестирование. Метод — взаимопроверка по эталону (слайд). Это позволило мгновенно получить объективный
результат, а учащиеся увидели свои ошибки до того, как они успели закрепиться. Регуляция осуществлялась через разбор спорных
вопросов после проверки.
Наметьте перспективы своей деятельности
Перспективу своей деятельности вижу в углублении метапредметных связей, особенно в направлении экологического воспитания и
проектной деятельности. Планирую разработать серию выездных практических работ (экскурсий) для 5-6 классов, чтобы наблюдение за
сезонными изменениями стало системным, а не ограничивалось одним уроком. Также в ближайшее время планирую освоить
приемы формирующего оценивания (оценочные листы на каждом этапе) для более тонкой индивидуализации процесса обучения, чтобы
каждый ребенок видел не просто оценку, а свою траекторию роста.