Отчет о практике в детском саду №61: анализ деятельности и наблюдения

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Томский государственный педагогический университет»
(ТГПУ)
Институт детства и артпедагогики
Факультет дошкольного и начального образования
Кафедра дошкольного образования
ОТЧЕТ
ОБ ИТОГАХ УЧЕБНОЙ ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ
Выполнил(а): Косенкова
Татьяна Алексеевна
(Ф.И.О.)
Курс__3___________________
Группа___611ДО____________
Отчет принялответственное
лицом по практической
подготовке (без замечаний / с
замечаниями)
Сорокина И.Е., преподаватель
кафедры ДО
___________________________
дата, подпись
Томск – 2023
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9
2.10.
3.
3.2.
Анализ всех видов деятельности в период практики
Общее задание
Паспорт дошкольной образовательной организации
Справка о МАДОУ №61
Карта изучения рабочей документации воспитателя
Карта наблюдения за проявлением педагогических умений
воспитателя
Карты наблюдений
Листы наблюдения за общением воспитателя во время
образовательной деятельности
Лист наблюдений за воспитанниками
Описанные педагогических ситуаций
Анализ педагогических функций
Рефлексия собственной деятельности на занятии
Индивидуальное задание
Педагогические действия педагога, связанные с организацией
детских видов деятельности
Приложения (при наличии)
2
3-4
5
5-10
10-18
19-20
21-22
22-27
28-33
34-35
35
36-38
38-40
40-41
42-50
1. Анализ всех видов деятельности в период практики
В период с 29.09.2023 по 23.11.2023 мною пройдена практика на базе Муниципального
автономного дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида детский сад №61.
Цель практики: формирование активной профессиональной позиции педагога детского сада.
Задачи:
1. Расширить и закрепить теоретические знания и практические умения взаимодействия с
детьми дошкольного возраста.
2. Воспитывать устойчивый интерес к профессии и любовь к детям, развивать потребность в
углублении и совершенствовании навыков и умений.
За время прохождения практики мною осуществлены следующие мероприятия:
1. Составлен Паспорт ДОО, содержащий информацию об особенностях организации
деятельности ДОО.
2. Составлена справка о детском саде, в результате которой выявлено соответствие, в
документах образовательной организации и нормативно-законодательных документах РФ.
3. Изучена рабочая документация воспитателя, выделены документы обязательной
отчетности, определено назначение каждого документа;
4. Заполнена «Карта наблюдения за проявлением педагогических умений воспитателя»;
5. Заполнила «Лист наблюдения за общением воспитателя во время образовательной
деятельности» проведено наблюдение за общением воспитателя на занятии
6. Провела наблюдение за одним из воспитанников, заполнен лист наблюдения;
7. Провела наблюдение в саду и прописала 3 разные педагогические ситуации;
8. Провела наблюдение и заполнена таблица по выполнению воспитателем воспитательных
функций.
9. Осуществлено взаимодействие с участниками организации сотрудничества обучающихся
при проведении образовательного и воспитательного мероприятий.
10. Выполнено индивидуальное задание, согласно которому описывала педагогические
действия педагога, связанные с организацией детских видов деятельности.
Методы (действия), достижения целей и задач: наблюдение, демонстрация наглядных
пособий.
Во время прохождения практики мною были приобретены:
1. Умение, навыки самостоятельной работы.
2. Самостоятельность в принятии разумных и логичных решений.
3. Формирование навыков организации деятельности воспитанников.
3
Во время прохождения ознакомительной практики в ДОУ ознакомилась с образовательной
организацией, познала для себя особенности педагогической деятельности и ознакомилась с рабочей
документацией воспитателя, узнала о различных техниках и приемам развития детей.
4
2.Общие задания:
2.1. Паспорт ДО МАДОУ №61
(указать наименование ДОО)
Основные показатели
Основные сведения
Общая информация
Название дошкольного образовательного учреждения – далее
Муниципальное автономное
ДОУ (по уставу)
дошкольное образовательное
учреждение общеразвивающего вида
детский сад №61
Вид ДОУ
Автономный
Организационно-правовая форма
Муниципальные автономные
учреждения
Учредитель
Муниципальное образование «Город
Томск»
Год основания
18.04.1979
Юридический адрес
г. Томск, пер. Сергея Лазо, 8 (2корпус)
Телефон
+7(3822) 28-28-61 (корпус №2)
Факс
8(38241) 3-25-02
e-mail
dou61@education70.ru
Адрес сайта в интернете
http://ds-61.dou.tomsk.ru/
Фамилия, имя, отчество руководителя
Соколова Надежда Викторовна
Банковские реквизиты
ИНН
7020013970
ОГРН
10270000887594
Свидетельство о регистрации (номер, дата выдачи, кем
выдано)
Лицензия
Серия 70Л01 №0000149,
регистрационный номер №1217 от
14.01.2013г.
Характеристика микрорайона ДОУ:
•техносфера микрорайона (предприятия, учреждения,
организации, играющие большую роль в развитии
микрорайона)
•культурно-массовая сфера (театры, дворцы культуры, музеи,
библиотеки, спортивные сооружения)
Административное управление
Структура управления ДОУ
5
Формы самоуправления
заведующий
Формы государственно-общественного управления
Департамент Дошкольного
Образования
Структура предметно – развивающей среды в ДОУ
•музыкальный зал
Нет
• музыкально-физкультурный зал
Есть
• компьютерный класс
Нет
• зимний сад
Нет
• экологическая комната ;
Нет
•компьютерно-игровой комплекс;
Нет
• гостиная
Нет
•изостудия
Нет
•комната психологической разгрузки
Нет
•сенсорная комната
Нет
•театральная студия
Нет
•кафе-бар
Нет
•кинозал
Нет
•лаборатория
Нет
•музей
Нет
•комната русского быта
Нет
•спортивные помещения — физкультурный зал
Нет
•бассейн
Нет
•мастерские:
Нет
художественного творчества (труда)
•другие помещения
Нет
территория ДОУ:
• площадь, насаждения
• огород
Есть
• сад
Нет
• цветник
Есть
• уголок леса
Нет
• экологическая тропа
Есть
• количество групповых участков
4
• оборудование (песочные дворики, малые формы,
Песочница, веранда, сооружения
спортивные снаряды);
малых форм (формачки, качели,
машины)
• другие дополнительные объекты на территории ДОУ
6
Нет
• спортивные площадки
Есть
методические помещения:
• методический кабинет
Есть
• логопедический кабинет
Есть
• психологический кабинет
Есть
•другие кабинеты
Нет
Сведения о контингенте детей:
общее количество основных групп и коррекционных
4
(специфика)
количество дошкольных групп всего, в том числе:
• групп детей раннего возраста
0
• групп детей младшего дошкольного возраста
1
• групп детей среднего дошкольного возраста
2
• групп детей старшего дошкольного возраста
1
• подготовительных к школе групп
0
• др.
Нет
наполняемость дошкольных групп
•общее количество детей:
79
•из них раннего возраста
16
•из них дошкольного возраста
63
•из них в специализированных
Нет
Кадры
Общее количество педагогических работников из них,
12/0
совместителей:
Возрастные характеристики педагогического состава:
• до 20 лет
0
• от 20 до 30 лет
1
• от 30 до 40 лет
4
• от 40 до 50 лет
7
• свыше 50 лет
0
Образовательный уровень педагогического состава:
• высшее педагогическое (базовое)
3
• высшее специальное (дошкольное)
3
• высшее
3
• среднее педагогическое (дошкольное)
15
• среднее педагогическое
15
•среднее специальное
0
7
• общее среднее
0
стаж работы:
•до 3-х лет
1
•до 5 лет
2
•с 5-10 лет
8
•свыше10 лет
Нет
Квалификационные характеристики педагогического
состава:
• высшая
2
• первая
6
• без категории
4
Учебно-научно-методическое обеспечение воспитательнообразовательного процесса в ДОУ
Программное обеспечение образовательного процесса:
количество программ, обеспечивающих стандарт
дошкольного уровня (комплексные, парциальные, авторские
программы):
• в раннем возрасте
комплексные
• в младшем возрасте
комплексные
• в среднем возрасте
комплексные
• в старшем возрасте
комплексные
наличие адаптирующих экспериментальных программ,
Нет
разработанных научными коллективами
наличие авторских экспериментальных программ
нет
инновационного ДОУ, перечислить
Наличие технологий (методик) образования и воспитания
детей:
ФОП
• стандартных государственных (прописать)
• экспериментальных, разработанных научными
нет
коллективами, адаптируемые в данном ДОУ (прописать)
• авторских, разработанных педагогами ДОУ (прописать)
нет
Направленности, по которым организовано
дополнительное образование в ДОУ (прописать название) :
• художественная
Нет
• социально-гуманитарная
Нет
• туристско-краеведческая
Нет
• естественно-научная
Нет
8
• физкультурно-спортивная
Нет
• техническая
Нет
Дополнительные образовательные услуги
Основные виды услуг:
Цветная фантазия
• развивающий
Развивающие игры
• медицинский
Нет
• оздоровительный
Фитнес-аэробика
• организационный
Фольклорная группа «Задоринки»
Хореография
• коррекционный
Весёлый язычок
Буду говорить нормально
Реализуемые общеобразовательные программы (указать
названия):
• международного уровня
Нет
• всероссийского уровня
Нет
• регионального уровня
Нет
• муниципального уровня
Нет
• учрежденческого уровня
Нет
Реализуемые социальные проекты (указать названия):
• международного уровня
Нет
• всероссийского уровня
Нет
• регионального уровня
Нет
• муниципального уровня
Нет
• учрежденческого уровня
Нет
Дополнительные образовательные услуги для детей
•кружки
Цветная фантазия. Фитнес-аэробика,
весёлый язычок, хореография, буду
говорить нормально, фольклорная
группа «Задоринки», развивающие
игры.
•секции
Нет
•факультативы
Нет
•тренинги
Нет
• другие
Нет
Дополнительные услуги для родителей
• клубы
Нет
• лектории
Нет
9
• консультации
У психолога, если есть необходимость
• и т.д.
Нет
Традиции
Нет
Отношения с образовательными учреждениями других
типов:
• дошкольного образования
Нет
• общеобразовательного образования
Нет
• среднего профессионального образования
Нет
• дополнительного образования детей
Нет
• высшего профессионального образования (указать вузы, с
Нет
которыми установлены договорные отношения)
Научные связи дошкольного учреждения:
ТОИПКРО
• с центральным научно-исследовательским центром и
институтами (перечислить)
• с местными вузами, педагогическими колледжами
ТГПУ, ТГПК
(перечислить) '
• с отдельными представителями науки
Нет
Награды ДОУ (указать какие, за что, за последние 3 года):
• всероссийские
•региональные
Дополнительная информация о ДОУ:
• применение здоровье-сберегающих технологий (указать
12
кол-во педагогов, использующих их в образовательном
процессе)
• применение информационных технологий (указать
12
названия и кол-во педагогов, использующих их в
образовательном процессе)
Участие образовательного учреждения в мероприятиях:
• всероссийского уровня
• регионального уровня
• муниципального уровня
Другая
Паспорт составил: _Косенкова Татьяна Алексеевна _________________________________________
(ФИО)
Дата заполнения «18» ______10______2023г.
10
2.2.СПРАВКА о МАДОУ №61
(наименование ДОО)
Управление образовательной организацией:
1.
1. Тип образовательной организации - дошкольная образовательная организация.
2. Учредитель или учредители образовательной организации - департамент образования
администрации Города Томска.
3. Виды образовательных программ с указанием уровня образования или направленности.
Основной
программой,
реализуемой
в
нашем
ДОУ,
обеспечивающей
целостность
воспитательно-образовательного процесса, является программа «От рождения до школы» под
ред. Т.С. Комаровой и М.А. Васильевой.
Предусматривает следующие предметы, курсы, дисциплины:
«Художественно- эстетическое» развитие.
«Социально-коммуникативное» развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
4.
Открытость и условия для ознакомления всех работников, обучающихся, родителей с ее
уставом; фиксируется в заявлении о приеме и заверяется личной подписью родителей ребенка.
Подписью родителей ребенка фиксируется также согласие на обработку их персональных данных и
персональных данных ребенка в порядке, установленном законодательством РФ. Факт ознакомления
родителей
ребенка
с
документами,
регламентирующими
организацию
и
осуществление
образовательной деятельности, права и обязанности воспитанников, согласно утвержденному в ДОУ
перечню, фиксируется в заявлении о приеме и заверяется личной подписью родителей ребенка.
Образовательная
организация
размещает
на
официальном
сайте
информацию
http://ds-
61.dou.tomsk.ru .
5.
Управление
образовательной
организацией
осуществляется
в
соответствии
с
законодательством РФ, на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности.
Единоличным исполнительным органом образовательной организации является Заведующий,
который осуществляет текущее руководство деятельностью образовательной организации. В
образовательной организации формируются коллегиальные органы управления, к которым относятся:
общее собрание работников образовательной организации, педагогический совет и родительский
комитет. Действует профессиональный союз работников образовательной организации. В целях
учета мнения родителей воспитанников и педагогических работников по вопросам управления
образовательной организации при принятии образовательной организацией локальных нормативных
11
актов, затрагивающих их права и законные интересы в образовательной организации, могут
создаваться советы родителей воспитанников.
2.
Структура образовательной организации:
1)
дополнительное образование в образовательной организации.
Заведующий, старшие воспитатели, воспитатели, музыкальные руководители, инструкторы
по физической культуре, педагоги-психологи, учителя-логопеды, педагоги дополнительного
образования.
Дополнительное образование:
1).
Дополнительная
общеразвивающая
общеобразовательная
программа
художественно-эстетической направленности «Цветная фантазия».
Программа художественной направленности ориентирована
на развитие творческих
способностей и воображения. В процессе освоении программы воспитанники учатся видеть и
понимать красоту окружающего мира, формируется художественно-эстетический вкус,
трудовая и творческая активность. Дети знакомятся с цветовым кругом, живой линией. С
помощью нетрадиционных материалов и методов, формируется умение создавать свою
композицию.
2). Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа «Развивающие
игры».
Дополнительная
общеразвивающая
педагогической
направленности
программа
ориентирована
«Развивающие
на
игры»
удовлетворение
–
социально
индивидуальных
потребностей учащихся в интеллектуальном развитии, выявление, развитие и поддержку
талантливых учащихся, социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе.
3).
Дополнительная
общеразвивающая
общеобразовательная
программа
художественной направленности «Хореография».
Программа художественной направленности ориентирована на развитие физических данных,
творческих способностей и воображения посредством хореографии. В процессе освоения
программы воспитанники приобщаются к познанию окружающего мира, формируется
художественный вкус, чувство прекрасного, так же освоение программы способствует
формированию правильной осанки и укреплению мышц спины, улучшению подвижности
суставов. Кроме того, хореография помогает развить такие природные физические данные,
как растяжка, прыжок, подъем, гибкость и даже артистичность, поскольку в процесс обучения
будет входить изучение простых танцевальных движений и постановок небольших
хореографических композиций. Хореография оказывает на детей и немалое воспитательное
воздействие.
4). Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа спортивной
направленности «Фитнес-аэробика».
12
Дополнительная общеобразовательная – дополнительная общеразвивающая программа
«Фитнес-аэробика» имеет физкультурно-оздоровительную направленность. Создана на
основе требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования (ФГОС ДО). Она направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей
дошкольного возраста и рассчитана на 1 год обучения – от 3 до 7 лет. «Детский фитнес» – это
комплексы упражнений оздоровительного танца, направленные на укрепление опорнодвигательного аппарата, содействующие оздоровлению различных функций и систем
организма.
5). Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа “Буду говорить
правильно” (индивидуальные занятия с логопедом).
Дополнительная общеразвивающая программа «Буду говорить правильно» разработана в
целях оказания дополнительной (платной) логопедической помощи дошкольникам, имеющим
речевые нарушения. Программа направленна на преодоление речевых нарушений у детей
дошкольного возраста, формирование правильного звукопроизношения, посредством игровых
технологий. В процессе освоения программы у детей происходит развитие артикуляционной
и мелкой моторики, просодических компонентов, речевого дыхания, фонематического
восприятия, фонематических представлений, доступных возрасту форм звукового и слогового
анализа, синтеза. Также развитие лексико-грамматического строя, совершенствование
связного высказывания в процессе работы над фонетико-фонематической стороной речи.
6). Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа “Веселый
язычок”.
Научными исследованиями в области дефектологии доказано важное значение раннего
распознавания дефекта и его ранней коррекции. Поэтому возникла идея оказать
коррекционную помощь детям дошкольного возраста в форме коррекционно-развивающего
кружка «Весёлый язычок». Кружковая работа направлена на преодоление речевых нарушений
путем артикуляционной гимнастики, пальчиковой гимнастики, упражнений для развития
речевого аппарата с одновременным освоением лексических тем. Таким образом,
своевременно осуществлённая коррекция поможет преодолеть речевые нарушения у
воспитанников.
В процессе освоения программы у детей происходит
развитие и совершенствование
моторики органов артикуляции, мелкой моторики и создание оптимальных условий для
формирования правильного звукопроизношения, посредством игровых технологий.
7). Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа Фольклорная
группа “Задоринки”.
На основе Русского фольклора происходит формирование личности ребенка путем
воздействия музыкального искусства – формирование интересов потребностей, способностей,
эстетического отношения к музыке. Обогащать музыкальные впечатления детей, формировать
нравственные
качества
(посредством
музыкальных
13
произведений
показать
детям
общечеловеческие ценности: любовь, добро, зло, сострадание и т.д.), формировать
музыкальное мышление детей, развивать потребность в новых знаниях о музыке, знакомить
детей с элементарными музыкальными понятиями, обучать простейшим практическим
навыкам во всех видах музыкальной деятельности.
3.
Права, обязанности и ответственность субъектовобразования:
права, обязанности и ответственность педагогических работников (воспитателей,
1)
психологов).
Воспитание ребенка с учетом возрастных особенностей детей гражданственности, уважения к
правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Взаимодействие с семьей ребенка для обеспечения полноценного развития ребенка.
Обучать ребенка по программе дошкольного образования, согласно лицензии на ведение
образовательной деятельности.
Организовать предметно-развивающую среду в МАДОУ (помещение, оборудование, учебнонаглядные пособия, игры, игрушки) в соответствии с его возрастными, индивидуальными
особенностями.
Предоставить помещение с соответствующими условиями для работы медицинских
работников, осуществлять контроль их работы в целях охраны и укрепления здоровья ребенка.
Обеспечить ребенка сбалансированным питанием, необходимым для его нормального роста и
развития в соответствии с требованиями Сан Пин.
Сообщать, если станет известно, об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его
прав и законных интересов, в орган опеки и попечительства по месту фактического нахождения
ребенка и в иные уполномоченные органы.
Сохранять конфиденциальность полученной информации об особенностях развития ребенка,
истории семьи и особенностях семейных отношений.
2)
Права, обязанности и ответственность родителей (заменяющих ихлиц).
-Соблюдать Устав МАДОУ и условия настоящего договора.
-В соответствии со ст. 44 Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ, обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте.
- Представлять документы, необходимые для зачисления ребенка в МАДОУ, в том числе
документы, необходимые для установления размера родительской платы за содержание ребенка в
МАДОУ.
- Соблюдать правила внутреннего распорядка МАДОУ, требования локальных нормативных
актов, которые устанавливают режим образовательной деятельности воспитанников
- Лично передавать и забирать ребенка у воспитателя, отмечать приход и уход ребёнкав
журнале, не поручать ребенка лицам, не достигшим 18-летнего возраста.
- В случае если родитель доверяет другим лицам забирать ребенка из МАДОУ, представлять
14
заявление с указанием лиц, имеющих право забирать ребенка.
- Приводить ребенка в МАДОУ в опрятном виде, со сменной одеждой, обувью
(всоответствии с ростовыми показателями, замки на обуви и одежде должны быть исправны), без
признаков болезни и недомогания.
- Представлять письменное заявление о сохранении места в МАДОУ на времяотсутствия
ребенка по причинам карантина, отпуска, командировки, болезни родителя.
Своевременно (не позднее, чем за сутки) информировать МАДОУ о выходе ребенка после
отпуска/болезни др.
- Взаимодействовать с МАДОУ по всем направлениям воспитания и обучения ребенка.
Вывод: Расхождений (не соответствий, ущемлений или расширений прав и обязанностей
субъектов) в документах образовательной организации и нормативно-законодательных документах
РФ не обнаружено.
15
Паспорт программы развития
МАДОУ Детский сад № 61
Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа, ОП ДО)
муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада
общеразвивающего вида № 61 г. Томска (далее – МАДОУ № 61 г. Томска, учреждение)
является нормативно-управленческим документом дошкольного учреждения,
характеризующий специфику содержания образования, особенности организации
образовательного процесса, характер оказываемых образовательных услуг, разработана в
соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования и
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
дошкольного образования.
Программа представляет собой учебно-методическую документацию, на основании которой
педагогический коллектив МАДОУ № 61 организует и реализует образовательную
деятельность обучающихся в возрасте от 1,5 до 7 (8) лет, работу по воспитанию,
формированию и развитию личности дошкольников с учётом их индивидуальных
способностей и возможностей.
Программа разработана в соответствии документам:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в ред. от 17.02.2023

Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013
г. №1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано Минюстом
России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384)

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»
(зарегистрировано Минюстом России 28.12.2022, регистрационный № 71847)

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022 «Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного
образования
для
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья»
(Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149).

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
2.3/2.4.3590-20

«Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания
населения»
16

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 января 2021 г. №2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.368521«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания»

Уставом МАДОУ № 61;
Основные этапы:

Первый этап: разработка документов, направленных на методическое, кадровое и
информационное развитие образовательной организации, проведение промежуточного мониторинга
реализации программы.

программы,
Второй этап: реализация мероприятий, направленных на достижение результатов
промежуточный
мониторинг
реализации
мероприятий
программы,
коррекция
программы.

Третий этап: итоговый мониторинг реализации мероприятий программы, анализ
динамики результатов, выявление проблем и путей их решения, определение перспектив
дальнейшего развития. Подведение итогов и постановка новых стратегических задач развития.
Цель:
• является разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом
возрастных
и
индивидуальных
особенностей
на
основе
духовно-нравственных
ценностей
российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
Задачи:

обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования и
планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования;

приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет
духовного
над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России;

создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру,
становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;

построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта
возрастных и индивидуальных особенностей развития; − создание условий для равного
доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия
образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
17

обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и
укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности.
Ожидаемые результаты реализации программы:

Внедрение в педагогический процесс новых современных форм и технологий
воспитания и обучения в соответствии с требованиями ФГОС ДО, в том числе в рамках
цифровизации образования.

Стабильность
педагогического
состава
детского
сада,
обеспечение
100%
укомплектованности штатов. Достижение такого уровня профессиональной компетентности
персонала учреждения, который позволит осуществлять квалифицированное педагогическое
сопровождение каждого субъекта образовательного процесса.

Реализация инновационных технологий: информатизация процесса образования
(использование коллекции Цифровых образовательных ресурсов в процессе обучения и воспитания
дошкольников, повышения профессиональной компетентности работников детского сада); участие
коллективаучреждения в разработке и реализации проектов разного уровня.

Разработка программы психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетенции родителей в вопросах развития иобразования, охраны и укрепления здоровья детей.

Построение современной комфортной развивающей предметно-пространственной
среды и обучающего пространства всоответствии с требованиями ФГОС ДО.

Порядок мониторинга реализации программы развития: внутренний мониторинг
осуществляется ежегодно в мае. Форма - аналитический отчет - справка о результатах реализации
программы развития.
«Справка о ОП МАДОУ № 61
Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа, ОП ДО)
муниципального
автономного
дошкольного
образовательного
учреждения
детского
сада
общеразвивающего вида № 61 г. Томска (далее – МАДОУ № 61 г. Томска, учреждение) ООП ДО.
Разработана в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования и
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
дошкольного
образования
дошкольного образования. ООП ДО ориентирована на воспитанников от 1,5 лет до 7 лет, в том числе
детей с ОВЗ, которые не имеют серьезных нарушений в развитии и которым не показано обучение по
адаптированной образовательной программе дошкольного образования.
Программа представляет собой учебно-методическую документацию, на основании которой
педагогический коллектив МАДОУ № 61 организует и реализует образовательную деятельность
обучающихся в возрасте от 1,5 до 7 (8) лет, работу по воспитанию, формированию и развитию
личности дошкольников с учётом их индивидуальных способностей и возможностей.
18
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в
различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и образования детей
(образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое
развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения
программы. Результаты освоения образовательной программы представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня
дошкольного образования.
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее
полноценное развитие личности детей.
Программа
состоит
из
обязательной
части
и
части,
формируемой
участниками
материально-технического
обеспечения
образовательных отношений (вариативная часть).
Организационный
раздел
содержит
описание
Программы, включает распорядок и режим дня, а также особенности традиционных событий,
праздников,
мероприятий;
особенности
организации
предметно-пространственной
среды,
особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
При реализации ООП ДО ключевого фактора, является взаимодействие МАДОУ № 61 с
семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей, что является предпосылкой для
обеспечения их полноценного развития.
Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в
поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет совместно анализировать
поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их
решения.
Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости привлекают
других специалистов и службы (консультации педагога-психолога, учителя-логопеда, учителядефектолога и др.).
МАДОУ № 61 предлагает родителям (законным представителям) активно участвовать в
образовательной работе и в отдельных занятиях. Родители (законные представители) могут
принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.
Цель взаимодействия педагогического коллектива ДОУ с семьёй заключается в обеспечении
разносторонней поддержки воспитательного потенциала семьи, помощи родителям в осознании
самоценности дошкольного периода детства как базиса для всей последующей жизни человека.
Эффективное взаимодействие педагогического коллектива ДОУ и семьи возможно только при
соблюдении комплекса психолого-педагогических условий:
19

поддержка эмоциональных сил ребёнка в процессе его взаимодействия с семьёй,
осознание ценности семьи как «эмоционального тыла» для ребёнка;

сочетание комплекса форм сотрудничества с методами активизации и развития
педагогической рефлексии родителей;

практическая направленность психолого-педагогических технологий сотрудничества с
семьями на овладение родителями разными видами контакта и общения с ребёнком.
Принципы руководства взаимодействием общественного и семейного воспитания:

ценностного отношения к детству как части духовной жизни семьи, что является
источником развития и ребёнка, и взрослого.

интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного потенциала
семьи.

доверительных отношений в системе «семья – ДОУ», включающий готовность сторон
доверять компетентности друг друга.

системности: связан с упорядоченностью периодов развития воспитательного
потенциала семьи от подготовки к будущему родительству к воспитанию его в разных
периодах детства.
20
2.3 Карта изучения рабочей документации воспитателя
Группа: «Старшая»
Ф.И.О. воспитателя: Сидельникова Елена Михайловна
Ф.И.О.студента-практиканта: Косенкова Татьяна Алексеевна
№группы/ название группы: «Рябинка»
№
Название
п/п
документа
1. Табель
посещаемости
Назначение документа
Примечание
Необходим, чтобы ежедневно отмечать
Помогает отследить заболеваемость
присутствие детей в группе.
детей и проведение занятий
(раздаточный материал для каждого
ребенка).
2. Сведения о детях и В журнале имеются следующие сведения о
их родителях
Подобная информация возникает из
детях, посещающих группу:
тактичного общения воспитателя с
Фамилия, имя ребенка;
родителями и другими членами
Дата рождения;
семьи.
Адрес проживания и телефоны;
ФИО родителей, бабушек и дедушек;
Место работы родителей и телефоны;
Социальные статус семьи (количество детей в
семье, полная - не полная семья).
3. Лист здоровья
Воспитатели работают с медицинским
В практической работе воспитателя
персоналом. Медсестра осуществляет
важны именно рекомендации, а не
распределение детей по группам здоровья. По клинический диагноз (он является
результатам осмотров (проводимых 2 раза в
врачебной тайной).
год) в зависимости от характера и степени
выраженности отклонений в состоянии
здоровья детей, медсестра дает
рекомендации, фиксируя их документально.
4. Сетка
Сетка образовательной деятельности
В середине времени, отведенного на
образовательной
помогает систематизировать работу детьми в непрерывную образовательную
деятельности
течение текущего месяца. Согласно
деятельность, проводят
требованию СанПиНа от 20. 12. 2010 №164 о физкультминутку. Перерывы между
максимально допустимом объеме
периодами непрерывной и
образовательной нагрузки в первой половине образовательной деятельности - не
дня в средней группе не превышает 45минут- менее 10 минут.
1,5 часа.
5. Перспективный
Помогает решать поставленные задачи,
21
Перспективному планированию
план на год
используя для этого эффективные методики, предшествует всесторонний и
индивидуальную работу с детьми и работу с глубокий анализ состояния
родителями.
воспитательно-образовательной
работы в группе, выявление ее
сильных и слабых сторон,
определение актуальных задач на
предстоящий учебный год.
6. План работы на
неделю
Воспитательно-образовательная работа
В первой половине дня воспитатель
предусмотрена перспективным планом,
планирует: беседы, индивидуальную
воспитатель использует в работе календарные и совместную деятельность, чтение
планы.
художественной литературы,
утреннюю гимнастику, пальчиковую
гимнастику, дидактические игры,
привитие культурно-гигиенических
навыков, прогулку, наблюдение
погоды.
Во второй половине дня воспитатель
планирует: бодрящую гимнастику,
беседы, индивидуальную работу
экспериментирование, сюжетноролевые и дидактические игры,
прогулку, работу с родителями.
7. Диагностика
Итоговые таблицы по диагностике знаний,
Диагностику воспитатель должен
умений, навыков детей по всем видам
проводить в начале и конце учебного
деятельности.
года, что даст ему возможность
сравнить результаты усвоения детьми
программы и своевременно провести
коррекцию познавательных
процессов в сторону достижения
ребенком возрастных норм.
8. Самообразование Воспитатель обязан пополнять
При использовании инноваций
профессиональный потенциал,
необходимо приобрести или
совершенствовать педагогическое мастерство, изготовить дидактические пособия
применяя на практике новые образовательные согласно рекомендациям автора.
технологии.
Подпись педагога
/
/
22
2.4 Карта наблюдения за проявлением педагогических умений воспитателя
Ф.И.О.воспитателя Сидельникова Елена Михайловна
Группа
Старшая
Занятие: Рисование «Синица»
Ф.И.О.студента-практиканта Косенкова Татьяна Алексеевна
№ п/п
Наблюдаемые
Педагогические действия воспитателя
педагогические умения
1
Мобилизационные умения
Привлекает внимание учащихся и развивает у них устойчивый
интерес к учению, труду и другим видам деятельности, формирует
потребности в знаниях, вооружает учащихся навыками учебной
работы и основами научной организации учебного труда, использует
знания и жизненный опыт воспитанников для формирования у них
творческого отношения к окружающему миру. Создаёт специальные
ситуации для совершения воспитанниками нравственных поступков.
2
Информационно-
Умело излагает учебный материал, работает с источниками, а также
дидактические умения
умело дидактически преобразовывает информацию. Правильно
строит и ведёт рассказ, объяснение, беседу; формулирует вопросы в
доступной форме, кратко, четко и выразительно; перестраивает в
случае необходимости план и ход изложения материала.
3
Развивающие умения
На занятие педагог создавал специальные условия и проблемные
ситуации для развития познавательных процессов, воли и чувств
воспитанников;
Умел делал постановку вопросов, требующих применения ранее
усвоенных знаний;
Присутствовал и индивидуальный подход к воспитанникам.
4
Ориентационные умения
Формирует ценностные установки воспитанников, куда входят
отношения к труду, явлениям природы и общества; привитие
устойчивого интереса к учебной и исследовательской деятельности, а
также к совместной творческой деятельности учащихся.
5
Умения педагогического
Педагог на занятии опирался прежде всего на свою память и
общения
воображение.
Помнит не только имена и лица воспитанников, но и их индивидуальные особенности, проявляющиеся в их реакциях и поведении.
Распределяет внимание и поддерживает его устойчивость
Анализирует поступки воспитанников, видит за ними мотивы,
23
которыми они руководствуются, определяет их поведение в
различных ситуациях
Управляет инициативой в общении, используя для этого богатый
арсенал средств, повышающих эффективность взаимодействия.
2.5. Карты наблюдений
Карта наблюдения №1
Класс (группа) «Старшая» Предмет (занятие)НОД
Дата 12.10.2023
Воспитатель: Сидельникова Елена Михайловна
Тема урока (занятия): Познавательное развитие: «Птицы»
Особенности
Действия педагога
Действия обучающегося
коммуникативной
деятельности
Формы
1. Принимает отношение, тон и 1.Свободное обращение к педагогу.
коммуникативного
выражение
воздействия
разъясняет свое отношение в не
эмоций
ребенка
и
угрожающей манере.
2. Поощряет инициативу ребенка, 2.Свободно выражают собственное
развивает его идеи, предложения.
мнение, идеи, предложения.
3.Побуждает детей к деятельности
3.Ответ
только
на
обращение
воспитателя (свобода высказывания
собственных идей ограничена).
4. Обращения к детям только:
4. Ответы детей по собственной
А) по имени;
инициативе.
Б) по фамилии;
В) смешанное;
Г) индивидуальные исключения
5.Объяснение, развитие
5. Дети работают самостоятельно по
собственных идей.
указаниюпедагога.
6.
Команды,
указания,
должны выполнять дети.
которые 6.Заинтересованность содержанием
занятием
(как
деятельностью).
24
занимательной
7.Одобряет действие или поведение 7. Безразличие, скука.
детей.
8. Дисциплинарные замечания.
9.Критические
замечания
директивного
характера
в
раздраженном, повышенном тоне.
10.Апелляция
к
авторитету
воспитателя
11.Шутка
с
целью
напряжения,
снятия
разрешить
конфликтнуюситуацию.
Соотношение речи
1. Соотношение речи педагога и 1. Соотношение речи педагога и
детей практически равны.
детей практически равны.
2. Педагог говорит дольше, чем все 2.Дети говорят дольше, чем педагог.
дети вместе взятые.
3.
Молчание,
замешательство 3.Молчание,
взаимодействующих.
замешательство
взаимодействующих.
4. Паузы молчания, смысл которых 4.Паузы молчания, смысл которых
непонятен наблюдателю.
непонятен наблюдателю.
5. Грамотность речи педагога.
5. Грамотность речи детей
6.Эмоциональность речи педагога.
6. Эмоциональность речи детей
Карта наблюдения №2
Класс (группа) «Старшая» Предмет (занятие)НОД
Дата 20.10.2023
Воспитатель: Сидельникова Елена Михайловна
Тема урока (занятия): лепка «Ваза с цветком»
Особенности
Действия педагога
Действия обучающегося
коммуникативной
деятельности
Формы
1. Принимает отношение, тон и 1.Свободное обращение к педагогу.
коммуникативного
выражение
воздействия
разъясняет свое отношение в не
эмоций
ребенка
и
угрожающей манере.
2. Поощряет инициативу ребенка, 2.Свободно выражают собственное
25
развивает его идеи, предложения.
мнение, идеи, предложения.
3.Побуждает детей к деятельности
3.Ответ
только
на
обращение
воспитателя (свобода высказывания
собственных идей ограничена).
4. Обращения к детям только:
4. Ответы детей по собственной
А) по имени;
инициативе.
Б) по фамилии;
В) смешанное;
Г) индивидуальные исключения
5.Объяснение, развитие
5.Дети работают самостоятельно по
собственных идей.
указаниюпедагога.
6.
Команды,
указания,
которые 6.Заинтересованность содержанием
должны выполнять дети.
занятием
(как
занимательной
деятельностью).
7.Одобряет действие или поведение 7. Безразличие, скука.
детей.
8. Дисциплинарные замечания.
9.Критические
замечания
директивного
характера
в
раздраженном, повышенном тоне.
10.Апелляция
к
авторитету
воспитателя
11.Шутка
с
целью
напряжения,
снятия
разрешить
конфликтнуюситуацию.
Соотношение речи
1. Соотношение речи педагога и 1. Соотношение речи педагога и
детей практически равны.
детей практически равны.
2. Педагог говорит дольше, чем все 2.Дети говорят дольше, чем педагог.
дети вместе взятые.
3.
Молчание,
замешательство 3.Молчание,
взаимодействующих.
замешательство
взаимодействующих.
4. Паузы молчания, смысл которых 4.Паузы молчания, смысл которых
непонятен наблюдателю.
непонятен наблюдателю.
5. Грамотность речи педагога.
5. Грамотность речи детей
6.Эмоциональность речи педагога.
6. Эмоциональность речи детей
26
Карта наблюдения №3
Класс (группа) «Старшая» Предмет (занятие)НОД
Дата 25.10.2023
Воспитатель: Сидельникова Елена Михайловна
Тема урока (занятия): Развитие речи «Изучение различий между звуками з и ж»
Особенности
Действия педагога
Действия обучающегося
коммуникативной
деятельности
Формы
1. Принимает отношение, тон и 1.Свободное обращение к педагогу.
коммуникативного
выражение
воздействия
разъясняет свое отношение в не
эмоций
ребенка
и
угрожающейманере.
2. Поощряет инициативу ребенка, 2.Свободно выражают собственное
развивает его идеи, предложения.
мнение, идеи, предложения.
3.Побуждает детей к деятельности
3.Ответ
только
на
обращение
воспитателя (свобода высказывания
собственных идей ограничена).
4. Обращения к детям только:
4. Ответы детей по собственной
А) по имени;
инициативе.
Б) по фамилии;
В) смешанное;
Г) индивидуальные исключения
5.Объяснение, развитие
5.Дети работают самостоятельно по
собственных идей.
указаниюпедагога.
6.
Команды,
указания,
которые 6.Заинтересованность содержанием
должны выполнять дети.
занятием
(как
деятельностью).
7.Одобряет действие или поведение 7. Безразличие, скука.
детей.
8. Дисциплинарные замечания.
9.Критические
директивного
замечания
характера
в
раздраженном, повышенном тоне.
10.Апелляция
к
воспитателя
27
авторитету
занимательной
11.Шутка
с
целью
напряжения,
снятия
разрешить
конфликтнуюситуацию.
Соотношение речи
1. Соотношение речи педагога и 1. Соотношение речи педагога и
детей практически равны.
детей практически равны.
2. Педагог говорит дольше, чем все 2.Дети говорят дольше, чем педагог.
дети вместе взятые.
3.
Молчание,
замешательство 3.Молчание,
взаимодействующих.
замешательство
взаимодействующих.
4. Паузы молчания, смысл которых 4.Паузы молчания, смысл которых
непонятен наблюдателю.
непонятен наблюдателю.
5. Грамотность речи педагога.
5. Грамотность речи детей
6.Эмоциональность речи педагога.
6. Эмоциональность речи детей
Карта наблюдения №4
Класс (группа) «Старшая» Предмет (занятие)НОД
Дата 08.11.2023
Воспитатель: Сидельникова Елена Михайловна____
Тема урока (занятия): Рисование «Совушка-сова, большая голова»
Особенности
Действия педагога
Действия обучающегося
коммуникативной
деятельности
Формы
1. Принимает отношение, тон и 1.Свободное обращение к педагогу.
коммуникативного
выражение
воздействия
разъясняет свое отношение в не
эмоций
ребенка
и
угрожающейманере.
2. Поощряет инициативу ребенка, 2.Свободно выражают собственное
развивает его идеи, предложения.
мнение, идеи, предложения.
3.Побуждает детей к деятельности
3.Ответ
только
на
обращение
воспитателя (свобода высказывания
собственных идей ограничена).
4. Обращения к детям только:
4. Ответы детей по собственной
А) по имени;
инициативе.
Б) по фамилии;
28
В) смешанное;
Г) индивидуальные исключения
5.Объяснение, развитие
5.Дети работают самостоятельно по
собственных идей.
указаниюпедагога.
6.
Команды,
указания,
которые 6.Заинтересованность содержанием
должны выполнять дети.
занятием
(как
занимательной
деятельностью).
7.Одобряет действие или поведение 7. Безразличие, скука.
детей.
8. Дисциплинарные замечания.
9.Критические
замечания
директивного
характера
в
раздраженном, повышенном тоне.
10.Апелляция
к
авторитету
воспитателя
11.Шутка
с
целью
напряжения,
снятия
разрешить
конфликтнуюситуацию.
Соотношение речи
1. Соотношение речи педагога и 1. Соотношение речи педагога и
детей практически равны.
детей практически равны.
2. Педагог говорит дольше, чем все 2.Дети говорят дольше, чем педагог.
дети вместе взятые.
3.
Молчание,
замешательство 3.Молчание,
взаимодействующих.
замешательство
взаимодействующих.
4. Паузы молчания, смысл которых 4.Паузы молчания, смысл которых
непонятен наблюдателю.
непонятен наблюдателю.
5. Грамотность речи педагога.
5. Грамотность речи детей
6.Эмоциональность речи педагога.
6. Эмоциональность речи детей
Воспитатель хвалит инициативу ребенка, развивает его идеи, предложения; дети свободно
выражают собственное мнение. Речь воспитателя грамотная, понятная детям, при выполнении какихлибо заданий воспитатель объясняет свою идею детям в доступной и понятной форме.
заинтересованы содержанием занятия, работают самостоятельно.
.
29
Дети
2.6. Листы наблюдения за общением воспитателя во время образовательной деятельности
Лист наблюдения за общением воспитателя во время образовательной деятельности №1
Тема занятие: Познавательное развитие: «Птицы»
Дата: 12.10.2023
Наблюдатель: Косенкова Татьяна Алексеевна
Особенности (содержание)
Примечание
(различные примеры и реплики
учителя/воспитателя)
Стиль педагогического общения (2 Демократический
«Слушайте мои загадки
различные классификации)
внимательно и отгадайте о ком
они».
Профессиональные позиции
Учитель выступает как образец
(по М. Талену)
для подражания, подлежащий
«Сделай, как я показываю»
безусловному копированию, и
прежде всего в учебном процессе,
сколько в отношении к жизни
вообще.
Вербальные средства (речь)
Культурное, грамотное.
Педагог умело изменяет
педагога. Речевое поведение
характеристики своего голоса с
воспитателя
учетом ситуации общения.
Невербальные средства (позы,
Открытая поза
мимика, ольфакторные,
паралингвистические,
экстралингвистические средства,
такесика,проксемика)
Педагогический такт и этикет*
Придерживается этикета
Начинает занятие
приветственными словами, а
заканчивает – завершающими.
Индивидуально-типологические
общение-заигрывание,
особенности взаимодействия
основанное на желании нравиться
педагога и ребенка
воспитанникам.
Модель поведения педагога
Социальная: я воспитатель – вы
Дружелюбность по отношению к
воспитанники
детям
Отметить наличие признаков
Справедливость, доброта,
(качеств) в общении педагога:
сдержанность, терпимость,
Справедливость
хорошие вербальные
30
«Давай объясню ещё раз»
Умение поставить себя на место
способности, доступность
другого.
изложения материала.
Доброта Сдержанность Терпимость
Красота, стиль
Хорошие вербальные способности
Доступность изложения материала
Строгость
Лист наблюдения за общением воспитателя во время образовательной деятельности №2
Тема занятие: Лепка «Ваза с цветком»
Дата 20.10.2023
Наблюдатель: Косенкова Татьяна Алексеевна
Особенности (содержание)
Примечание
(различные примеры и
реплики
учителя/воспитателя)
Стиль педагогического общения (2
Демократический
различные классификации)
«Вместе задумали, вместе
планируем, организуем,
подводим итоги»
Профессиональные позиции
Учитель выступает как образец для
«Сделайте, как я
(по М. Талену)
подражания, подлежащий безусловному показываю»
копированию, и прежде всего не
столько в учебном процессе, сколько в
отношении к жизни вообще.
Вербальные средства (речь)
Культурное, грамотное.
Педагог умело изменяет
педагога. Речевое поведение
характеристики своего
воспитателя
голоса с учетом ситуации
общения.
Невербальные средства (позы,
Открытая поза
мимика, ольфакторные,
паралингвистические,
экстралингвистические средства,
такесика,проксемика)
Педагогический такт и этикет*
Придерживается этикета
Начинает занятие
приветственными словами,
а заканчивает –
31
завершающими.
Индивидуально-типологические
общение-заигрывание, основанное на
особенности взаимодействия
желании нравиться воспитанникам,
педагога и ребенка
завоевать авторитет (но он будет
«Давай объясню ещё раз»
дешевым, ложным).
Модель поведения педагога
Социальная: я воспитатель – вы
Дружелюбность по
воспитанники
отношению к детям
Отметить наличие признаков (качеств) Справедливость, доброта,
в общении педагога:
сдержанность, терпимость, хорошие
Справедливость
вербальные способности, доступность
Умение поставить себя на место
изложения материала.
другого.
Доброта Сдержанность Терпимость
Красота, стиль
Хорошие вербальные способности
Доступность изложения материала
Строгость
Лист наблюдения за общением воспитателя во время образовательной деятельности №3
Тема занятие: Развитие речи «Изучение различий между звуками з и ж».
Дата: 25.10.2023
Наблюдатель: Косенкова Татьяна Алексеевна
Особенности (содержание)
Примечание
(различные примеры и
реплики
учителя/воспитателя)
Стиль педагогического общения (2
Демократический
различные классификации)
«Вместе задумали, вместе
планируем, организуем,
подводим итоги»
Профессиональные позиции
Учитель выступает как образец для
(по М. Талену)
подражания, подлежащий безусловному образцу»
копированию, и прежде всего не
столько в учебном процессе, сколько в
отношении к жизни вообще.
32
«попробуйте сказать, по
Вербальные средства (речь)
Культурное, грамотное.
Педагог умело изменяет
педагога. Речевое поведение
характеристики своего
воспитателя
голоса с учетом ситуации
общения.
Невербальные средства (позы,
Открытая поза
мимика, ольфакторные,
паралингвистические,
экстралингвистические средства,
такесика,проксемика)
Педагогический такт и этикет*
Придерживается этикета
Начинает занятие
приветственными словами,
а заканчивает –
завершающими.
Индивидуально-типологические
общение-заигрывание, основанное на
особенности взаимодействия
желании нравиться воспитанникам,
педагога и ребенка
завоевать авторитет (но он будет
«Давай объясню ещё раз»
дешевым, ложным).
Модель поведения педагога
Социальная: я воспитатель – вы
Дружелюбность по
воспитанники
отношению к детям
Отметить наличие признаков (качеств) Справедливость, доброта,
в общении педагога:
сдержанность, терпимость, хорошие
Справедливость
вербальные способности, доступность
Умение поставить себя на место
изложения материала.
другого.
Доброта Сдержанность Терпимость
Красота, стиль
Хорошие вербальные способности
Доступность изложения материала
Строгость
Лист наблюдения за общением воспитателя во время образовательной деятельности№4
Тема занятие: Рисование «Совушка-сова, большая голова»
Дата: 08.11.2023
Наблюдатель: Косенкова Татьяна Алексеевна
33
Особенности (содержание)
Примечание
(различные примеры и
реплики
учителя/воспитателя)
Стиль педагогического общения (2
Демократический
различные классификации)
«Вместе задумали, вместе
планируем, организуем,
подводим итоги»
Профессиональные позиции
Учитель выступает как образец для
«Нарисуйте, как я
(по М. Талену)
подражания, подлежащий безусловному показываю»
копированию, и прежде всего не
столько в учебном процессе, сколько в
отношении к жизни вообще.
Вербальные средства (речь)
Культурное, грамотное.
Педагог умело изменяет
педагога. Речевое поведение
характеристики своего
воспитателя
голоса с учетом ситуации
общения.
Невербальные средства (позы,
Открытая поза
мимика, ольфакторные,
паралингвистические,
экстралингвистические средства,
такесика, проксемика)
Педагогический такт и этикет*
Придерживается этикета
Начинает занятие
приветственными словами,
а заканчивает –
завершающими.
Индивидуально-типологические
общение-заигрывание, основанное на
особенности взаимодействия
желании нравиться воспитанникам,
педагога и ребенка
завоевать авторитет (но он будет
«Давай объясню ещё раз»
дешевым, ложным).
Модель поведения педагога
Социальная: я воспитатель – вы
Дружелюбность по
воспитанники
отношению к детям
Отметить наличие признаков (качеств) Справедливость, доброта,
в общении педагога:
сдержанность, терпимость, хорошие
Справедливость
вербальные способности, доступность
Умение поставить себя на место
изложения материала, строгость
другого.
Доброта Сдержанность Терпимость
34
Красота, стиль
Хорошие вербальные способности
Доступность изложения материала
Строгость
2.7. Лист наблюдений за воспитанниками
1.
Общие сведения о ребенке:
Имя и фамилия: Мухина Анна Владимировна
Возраст: _5 лет
Общее состояние здоровья: здорова
2.
Отношение ребенка иколлектива:
Позиция ребенка в коллективе (лидер, активист, пассивный, отвергнутый) лидер, активист.
Общительность с другими: хорошие отношения с другими детьми, ведет совместную игру,
общительна, помогает ребятам, часто проявляет инициативу в общении и игре;
Отношение к отрицательным явлениям в коллективе (ссорам, кличкам, обидам) _не
конфликтна, отрицательные проявления отсутствуют, вызывает сама ссору, обидчива, если забрали
игрушку плачет и идет к воспитателю.
3.
Интересы ребенка:
Интересы познавательные: любит книги, рассматривает с интересом картинки и задаёт
возможные вопросы.
Интересы, отвлеченные от темы: любит танцевать
Устойчивость интересов: собирание мозаики, рисование.
4. Самооценка ребенка (в чем проявляется):
Заниженная: когда что-то не получается.
Адекватная: умеет видеть свои ошибки и правильно оценивать свои действия.
Отношение к критическим замечаниям: спокойное.
5. Отношение ребенка кдеятельности:
Обучению: относится положительно, внимательно слушает педагога.
Труду: выполняет все указания, с удовольствием помогает наводить порядок в группе,
собирать игрушки на игровом участке.
Спорту: к спортивным занятиям относится положительно.
Игре: играет спокойно в любую предложенную игру, играет как с мальчиками, так и с
35
девочками.
Общественной деятельности: охотно подражает показываемыми воспитателю игровыми
действиями.
6.
Дисциплинированность ребенка:
Выполняет правила поведения: выполняет.
Адекватно реагирует на замечания: да.
7.Черты характера:
Любознательность
Настойчивость
Ответственность
Аккуратность
Другие: веселая, позитивная.
Выводы: ребенок развит по возрасту. Наблюдается интерес к правилам поведения, ярко
выражает свои чувства. Интересуется всеми познавательными занятиями.
2.8. Описание педагогических ситуаций
Педагогическая ситуация №1
В старшей группе есть девочка Вика, которая очень гиперактивна. Она не может заниматься
спокойными видами деятельности, на занятиях она вертеться крутиться из-за этого она плохо
запоминает материал.
Действия воспитателя: Воспитатель дает возможность ребенку выполнять задание стоя,
предлагает ему принести какой-то дополнительный материал к занятию (кубики, игрушку и др.),
поощряет его за то время, в течение которого он был усидчив.
Педагогическая ситуация №2
Описание ситуации: В старшей группе есть мальчик Степан. Он не всегда делает то, что просит
воспитатель, в том числе не садится на занятия, не ходит гулять. Когда дети убирали игрушки, а
Степан забился в угол и сидел там.
36
Действия педагога: Воспитатель, чтобы Степан пошёл убирать игрушки, начала его уговаривать,
«Пойдем мне поможешь убрать, а то игрушки забыли свои домики, а мы поможем им найти». Степан
подумал и начал собирать игрушки.
Педагогическая ситуация №3
Описание ситуации: В старшей группе есть мальчик, который не любит делится своими
игрушками. В один из дней он принес в группу новую, яркую и красивую машину, чем и
заинтересовал других детей. При попытке ребят попросить у него игрушку, ребенок кричал и мог
даже ударить.
Действия педагога: Воспитатель быстро реагировала на такие поступки ребенка, так как это было
уже не первый раз. Игрушка убиралась в кабинку, происходила беседа с ребенком о важности умения
делится и не драться. Вечером происходила беседа с родителями воспитанника. На месте
воспитателя, я бы поступила так же. Я считаю, что педагог правильно справился и решил конфликт.
37
2.9. Описание(наличие/отсутствие) выполнения воспитательных функций педагогом
Диагностическая функция
Развитие личности ребенка:
наличие выполнения воспитательных
 индивидуально-психологические особенности;
функций педагогом
 социальный статус в семье, особенности
семейноговоспитания;
 достоинстваличности;
 состояниездоровья;
 проблемное полеребенка.
Развитие детского коллектива:
наличие выполнения воспитательных
 межличностные отношения в детском коллективе, функций педагогом
особенности взаимодействиядетей;
 выделение
явных
и
скрытыхлидеров,
«изолированных» и «отверженных» детей;
 уровень развития коллектива, его направленность,
интересы,
уровень
нравственного
развития
учащихся
в
коллективе,
ценностно-
ориентационное
единствои
ценностно-
эмоциональное единство.
Прогностическая функция

наличие выполнения воспитательных
выдвижение педагогических целей и задач;
функций педагогом
 отбор содержания, форм работы, средств
педагогического воздействия ивзаимодействия;
 продумывание, отбор способов организации
воспитывающей деятельности, включение внее
воспитанников;
 логическое
выстраивание
деятельности,
планирование событий и действий во времени
(составлениепланов);
 предвидение характера протекания процесса,
предположение
о
возможных
проблемах
и
трудностях, путях их решения иустранения;
 обдумывания
тактики
педагогического
взаимодействия на различных этапах организации
воспитательного процесса и при реализации каждой
конкретной формыработы;
38
 поиск способов анализа и оценки деятельности,
достигнутых результатов, как промежуточных, так
и конечных.
Организаторская функция
 поставленные воспитательные цели изадачи;
наличие выполнения воспитательных
 количество участников (небольшая группа до 20
функций педагогом
человек, коллектив в 30-40 человек, несколько
разных коллективов идр.);
 возраствоспитанников;
 опыт участия воспитанников в данном виде
деятельности;
 опыт самостоятельной организаторской
деятельности воспитанников;
 собственный опытпедагога;
 условия, в которых осуществляется деятельность (в
школе, вне школы, в оздоровительном лагере, в
детском клубе идр.).
Коммуникативная функция
 проявление любви к детям, душевное отношение, наличие выполнения воспитательных
теплоту и заботу о них, что в совокупности функций педагогом
характеризует стиль гуманных взаимоотношений
воспитателя с детьми в самом широком смысле
этогослова;
 установление правильных взаимоотношений со
всеми остальными участниками педагогического
процесса
–педагогами,
администрацией,
родителями воспитанников.
Рефлексивно-аналитическая функция
 Поддерживать так называемую обратную связь в наличие выполнения воспитательных
своей деятельности (непрерывно сверять то, что функций педагогом
намечалось
достигнуть
в
воспитании
и
чтодостигнуто);
 На этой основе вносить необходимые коррективы
в воспитательныйпроцесс;
 Вести поиски путей его совершенствования и
39
повышения воспитательнойэффективности;
 Шире
использовать
передовой
педагогическийопыт.
2.10. Рефлексия собственной деятельности на занятии №1
ФИО: Косенкова Татьяна Алексеевна
Тема занятия: Познавательное развитие: «Птицы»
С какой целью Вы пришли на урок/занятие? - Понаблюдать за работой воспитателя на
1.
занятии.
Чего вы ожидали от урока/занятия и чтополучилось? - Получить знания и умения, для
2.
самостоятельной деятельности в проведении занятия.
Какие события (действия, мнения и т.п.) на уроке/занятии вызвали наиболее
3.
яркиевпечатления? – мне понравилось, как воспитатель привлекла внимание детей.
4.
Была ли польза от подобного рода работы? – да
5.
В чём вы видите собственное приращение? – наблюдение за практической
деятельностью для формирования компетенций будущего специалиста.
Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые
6.
испытывал педагог во время урока/занятия. Какими способами он их преодолевал? - Внимание,
дисциплина.
Какими способами я бы их преодолевал? - Привлекла бы внимание детей, и
7.
заинтересовала темой занятия.
Что и почему можно изменить в данном задании для практикантов? – Ничего
8.
Рефлексия собственной деятельности на занятии №2
ФИО: Косенкова Татьяна Алексеевна
Тема занятия: лепка «Ваза с цветком»
1.
С какой целью Вы пришли на урок/занятие? - Понаблюдать за работой воспитателя на
занятии.
2.
Чего вы ожидали от урока/занятия и что получилось? - Получить знания и умения,
для самостоятельной деятельности в проведении занятия по лепке.
3.
Какие события (действия, мнения и т.п.) на уроке/занятии вызвали наиболее яркие
впечатления? – мне понравилось, как воспитатель привлекла внимание детей для объяснения
40
материала.
4.
Была ли польза от подобного рода работы? – да.
5.
В чём вы видите собственное приращение? – наблюдение за практической
деятельностью для формирования компетенций будущего специалиста.
6.
Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые
испытывал педагог во время урока/занятия. Какими способами он их преодолевал? - Внимание,
дисциплина.
7.
Какими способами я бы их преодолевал? - Привлекла бы внимание детей, и
заинтересовала темой занятия.
8.
Что и почему можно изменить в данном задании для практикантов? – Ничего
Рефлексия собственной деятельности на занятии №3
ФИО: Косенкова Татьяна Алексеевна
Тема занятия: Развитие речи «Изучение различий между звуками з и ж»
1.
С какой целью Вы пришли наурок/занятие? - Понаблюдать за работой воспитателя на
занятии.
2.
Чего вы ожидали от урока/занятия и чтополучилось? - Получить знания и умения, для
самостоятельной деятельности в проведении занятия по развитию речи, что я и получила.
3.
Какие события (действия, мнения и т.п.) на уроке/занятии вызвали наиболее
яркиевпечатления? – мне понравилось, как воспитатель привлекла внимание детей для объяснения
материала.
4.
Была ли польза от подобного родаработы? – да, была.
5.
В чём вы видите собственноеприращение? – наблюдение за практической
деятельностью для формирования компетенций будущего специалиста.
6.
Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые
испытывал педагог во время урока/занятия. Какими способами он их преодолевал? - Внимание,
дисциплина.
7.
Какими способами я бы их преодолевал? - Привлекла бы внимание детей, и
заинтересовала темой занятия.
8.
Что и почему можно изменить в данном задании дляпрактикантов? – Ничего
Рефлексия собственной деятельности на занятии №4
ФИО: Косенкова Татьяна Алексеевна
Тема занятия: Рисование «Совушка-сова, большая голова»
41
С какой целью Вы пришли наурок/занятие? - Понаблюдать за работой воспитателя на
1.
занятии.
Чего вы ожидали от урока/занятия и чтополучилось? - Получить знания и умения, для
2.
самостоятельной деятельности в проведении занятия по художественно-эстетическому развитию в
области рисования, что я и получила.
Какие события (действия, мнения и т.п.) на уроке/занятии вызвали наиболее
3.
яркиевпечатления? – мне понравилось, как воспитатель привлекла внимание детей для объяснения
материала.
4.
Была ли польза от подобного родаработы? – да, была.
5.
В чём вы видите собственноеприращение? – наблюдение за практической
деятельностью для формирования компетенций будущего специалиста.
Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые
6.
испытывал педагог во время урока/занятия. Какими способами он их преодолевал? - Внимание,
дисциплина.
Какими способами я бы их преодолевал? - Привлекла бы внимание детей, и
7.
заинтересовала темой занятия.
Что и почему можно изменить в данном задании дляпрактикантов? – Ничего.
8.
3.Индивидуальное задание
Задание 3.2.
Педагогические действия педагога, связанные с организацией детских видов деятельности:

Педагогическое
наблюдение
за
деятельностью,
поведением
детей
дляиндивидуализации образовательного процесса.

Осуществление педагогической поддержки детской инициативы исамостоятельности
для формирования у воспитанников мотивации кучастию в различных видах
деятельности.
42

Педагогическое
обеспечение
социально-коммуникативного,
познавательного,
художественно-эстетического,
физического
речевого,
развития
воспитанников.

Организация различных видов деятельности воспитанников на основепредоставления
детям возможности выбора видов активности.

Проведение
фестивалей,
праздников,
творческих
мероприятий
сгруппой
воспитанников, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства.

Проведение прогулок, подвижных игр на свежем воздухе, экскурсий для группы
воспитанников.

Ознакомление воспитанников с детской литературой, чтение имдетской литературы,
формирование интереса к чтению.
43
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №3 «Радуга»
города Асино Томской области
Приказ (распоряжения или иной локальный акт)
№_____
от «25» ___09_____ 2023г.
Назначить Сидельникову Елену Михайловну воспитатель ответственным лицом по
практической подготовке обучающихся группы 611ДО ФГБОУ ВО «Томский государственный
педагогический университет» (ТГПУ)
Косенкова Татьяна Алексеевна
на период с 29.09.2023. по 23.11.2023.
Дата до практики 25.09.2023
Руководитель организации (Ф.И.О., подпись, печать)
44
Рабочий график (план)
проведения учебной ознакомительной практики
обучающегося ТГПУ
№ п/п
Ф.И.О. обучающегося
Номер группы
Косенкова Татьяна Алексеевна
611ДО
Виды выполняемых работ (согласованные с программой практики):
№
Дата
п/п
Разделы (этапы) практики
Организационно-подготовительный.
Установочная конференция. Характеристика основных целей
и задач практики, знакомство со структурой и содержанием
практики,
1
12.07.2023
требованиями
к
отчетной
документации.
Методические рекомендации по прохождению практики.
Инструктаж обучающихся по ознакомлению с требованиями
охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности,
а также правилами внутреннего трудового распорядка.
Определение индивидуального задания по практике.
2
16.11.2023
Основной. Выполнение общего и индивидуального заданий.
09.10.2023.
Общее задание.
10.10.2023.
Задание 1. Осуществила анализ всех видов деятельности в
11.10.2023.
период практики.
13.10.2023.
Задание 2. Составила паспорт ДОУ. Составила справку о
16.10.2023.
МАДОУ №61. Составила справку о ОП МАДОУ Детский сад
09.10.2023, 20.10.2023,
№61.
27.10.2023, 14.11.2023.
заполнила
14.11.2023.
педагогических умений воспитателя и заполнила карту.
14.11.2023.
Составила 4 карты наблюдения занятий. Составила общее
09.10.2023, 20.10.2023,
заключение об особенностях коммуникативной деятельности
27.10.2023, 14.11.2023.
воспитателя и воспитанников на занятии в соответствии с
17.10.2023.
выявленными
18.10.2023.
педагогические рекомендации, направленные на повышение
18.10.2023,19.10,2023,
эффективности взаимодействия участников образовательного
20.10.2023.
процесса. Наблюдала за общением воспитателя во время
23.10.2023.
образовательной
12.10.2023, 20.10.2023,
наблюдений. Наблюдала за воспитанниками и составила лист
Изучила
рабочую
таблицу.
45
документацию
Наблюдала
показателями.
деятельности
воспитателя
за
Составила
и
и
проявлением
психолого-
заполнила
листы
№
Дата
п/п
25.10.2023, 08.11.2023.
Разделы (этапы) практики
наблюдения.
Сделала
описание
трёх
педагогических
ситуаций. Провела анализ педагогических функций. Провела
рефлексию собственной деятельности на 4 занятиях.
Индивидуальное задание. Нашла и написала педагогические
действия педагога, связанные с организацией детских видов
17.11.2023
деятельности.
Итоговый период.
Оформление
результатов
проделанной
работы
в
ходе
практики в виде отчета. Представление и защита результатов
3
практики на итоговой конференции. Дискуссия, подведение
итогов практики. Представление отчета по итогам практики
руководителю.
Планируемые результаты практики:
В результате прохождения практики обучающийся должен овладеть следующими
компетенциями:
УК-1 - способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять
системный подход для решения поставленных задач;
ПК-1 - способен осваивать специальные знания в предметной области и использовать их в
профессиональной деятельности;
Согласовано:
Ответственное лицо по практической
Ответственное лицо по практической
подготовке от профильной
подготовке от ТГПУ:
организации(ФИО, должность,
Сорокина
Ирина
Евгеньевна,
наименование организации, подпись):
преподаватель
кафедры
дошкольного
____________________________________
образования
_____________________________________
государственный
ФГБОУ
ВО
«Томский
педагогический
университет» _______________________
(подпись)
46
Учетная карточка по учебной ознакомительной практике
Обучающийся (ФИО) Косенкова Татьяна Алексеевна.
Институт детства и артпедагогики Факультет ДиНО курс 3 группа 611ДО
Направление подготовки: Педагогическое образование
Направленность (профиль): Дошкольное образование
Место прохождения практики (профильная организация): МАДОУ №61
Сроки практики: с 29.09.2023по 23.11.2023
Ответственное лицо по практической подготовке от кафедры ДО: Сорокина Ирина Евгеньевна,
преподаватель кафедрыДО
Ответственное лицо по практической подготовкеотпрофильной организации (ФИО): Сидельникова
Елена Михайловна
1. Виды выполненных работ. Текущий контроль успеваемости.
№
Дата
Виды выполненных работ (задания)
Зачтено (за выполнение
п/п
задания), подпись
ответственного лица по
практической подготовке
1. 12.07.2023
Участие вконференция, изучение документов по
Зачтено
практике, составление плана практики.
2. 02.10.202306.10.2023
Инструктаж
обучающихся
по
ознакомлению
с
Зачтено
требованиями охраны труда, техники безопасности,
пожарной
безопасности,
а
также
правилами
внутреннего трудового распорядка. Определение
индивидуального задания по практике.
3. 16.11.2023
Осуществила анализ всех видов деятельности в
09.10.2023.
период практики.
10.10.2023.
Составила паспорт ДОУ.
11.10.2023.
Составила справку о МАДОУ №61
13.10.2023.
Составила справку о ООП МАДОУ Детский сад №61
16.10.2023.
Изучила рабочую документацию воспитателя и
09.10.2023,
заполнила таблицу.
20.10.2023,
Наблюдала за проявлением педагогических умений
27.10.2023,
воспитателя и заполнила карту.
15.11.2023.
Составила 4 карты наблюдения занятий.
47
Зачтено
№
Дата
Виды выполненных работ (задания)
Зачтено (за выполнение
п/п
задания), подпись
ответственного лица по
практической подготовке
15.11.2023.
Составила
общее
заключение
14.11.2023.
коммуникативной
деятельности
воспитателя
и
12.10.2023,
воспитанников
занятии
соответствии
с
20.10.2023,
выявленными показателями.
25.10.2023,
Составила психолого-педагогические рекомендации,
08.11.2023.
направленные
17.10.2023.
взаимодействия
18.10.2023.
процесса.
18.10.2023,
Наблюдала за общением воспитателя во время
19.10,2023,
образовательной деятельности и заполнила листы
20.10.2023.
наблюдений.
23.10.2023.
Наблюдала за воспитанниками и составила лист
12.10.2023,
наблюдения.
20.10.2023,
Сделала описание трёх педагогических ситуаций.
25.10.2023,
Провела анализ педагогических функций.
15.11.2023.
Провела рефлексию собственной деятельности на 4
на
на
об
в
повышение
участников
особенностях
эффективности
образовательного
занятиях.
Нашла и написалапедагогические действия педагога,
связанные с организацией детских видов
деятельности.
4.
Оценка ответственного лица по практической подготовкеза все виды деятельности, включая
индивидуальное задание
______________
оценка
________________
_______________________
подпись
расшифровка подписи
48
2. Характеристика - отзыв руководителя практики от профильной организации
Обучающийся: Косенкова Татьяна Алексеевна проходил практику в качестве _обучающегося
Полнота и качество выполнения программы практики: Студент полностью и качественно выполнила
программу практики.
Отношение студента к выполнению заданий, полученных в период практики:
Студент к выполнению заданий, полученных в период практики относился серьёзно. Добросовестно,
была общительна и любознательна, проявляла стремление к профессии.
Проявленные студентом профессиональные и личные качества: студент проявляла личные качества:
доброжелательность, интерес и желание осуществлять работу с родителями и заниматься с детьми,
умения по организации детей и их родителей для разных видов деятельности, проявила
исполнительность и аккуратность в оформлении документов. И профессиональные качества тоже
проявляла: умеет осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития, а так же
продемонстрировала достаточные навыки работы в коллективе и команде, умения взаимодействовать
с руководством и коллегами.
Выводы
о
профессиональной
пригодности
обучающегося:
способна
осуществлять
поиск,
критический анализ и синтез информации, применяет системный подход для решения поставленных
задач, способна осваивать специальные знания в предметной области и использовать их в
профессиональной деятельности.
Оценка ответственного лица по практической подготовке от профильной организации:
________________________
оценка
________________________ (_____________________________)
подпись
расшифровка подписи
Руководитель профильной организации/подразделения
__________________
подпись
(______________________)
расшифровка подписи
М.П.
3. Уровень сформированности компетенций на этапе учебной практики:
Компетенции
Уровень
Подпись ответственного лица по
(подчеркнуть нужное)
практической подготовке
УК-1
низкий, средний, высокий
ПК-1
низкий, средний, высокий
49
4. Отчетная документация, защита/представление результатов практики:
№
Зачтено
Подпись
ответственного лица по
практической
подготовкеот ТГПУ
1 Отчетная документация,
в том числе анализ всех видов деятельности
2
Защита/представление результатов практики
Заключение ответственного лица по практической подготовке от кафедры ДО:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Итоговая оценка по практике:
_________________
_____________
оценка
(Сорокина И.Е.)
подпись
расшифровка подписи
50