1 Открытый урок по географии в 8 классе на тему: «История развития земной коры» Дата проведения урока: 14.11.2020 г. Цель урока: создать условие для формирования у учащихся мировоззрения о постоянном развитии и изменении природы при рассмотрении геологического летоисчисления; научить работать с геологическими, тектоническими картами, геохронологической таблицей. Задачи урока: Образовательные: - сформироватьу учащихся мировоззрение о постоянном развитии и изменении природы при рассмотрении геологического летоисчисления; - научить работать с геологическими, тектоническими картами, геохронологической таблицей. Развивающие: - развивать навыки формировать умения и навыки при работе с тематическими картами (тектонической, геологической, физической) и геохронологической таблицей; - научиться выявлять закономерности строения земной коры и форм рельефа. Воспитательные: - расширить мировоззрение учащихся, прививать интерес к изучаемому предмету; - формировать умение работать в группе Планируемые результаты: Предметные: сформированы представления об этапах развития земной коры, геологическом летосчислении, эпохах складчатости Метапредметные: Регулятивные УУД: - сформировано умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; - учащиеся могут самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою деятельность. - учащиеся умеют быстро ориентироваться в потоке информации, находить нужное,осмысливать и применять полученную информацию. Коммуникативные УУД: - у учащихся сформировано умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности; - учащиеся уважительно относятся к мнению своих товарищей, умеют чётко и логичноизлагать свою точку зрения и аргументировать её; - сформировано умение задавать вопросы, строить понятные высказывания. Познавательные УУД: 2 - сформированы навыки при работе с тематическими картами (тектонической, геологической, физической) и геохронологической таблицей; - учащиеся умеют выявлять закономерности строения земной коры и форм рельефа. Личностные: сформировано понимание значимости геохронологической таблицы и геологической карты как способов изучения развития земной коры. Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения Оборудование: Карты России – физическая, тектоническая, геологическая, геохронологическая таблица, набор открыток “Живое прошлое Земли”, атласы, оборудование для мультимедийного сопровождения. Тип урока: комбинированный Количество часов на изучение темы: 45 мин. Формы и методы работы: создание проблемной ситуации, работа в группах, работа в парах. Ход урока 1. Организационный момент (2 мин) 2. Актуализация знаний учащихся (3 мин) 1. Рассказать и показать на карте размещение крупных форм рельефа на территории России (1 вариант – равнины, 2 вариант – горы). 2. Чем объясняется разнообразие рельефа страны? 3. Почему горы расположены на востоке и юге страны? 4. Почему большинство рек России несут свои воды в Северный Ледовитый океан? 5. Назовите и покажите высшую и низшую точку России. 6. Проверка контурных карт. 3. Изучение нового материала (24 мин) На доске записываются вопросы: - Что необходимо знать о земной коре? - Как изучают историю развития земной коры? - Что показывают геологические карты? 1. Объяснение учителя. Для понимания различия современного рельефа надо знать геологическую историю его формирования. Строение и историю развития Земли изучает геология. Земная кора и слагающие её горные породы развивались и изменялись постоянно, на всех этапах геологической истории Земли. 3 Вспомните из курса географии 7 класса, каков возраст Земли? Возраст Земли – 5-6 млрд. лет, земной коры – 4-4,5 млрд. лет. Движущей силой этих изменений являются энергия Солнца и внутренняя энергия Земли. От хода геологической истории Земли зависят геологическое строение, рельеф, состав горных пород и полезных ископаемых. Чередование спокойных и активных периодов в развитии земной коры под влиянием внешних и внутренних сил Земли определяет современное строение территории и богатство недр. Геология (греч. “гео” - земля, “логос” - учение) – одна из важнейших наук о Земле. Она занимается изучением состава, строения, истории развития Земли и процессов, протекающих в её недрах и на поверхности. Методы исследования геологов: - палеонтологические; - радиологические; - стратиграфические. - Как изучают историю развития земной коры? 2. Сообщение ученика на тему “Геологическое время”. Для изучения геологического времени существует наука геохронология. Она изучает возраст, продолжительность и последовательность формирования горных пород. Различают абсолютную (изотопную) и относительную геохронологию. Абсолютная геохронология устанавливает так называемый абсолютный возраст горных пород, то есть возраст, выраженный в единицах времени, обычно в миллионах лет. Его определение основано на скорости распада изотопов радиоактивных элементов. Эта скорость есть величина постоянная – она не зависит от интенсивности физических и химических процессов. Известно, что период полураспада урана равен 75 миллионам лет. Если в породе 50% урана и 50% свинца, то возраст пласта равен 75 млн. лет. Также используется для абсолютной датировки гелиевый метод, аргоновый, рубидий – стронциевый, углеродный. Относительная геохронология заключается в определении относительного возраста горных пород, который даёт представление о том, какие отложения в земной коре являются более молодыми и какие более древними. Она оперирует понятиями “раньше” - “позже” в смысле временной последовательности, а потому геохронологические подразделения следуют друг за другом как “ранний” - средний – поздний”. Кроме того, для изучения последовательности горных пород существует наука стратиграфия (от лат. “stratum” - слой и греч. “grapo” - пишу) – раздел геологии, изучающий последовательность формирования геологических тел и их 4 первоначальные пространственные взаимоотношения. Стратиграфия оперирует понятиями “ниже – выше” в смысле последовательности напластования слоёв, а потому стратиграфические подразделения следуют друг за другом как “нижний – средний – верхний”. Учитель демонстрирует схему “Методы абсолютной датировки” на экране: *Калиевоаргонный – измерение уровня радиоактивности. Используется для датировки скальных пород; *Термолюминесцентный – измерение интенсивности светового излучения. Используется для датировки горных пород или обожжённых глиняных изделий. *Радиоуглеродный – измерение уровня радиоактивности. Используется для датировки органических предметов – дерева или костей. *Дендрохронология – подсчитывание колец роста на деревьях. Используется для датировки деревянных предметов. *Письменные источники – применяются для датировки монет, папирусов, пергаментов, книг. *Датировка по остаточной намагниченности – измерение уровня магнитного излучения предмета. Используется для датировки предметов из терракоты. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Вновь у нас физкультминутка Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.) Разминаем руки, плечи, Чтоб сидеть нам было легче, Чтоб писать, читать, считать И совсем не уставать. ( Рывки руками перед грудью.) Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай, голова. (Вращение головой.) Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка. ( дети садятся за парты.) Геологическая история Земли, последовательность и соотношение её основных этапов, отражается в геохронологической таблице (шкале). 5 Геохронологическую таблицу (см.с.68-69) читают снизу вверх, так, как шло развитие – от древнего геологического прошлого к настоящему. В таблице указывают длительность эр и периодов и важнейшие геологические события, например, эпохи складчатости, и этапы развития органического мира. 3. Анализ геохронологической таблицы в учебнике (с.68–69). Учитель даёт задания по таблице: А) назовите эры развития Земли; Б) назовите периоды палеозойской, мезозойской и кайнозойской эр; В) в какой период мы живём? Г) какая эра была самой продолжительной? (протерозойская 2 000 млн. лет и архейская 1 800 млн. лет); Д) какой период самый короткий? (Четвертичный). Опишите его по таблице. Четвертичный период, или антропоген – геологический период, современный этап истории Земли, завершает кайнозой. Начался 2, 588 миллиона лет назад, продолжается по сей день. Это самый короткий геологический период, но именно в нём сформировалось большинство современных форм рельефа и произошло множество существенных (с точки зрения человека) событий истории Земли, важнейшие из которых – ледниковая эпоха и появление человека. (Для экономии времени на уроке характеристику периода даёт ученик, заранее подготовивший его описание). Е) Когда вымерли гигантские пресмыкающиеся – динозавры? (В меловом периоде) Ученики записывают новое понятие урока палеонтология. (Это наука о вымерших организмах. Палеонтологические методы основаны на изучении древних окаменелых останков животных, отпечатков листьев растений и раковин моллюсков.) Прослушивание сообщения о вымерших пресмыкающихся по дополнительной литературе с показом картинок на экране. Задание классу: Откроем карту геологического строения в атласе и карту тектонического строения в Приложении на с.268–269. Сравним эти карты с геохронологической таблицей. Какие цвета использованы в легендах карт и почему? Вопрос.: В какое геологическое время образовались породы, сложившие верхние пласты осадочных пород на территории Республики Дагестан? - Какую информацию ещё содержат геологическая и тектоническая карты? Вывод. Геологические карты показывают геологическое строение местности: распространение и возраст осадочных пород, распространение, происхождение, состав и возраст магматических пород. Геологические карты отражают историю развития данного участка земной поверхности. 6 4. Закрепление (5 мин) Проведение устного словарного диктанта по терминам и понятиям урока. 5. Домашнее задание (5 мин) §16, выучить термины, ответить на вопросы учебника. Предлагается творческая работа “Геологическая история моего края” (для одарённых учащихся). 6. Подведение итогов урока (3 мин) - Что нового узнали на уроке? Что вам показалось интересным? Какие возникли трудности? Дать анализ работы класса, выделить самых активных учащихся, указать на успешность овладения знаниями и недостатки. Наметить пути их преодоления. 7. Рефлексия (3 мин) - Ребята, выберите цвет, соответствующий вашему настроению и раскрасьте треугольник. Красный – Я удовлетворён уроком, урок был полезен для меня. Я много с пользой и хорошо работал на уроке. Я получил заслуженную оценку, я понимал всё, о чём говорилось и что делалось на уроке. Жёлтый – Урок был интересен, и я принимал в нём активное участие, урок был в определённой степени полезен для меня, я отвечал на вопросы учителя. Я сумел выполнить все задания, мне было достаточно комфортно на уроке. Зелёный – Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чём идёт речь, мне это не очень нужно. Домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я был не готов.