Эмоции, творчество, работоспособность

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
3
1 Эмоции
4
1.1 Понятие эмоций
4
1.2 Виды эмоций
5
2 Творчество
9
2.1 Понятие творчества
9
2.2 Виды творчества
11
3 Работоспособность
14
3.1 Понятие работоспособности
14
3.2 Виды работоспособности
14
Заключение
17
Список использованной литературы
18
ВВЕДЕНИЕ
Необходимость активизации интеллектуальных ресурсов нашего общества
является одним из важнейших условий преодоления переживаемого в настоящее
время кризиса.
В частности, она предполагает решение проблемы развития социального
интеллекта, под которым подразумевается устойчивая способность человека
понимать других людей и самого себя, свои взаимоотношения с окружающими, а
также прогнозировать межличностные события.
Лишь на этой основе возможно усиление творческой активности личности,
возрастание ее требовательности и критичности по отношению к себе и к своей
деятельности, сознательное управление своим поведением, превращение человека
из объекта воспитательных воздействий в подлинного субъекта воспитания.
Предметом данной работы является эмоциональные характеристики
личности человека. Объектом - эмоции, творчество, работоспособность.
Современное научное знание демонстрирует всевозрастающий интерес к
проблеме самосознания личности. Этот интерес отражается в научных
исследованиях, где данная проблема занимает центральное положение и
анализируется в психологическом и во многих других аспектах.
Целью
данной
работы
является
изучение
эмоций,
творчества,
работоспособности.
Задачи данной работы: рассмотреть эмоции и их виды, творчество и его
виды, работоспособность и ее виды.
3
1 ЭМОЦИИ
1.1 Понятие эмоций
Эмоции характеризуют потребности человека и предметы, на которые они
направлены. В процессе эволюции эмоциональные ощущения и состояния
биологически закрепились как способ поддержания жизненного процесса в его
оптимальных
границах.
Их
значение
для
организма
заключается
в
предупреждении о разрушающем характере каких-либо факторов. Таким образом,
эмоции являются одним из основных механизмов регуляции функционального
состояния организма и деятельности человека.
Однако следует обратить внимание на то, что мы используем два понятия:
«чувства» и «эмоции». А насколько тождественны эти понятия? Не является ли
одно из них производным от другого?
Дело в том, что эмоции — это более широкое понятие, чувства же
представляют собой одно из проявлений эмоциональных переживаний. В
практической жизни под эмоциями мы обычно понимаем самые разнообразные
реакции человека — от бурных взрывов страсти до тонких оттенков настроений.
В психологии под эмоциями понимают психические процессы, протекающие в
форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и
внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека. Следовательно, наиболее
существенной характеристикой эмоций является их субъективность.
Благодаря эмоциям человек осознает свои потребности и предметы, на
которые они направлены. Другая всеобщая черта эмоций, о которой необходимо
сказать, — это их содействие в реализации потребностей и достижении
определенных целей. Поскольку любая эмоция положительна или отрицательна,
человек может судить о достижении поставленной цели. Так, положительная
эмоция всегда связана с получением желаемого результата, а отрицательная,
наоборот, с неудачей при достижении цели. Таким образом, можно сделать вывод
о том, что эмоции самым непосредственным образом связаны с регуляцией
деятельности человека.
4
Виды эмоций
Эмоции — это очень сложные психические явления. К наиболее значимым
эмоциям принято относить следующие типы эмоциональных переживаний:
аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения, эмоциональный стресс.
Аффект — наиболее мощный вид эмоциональной реакции. Аффектами называют интенсивные, бурно протекающие и кратковременные эмоциональные
вспышки. Примерами аффекта могут служить сильный гнев, ярость, ужас, бурная
радость, глубокое горе, отчаяние. Эта эмоциональная реакция полностью захватывает психику человека, соединяя главный воздействующий раздражитель со
всеми смежными, образуя единый аффективный комплекс, предопределяющий
единую реакцию на ситуацию в целом.
Следующую группу эмоциональных явлений составляют собственно
эмоции. Эмоции отличаются от аффектов длительностью. Если аффекты в
основном носят кратковременный характер (например, вспышка гнева), то эмоции
— это более длительные состояния. Другой отличительной чертой эмоций
является то, что они представляют собой реакцию не только на текущие события,
но и на вероятные или вспоминаемые.
Для того чтобы понять суть эмоций, необходимо исходить из того, что
большинство предметов и явлений внешней среды, воздействуя на органы чувств,
вызывают у нас сложные, многогранные эмоциональные ощущения и чувства,
которые могут включать в себя одновременно как удовольствие, так и
неудовольствие, иногда мучительные чувства, но успех, которого мы достигаем,
неразрывно связан с положительными эмоциональными переживаниями.
Другим проявлением эмоциональных процессов является возбуждение и
успокоение. Возбужденное эмоциональное состояние носит обычно активный
характер, связано с деятельностью или с подготовкой к ней. Чрезмерное
возбуждение может, однако, расстраивать целесообразную деятельность, делать
ее беспорядочной, хаотичной. Успокоение связано со снижением активности, но
также служит основой целесообразного ее применения.
С точки зрения влияния на деятельность человека эмоции делятся на
стенические и астенические. Стенические эмоции стимулируют деятельность,
5
увеличивают энергию и напряжение сил человека, побуждают его к поступкам,
высказываниям. В этом случае человек готов «горы перевернуть». И наоборот,
иногда переживания ведут к скованности, пассивности, тогда говорят об
астенических эмоциях. Поэтому в зависимости от ситуации и индивидуальных
особенностей эмоции могут по-разному влиять на поведение. Так, у человека,
испытывающего чувство страха, возможно повышение мускульной силы, и он
может броситься навстречу опасности. То же самое чувство страха может вызвать
полный упадок сил, от страха у него могут «подгибаться колени».
Следует отметить, что неоднократно предпринимались попытки выделить
основные,
«фундаментальные»
эмоции.
В
частности,
принято
выделять
следующие эмоции:
Радость — положительное эмоциональное состояние, связанное с
возможностью достаточно полно удовлетворить актуальную потребность.
Удивление — не имеющая четко выраженного положительного или
отрицательного
знака
эмоциональная
реакция
на
внезапно
возникшие
обстоятельства.
Страдание — отрицательное эмоциональное состояние, связанное с
полученной достоверной или кажущейся таковой информацией о невозможности
удовлетворения важнейших жизненных потребностей.
Гнев — эмоциональное состояние, отрицательное по знаку, как правило,
протекающее в форме аффекта и вызываемое внезапным возникновением
серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной для
субъекта потребности.
Отвращение — отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое
объектами (предметами, людьми, обстоятельствами и т. д.), соприкосновение с
которыми вступает в резкое противоречие с идеологическими, нравственными
или эстетическими принципами и установками субъекта.
Презрение — отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в
межличностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных
позиций, взглядов и поведения субъекта с жизненными позициями, взглядами и
поведением объекта чувства.
6
Страх — отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при
получении субъектом информации о реальной или воображаемой опасности.
Стыд
—
отрицательное
состояние,
выражающееся
в
осознании
несоответствия собственных помыслов, поступков и внешности не только
ожиданиям окружающих, но и собственным представлениям о подобающем
поведении и внешнем облике.
Следует отметить, что эмоциональные переживания носят неоднозначный
характер.
Один
и
тот
же
объект
может
вызывать
несогласованные,
противоречивые эмоциональные отношения. Это явление получило название
амбивалентность (двойственность) чувств. Обычно амбивалентность вызвана тем,
что отдельные особенности сложного объекта по-разному влияют на потребности
и ценности человека.
Чувства - это еще один вид эмоциональных состояний. Главное различие
эмоций и чувств заключается в том, что эмоции, как правило, носят характер
ориентировочной реакции, т. е. несут первичную информацию о недостатке или
избытке чего-либо, поэтому они часто бывают неопределенными и недостаточно
осознаваемыми (например, смутное ощущение чего-либо). Чувства, напротив, в
большинстве случаев предметны и конкретны.
Другим различием эмоций и чувств является то, что эмоции в большей степени связаны с биологическими процессами, а чувства — с социальной сферой.
Еще одним существенным различием эмоций и чувств, на которое необходимо
обратить внимание, является то, что эмоции в большей степени связаны с областью бессознательного, а чувства максимально представлены в нашем сознании.
Кроме этого, чувства человека всегда имеют определенное внешнее проявление, а
эмоции чаще всего не имеют.
К высшим проявлением чувств многие авторы относят страсть — еще один
вид сложных, качественно своеобразных и встречающихся только у человека эмоциональных состояний. Страсть представляет собой сплав эмоций, мотивов,
чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности или предмета.
7
Другую
группу
эмоциональных
состояний
составляют
настроения
человека. Настроение — самое длительное, или «хроническое», эмоциональное
состояние, окрашивающее все поведение. Настроение отличают от эмоций
меньшая интенсивность и меньшая предметность. Оно отражает бессознательную
обобщенную оценку того, как на данный момент складываются обстоятельства.
Настроение может быть радостным или печальным, веселым или угнетенным,
бодрым или подавленным, спокойным или раздраженным и т. д.
Настроение существенно зависит от общего состояния здоровья, от работы
желез внутренней секреции и особенно от тонуса нервной системы. Настроение
тесно связано с соотношением между самооценкой человека и уровнем его
притязаний.
Существует еще один особый вид эмоциональных состояний —
эмоциональный стресс1.
1
Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2008.
8
2 ТВОРЧЕСТВО
2.1 Понятие творчества
Современный человек живет и действует, побуждаемый множеством
потребностей самого разного характера и содержания. Часть потребностей для
своего удовлетворения требуют изобретения и создания новых продуктов,
предметов, условий человеческой жизни, никогда ранее не существовавших и не
созданных природой. Эта сторона человеческой жизнедеятельности получила
название творчества.
Благодаря творчеству человек возвышается над своей природной основой,
поскольку в творчестве он делает свой мир более разнообразным, удобным и
безопасным для жизни. В этой связи решающее значение приобретает выработка
новых ценностей, которые обеспечивают человеку сохранение здоровья и
работоспособности. Здоровье и улучшение жизни людей невозможны без
творчества
—
непрекращающегося
процесса
возвышения
человека
над
породившей его природой.
Творчество — это целенаправленная деятельность по познанию и
созданию качественно нового, неизвестного до сих пор в материальной и
духовной сферах культуры.
Однако степень новизны продуктов творческой деятельности человека
может значительно различаться. Не следует считать, что творчество — это только
совершение великих открытий в науке и технике или создание шедевров
искусства. Каждый человек индивидуально неповторим, но он должен в своей
жизни освоить часть общечеловеческого опыта и знаний. Для него овладение
этими навыками и знаниями также является творческим процессом. Поэтому
решение любой частной задачи, в результате которой появляется что-то новое
хотя бы для данного человека, связано с творчеством.
Для творческой деятельности очень важны такие свойства личности, как
воображение, интуиция, умственная активность, а также способность к
самонаблюдению и самооценке. Ведь без осознания структуры своих умении и
навыков, базирующихся на определенном опыте решения тех или иных проблем,
творчество будет невозможным. Важно также отметить, что творчество обычно
9
способствует повышению или сохранению самооценки, поэтому оно становится
личностно значимым для человека. Гибкий ум, глубокое мышление, его высокая
критичность помогают человеку преодолевать препятствия на пути реализации
творчества1.
Сущность творческого процесса видят «в реорганизации имеющегося
опыта по формированию на его основе новых комбинаций», как созидание чеголибо нового в ситуации, когда проблема-раздражитель вызывает образование
доминанты, вокруг которой концентрируется необходимый для решения запас
прошлого опыта, как «создание с помощью действия нового продукта» или как
«деятельность человека по преобразованию действительности (как природной,
так и социальной), завершающаяся созданием нового оригинального продукта;
процесс
конструктивных
преобразований
информации
и
созидания
инновационных результатов, субъективно и объективно значимых».
Отсутствие
строгих
критериев
для
определения
границы
между
творческой и нетворческой деятельностью человека сейчас общепризнанно.
Вместе с тем очевидно, что без таких критериев нельзя выявить с достаточной
определенностью и сам предмет исследования.
Творчество рассматривают как единство двух его составляющих неадаптивной и адаптивной активностей. В результате неадаптивной активности
спонтанно возникает поле видимых, но еще не реализованных возможностей (не
очень удачно названное автором творческим потенциалом) - появление нового
образа, идеи, проблемы, а в результате адаптивной активности - реализация
творческого потенциала: достижение цели, воплощение идеи, выражение образа и
т. д., т. е. создание творческого продукта. В искусстве продуктом является
внешний образ, который создают артисты, режиссеры, художники, композиторы.
У ученых это чаще всего новая идея, мысль, новый закон; у конструкторов - новая
машина, механизм; у модельера - новый фасон одежды и т. д2.
Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным
специальностям и специальностям экономики и управления / А.П. Садохин. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.:
ЮНИТИ-ДАНА, 2006.
2
Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. - Спб: "Питер", 2012.
1
10
2.2 Виды творчества
Виды творчества разнообразы, как и сферы деятельности. Выделяют
научное,
техническое,
художественное,
музыкальное,
литературное,
педагогическое творчество с различными их подвидами. Между некоторыми из
них имеются довольно тесные связи.
Научное
творчество
связано
с
открытием
явлений
и
общих
закономерностей развития реального мира. Среди особенностей научного
творчества назовем следующие:
• опора на абстрактное, словесно-логическое мышление при решении
научно-исследовательской задачи;
• продуктом научного творчества является новое знание, существующее в
виде образов, понятий, умозаключений, теорий и абстрактных идей;
• процесс научного творчества заключается в исследовании реально
существующего, но недоступного еще нашему сознанию (непознанного).
Результатом исследования является получение нового знания или открытия;
• процесс научного исследования может носить как эмпирический, так и
теоретический характер. Эмпирическое исследование является результатом
осмысления и обобщения непосредственной практической работы с изучаемым
объектом в процессе наблюдения и эксперимента. Теоретическое исследование
связано с совершенствованием и развитием понятийного аппарата науки и
опосредованным познанием объективной реальности, с разработкой теорий на
основе материала эмпирического исследования;
• научное творчество чаще всего бывает коллективным, так как даже
выдвигаемые отдельными учеными гипотезы, теории, выявляемые факты
подвергаются обсуждению, рецензированию, критике со стороны коллег;
• имеется
историческая
предопределенность
научных
открытий,
обусловленная необходимостью прогресса общества на том или ином этапе его
развития;
• часто научные идеи и открытия опережают свое время, в результате чего
редко оцениваются современниками и получают подтверждение лишь через
11
несколько десятилетий, и для многих выдающихся ученых слава часто бывает
лишь посмертной.
Техническое творчество связано с практическим (технологическим)
преобразованием действительности. Оно близко по своим психологическим
характеристикам научному творчеству, но имеет и отличия.
1. Оно
опирается
на
наглядно-образные
и
наглядно-действенные
компоненты мышления.
2. Процесс технического творчества выражается в изобретательстве,
конструировании,
а
его
продуктом
является
изобретение
механизмов,
конструкций, отвечающее запросам практики. Отсюда его рациональность и
утилитарность.
3. То, что изобретается, не существует до его создания, хотя и опирается на
уже имеющийся технический базис, на достигнутый уровень технического
прогресса.
Художественное
творчество
связано
с
эстетическим
освоением
действительности и удовлетворением эстетических потребностей людей. Его
особенности:
• опора в основном на наглядно-образное мышление, хотя имеют значение
и абстрактно-логическое, и наглядно-действенное мышление;
• главный компонент художественного творчества - эмоциональный,
высшим проявлением которого является переживание человеком катарсиса, т. е.
пикового переживания, воспринимаемого как очищение;
• реализуется художественное творчество в особой форме общественного
сознания - искусстве, а продуктом художественного творчества выступает
художественный образ, заключенный в каком-либо материальном объекте
(картине, скульптуре, литературном произведении и т. п.);
• рациональная сторона художественного творчества скрыта и часто не
имеет утилитарного предназначения, не требует внедрения в практику, как
изобретение или новое научное знание;
12
• художественное
творчество
создает
возможность
многозначного
отражения разными людьми одного и того же произведения, что связано с
субъективизмом восприятия, развитым вкусом и т. д.
Сотворчество. В сфере искусства выделяют особый вид творчества
людей, воспринимающих произведения искусства, называемый сотворчеством.
Это уровень восприятия, позволяющий зрителю или слушателю открыть и понять
за событийной стороной произведения искусства его глубинное смысловое
значение (контекст - текст - подтекст).
Педагогическое творчество - это поиск и нахождение нового в сфере
педагогической деятельности. Первая ступень этого творчества - открытие нового
для себя, обнаружение нестандартных способов решения педагогических задач.
Эти способы уже известны, описаны, но не были использованы педагогом.
Следовательно, речь идет о субъективной, а не объективной новизне, или о том,
что называется инновацией. Возможно и использование старого метода, приема в
новых условиях. Вторая ступень - открытие нового не только для себя, но и для
других, т. е. новаторство. Это, например, разработка нового метода обучения,
эффективного для данных или любых условий педагогического процесса.
Частным видом педагогического творчества является импровизация нахождение неожиданного педагогического решения и его воплощение «здесь и
сейчас». Процесс импровизации включает в себя четыре этапа: 1) педагогическое
озарение; 2) мгновенное осмысление интуитивно возникшей педагогической идеи
и моментальный выбор пути ее реализации; 3) публичное воплощение этой идеи и
4) осмысление, т. е. мгновенный анализ процесса реализации педагогической
идеи1.
1 Творчество: теория, диагностика, технология: Словарь-справочник для специалистов в области образования,
инноваций и гуманитарных технологий в социальной сфере / Под ред. Т. А. Барышевой. СПб., 2008.
13
3 РАБОТОСПОСОБНОСТЬ
3.1 Понятие работоспособности
Работоспособность – возможность индивида выполнять определенный
объем работы за определенный отрезок времени на определенном уровне
эффективности и активного включения в трудовой процесс. Во многом
работоспособность зависит от внешних условий труда, профессиональной
заинтересованности
и
подготовленности,
индивидуальных
особенностей
человека, темперамента и состояния здоровья работника.
Выделяют
несколько
стадий
работоспособности:
врабатывание,
оптимальная работоспособность, стадия утомления, «второе дыхание», или
конечный порыв. В стадии врабатывания человек акцентирует свое внимание на
рабочих действиях, тщательно выполняет последовательность рабочих движений.
На этой стадии еще отсутствуют монотонность труда и утомление
работника. В стадии оптимальной работоспособности человек показывает
наиболее высокие показатели (количественные и качественные). В стадии
утомления наступает резкое снижение эффективности труда. Если человек
продолжает работать, то наступает стадия «второго дыхания» – человек единым
усилием собирает силы и продолжает трудиться на достаточно высоких
показателях, но затем наступает гиперутомление. Работоспособность находит
свое отражение в кривой работоспособности, показывающей корреляцию времени
выполнения и эффективности деятельности.
Работоспособность – важнейший показатель влияния организации условий
трудовой деятельности, профессиональных качеств и адаптационных качеств
работника на трудовой процесс. Временное снижение работоспособности
наступает вследствие длительного периода определенного вида трудовой
деятельности1.
3.2 Виды работоспособности
Различают общую и профессиональную, оптимальную, экстремальную,
пониженную, потенциальную и актуальную работоспособность.
1
.Боронова Г.X, Прусова Н.В. Психология труда Конспект лекций Издательство: Эксмо, 2008 г.
14
Общая работоспособность отражает возможности человека выполнять
любую общественно полезную деятельность. Это характеристика устойчивых
качеств здоровья человека. Синонимом общей работоспособности является
понятие «трудоспособность», используемое в практике врачебно-трудовой
экспертизы. Устойчивые признаки нарушения состояния здоровья, приводящие к
ограничению трудоспособности, оцениваются как временные (обратимые) или
необратимые степени инвалидности.
Профессиональная
систем
и
функций
работоспособность
человека,
которые
отражает
характеристики
необходимы
для
тех
выполнения
профессиональных задач. Например, в результате заболевания или травмы
человек потерял слух, но это может не отразиться существенным образом на
выполнении им профессиональных обязанностей, связанных с корректировкой
текстов в типографии.
Потенциальная
работоспособность
(выносливость)
характеризует
максимальную продолжительность непрерывной деятельности субъекта труда на
требуемом уровне эффективности (такое понимание отражает выносливость
человека к определенной нагрузке). Второе значение термина «потенциальная
работоспособность» характеризует максимально возможный объем работы, который способен выполнить данный человек. Это второе значение близко понятию
«экстремальная работоспособность», если имеется в виду объем работы,
доступный человеку в экстремальной ситуации при полной мобилизации всех его
сил.
Актуальная
работоспособность
характеризует
состояние
субъекта
деятельности, определяющее уровень его эффективности в данный промежуток
времени (например, в начале третьего часа работы). Предполагается, что
актуальная работоспособность человека меняется во времени, и эти изменения
закономерны, типичны для большинства людей, выполняющих данную работу.
Обществу, руководителям производственных организаций важно на
научной основе определять объем работы для субъекта труда. Это должен быть
достаточно большой и вместе с тем реализуемый объем заданий / норма
выработки (при имеющихся орудиях труда, технологиях, условиях труда). При
15
выполнении нормы выработки в течение многих лет люди не должны перенапрягаться и терять здоровье из-за развития профессионального истощения и
связанных с ним заболеваний. Это задачи психофизиологического нормирования
и охраны труда.
Выполнение
некоторых
видов
труда
сопряжено
с
высокой
ответственностью; цена ошибки велика, и поэтому важно контролировать
состояние не только оборудования, технологических процессов, но и субъекта
труда. Это задача обеспечения надежности, безошибочности трудовых действий,
требующая контроля состояний работоспособности человека до начала работы и в
процессе ее выполнения. Индивидуальные свойства работоспособности персонала
учитываются в профессиональном отборе кадров.
Исследование работоспособности субъекта труда позволяет выявить
негативные
факторы
и
наметить
пути
оптимизации
труда,
повышения
работоспособности1.
Носкова О. Г. Психология труда: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О. Г. Носкова ; под ред. Е. А.
Климова. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007.
1
16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Тема данной работы «Эмоции, творчество, работоспособность».
В процессе выполнения данной работы были рассмотрены понятия:
эмоция - психический процесс, протекающии в форме переживаний и отражающий личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для
жизнедеятельности человека
творчество – это целенаправленная деятельность по познанию и созданию
качественно нового, неизвестного до сих пор в материальной и духовной сферах
культуры.
работоспособность - важнейший показатель влияния организации условий
трудовой деятельности, профессиональных качеств и адаптационных качеств
работника на трудовой процесс.
Благодаря эмоциям человек осознает свои потребности и предметы, на
которые они направлены. Другая всеобщая черта эмоций, о которой необходимо
сказать, — это их содействие в реализации потребностей и достижении
определенных целей. Эмоции самым непосредственным образом связаны с
регуляцией деятельности человека.
Благодаря творчеству человек возвышается над своей природной основой,
поскольку в творчестве он делает свой мир более разнообразным, удобным и
безопасным для жизни. В этой связи решающее значение приобретает выработка
новых ценностей, которые обеспечивают человеку сохранение здоровья и
работоспособности. Здоровье и улучшение жизни людей невозможны без
творчества
—
непрекращающегося
процесса
возвышения
человека
над
породившей его природой.
Работоспособность зависит от внешних условий труда, профессиональной
заинтересованности
и
подготовленности,
индивидуальных
особенностей
человека, темперамента и состояния здоровья работника.
Все три понятия между собой взаимосвязаны и присутствуют в каждом
человеке, независимо от возраста и своей деятельности. Однако развиты поразному.
17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1
Боронова Г.X, Прусова Н.В. Психология труда Конспект лекций
Издательство: Эксмо, 2008 г.
2
Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. - Спб:
"Питер", 2012. - 448 с. - ("Мастера психологии")
3
Концепции современного естествознания: учебник для студентов
вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям и специальностям
экономики и управления / А.П. Садохин. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.:
ЮНИТИ-ДАНА, 2006. - 447 с.
4
Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.:
Питер, 2008.
5
Носкова О. Г. Психология труда: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / О. Г. Носкова ; под ред. Е. А. Климова. — 3-е изд., стер. — М.:
Издательский центр «Академия», 2007. — 384 с.
6
Творчество: теория, диагностика, технология: Словарь-справочник
для специалистов в области образования, инноваций и гуманитарных технологий
в социальной сфере / Под ред. Т. А. Барышевой. СПб., 2008.
18