Образовательная кинезиология для детей с ОВЗ: программа семинара

Программа Всероссийского научно-практического семинара «Деятельность
специалистов сопровождения инклюзивного профессионального образования:
практический опыт реализации».
Тема выступления: Образовательная кинезиология как одна из
технологий психолого-педагогической коррекции обучающихся с ОВЗ
Воробьёва М.А. канд.психол.наук, доцент УрГПУ
По статистике в России каждый год увеличивается количество детей с ОВЗ.
При суточной рождаемости примерно 5 тыс. детей, 50% из них имеют разного рода
психические отклонения или какое-либо нарушение. Дети с ОВЗ относятся к
категории детей с особыми образовательными потребностями. В связи с этим у
государства возникает проблема, как обеспечить условия для получения
образования таких детей. Права детей с ОВЗ закреплены во многих правовых
документах на мировом, государственном и региональном уровнях.
Государство уделяет особое внимание развитию инклюзивного образования в
России. В ФЗ «Об образовании» указано, что необходимо создавать условия для
получения качественного образования лиц с ОВЗ, без дискриминации, создавать
программы коррекции нарушений развития и их социальной адаптации, оказывать
раннюю коррекционную помощь на основе специальных педагогических подходов.
Внедрение инклюзивного образования началось в России сравнительно
недавно в 2016 г. Содержание инклюзивного образования в том, чтобы создать
необходимые условия, в которых нуждаются дети с ОВЗ для комфортного их
обучения, изменение образовательной среды для ребенка с учетом его потребностей
и нужд. Этим самым инклюзивное образование направлено на поддержку ребенка с
ОВЗ в процессе совместного обучения со здоровыми детьми.
Причинами таких нарушений могут служить незрелые отделы головного мозга,
как известно, у всех детей отделы мозга развиваются и формируются
индивидуально, в разное время, у кого в полные семь лет, у кого до девяти лет идёт
развитие. В связи с этим остро встает вопрос сопровождения и коррекции таких
детей в образовательной среде школ, СПО, Вузе.
Нарушения в развитии, разные состояния, которые проявляются как
отклонение от нормы как в поведении, так и в успешности в обучении, беспокоит и
на сегодняшний день многих специалистов: психологов, медиков, психоневрологов,
нейропсихологов. По исследованиям Глозман Ж.М., д-ра психол.наук, профессора,
научного
руководителя
Научно-исследовательского
Центра
детской
нейропсихологии им. А.Р. Лурия, ведущего научного сотрудника лаборатории
нейропсихологии факультета психологии МГУ (Москва, Россия) за последние три
года выявлено, что к началу школьного периода 60% детей имеют нарушение устной
речи, 25% письменной речи, увеличилось число детей инвалидов и аутистов, 30,6%
врождённая аномалия. Результатом этих неблагоприятных тенденций и явлений
стало значительное увеличение числа так называемых «детей с проблемами в
развитии
и
обучении»,
т.е.
детей,
имеющих
отставание
(искажение)
в
психофизическом развитии вследствие нарушения деятельности одного или
нескольких анализаторов (зрительного, слухового, двигательного, речевого) или
обусловленных органическим поражением центральной нервной системы (ЦНС).
Основными жалобами ребёнка являются: не могу вспомнить, забыл, не
заметил, не понял, не могу представить, не знаю, почему так вышло. Видно, что
жалобы носят проблемы, связанные с психическими функциями – проблемами в
памяти, невнимательность, гиперактивность и импульсивность и нарушения в
процессе мышления. Специалисты подходят к этой проблеме с разных сторон и это
хорошо, это даёт возможность восстановить эти функции быстрее, но какие
конкретно технологии, приёмы, методы могут помочь эффективнее, сказать
невозможно.
Коррекционно – развивающую работу с детьми надо начинать как можно
раньше, лет с четырёх - пяти, это благодатная почва, т.к. отделы головного мозга
подвижны и хорошо поддаются изменениям. Проблема специалиста заключается в
том, что нет готовой общей разработанной психологической техники помощи детям,
не существует программ развития и коррекции, помогающие детям с нарушениями
улучшить свою успеваемость, путём тренировки познавательной сферы.
Все
программы надо разрабатывать индивидуально для определённой группы детей или
индивидуально для каждого ребёнка.
Технология – образовательная кинезиология.
При работе с детьми,
имеющими ограниченные возможности здоровья,
применяются особые коррекционно-развивающие педагогические технологии,
позволяющие достичь положительной динамики в их воспитании и развитии,
успешной
социализации
в
обществе.
Сочетание
традиционных
и
инновационных технологий обеспечивает развитие у обучающихся познавательной
активности и творческих способностей, уверенности в себе и в завтрашнем дне.
Слово «технология» происходит от греческих слов – искусство, мастерство и учение. Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе
означает учение о педагогическом искусстве, мастерстве. Исходя из этого, можно
выделить современные технологии, элементы которых возможно применять на
уроках:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗ
Технология разноуровневого обучения
Коррекционно-развивающие технологии
Технология проблемного обучения
Проектная деятельность
Информационно-коммуникационные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Игровые технологии
Задача педагогов состоит в том, чтобы создать такую модель обучения детей с ОВЗ,
в процессе которой у каждого обучающегося появился механизм компенсации
имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в
современное общество. Система коррекционно-развивающего обучения направлена
на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному
развитию.
Коррекционно-развивающие технологии содержат в себе сочетание инновационных
технологий
с традиционными методами и формами обучения, что дает новый
эффект в совершенствовании учебного процесса, а, следовательно, сама учебная
деятельность учащихся, их знания приобретают новые качества.
В педагогической практике любая технология с коррекционной направленностью
становится одной из ведущих, только надо знать, где её можно рациональнее
применить.
Упражнения
образовательной
кинезиологии
помогают
обучающимся
улучшить внимание, память, моторную координацию для письменной деятельности,
психофизическое развитие в целом. Это ведет к повышению работоспособности
мозга.
Кинезиологию ещё называют
Нейробикой, нейробикой рекомендуют
заниматься всем: детям - чтобы учиться сосредотачиваться и усваивать новые
материалы; взрослым - чтобы поддерживать свой мозг в тонусе и предотвратить
ухудшение памяти.
Умственные способности ухудшаются потому, что между нервными клетками
головного ухудшается связь. Прежде считалось, что однажды давшая сбой клетка
мозга не восстанавливается, но сейчас это утверждение опровергнуто. Оказывается,
нервные клетки, а также клетки головного мозга, можно восстановить в ходе
регулярных умственных тренировок. Именно для этих целей и была разработана
нейробика.
Зарядка для мозга очень проста, но в то же время невероятно эффективна.
Упражнения не требуют специальной подготовки и определенного времени - их
можно делать где и когда угодно: дома, по дороге на работу, в обеденный перерыв,
стоя
у
плиты
и
даже
во
время
принятия
ванны.
При регулярных тренировках некоторые упражнения станут частью вашей жизни,
что пойдет только на пользу.
Спасибо и удачи в освоении упражнений! Здоровья!