Общая психология: Лекция 1 — Введение в науку

Общая психология
Лекция 1
Психология как наука, предмет, задачи и методы психологии; развитие психологии как науки,
основные категории психологии. Принципы психологии. Связь психологии с другими науками.
Отрасли психологии. Значение психологических знаний в освоении педагогической профессии.
Термин «Психология» состоит из двух слов. Pshy и che. Оба эти слова восходят к древним грекам.
Перевод первого слова для грека – душа. А для нас пожалуй, более скромно, но и более точно –
психика.
Кто знает греческую мифологию, тот вспомнит о том, что психея – легендарная героиня древних
греков, невеста одного из Богов Эроса, она родилась как смертная, а в течении своей жизни стала
бессмертной. Вот таковое отношение древних греков к слову душа. Кем бы ты не родился, ты
можешь обессмертить себя, можешь стать вечным. Слова нашему уху не очень привычные.
Второе слово – «logos». Пожалуй, не менее важное, во всяком случае, не менее интересное для
нас. Имеет одновременно несколько значений. Довольно трудно перевести на русский одним
словом. Если переводить точно, то уже нужно два слова. Первое – это слово, логос, это простонапросто слово. Но рядом надо поставить термин смысл, не просто слово, а разумное слово,
позволяющее что-то осмыслить, что-то понять. Мы могли бы вновь шагнуть через века и сказать,
что для нас логос будет переводиться как понятие, ведь любое понятие и есть осмысленное
разумное слово. Понимание, осмысление, изучение – это всё разные значения слова логос. И
тогда, если переводить слово психология вместе, объединить эти два слова вместе, то получится,
древний грек сказал бы: «разумное осмысленное слово о душе». А мы с вами сказали бы гораздо
скромнее: «наука о психике». И скажем сразу, что наука эта сравнительно молодая и, конечно,
древние греки и их последователи много рассуждали о душе, но сейчас слово душа в каком-то
смысле уже ушло из науки по разным причинам.
И начинаю с последней трети прошлого века, а именно, с 1879 года, психология возникает как
самостоятельная научная дисциплина. Причём заметим сразу же, что первая психология
ориентируется на науки естественные, такие как физика, химия биология. И вот этот подход –
естественнонаучный подход, был для психологии основным. Мы скажем, что сегодня это не
только так. И ведь действительно, психология не может быть только естественной наукой,
психология это, конечно, и гуманитарная наука.
Психика — общее понятие, объединяющее многие субъективные явления, изучаемые
психологией как наукой. Психика - субъективное отражение объективной действительности в
идеальных психических образах, на основе которых регулируется взаимодействие человека с
внешней средой.
Таким образом, можно считать, что предметом психологии являются психические процессы,
свойства, состояния человека и закономерности его поведения. А так же существенным моментом
при этом оказывается рассмотрение сознания, его функционирование, развитие и связь с
поведением и деятельностью человека.
Традиционно выделяют научную и житейскую психологию. Научная психология направлена на
выявление общих закономерностей функционирования психики. Следует так же отметить, что
научные психологические знания содержат существенные и обобщенные характеристики,
формируются путем целенаправленного познания с помощью специально разработанных методов
и методик. Житейские психологические знания конкретны и ограничены жизненным опытом
человека, приобретаются путем проб и ошибок и, как правило, носят интуитивный характер. Это
афоризмы, пословицы, изречения, советы, обычаи, обряды и т.д. Житейская мудрость не
стремится к логике. В данном случае достоверность является эмпирической, а не логической.
Житейскую психологию, прежде всего, интересуют индивидуальные различия. Житейская
психология — это не наука, а просто взгляды, представления, убеждения и знания о психике,
обобщающие бытовой опыт людей, а также жизненный опыт каждого конкретного человека. Есть
люди, которые очень хорошо понимают, чувствуют психику других людей, видят особенности их
психических состояний. Таких людей можно назвать житейскими психологами.
Научная и житейская психология не являются антагонистами, они сотрудничают, дополняют друг
друга. Это выражается в том, что
• житейский и научный психолог часто являются одним и тем же человеком,
• житейские знания нередко служат исходным пунктом, основой для формирования научных
понятий и представлений,
• и, наоборот, научные знания проникают в жизнь, способствуя решению многих жизненных
психологических проблем.
Житейская психология


Основана на житейском опыте,
случайных наблюдениях.
Знания сконцентрированы в житейской
мудрости, в пословицах, поговорках.

Терпима к противоречиям.

Например, эти пословицы
противоречивы: "Учение — свет, а не
ученье — тьма". "Век живи, век учись, —
дураком умрёшь".

Передача знаний от учителя к ученику
затруднена, практически невозможна.
Научная психология

Основана на научном подходе.

Знания сконцентрированы в научных
понятиях, законах, в научных теориях.

Стремится конструктивно разрешать
противоречия.

Передача знаний от учителя к ученику
возможна, если ученик согласен
потратить усилия на изучение науки
Типичный пример. Классификация темпераментов, предложенная еще в Древнем Риме врачом
Гиппократом, включает следующие типы: жизнерадостный и общительный сангвиник,
задумчивый, медлительный флегматик, храбрый, вспыльчивый холерик, печальный меланхолик.
Первоначально, ее основанием служили не психологические особенности, а преобладание в теле
человека одной из четырех жидкостей: крови (сангва), слизи (флегма), желчи и черной желчи
(холе и меланхоле). В последствие типы получили психологическую интерпретацию благодаря, в
частности, работам Канта и Стендаля, философа и беллетриста, которые разными способами и на
разных эмпирических примерах определили эти удобные формы описания индивидуальностей.
Интересно, что эта классификация и в нашем веке получила новые обоснования в работах
физиологов и психологов (И.П.Павлов, Г.Айзенк).
Годом рождения научной психологии считают 1879 г. В этом году были открыты сначала
лаборатория, а затем институт психологии в Лейпциге, основателем которого был В.Вундт (18321920). Согласно Вундту, предметом изучения психологии является сознание, а именно, состояния
сознания, связи и отношения между ними, законы, которым они подчиняются. Вундт строил
психологию как экспериментальную науку по образцу современных ему естественных научных
дисциплин – физики, химии, биологии.
В экспериментальном инструментарии центральное место занимал прибор, хорошо знакомый
начинающим музыкантам – метроном. Ощущение – это состояние сознания, которое возникает у
человека, когда он слышит один удар метронома (восприятие двух ударов соответствует уже
более сложному элементу сознания – представлению). Если сравнить представление о сознании
человека в житейской донаучной психологии, в философии и ту психическую реальность, которую
можно изучать с помощью данного простого прибора, то на лицо разительный контраст: богатство
духовного опыта, тончайшие оттенки человеческих переживаний сводятся к элементарным
состояниям. Между тем, используя метроном, Вундт выделил ряд основных свойств сознания, в
том числе его чувствительные элементы, изучил его структуру и объем. Современная психология
далеко ушла от механизма Вундта, однако принцип научного абстрагирования и упрощения
предмета исследования не потерял своей актуальности.
Психология и философия или психология внутри философии. Каждый философ неизбежно и
является психологом. Настоящий философ ищет ответ на вопрос: «Почему мир устроен так, а не
иначе?». Философа обязательно интересует: «А кто субъект?», «Кому принадлежит такая, а не
другая картина мира?». Почти все психологические понятия (психика, сознание, личность ,
рефлекс) пришли из философии. Следует отметить, что такое единение философии и психологии
вызвано еще и тем, что психологическая наука избирает методологию научного исследования,
опираясь на мировоззренческие теории и концепции, которые, в свою очередь, формируются в
рамках философии
Другой наукой, тесно связанной с психологией, является социология. Здесь также наблюдается
взаимная поддержка, но уже на уровне методологии исследования. Так, социология заимствует
методы изучения личности и человеческих отношений из социальной психологии, а психология
широко использует социологические приемы сбора информации, такие как опрос и
анкетирование. Кроме этого, наблюдается взаимопроникновение различных теорий,
разработанных в рамках данных наук. Например, концепции социального научения,
разработанная преимущественно социологами, является общепринятой в социальной и
возрастной психологии. С другой стороны, теории личности и малой группы, разработанные
психологами, находят широкое применение в социологии.
Над решением целого ряда проблем психологи и социологи работают совместно. К таким
проблемам относятся проблемы взаимоотношений, социализации и социальных установок, их
формирования и преобразования. Рассмотрим решение одной из наиболее значимых для
психологии и социологии проблем социализации. Следует отметить, что решение этой проблемы
стало возможным только благодаря совместным разработкам психологов и социологов.
Социализация личности - это процесс усвоения и воспроизводства индивидом общественного
опыта, в результате которого он становится личностью и приобретает необходимые для жизни
психологические качества, знания, умения и навыки, в том числе речь. Благодаря речи он, в свою
очередь, получает возможность общаться с себе подобными, т. е. взаимодействовать с
окружающими его людьми.
Таким образом, социология и психология находятся в тесной взаимосвязи как на уровне
теоретических исследований, так и в использовании определенных методов. Это обусловлено тем,
что их общим родоначальником является философия. Развиваясь параллельно, они дополняют
исследования друг друга в изучении социальных проявлений человека и человеческого общества.
Другой наукой, относящейся к области общественных наук и тесно связанной с психологией,
является педагогика. На первый взгляд, эти науки неразделимы, поскольку воспитание и обучение
детей не может не учитывать психологических особенностей личности. Но на практике дело
обстоит несколько иначе. Если корни психологии уходят в философию, то педагогика изначально
развивалась как самостоятельная наука.
На определенном этапе развития нашей страны (1920-1930-е гг.) существовали и успешно
развивалась комплексная наука о детях, их обучении и воспитании - педология. В рамках данной
науки успешно сотрудничали педагоги, психологи, медики, физиологи и другие ученые. Имелись
научные центры, где готовили педологов, научные лаборатории, в которых специалистами
различных направлений разрабатывались проблемы детства.
Однако данную весьма перспективную постигла та же судьба, генетику и кибернетику.
Педологические исследования были прекращены, а научные и исследовательские учреждения
закрыты. Идеологический разгром науки был завершен постановлением ЦК ВКП(б) «О
педологических извращениях в системе Наркомпроса» от 1936г.
Есть примеры глубокого синтеза истории и психологии в создании общей научной теории. Одним
из таких примеров является теория культурно-исторического развития высших психических
функций человека, разработанная Л.С. Выготским. В ней автор показал, что главные исторические
достижения человечества, в первую очередь язык, орудия труда, знаковые системы, стали
мощным фактором, который значительно продвинул вперед филогенетическое и
онтогенетическое развитие людей, пользуясь всем этим, человек научился управлять собственной
психикой и поведением. Другими не менее известными примером взаимосвязи истории и
психологии является использование в психологии исторического метода. Суть этого метода состоит
в том, что для понимания природы какого-либо психологического явления состоит в том, что для
понимания природы кого-либо психического явления необходимо проследить его фило- и
онтогенетическое развитие от элементарных к более сложным формам. Для того чтобы осознать,
что представляют собой высшие формы психики человека, необходимо проследить из развитие у
детей. Следовательно, главной и наиболее ценной мыслью, которая лежит в основе сближения
психологии и истории, является та, что современный человек с его психологическими качествами и
личностными свойствами есть продукт истории развития человечества.
Не менее тесно психология связана с медицинскими и биологическими науками. Связь
психологии с данными науками обусловлена двойственной природой человека как социального и
одновременно биологического существа. Большинство психических явлений, и в первую очередь
психических процессов, имеют физиологическую обусловленность, поэтому знания, полученные
физиологами и биологами, используются в психологии для того, чтобы лучше понять те или иные
психические явления.
Возникновение отраслей психологии обусловлено, во-первых, широким внедрением психологии
во все сферы научной и практической деятельности, вовторых, появлением новых
психологических знаний. Одни отрасли психологии отличаются от других прежде всего тем
комплексом проблем и задач, которые решает то или иное научное направление. Вместе с тем все
отрасли психологии условно можно разделить на фундаментальные (общие) и прикладные
(специальные).
Общая психология - отрасль психологической науки, объединяющая в себе фундаментальные
психологические знания и решающая задачи по исследованию индивида - конкретного
представителя Homo sapiens. Она объединяет в себе теоретические и экспериментальные
исследования, выявляющие наиболее общие психологические закономерности, теоретические
принципы и методы психологии, ее основные понятия и категориальный строй.
Социальная психология - наука изучающая закономерности поведения и деятельности людей,
обусловленные фактом их включения в группы, а также психологические характеристики самих
групп. Длительное время социально-психологические взгляды разрабатывались в рамках
философии и лишь к концу XIX в. появились первые самостоятельные социальнопсихологические
концепции, такие как «психология народов» (М. Лазарус, X. Штейнгаль, В. Вундт), «психология
масс» (С.Сигле, Г.Лебон), теория «инстинктов социального поведения» (У. Мак-Дугалл)
Отрасль психологической науки - возрастная психология, изучающая закономерности этапов
психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза (процессе
формирования индивидуального организма, в том числе психических функций) человека на
протяжении от рождения до старости. Так же как и педагогическая психология, возрастная
психология оформилась в качестве самостоятельной отрасли психологической науки в конце XIX в.
Возникнув как детская психология, возрастная психология в процессе своего развития стала
решать задачи целостного анализа онтогенетических процессов.
Педагогическая психология – отрасль психологии, изучающая психологические проблемы
обучения и воспитания. Педагогическая психология исследует вопросы целенаправленного
формирования познавательной деятельности и общественно-значимых качеств личности, а также
условия, обеспечивающие оптимальный аффект обучения.
Медицинская психология, изучающая психологические аспекты гигиены, профилактики,
диагностики, лечения, экспертизы и реабилитации больных. В область исследований
медицинской психологии входит широкий спектр вопросов, связанных с возникновением,
развитием и течением болезни, влиянием тех или иных болезней на психику человека и,
наоборот, влиянием психики на болезнь. Поэтому среди важнейших проблем медицинской
психологии — взаимодействие психических и соматических процессов, закономерности
формирования представления о своем заболевании у больного, изучение динамики осознания
своего состояния у больного, использование компенсаторных и защитных механизмов личности в
терапевтических целях, изучение психологического воздействия лечебных методов и средств и др.
Дифференциальная психология - отрасль психологической науки, изучающая различия как между
индивидами, так и между группами, а также причины и последствия этих различий. Термин
«дифференциальная психология» был предложен в 1900 г. В.Штерном. Основными методами
дифференциальной психологии стали тесты. Первоначально это были индивидуальные тесты,
затем появились групповые, а позднее и проективные тесты.