Практическая работа по формированию естественно научной грамотности

Практическая работа по формированию естественно научной
функциональной грамотности
Уровень Решение учебной
задачи
1
2
Выполнение отдельных
операций в совместной
деятельности с
педагогом
Пример 1: "Рассмотри
рисунки. Покажи и
назови, какие из этих
объектов относятся к
живой природе, а какие
— к неживой. (Солнце,
дерево, птица, камень,
гриб, река)."
Пример 2: "Прочитай
вместе с учителем
правило: 'Зимой день
короткий, а ночь
длинная. Летом день
длинный, а ночь
короткая'. Расскажи это
правило по памяти."
Пример 3: "Сопоставь
изображение времени
года (зима) с его
описанием: 'Это время
года, когда идет снег,
реки покрываются
льдом, а многие звери
впадают в спячку'."
Пример 4: "Послушай,
как учитель описывает
гриб (имеет шляпку и
ножку, растет в лесу).
Приведи определение
для понятия 'дерево'
(например: это растение
с корнем, стволом,
ветками и листьями)."
Пример 5: "Учитель
показывает алгоритм
посадки растения (1.
Сделать лунку. 2.
Опустить семя. 3.
Присыпать землей. 4.
Полить). Воспроизведи
этот алгоритм."
Выполнение учебных
действий при
Универсальные учебные
познавательные действия
(базовые логические
действия, работа с
информацией)
Формулирование элементов
действия, умения выполнять
его по образцу
Предметные результаты
Базовое логическое действие
— классификация объектов
по заданному признаку
(живая/неживая природа) по
образцу, данному учителем.
Работа с визуальной
информацией (рисунками).
Задание содержит
формулировки: "Назови
основные признаки..." (живой
природы).
Знание и понимание
Формирование действия
Задание содержит
воспроизведения информации формулировки: "Расскажи
по образцу. Работа с
правило..."
текстовой информацией
(чтение с учителем) и ее
запоминание.
Базовое логическое действие
— установление соответствия
между визуальным образом и
его текстовым описанием по
образцу.
Задание содержит
формулировки: "Сопоставь
определения и понятия...",
"Дай описание..."
Формирование умения давать
определение по образцу,
выделяя существенные
признаки объекта.
Задание содержит
формулировки: "Приведи
определение...", "Назови
основные признаки..."
Формирование умения
воспроизводить
последовательность действий
(алгоритм) по образцу.
Задание содержит
формулировки: "Воспроизведи
алгоритм..."
Формирование умения
выполнять действие на базе
Применение
3
поддержке педагога/на
основе усвоенного
алгоритма
Пример 1: "Рассмотри
рисунки животных
(заяц, лиса, волк,
медведь). Сравни зайца
и волка. Выдели черты
сходства (это дикие
животные,
млекопитающие, имеют
шерсть) и различия
(размер, питание: заяц
— травоядный, волк —
хищник)."
Пример 2: "Рассмотри
цепь питания: «трава ->
заяц -> лиса». Объясни
своими словами, что
произойдет с числом
лис в лесу, если сильно
сократится количество
зайцев."
Пример 3: "У тебя есть
список: столб, шар,
кирпич,
конус. Определи
основания для
классификации этих
объектов и приведи
свои примеры для
каждой группы."
Пример 4: "После
проведения опыта с
замораживанием воды и
ее нагреванием сделай
вывод о том, при каких
температурах вода
меняет свое состояние."
Пример 5: "Объясни,
почему зимой
некоторые птицы
улетают в теплые края.
Выдели существенные
признаки этого явления
(недостаток пищи,
холод)."
Пример 6: "Рассмотри,
как меняется
продолжительность дня
в таблице наблюдений
за сентябрь, октябрь,
ноябрь. Найди и опиши
закономерность."
Самостоятельное
освоенных знаний в
соответствии с поставленной
задачей
Базовые логические действия:
сравнение объектов по
заданным критериям с опорой
на усвоенные знания о
животных. Выделение
существенных и
несущественных признаков.
Задание содержит
формулировки: "Сравни
(выдели черты сходства,
различия)..."
Умение устанавливать
причинно-следственные связи
в экосистеме на основе
усвоенной модели (цепь
питания). Применение знаний
для прогнозирования.
Задание содержит
формулировки: "Объясни
своими словами...", "Объясни
взаимосвязь..."
Формирование умения
анализировать объекты,
выделять общий признак
(форма) и проводить
классификацию
самостоятельно, переносить
умение на новые примеры.
Задание содержит
формулировки: "Определи
основания классификации...",
"Приведи свои примеры..."
Умение обобщать результаты
наблюдений или простого
эксперимента и
формулировать вывод на
основе полученных данных и
при поддержке педагога.
Задание содержит
формулировки: "Сделай
вывод"
Умение строить объяснение
явления, выделяя его
существенные причины и
признаки, опираясь на
изученный материал.
Задание содержит
формулировки: "Поясни,
почему...", "Выдели
существенные признаки..."
Формирование умения
работать с табличной
информацией, анализировать
данные и выявлять
тенденцию (закономерность)
с помощью учителя.
Задание содержит
формулировки: "Найди и
опиши закономерность..."
Формирование умения
Функциональность
выполнение учебных
действий
Пример 1 (Жизненная
ситуация): "Ты
потерялся в большом
городе в незнакомом
районе. Составь
алгоритм своих
действий, чтобы
безопасно найти дорогу
домой. Какие правила
безопасности ты должен
соблюдать?"
Пример 2
(Экологический
проект): "Ты заметил(а),
что в твоем дворе
жители часто оставляют
мусор рядом с
контейнерами, а не в
них. Разработай
небольшой проект
(листовку или план
выступления на
собрании), чтобы
объяснить соседям, к
каким последствиям это
приводит и почему
важно соблюдать
чистоту."
Пример 3 (Финансовая
грамотность): "Тебе
дали 500 рублей на
неделю, чтобы покупать
себе второй завтрак в
школе. Составь меню и
бюджет на 5 дней,
чтобы денег хватило на
всю неделю, и питание
было полезным."
Пример 4
(Исследование): "В
твоем кране течет
мутная вода. Выдвини
предположения
(гипотезы), почему это
могло произойти.
Предложи план из 2-3
действий, как можно в
домашних условиях
проверить одно из
твоих предположений о
причине этой
проблемы."
применять действие как
средство решения различных
задач
Применение знаний о
правилах безопасного
поведения, алгоритмического
мышления и анализа
обстановки для решения
практической, жизненно
важной задачи.
Задание нацеливает на
использование приобретённых
знаний в реальной жизненной
ситуации.
Применение знаний об
экологии, взаимодействии в
обществе и способах
передачи информации для
решения локальной
экологической проблемы.
Развитие навыков проектной
деятельности.
Задание использует
приобретённые знания для
разрешения внеучебной
проблемы, приближённой к
реальной.
Применение знаний о
здоровом питании и
арифметических навыков в
практической ситуации
планирования личного
бюджета. Анализ и синтез
информации для принятия
взвешенного решения.
Задание моделирует реальную
ситуацию, требующую
функционального применения
предметных и надпредметных
знаний.
Применение
исследовательских навыков:
выдвижение гипотез,
планирование простого
эксперимента для их
проверки. Перенос учебных
знаний о свойствах воды и
загрязнении в бытовой
контекст.
Задание требует
самостоятельного применения
способов действий
(исследование) для решения
проблемы, максимально
приближенной к реальности.
Пример 5 (Социальная
инициатива): "Ты
узнал(а), что в твоем
городе есть проблема —
исчезает редкое
растение, растущее
только в вашей
местности. Придумай и
опиши акцию, которая
поможет рассказать
жителям города об этой
проблеме и убедить их
бережно относиться к
этому растению."
Применение знаний о редких
видах растений, охране
природы и способах влияния
на общественное мнение для
разработки собственного
социально-значимого
проекта.
Задание направлено на
разрешение внеучебной
проблемы, развивает
гражданскую ответственность
и функциональную
грамотность.