Методическая разработка открытого занятия по защите индивидуальных проектов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Московской области «Дмитровский техникум»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
По дисциплине
ИП 01. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
для студентов первого курса
Специальности 38.02.03 Операционная деятельность в логистике
На тему: Публичная защита индивидуальных проектов
Разработал:к.э.н., преподаватель
Корякина Н.В.
Дмитров
2025
Разработал: к.э.н. преподаватель высшей квалификационной категории
Корякина Н.В.
Методическое разработка предназначена для преподавателей техникума, ведущих
дисциплину ИП 01. Индивидуальный проект специальностей социально - экономического
профиля очной формы обучения.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка……………………………………..
Образовательные
технологии,
используемые
2
на
занятии……………………………………………………….
3
Технологическая карта (план) занятия………………….
5
Содержание занятия………………………………………..
9
Список использованных источников……………………..
12
Самоанализ урока……………………………………………
13
Приложения
1
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В условиях возрастающих современных требований к образовательному процессу
одной из значимых педагогических технологий является технология проектного обучения,
которая активно применяется на всех уровнях образования, в том числе и в СПО.
В настоящее время навыки проектной деятельности требуются студентам СПО
всех направлений деятельности. Не являются исключением и студенты, обучающиеся по
специальности 38.02.03 Операционная деятельность в логистике.
Благодаря проектному обучение, обучающиеся уже на первом курсе детально
погружаются в основы логистической деятельности предприятий. А добываемые знания в
области логистики, позволяют обучающимся не только приобретать умения увязывать
теорию с практикой деятельности конкретного предприятия, но, главным образом,
выявлять резервы и разрабатывать направления повышения эффективности логистических
процессов на предприятиях. Все это способствует, в конечном итоге, формированию у
студентов ключевых компетенций.
Студенты I курса ГБПОУ МО «Дмитровский техникум» специальности 38.02.03
Операционная деятельность в логистике под руководством преподавателя Корякиной Н.В.
в течение второго семестра работали над Индивидуальным проектом.
В процессе исследовательской работы студенты выявляли самые насущные
проблемы в области логистики. Полагаясь на собранный и проанализированный материал,
делали соответствующие выводы.
Все объекты проектирования несли не только экономическую, но и социальную
значимость.
В рамках дисциплины «Основы логистической деятельности» выполнялись
проекты по следующим темам:
- Анализ и пути совершенствования закупочной деятельности организации.
- Совершенствование автоматизации процессов логистической компании.
- Повышение качества услуг логистической компании.
- Влияние логистики на развитие маркетплейса (на примере).
- Совершенствование работы с потребителями в логистической компании.
- Эффективность закупочной деятельности и ее влияние на экономические
показатели торгового предприятия и другие.
Вероятность успеха повышается на заключительном этапе – защите
индивидуальных проектов.
Данная методическая разработка представляет организацию урока по защите
индивидуальных проектов для студентов техникума 1 курса специальности 38.02.03
Операционная деятельность в логистике.
2
2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА ЗАНЯТИИ
№
п/п
1.
Название
образовательной
технологии
(с указанием автора)
Технология
критического
мышления
через
чтение и письмо (Ж.
Пиаже)
Цель использования образовательной
технологии
Развитие умения подвергать сомнению
достоверность и авторитетность информации,
проверять логику доказательств, делать
выводы, принимать решения.
2.
Технология
проблемного
обучения (Т.В.
Кудрявцев, А.М.
Матюшкин)
Развитие
познавательной
активности.
Творческого мышления, способности решать
проблемные ситуации
3.
Технология
проектнаой
деятельности
(Джон Дьюи,
Уильям Килпатрик,
С.Т. Шацкий))
Формирование личностных и метапредметных
универсальных
учебных
действий,
в
частности, умений самостоятельно добывать
знания,
применять
осознанно
их
в
практической
деятельности,
готовности
находить решение учебных и социальных
проблем, потребности и способности к
саморазвитию.
Описание порядка использования
(алгоритм применения) технологии
в практической профессиональной
деятельности
Стадия вызова:
предоставление
возможности
сформулировать
тему,
цель,
составить план занятия.
Стадия осмысления: получение
новой информации; соотнесение ее
с
собственными
знаниями
и
умениями.
Стадия
рефлексии: целостное
осмысление
и
обобщение
полученной информации на основе
обмена
мнениями
между
обучающимися друг с другом и
преподавателем
Постановка задачи для решения
проблемы.
Организация
деятельности
обучающихся на самостоятельное
освоение
способа
решения
проблемы в трех формах:
- проблемного изложения
- частично-поисковый
-самостоятельной
исследовательской деятельности
Представление и защита проекта
(паспорт, продукт, презентация);
Рефлексия проектной деятельности
3
Результат
использования
образовательной
технологии
Активизация
умственной
деятельности;
Умение
анализировать,
аргументировать,
рефлексировать.
Активизация
познавательной
деятельности.
Развитие
творческого
и
самостоятельного
мышления
Рефлексия
сформированности
личностных
метапредметных
универсальных
учебных действий.
и
Ссылка на
электронные ресурсы *
(при наличии)
https://urait.ru/viewer/pedagogicheskie
-tehnologii-v-3-ch-chast-1obrazovatelnye-tehnologii471108#page/162
1. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г.,
Соколова О.В. Компетентностный
подход в образовании. Проблемы,
понятия, инструментарий. - М,
АПКиППРО, 2008.
2. Панфилова А.П. Инновационные
педагогические технологии:
Активное обучение. - М:
Издательский центр «Академия»,
2009.
https://infourok.ru/proektnietehnologii-dzh-dyui-u-kilpatrik-stshackiy-3950693.html
4.
Информационнокоммуникационная
технология
(М.В.Моисеева,
Е.С.Полат,
М.В.Бухаркина)
Информационный обмен при защите
проектов.
Развитие
способов
работы
с
информацией разных видов и на разных
носителях сцелью осуществления
Самостоятельной
познавательной
деятельности
Презентации, видеоролики
4
Представление
результатов проектной
деятельности
Продолжение таблицы
1. Захарова
И.Г.
Информационные
технологии
в
образовании.
М:
Издательский
центр
«Академия», 2008.
2. Новые педагогические и
информационные
технологии
в
системе
образования/Е.С.Полат,
М.Ю. Бухаркина,
М.В.
Мосеева, А.Е. Петров; под
ред.
Е.С.
Полат. М.:
Издательский
центр
«Академия», 2001
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА (ПЛАН) ЗАНЯТИЯ №
Группа
Дисциплина
ИП 01. Индивидуальный проект
Тема занятия
Тема Публичная защита индивидуальных проектов
Вид занятия
Тип занятия
Цель занятия
17 ОДЛ
Урок-зачет в форме защиты индивидуальных проектов
Урок обобщения и систематизации знаний
Систематизировать знания, умения и навыки учащихся при работе над
проектами.
5
Дата
2024
1) Обучающие:
формировать у студентов знания об:
- основах методологии исследовательской и проектной деятельности;
- особенностях проектной деятельности;
- видах индивидуальных проектов;
- структуре и правилах оформления исследовательской и проектной работы;
- этапах работы над проектом
Задачи




2) Развивающие:
развитие умений самооценки и самоанализа,
развитие умений анализировать, обобщать,
развитие способностей преодолевать трудности,
развитие деловых и коммуникативных качеств.
3) Воспитательные:



пробудить у учащихся интерес к профессиональной проектной
деятельности,
повысить уровень культуры,
воспитание художественного вкуса
ОК 4 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
ОК 5 Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом
особенностей социального и культурного контекста
Формируемые ОК 6 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных
общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений,
компетенции
применять стандарты антикоррупционного поведения
ОК 7 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата,
принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях
6
- основы методологии исследовательской и проектной деятельности;
- особенности проектной деятельности;
- виды индивидуальных проектов;
- структуру и правила оформления исследовательской и проектной работы;
- этапы работы над проектом
Должны
уметь
- формулировать тему исследовательской и проектной работы, доказывать ее актуальность;
- составлять индивидуальный план исследовательской и проектной работы;
- выделять объект и предмет исследовательской и проектной работы;
- определять цель и задачи исследовательской и проектной работы;
- работать с различными источниками, в том числе с первоисточниками, грамотно их цитировать,
оформлять библиографические ссылки;
- составлять библиографический список по проблеме;
- выбирать и применять на практике методы исследовательской деятельности адекватные задачам
исследования;
- оформлять теоретические и экспериментальные результаты исследовательской и проектной работы;
- рецензировать чужую исследовательскую или проектную работы;
Результат
Должны
знать
Показатели оценки
результата
1. Оформление работы
2. Качество доклада
3. Использование демонстрационного материала
4. Ответы на вопросы комиссии (преподавателя)
5. Оформление демонстрационного материала
6. Соответствие времени выступления установленному регламенту
7
Межпредметные
связи
Обеспечивающие
дисциплины
Математика
Информатика
Основы логистической деятельности
Обеспечиваемые
дисциплины
(модули, МДК)
Общепрофессиональные и специальные дисциплины: Моделирование логистических систем, Экономика
организации, Финансы, денежное обращение и кредит, Анализ финансово-хозяйственной деятельности
Средства
обучения
Основная литература
1. компьютер,
2. проектор, экран
3. презентация по теме.
4. презентации индивидуальных проектов
1. Управление проектами: учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. И.
Балашов, Е. М. Рогова, М. В. Тихонова, Е. А. Ткаченко; под общей редакцией Е. М. Роговой. — Москва:
Издательство Юрайт, 2023. — 383 с.
2. Афанасьев В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В.В. Афанасьев, О.В. Грибкова, Л.И. Уколова. – Москва: Издательство
Юрайт, 2019.
8
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
Этап
занятия
1
I.
Организационный
этап
II. Вызов
Задачи этапа
Методы и
занятия приемы обучения Деятельность преподавателя
2
3
4
Словесный
Начало
Приветствие:
урока,
Уважаемые студенты,
настрой на
здравствуйте!
Проверка
отсутствующих
работу
(представление,
если
запланировано
членов
комиссии,
гостей
урока);
готовность к уроку (знакомит с
раздаточным
материалом:
листы регистрации, экспертные
листы)
Прием
Демонстрирует задание на
Постановка
слайде:
темы, цели «Перепутанн
ые цепочки»: Расставьте 6П характерных для
урока;
проекта в очередности их
Формирован предлагается
ряд
выполнения:
ие
перепутанной
1. Планирование
мотивация;
Актуализаци последователь 2. Поиск информации,
ресурсов
ности
я знаний
действий,
3. Проблема
которые
4. Продукт
5. Портфолио
нужно
6. Презентация и публичная
расставить в
правильной
защита
последователь Дает время на осмысление - 1
ности.
минуту. Фиксирует ответы
обучающихся на экране,
9
Деятельность
Планируемые
Регламент
обучающихся
результаты
5
6
7
к
5 мин
Отвечают на приветствие; Готовность
на
проверяют готовность к работе
уроку,
знакомятся
с занятии
членами
комиссии,
раздаточным материалом
Выполняют задание
Активизация
Отвечают на вопросы, умственной
формулируют тему, цель
деятельности;
формирование
интереса,
определение
темы и цели
урока.
10 мин
III. Выступление
обучающихся
Прием
« Ключевые
слова»:
определив не
выполненные
действия по
проекту,
предполагают
цель занятия,
и
формулируют
тему.
Представлен Словесный.
ие и защита Наглядный:
проекта
демонстрация
(паспорт,
продуктов
продукт,
проекта,
презентация) презентация
проекта.
Дискуссия.
корректирует ошибки:
1. Проблема
2. Планирование
3. Поиск информации,
ресурсов
4. Продукт
5. Презентация и публичная
защита
6. Портфолио
Какие действия по проекту мы
выполнили?
Предположите,
какой
вид
деятельности по проекту мы
будем выполнять сегодня?
(презентация
и
публичная
защита)
Демонстрирует
общую
презентацию
со
списком
участников,
выбранными
направлениями и их темами
(Приложение 5).
Объявляет
очередность
выступления, желает успеха.
Координирует
выступление
обучающихся и проведение
дискуссии всеми участниками
мероприятия.
10
Выступают с докладом по
теме
проекта,
сопровождая
презентацией
и
демонстрацией продукта.
Отвечают на вопросы
преподавателя,
членов
комиссии.
Развитие умения
подвергать
сомнению
достоверность и
авторитетность
информации,
проверять
логику
доказательств,
Перерыв: делают Игру- делать выводы,
минутку (упражнения для принимать
снятия
эмоционального решения.
напряжения)
25 мин – 1
часть
5 мин –
перерыв
20 мин – 2
часть
IV.
Заключительный
этап
Рефлексия
Анализ
работы
обучающихс
я
Подведение
итогов.
Методика
«Оценочный
лист»
обучающийся
выбирает
один вопрос и
отвечает
на
него устно, по
цепочке
каждый.
На экран выводит слайд с
вопросами для рефлексии «Я в
проекте» и предлагает ответить
обучающимся на вопросы:
1. Из данной темы я узнал(а),
что…
2. Самым важным для меня
было…
3. Я научился(ась) ……
4. Какие
источники
информации
помогли
мне
получить
ответы
на
интересующие меня вопросы?
5. Какие вопросы остались
после изучения темы?
6. Буду
ли
продолжать
работать над темой дальше?
7. Мои
выводы
после
изучения темы.
Анализирует
работу
выступающих.
Предоставляет слово членам
комиссии,
если
она
присутствует или себе.
Объявляет итоговые отметки.
Отвечают на вопросы,
осознают проектный опыт,
оценивают эффективность
собственной работы при
выполнении проекта
Раздаточный материал, демонстрационные слайды презентации представлены в приложениях.
11
Соотнесение
результатов
с
поставленными
целями
25 мин
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Источники
1. ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое
описание. – М.: ИПК Изд-во стандартов, 2003 – 54 с.
2. ГОСТ 7.0.5-2008. Библиографическая ссылка. Общие требования и
правила составления. – М.: Стандартинформ, 2008 – 20 с.
Литература
3.
Басаков, М. И. От реферата до дипломной работы. Рекомендации
студентам по оформлению текста: Учебное пособие для студентов вузов и
колледжей / М. И. Басаков. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001 – 60 с.
4.
Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов –
технология компетентностно-ориентированного образования: Методическое
пособие для педагогов /Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Учебная
литература, 2018. – 176с.
5.
Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной
деятельности школьника / Под ред.проф.Е.Я.Когана. – Самара: Учебная
литература, 2018. – 224с.
6.
Единые требования к содержанию и оформлению курсовых и
дипломных проектов / С. И. Дегтярева [и др.]. – М., 2003 – 41 с.
7.
Комплексное
учебно-методическое
обеспечение
образовательного процесса в средних профессиональных учебных
заведениях: Методическое пособие. – М., 1999 – 50 с.
8.
Лапина, О. А. Как учиться самостоятельно: Учебно-методическое
пособие / О. А. Лапина. – Иркутск: ИГЛУ, 2004 – 68 с.
Интернет- ресурсы
1.
www. fcior. edu. ru (Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов).
2.
www. booksgid. com (Воокs Gid. Электронная библиотека).
3.
www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным
ресурсам).
4.
www. school. edu. ru (Российский образовательный портал.
Доступность, качество, эффективность).
12
САМОАНАЛИЗ УРОКА
п/п
Этапы анализа
1. Место данного
урока в теме.
2.
3.
Особенности
обучающихся,
которые
преподаватель
учитывал при
подготовке к
уроку.
Соответствие
целей теме и
типу урока.
Пояснения
Урок является итоговым в рамках ИП 01. Индивидуальный проект
В группе большинство учащихся имеют высокую степень интереса
к изучаемому предмету. Студентам было предложено
самостоятельно выбрать темы своих работ, с чем все учащиеся
справились успешно. При подготовке к уроку преподаватель
проводил консультации и корректировку при самостоятельной
работе обучающихся над темами проектов.
Соответствует цели урока.
Цель урока была согласована в обсуждении со студентами.
Соответствует типу урока, не соответствует типу урока.
Тип урока
Целевое назначение
Урок обобщения и
Систематизировать знания,
систематизации знаний
умения и навыки учащихся
при работе над проектами.
4.
5.
6.
7.
8.
Содержание
урока в
соответствии с
поставленной
целью.
Организационное
начало урока
Мотивация
Каким образом
происходит
обеспечение
мотивации и
принятия
учащимися цели
учебнопознавательной
деятельности
Структура урока
Методы
Соответствует.
Преподаватель отобрал содержание учебного материала согласно
поставленным целям и результатам обучения.
Количество времени, затраченное на организационное начало
урока – 5 минут
Количество присутствующих на уроке
из
человек.
Готовность учащихся к уроку полная
Аудитория подготовлена к защите проектов
3 уровень
Эмоциональная, содержательная, социальная (студент осознаёт,
насколько важен для него учебный материал).
Структура урока соответствует его типу, целевому назначению.
Все связи между этапами логичны
Соразмерность этапов урока выдержана
Соответствие методов обучения цели урока.
13
обучения,
выбранные для
объяснения
нового материала.
Какие методы обучения применялись на уроке:
 Объяснительно-иллюстративный – словесный: беседа
 Проблемный – объяснение с опорой на наглядность.
 Частично-поисковый – беседа с выводом.
 Эвристический (открытие).
9.
Формы обучения
10.
Средства
обучения
11.
Отражение на
уроке основных
дидактических
принципов
12.
Педагогические
технологии,
применяемые на
уроке
13.
Как
преподаватель
стимулирует
интерес к
учению.
Какие именно
личностные
результаты и
УУД
формируются в
процессе урока
Формы обучения:
беседа, зачёт, анализ работы учащихся, консультация, проверка
домашнего задания
Средства:
ТСО: спец.оборудование (мультимедийный проектор, экран),
индивидуальные проекты и презентации, дидактический материал
и т.д.
Дидактические принципы, используемые на уроке:
- научности;
-последовательности и систематичности;
- доступности;
- сознательности и активности;
- наглядности;
- связи теории и практики;
- учета индивидуальных особенностей;
- принцип управляемого перехода от деятельности в учебной
ситуации к деятельности в жизненной ситуации
Педагогические технологии, применяемые на уроке:
 Проектная технология.
 Информационно-коммуникативные технологии.
 Игровые технологии.
 Проблемного обучения.
Преподаватель стимулирует интерес:
через учебную дискуссию, занимательные элементы,
межпредметную связь, практическую направленность,
соперничество.
14.
15.
16.
Проверка
усвоения
учебного
материала.
Работа с группой
1. Личностные (нравственно-оценочные). Умения самостоятельно
делать свой выбор и отвечать за этот выбор.
2. Регулятивные (организационные). Умения организовывать свою
деятельность.
3. Познавательные (интеллектуальные). Умения результативно
мыслить и работать с информацией
4. Коммуникативные (коммуникативные). Умения общаться,
взаимодействовать с людьми.
Проверялось интуитивно-визуально, выборочно, содержательно.
Применялись: ответы на вопросы, самоконтроль, самостоятельная
работа, взаимоконтроль.
Применение диалоговых форм общения.
Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний
учащихся.
Осуществление обратной связи: студент– преподаватель
Обратная
связь
Постоянная
«субъект/субъектное»
14
взаимодействие между преподавателем и студентами (Обратная
связь как особая образовательная среда (оценки обсуждаются
совместно со студентами). Рефлексия, самооценка не только
результата, но и деятельности).
Использование
наглядного
материала:
в
качестве
иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения
обучающих задач.
Формирование навыков самоконтроля и самооценки.
Характер учебных заданий
Поисковый
Система оценивания достижений учащихся
- Включение учащихся в обсуждение ответа;
- Выстраивание своей траектории обучения на уроке, заявка на
оценку.
Выставлено отметок
, из них «5»
, «4»
, «3»
, «2»
.
Активность класса: Большая часть активна
Уровень усвоения знаний
3 уровень – творческое применение знаний
17.
Психологические
основы урока
18.
Результативность
урока
 Дисциплина учащихся: хорошая
Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств:
восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи.
Ритмичность урока: чередование материала разной степени
трудности, разнообразие видов учебной деятельности.
Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы
урока
Результативность соответствует типу урока.
Тип урока
Результативность
Урок обобщения и
Умение сформулировать
систематизации знаний
обобщенный вывод, высокий
уровень сформированности
УУД
2. Результаты урока совпадают с целью урока, поставленной
преподавателем.
- Результаты урока совпадают с целью урока, сформулированной
совместно со студентами.
Контекстные задания, для решения которых необходима
информация (мотивирующие на более сложные задания).
19.
Домашнее
задание
20.
Подведение
Преподаватель организует рефлексию
итогов
деятельности
Подводятся итоги защиты проектов
Наличие элементов нового в педагогической деятельности преподавателя
21.
15
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ДИМИТРОВСКИЙ ТЕХНИКУМ»
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
ЧЛЕНА КОМИССИИ ПО ОТКРЫТОЙ ЗАЩИТЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ
ФАМИЛИЯ ИМЯ ОТЧЕСТВО
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 38.02.03 «ОПЕРАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЛОГИСТИКЕ»
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ «
»
20
ГОДА
Фамилия Имя Отчество студента Иванов Иван Иванович
Тема ИП: Влияние логистики на развитие маркетплейса
Оценка защиты индивидуального проекта
№
Критерии оценки
п/п
1. Оформление работы
2. Качество доклада
3. Использование демонстрационного материала
4. Ответы на вопросы комиссии
5. Оформление демонстрационного материала
6. Соответствие времени выступления с установленным регламентом
Max балл
Фактический
балл
3
5
3
3
3
Соответствует/не
соответствует
Общий балл
Фамилия И.О. руководителя/преподавателя
подпись
Сумма баллов: min – 10 б. max – 17 б.
16
Приложение 2
Рефлексия проектного опыта (письменно/ устно)
8.
Из данной темы я узнал(а), что…
9.
Самым важным для меня было…
10.
Я научился(ась) ……
11.
Какие источники информации помогли мне
интересующие меня вопросы?
12.
Какие вопросы остались после изучения темы?
13.
Буду ли продолжать работать над темой дальше?
14.
Мои выводы после изучения темы.
17
получить
ответы
на
Приложение 3
ЛИСТЫ РЕГИСТРАЦИИ И ЭКСПЕРТНЫЕ ЛИСТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
(РУКОВОДИТЕЛЯ) ИЛИ КОМИССИИ
Лист регистрации участников
№
1
2
3
4
5
6
7
Участники
Итоговый балл
18
Экспертный лист жюри
Критерии оценки
Участники/
критерии
Оформление
доклада
Качество
доклада
Использование
демонстрацион
ного материала
Ответы на
вопросы
комиссии
Оформление
демонстрацио
нного
материала
Итого
баллов
Проект 1
Проект 2
Проект 3
Проект 4
Проект 5
Проект 6
Проект 7
Подробное значение критериев:
1.
Качество проекта - убедительно сформулированы проблема и цель проекта,
его актуальность обоснована, проблема решается творчески, интересно, высокая степень
самостоятельности.
1. Оформление работы - оформление отвечает всем необходимым требованиям,
текст, поля, сноски соответствуют правилам оформления, отсутствуют погрешности.
2. Качество доклада - участник свободно владеет содержанием, ясно и грамотно
излагает материал по проекту, держится уверенно, демонстрирует умение удерживать
внимание аудитории. соблюдает регламент (5-7 мин), свободно и корректно отвечает на
вопросы.
3. Использование демонстрационного материала - принцип работы, описание
решения, работающий прототип/модель, дизайн, функциональность, структурные элементы
согласованы с целью проекта
4. Ответы на вопросы – Ответы четкие, убедительные, построены на аргументах и
фактах исследования
5. Оформление демонстрационного материала – оформление слайдов соответствует
шаблону, теме, иллюстративный материал хорошего качества, с четким изображением,
текст легко читается, используемые средства визуализации информации (рисунки, таблицы,
схемы, графики и т. д.) уместны и достаточны, презентация отражает основные позиции
проекта (проблема, цель, целевая аудитория, продукт, план, ресурсы, результаты и
перспективы).
Каждый показатель критерия оценивается в баллах
19
Критерий
Оценка (в баллах)
Оформление работы
1- не соответствует требованиям оформления
2- соответствует, но имеются погрешности
3- полностью соответствует
Качество доклада
Качество
вопросы
ответов
Использование
демонстрационного
материала
Оформление
демонстрационного
материала
1 - доклад зачитывается
2 - доклад пересказывается, но не объяснена суть работы
3 - доклад пересказывается, суть работы объяснена
4 - кроме хорошего доклада владение иллюстративным
материалом
5 - доклад производит очень хорошее впечатление
на 1 - нет четкости ответов на большинство вопросов
2 - ответы на большинство вопросов
3 - ответы на все вопросы убедительно, аргументировано
1 - представленный демонстрационный материал не
используется в докладе
2 - представленный демонстрационный материал используется
в докладе
3 - представленный демонстрационный материал используется
в докладе, информативен, автор свободно в нем ориентируется
1 - представлен плохо оформленный демонстрационный
материал,
2 - демонстрационный материал хорошо оформлен, но есть
отдельные претензии
3 - к демонстрационному материалу нет претензий
20
Итоговый лист подсчета баллов по участникам для комиссии
Участники/
результаты
1 член
жюри
2 член
жюри
Сводная таблица
3 член
4 член
жюри
жюри
Проект 1
Проект 2
Проект 3
Проект 4
21
Итого баллов
Приложение 4
СПИСОК УЧАСТНИКОВ
ФИО
Тема проекта
22
Порядок
выступления
Приложение 5
СПИСОК КОМИССИИ (ЕСЛИ ПРИГЛАШАЕТСЯ)
№
1
2
3
4
ФИО
Преподаватель/ студент 2 курса/ методист/
заведующий отделением
преподаватель
преподаватель
методист
студент 2 курса
23
Приложение 6
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ДЛЯ ЗАЩИТЫ ПРОЕКТОВ
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Приложение 7
ПРИМЕРЫ ПРЕЗЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ
33
34
35