Безопасное поведение детей в интернете: методы формирования у младших школьников

БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В СЕТИ
ИНТЕРНЕТ: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
1.1. Безопасность детей в интернете как педагогическая и социальная
проблема.
1.2. Возрастные особенности детей и их взаимодействие с онлайн-средой.
1.3. Социальные факторы, влияющие на формирование безопасного поведения
детей в интернете (семейное воспитание, влияние сверстников, медиа).
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ
2.1 Концепция информационной безопасности поведения детей в сети
Интернет и педагогические условия ее реализации
2.2 Алгоритм и методика проведения исследования
2.3 Диагностика уровня сформированности безопасного поведения детей в
сети Интернет
ГЛАВА 3. СТРАТЕГИИ И МЕТОДЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОГО
ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ
3.1. Образовательные программы и тренинги для детей и родителей:
формирование навыков безопасного использования интернета, развитие
критического мышления.
3.2. Сотрудничество школы, семьи и общественных организаций в
обеспечении онлайн-безопасности детей: создание безопасной онлайн-среды,
поддержка жертв кибербуллинга, профилактика онлайн-преступлений.
3.3.
Результаты
оценки
эффективности
педагогических условий и их анализ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
2
разработанной
системы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Забота о благополучии детей, активно
поднимаемая в Федеральном законе № 436-ФЗ "О защите детей от
информации…", напрямую связана с формированием у ребенка навыков
личной безопасности. Компетентность каждого ребенка в этом вопросе
создает основу для безопасности всего общества, оказывая непосредственное
влияние на национальную безопасность страны.
Концепция
информационной
безопасности
детей
(распоряжение
Правительства РФ № 2471-р от 2 декабря 2015 г.) подчеркивает, что в
информационную эпоху, когда информация становится ключевым ресурсом
развития, образование неизбежно связано с получением информации из
разнообразных источников, не всегда отвечающих требованиям безопасности.
В связи с этим, возникает острая необходимость в формировании безопасного
поведения у младших школьников в онлайн-среде: обучении эффективному и
безопасному взаимодействию с электронными ресурсами, являющимися
источниками информации.
Рекомендации парламентских слушаний (Совет Федерации, 17 апреля
2017 года), посвященных безопасности и развитию детей в информационном
пространстве, фиксируют существенные изменения в социальной среде,
окружающей младшего школьника, и повышение требований к его
самостоятельности. Следовательно, необходимо обеспечить детей знаниями и
практическими навыками, позволяющими им безопасно ориентироваться в
сети Интернет. В данном контексте, "безопасное поведение" рассматривается
как комплекс знаний, умений и навыков, обеспечивающих внутреннее
ощущение защищенности человека и снижающих риск попадания в опасные
ситуации.
Несмотря на очевидную важность обучения младших школьников
безопасности в интернете, стоит отметить, что систематическое обучение этим
основам обычно начинается в средней школе. Особенность обучения
3
безопасному поведению в сети для младших школьников состоит в том, что в
начальной школе они получают лишь начальные теоретические знания, в
основном на уроках "Окружающего мира". При этом, к окончанию начальной
школы они должны обладать значительным объемом теоретических знаний и
практическими навыками для безопасного поведения онлайн.
Различные подходы к пониманию безопасного поведения в сети
Интернет наиболее полно освещены в работах исследователей, таких как А.В.
Кириленко
(определил
информационную
культуру
как
компонент
безопасного поведения и предложил показатели его сформированности у
младших школьников) и Т.Е. Соколова (сформулировала определения
понятий "безопасное поведение" и "безопасное поведение в сети Интернет").
Особенности безопасного поведения младших школьников в сети
Интернет анализировались такими учеными, как Б.С. Волков (описал
личностные характеристики младших школьников и их отношение к личной
безопасности), О.А. Завьялова (изучила информационную культуру младших
школьников как основу для безопасного поведения онлайн), Н.В. Иванова
(определила личностные особенности младших школьников, влияющие на
выбор методов обучения безопасному поведению), и другие. Проблемами
методов формирования безопасного поведения занимались О.Н. Мяэотс
(выявила педагогические условия для формирования безопасного поведения)
и Е.Л. Харчевникова (выделила педагогические условия сформированности
безопасного поведения). В основном, исследования фокусируются на
возрастных особенностях младших школьников и педагогических условиях,
способствующих формированию безопасного поведения в сети Интернет.
Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы и
научных работ выявил противоречие между необходимостью обучения
младших школьников безопасному поведению в Интернете и недостаточной
разработкой эффективных методов для этого процесса.
4
На основе выявленного противоречия возникает актуальный вопрос
исследования:
Какие
существуют
наиболее
эффективные
методы
формирования безопасного поведения младших школьников в сети Интернет?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема
исследования: «Безопасное поведение детей в сети интернет».
Цель исследования: Разработать и экспериментально проверить
эффективность комплекса методов формирования безопасного поведения
младших школьников в сети Интернет во внеурочной деятельности.
Объект исследования: Процесс формирования безопасного поведения
младших школьников в сети Интернет во внеурочной деятельности.
Предмет исследования: Методы формирования безопасного поведения
младших школьников в сети Интернет во внеурочной деятельности.
Гипотеза
исследования:
Формирование
безопасного
поведения
младших школьников в сети Интернет во внеурочной деятельности будет
эффективным при соблюдении следующих условий:
-
Разработка
использованием
и
реализация
эффективных
комплекса
внеурочных
занятий
методов
(дидактические
с
игры,
исследовательская деятельность), учитывающего особенности формирования
безопасного поведения в сети.
- Организация поэтапной работы с детьми, основанной на логике
формирования безопасного поведения в онлайн-среде.
Задачи исследования:
Проанализировать психолого-педагогическую и методическую
1.
литературу по проблеме исследования.
Определить и адаптировать диагностический инструментарий для
2.
оценки
уровня
сформированности
безопасного
поведения
младших
школьников в сети Интернет.
3.
основанное
Разработать и апробировать содержание внеурочной работы,
на
комплексе
методов,
способствующих
формированию безопасного поведения в сети Интернет.
5
эффективному
4.
Оценить эффективность опытно-экспериментальной работы и
сформулировать выводы.
Методы исследования:
Теоретический анализ психолого-педагогической литературы.
Эмпирические
методы:
психолого-педагогический
эксперимент
(констатирующий, формирующий, контрольный).
Методы обработки данных: качественный и количественный анализ
результатов.
Экспериментальная база
исследования:
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,. В
исследовании приняли участие 50 детей в возрасте 9-10 лет.
Научная новизна исследования:
Разработан
комплекс
внеурочных
занятий
по
формированию
безопасного поведения младших школьников в сети Интернет, основанный на
сочетании дидактических игр и исследовательской деятельности.
Теоретическая значимость исследования: Обоснованы методические
подходы к формированию безопасного поведения младших школьников в сети
Интернет с применением активных методов обучения.
Практическая значимость исследования: Разработанные материалы и
методические
рекомендации
могут
быть
использованы
педагогами
общеобразовательных организаций для организации внеурочной деятельности
по формированию безопасного поведения младших школьников в сети
Интернет.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, трёх глав,
заключения, списка используемой литературы и приложений.
6
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В СЕТИ
ИНТЕРНЕТ: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
1.1. Безопасность детей в интернете как педагогическая и социальная
проблема
Безопасность детей в интернете представляет собой сложную проблему,
затрагивающую как педагогические, так и социальные сферы. Это не просто
вопрос технической защиты; это глубокая забота о психологическом и
физическом благополучии подрастающего поколения в эпоху цифровых
технологий. Негативное влияние цифровой среды проявляется в различных
формах, от дезинформации до
угроз личной безопасности, требуя
комплексного подхода к решению проблемы. Родители, педагоги и общество
в
целом
должны
объединить
усилия
для
создания
безопасной
и
поддерживающей онлайн-среды для детей. Важность этой темы возрастает по
мере того, как интернет становится неотъемлемой частью жизни детей,
предлагая одновременно возможности для обучения и развития, а также
потенциальные опасности. Особое внимание следует уделять формированию
у детей навыков ответственного и безопасного поведения в сети.
С педагогической точки зрения, формирование навыков безопасного
поведения в интернете становится ключевым элементом современного
образования. Дети должны не просто избегать угроз, но и активно защищать
свои личные данные, уметь идентифицировать опасные ситуации и грамотно
на них реагировать. Важность образования в сфере онлайн-безопасности
подчеркивается тем, что дети часто более осведомлены о технологиях, чем их
родители, и нуждаются в качественном руководстве. Эта задача включает
различные аспекты, начиная от обучения медиаграмотности и заканчивая
формированием этичного поведения в сети. Для эффективности обучения
необходима комплексная программа, интегрированная в учебный процесс и
учитывающая возрастные особенности детей.
7
Обучение медиаграмотности должно стать неотъемлемой частью
образовательного процесса, нацеленного на развитие критического мышления
у детей. Важно вооружить их способностью распознавать манипулятивные
техники, анализировать достоверность информации и оценивать подлинность
её источников. Задача состоит не только в том, чтобы предостеречь детей от
недостоверной информации, но и научить их самостоятельно искать
проверенные и надежные источники. При этом следует обращать внимание на
разнообразие форматов информации, включая текст, изображения и видео, и
развивать навыки критического анализа каждого из них. Медиаграмотность
формирует основу для самостоятельного и осознанного поведения в
информационном пространстве.
Уроки сетевого этикета необходимо интегрировать в образовательные
программы, чтобы дети осознавали свою ответственность за действия в
интернете, как и в реальной жизни. Следует подчеркивать, что принципы
уважения, честности и доброжелательности применяются и в онлайн-среде.
Особое внимание следует уделять вопросам конфиденциальности и защиты
личной информации, объясняя, какие данные можно публиковать, а какие
следует хранить в секрете. Обучение сетевому этикету формирует у детей
культуру ответственного и безопасного поведения в интернете, способствуя
созданию позитивной онлайн-среды. Сетевой этикет поможет с детства
закладывать основу для позитивной и безопасной коммуникации в интернете.
Развитие
критического
мышления
является
важным элементом
обучения детей безопасности в интернете, обучая, что такое фейки, и как
находить надёжные источники информации. Дети должны уметь подвергать
сомнению любую информацию, проверять факты и анализировать различные
точки зрения. Важно научить их отличать мнения от фактов, выявлять
предвзятость и понимать, как создается и распространяется дезинформация.
Развитие критического мышления способствует формированию у детей
независимого взгляда на мир и способности принимать осознанные решения в
информационном
пространстве.
Критическое
8
мышление
–
это
фундаментальный навык для ориентации в современном мире, переполненном
информацией.
Активный и открытый диалог между родителями и детьми о возможных
рисках в интернете необходим для укрепления доверия и создания безопасной
среды для детей. Разговоры должны быть адаптированы к возрасту ребёнка,
начиная с базовых правил для самых маленьких (до 7 лет) и переходя к более
сложным
темам,
таким
как
фишинг,
мошенничество
и
важность
конфиденциальности для детей постарше (8–12 лет). Важно не только
предостерегать детей от угроз, но и давать им понять, что они могут
обращаться к родителям за советом и поддержкой в любой ситуации. Создание
атмосферы доверия и открытости позволяет детям чувствовать себя
защищенными и уверенными в своих действиях в интернете. Эти диалоги
должны стать регулярной частью семейной жизни, поддерживая открытый
обмен между ребенком и родителем.
Социальный аспект проблемы безопасности детей онлайн связан с
широким распространением негативной информации в интернете, что может
нанести вред их психическому, нравственному и физическому здоровью.
Различные виды опасной информации, такие как подстрекательство к
насилию, экстремизму, самоубийству, или контент сексуального характера,
могут оказывать разрушительное воздействие на неокрепшую психику детей.
Негативная информация может также подрывать моральные устои и
формировать искаженное представление о мире. Необходимо принимать меры
для защиты детей от такого контента, включая фильтрацию и блокировку
опасных сайтов, а также обучение детей критическому восприятию
информации. Распространение информации, побуждающей к действиям,
угрожающим жизни и здоровью, в том числе к самоубийству, представляет
собой особую опасность.
Кибербуллинг, намеренные и систематические агрессивные действия в
социальных сетях, также является серьезной социальной проблемой в
интернете. Он проявляется в различных формах, включая оскорбления,
9
уничижительные шутки, нежелательные комментарии, публикации личной
информации или угрозы. Кибербуллинг может приводить к серьезным
психологическим травмам, депрессии, социальной изоляции и даже
самоубийству.
Важно обучать детей, как распознавать и предотвращать
кибербуллинг, а также оказывать поддержку жертвам.
Школы, семьи и
онлайн-платформы должны объединить усилия для создания безопасной и
поддерживающей онлайн-среды, где кибербуллинг не будет иметь места.
Регулярные беседы с детьми о важности позитивных и уважительных
взаимодействий в сети помогут предотвратить подобные случаи.
Мошенничество,
осуществляемое
через
сайты
сомнительного
происхождения, представляет собой финансовую угрозу для детей и их семей.
Мошенники используют различные методы, такие как фишинговые ссылки в
письмах и сообщениях, имитация официальных адресов сайтов и создание
поддельных онлайн-магазинов. Дети, не обладающие достаточным опытом и
знаниями, могут стать легкой добычей для злоумышленников. Важно обучать
детей распознавать признаки мошенничества и быть осторожными при
совершении онлайн-покупок или передаче личной информации. Регулярное
обновление
программного
обеспечения
и
использование
надежных
антивирусных программ также помогают защитить компьютеры и мобильные
устройства от мошенничества. Использование родительского контроля
поможет оградить детей от финансовых махинаций в сети.
Опасность передачи геоданных, связанных с местоположением,
является еще одним важным аспектом проблемы безопасности детей в
интернете. Многие современные приложения и сервисы запрашивают доступ
к этим данным, и если они попадут в руки злоумышленников, это может
привести к реальным угрозам безопасности. Преступники могут использовать
геоданные для отслеживания местоположения ребенка, организации слежки
или совершения других преступлений. Важно обучать детей осторожности
при предоставлении доступа к геоданным и настраивать параметры
конфиденциальности в приложениях и сервисах. Родители также должны
10
контролировать, какие приложения устанавливают их дети и какие
разрешения они предоставляют.
Знание о конфиденциальности и
безопасности геоданных поможет защитить детей от нежелательного
внимания и рисков.
1.2. Возрастные особенности детей и их взаимодействие с онлайн-средой
Возрастные особенности детей оказывают решающее воздействие на то,
как они взаимодействуют с онлайн-средой, формируя их восприятие,
поведение и уязвимость к различным рискам. Каждый возрастной этап
характеризуется
уникальными
особенностями,
которые
когнитивными
необходимо
и
учитывать
эмоциональными
при
обеспечении
безопасности детей в интернете. От любознательных дошкольников до
стремящихся к независимости подростков, каждый ребенок нуждается в
индивидуальном
подходе,
учитывающем
его
уровень
развития
и
специфические потребности. Понимание этих возрастных различий позволяет
родителям, педагогам и разработчикам онлайн-контента создавать более
безопасные и полезные цифровые пространства для детей. Активное участие
взрослых в онлайн-жизни детей, с учетом их возраста, критически важно для
формирования
здорового
отношения
к
технологиям
и
защиты
от
потенциальных угроз. Важно помнить, что онлайн-мир для ребенка - это
отражение реального мира, и воспитание должно быть всесторонним. С
взрослением ребенка меняются не только его навыки, но и круг интересов, что
требует постоянной адаптации стратегий защиты и поддержки. Только так
можно гарантировать безопасное и продуктивное использование интернета на
каждом этапе развития ребенка. Задача взрослых - помочь ребенку стать
ответственным и компетентным пользователем сети, способным критически
оценивать информацию и защищать себя от негативного воздействия.
Дети до 7 лет, находясь на этапе активного развития воображения и
познания мира, уделяют интернету относительно немного внимания, однако
11
даже кратковременное воздействие онлайновых изображений и звуков может
оказать значительное влияние на их воображение и стимулировать фантазию.
Яркие цвета, динамичные картинки и забавные звуки привлекают внимание
дошкольников, вызывая у них интерес к цифровому миру. Важно понимать,
что в этом возрасте дети еще не обладают достаточными когнитивными
способностями для адекватной оценки информации, с которой они
сталкиваются в сети. Им сложно отличить рекламу от полезной информации,
критически оценивать содержание веб-сайтов и распознавать потенциальные
опасности.
Дошкольники
воспринимают
информацию
в
основном
эмоционально, не подвергая ее логическому анализу. Они часто верят всему,
что видят и слышат, поэтому становятся особенно уязвимыми для воздействия
вредоносного контента. Задача родителей и педагогов – обеспечить
дошкольникам безопасную и развивающую онлайн-среду, наполненную
позитивным и образовательным контентом, соответствующим их возрасту и
интересам. Контроль за временем, проведенным ребенком в сети, и отбор
контента должны быть первоочередными задачами заботливых взрослых.
Важно помнить, что онлайн-мир для малыша - это окно в большой мир, и
важно, чтобы это окно показывало только лучшее. Интерактивные игры и
развивающие приложения, адаптированные для этого возраста, могут стать
ценным ресурсом для обучения и развития ребенка.
Дети в возрасте 7–9 лет, переходя в младший школьный возраст, уже
способны формировать относительно хорошее представление о том, что они
видят в интернете, однако еще не обладают достаточной зрелостью и опытом
для самостоятельного обращения со всем материалом, доступным в сети. Они
начинают понимать разницу между реальным и виртуальным миром, однако
все еще нуждаются в поддержке и руководстве взрослых. Ребенок в этом
возрасте еще не может самостоятельно определить надежность веб-сайта или
оценить достоверность информации, поэтому ему следует всегда спрашивать
разрешения у родителей или других доверенных взрослых перед публикацией
личной информации или совершением каких-либо действий в интернете.
12
Родителям важно объяснить ребенку, какие данные считаются личными (имя,
адрес, телефон, фотографии) и почему их не следует разглашать незнакомым
людям. Необходимо также обучить ребенка правилам безопасного общения в
сети и объяснить, как реагировать на нежелательные или подозрительные
сообщения. На этом этапе важно формировать у ребенка критическое
мышление и учить его задавать вопросы, прежде чем доверять информации,
полученной в интернете. Следует поощрять ребенка делиться своими онлайнопытами с родителями и обсуждать любые вопросы или проблемы, которые у
него возникают. Создание открытой и доверительной атмосферы позволит
ребенку чувствовать себя защищенным и уверенным в своих действиях в
интернете. Важно помнить, что в этом возрасте ребенок активно учится и
формирует свои представления о мире, поэтому важно предлагать ему
качественный и познавательный контент.
Дети в возрасте 10–12 лет, находясь на пороге подросткового возраста,
уже обладают определенным опытом использования интернета и могут знать,
как использовать его в различных целях, от поиска информации для учебы до
общения с друзьями и развлечений. Они становятся более самостоятельными
и независимыми в своей онлайн-деятельности, однако все еще нуждаются в
поддержке и совете взрослых. Родители могут поддержать ребенка, выяснив,
какие сайты могут помочь ему с домашним заданием, какие ресурсы содержат
информацию о его увлечениях и хобби, и какие онлайн-игры и приложения
являются безопасными и развивающими. Важно вовлекаться в онлайн-жизнь
ребенка, проявлять интерес к его интересам и помогать ему находить полезные
и качественные ресурсы. Следует также обучать ребенка критическому
мышлению и учить его оценивать достоверность информации, полученной в
интернете, сравнивать различные источники и выявлять предвзятость. На этом
этапе важно обсуждать с ребенком этические вопросы, связанные с
использованием интернета, такие как кибербуллинг, плагиат и нарушение
авторских прав. Следует поощрять ребенка использовать интернет для
творческого самовыражения, участия в онлайн-проектах и развития полезных
13
навыков. Важно помнить, что в этом возрасте ребенок активно формирует
свою личность и ищет свое место в мире, поэтому поддержка и понимание со
стороны родителей имеют огромное значение. Важно поддерживать баланс
между
свободой
и
контролем,
предоставляя
ребенку
возможность
самостоятельно исследовать интернет, но при этом оставаясь в курсе его
онлайн-деятельности.
Дети в возрасте 13–15 лет, вступая в подростковый возраст, могут
испытывать сильное желание сохранить свои действия в тайне от родителей,
особенно если раньше они не проявляли интереса к способам использования
интернета ребенком и не устанавливали четкие правила и границы. Подростки
стремятся к независимости и конфиденциальности, и часто считают, что
родители не понимают их интересы и потребности. Однако в этом возрасте
подросток все еще может неадекватно оценивать различные явления и риски,
связанные с использованием интернета, поэтому ему необходима помощь
взрослого в случае, если он, например, захочет разместить свои фотографии
или личную информацию на веб-сайте, принять участие в сомнительном
онлайн-проекте или вступить в контакт с незнакомым человеком. Важно
установить доверительные отношения с подростком и создать атмосферу, в
которой он будет чувствовать себя комфортно, делясь своими онлайнопытами и проблемами. Следует проявлять интерес к его онлайн-интересам,
знакомиться с его любимыми сайтами и приложениями, и обсуждать с ним
этические и социальные вопросы, связанные с использованием интернета.
Важно также обучать подростка навыкам безопасного общения в сети,
объяснять, как распознавать и избегать кибербуллинга, мошенничества и
других онлайн-угроз. Следует поощрять подростка использовать интернет для
обучения, творчества, общения с друзьями и участия в онлайн-сообществах.
Важно помнить, что в этом возрасте подросток активно формирует свою
идентичность и ищет признание и поддержку со стороны сверстников,
поэтому важно помогать ему развивать здоровые отношения и позитивное
самовосприятие. Необходимо
поддерживать разумный баланс между
14
свободой и контролем, предоставляя подростку больше самостоятельности в
использовании интернета, но при этом оставаясь в курсе его онлайндеятельности и готовыми оказать помощь и поддержку при необходимости.
Важно помнить, что подростковый возраст — это период экспериментов и
самопознания, и родителям важно быть рядом, чтобы направлять и
поддерживать своего ребенка на этом сложном пути.
1.3. Социальные факторы, влияющие на формирование безопасного
поведения детей в интернете (семейное воспитание, влияние сверстников,
медиа)
Формирование безопасного поведения детей в интернете – это сложный
и многогранный процесс, требующий внимания к различным социальным
факторам, оказывающим непосредственное влияние на восприятие и действия
ребенка
в
онлайн-среде.
образовательных
институтов
Влияние
семьи,
формируют
сверстников,
основу
для
медиа
и
безопасного
использования интернета. Задача взрослых – создать благоприятную среду, в
которой ребенок сможет развить навыки критического мышления, научиться
распознавать риски и принимать ответственные решения. Эффективная
коммуникация, взаимное доверие и активное участие в онлайн-жизни ребенка
являются ключевыми элементами успешной стратегии по обеспечению
безопасности в интернете. Важно помнить, что интернет – это неотъемлемая
часть современной жизни, и задача не в том, чтобы оградить ребенка от него,
а в том, чтобы научить его использовать его безопасно и эффективно.
Совместные усилия родителей, педагогов и общества в целом необходимы для
создания безопасного и позитивного онлайн-пространства для детей. Только
тогда мы сможем гарантировать, что интернет станет инструментом развития
и обучения, а не источником опасности и негативного воздействия.
Семейное воспитание играет определяющую роль в формировании
безопасного поведения детей в интернете, поскольку взаимоотношения с
15
родителями и проявление внимания к ребенку оказывают непосредственное
влияние на его развитие и формирование ценностей. Любовь и забота
родителей создают прочный фундамент для развития безопасных форм
поведения в интернете. Важно открыто и доверительно обсуждать с ребенком
правила использования интернета, объясняя, почему необходимо соблюдать
определенные ограничения и меры предосторожности. Необходимо, чтобы
ребенок понимал, зачем ему не следует загружать без разрешения родителей
незнакомые файлы или переходить по подозрительным ссылкам. Родители
должны объяснить ребенку, что ни в коем случае нельзя размещать личную
информацию, такую как домашний адрес, номер телефона или фотографии, в
открытом доступе. Чрезвычайно важно научить ребенка обсуждать с
родителями любую информацию, полученную из интернета, чтобы вместе
анализировать ее достоверность и выявлять потенциальные риски. Поощряйте
ребенка задавать вопросы и делиться своими переживаниями, связанными с
онлайн-активностью. Создайте атмосферу доверия и открытости, чтобы
ребенок чувствовал себя комфортно, рассказывая о своих онлайн-опытах.
Необходимо регулярно интересоваться тем, что ребенок делает в интернете, и
помогать ему находить полезные и безопасные ресурсы. Важно помнить, что
личный пример родителей также играет важную роль: если родители сами
демонстрируют ответственное поведение в интернете, ребенок будет более
склонен следовать их примеру. Необходимо совместно проводить время в
интернете, находя интересные и образовательные ресурсы. Родители должны
стать для ребенка надежными советниками и партнерами в освоении
цифрового мира. Активное участие родителей в онлайн-жизни ребенка – это
залог его безопасности и уверенности в интернете.
Влияние
сверстников
оказывает
значительное
воздействие
на
формирование личности подростка, и поэтому общение со сверстниками
является жизненно важным аспектом его развития. Именно в реальной
деятельности, во взаимодействии с реальными людьми, ребенок развивается,
раскрывает свой потенциал, формирует новые жизненно необходимые
16
навыки, учится взаимодействовать с социумом и адаптироваться к различным
ситуациям. К сожалению, виртуальная реальность зачастую ограничивает этот
потенциал,
лишая
ребенка
возможности
полноценного
общения
и
взаимодействия с окружающим миром. Онлайн-общение, хоть и может быть
полезным для поддержания связи с друзьями, не способно заменить живое
общение, которое необходимо для развития социальных навыков и
формирования эмоционального интеллекта. Важно стимулировать ребенка к
активному участию в реальных мероприятиях, таких как спортивные секции,
кружки по интересам, волонтерские проекты и другие виды деятельности,
которые позволяют ему взаимодействовать со сверстниками в реальном мире.
Необходимо помогать ребенку развивать навыки конструктивного общения,
учить его выражать свои мысли и чувства, слушать и понимать других людей.
Родители должны поощрять ребенка к установлению здоровых и позитивных
отношений со сверстниками, помогать ему решать конфликты и избегать
ситуаций, связанных с травлей и буллингом. Важно научить ребенка отличать
реальных друзей от виртуальных знакомых и осознавать, что онлайн-общение
не может полностью заменить живое взаимодействие. Помощь в установлении
здорового баланса между онлайн- и офлайн-активностью — это важная задача
родителя. Необходимо помнить, что полноценное развитие ребенка возможно
только при наличии разнообразных социальных контактов и активного
участия в реальной жизни. Активное участие в жизни ребенка и поддержка его
увлечений за порогом виртуальности - приоритет.
Медиаобразование играет ключевую роль в защите детей от негативного
воздействия средств массовой коммуникации, поскольку оно способствует
осознанному участию детей и подростков в медиасреде и медиакультуре. В
современном мире дети и подростки постоянно подвергаются воздействию
огромного потока информации, которая поступает из различных источников,
включая телевидение, интернет, социальные сети, видеоигры и другие
медиаплатформы. Не все медиаконтент является полезным и безопасным: он
может содержать насилие, пропаганду, дезинформацию и другие вредные
17
элементы. Медиаобразование помогает детям и подросткам развивать навыки
критического мышления, учит их анализировать медиаконтент, выявлять
скрытые сообщения и оценивать его достоверность. Оно также способствует
формированию у детей и подростков осознанного отношения к медиа, учит их
использовать медиа в позитивных целях, таких как образование, творчество и
общение. Важно обучать детей и подростков правилам безопасного поведения
в
медиасреде,
объяснять
им,
как
защититься
от
кибербуллинга,
мошенничества и других онлайн-угроз. Родители и педагоги должны активно
участвовать в медиаобразовании детей и подростков, помогать им развивать
навыки критического мышления и формировать осознанное отношение к
медиа. Это поможет им стать компетентными и ответственными участниками
медиапространства. Важно развивать способность различать фейки новости от
правдивой информации. Поддержка и консультация со стороны взрослых в
этом процессе - важная составляющая.
Для
формирования
безопасного
поведения
детей
в
интернете
необходимо проводить различные формы работы с учащимися, такие как
лекции, практические занятия, круглые столы, деловые игры, дискуссии,
классные часы, тематические родительские собрания и единые уроки
медиабезопасности.
Использование
разнообразных
методов
обучения
позволяет охватить различные аспекты безопасности в интернете и
адаптировать информацию к потребностям разных возрастных групп. Лекции
и классные часы могут быть использованы для предоставления базовой
информации о рисках и угрозах в интернете, а также о правилах безопасного
поведения в сети. Практические занятия и деловые игры позволяют учащимся
применить полученные знания на практике и развить навыки критического
мышления и принятия решений в различных онлайн-ситуациях. Круглые
столы и дискуссии способствуют обмену опытом и мнениями между
учащимися, а также позволяют им обсудить сложные этические вопросы,
связанные с использованием интернета. Тематические родительские собрания
необходимы для информирования родителей о рисках и угрозах в интернете,
18
а также для предоставления им практических советов о том, как помочь своим
детям оставаться в безопасности в сети. Единые уроки медиабезопасности
позволяют охватить все образовательные учреждения
и обеспечить
единообразный подход к обучению детей и подростков правилам безопасного
поведения в интернете. Важно, чтобы все эти мероприятия проводились
регулярно и были направлены на формирование у детей и подростков
осознанного и ответственного отношения к использованию интернета. Эти
меры должны быть регулярными. Кроме того, мероприятия должны быть
интересными и вовлекать детей в активное участие.
19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ
2.1 Концепция информационной безопасности поведения детей в сети
Интернет и педагогические условия ее реализации
Информационная безопасность детей – это один из приоритетов
государственной политики, направленный на создание благоприятной и
защищенной онлайн-среды для подрастающего поколения. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 28 апреля 2023 года №1105-р
утвердило
Концепцию
информационной
безопасности
детей,
подчеркивающую важность этой проблемы и определяющую основные
направления деятельности в этой сфере. Целью концепции является не только
развитие безопасного
информационного
пространства, но
и
защита
российского общества от деструктивного информационно-психологического
воздействия, способного негативно повлиять на мировоззрение и моральные
ценности детей. Эффективная реализация концепции требует комплексного
подхода, включающего в себя усилия государства, образовательных
учреждений, родителей и общественности. Необходимо создать условия, при
которых дети смогут безопасно и ответственно использовать интернет,
развивать свои таланты и получать образование, не подвергаясь при этом
воздействию вредоносной информации. Защита детей в информационном
пространстве – это инвестиция в будущее страны, гарантия того, что
подрастающее поколение вырастет здоровым, образованным и морально
устойчивым. Разработка и внедрение эффективных мер по информационной
безопасности детей – это важная задача, требующая постоянного внимания и
совершенствования. Только так мы сможем создать безопасное и развивающее
онлайн-пространство для наших детей.
Концепция информационной безопасности детей базируется на ряде
фундаментальных
принципов,
определяющих
основные
направления
деятельности в этой сфере. Укрепление ведущей роли государства в
20
обеспечении информационной безопасности детей – это гарантия того, что
защита прав и интересов детей в онлайн-пространстве будет осуществляться
на системной и эффективной основе. Сохранение и укрепление традиционных
ценностей, противодействие распространению деструктивной информации –
это важная задача, направленная на защиту детей от воздействия вредоносной
информации, которая может негативно повлиять на их мировоззрение и
моральные ценности. Принцип ответственности родителей (законных
представителей) за воспитание и развитие своих детей подчеркивает важность
участия семьи в обеспечении информационной безопасности детей, поскольку
именно родители несут основную ответственность за обучение детей
правилам безопасного поведения в интернете и за контроль за их онлайнактивностью. Приоритетность прав и обязанностей родителей в обеспечении
информационной безопасности детей – это гарантия того, что родители имеют
право принимать решения относительно использования детьми интернета и
должны быть обеспечены необходимой информацией и поддержкой для
осуществления этой функции. Ответственность государства за соблюдение
законных интересов детей в информационной сфере – это гарантия того, что
государство будет принимать меры по защите детей от вредоносной
информации и обеспечивать доступ к безопасным и развивающим онлайнресурсам. Необходимость формирования у детей умения ориентироваться в
современной информационной среде – это признание того, что дети должны
быть обучены навыкам критического мышления и умению оценивать
достоверность информации, чтобы не стать жертвами дезинформации и
манипуляций. Воспитание у детей навыков самостоятельного и критического
мышления – это важная задача, направленная на развитие способности
анализировать информацию, выявлять скрытые сообщения и принимать
осознанные
решения.
Обучение
детей
вопросам
информационной
безопасности – это необходимое условие для формирования у них
ответственного и безопасного поведения в интернете, понимания рисков и
угроз и умения защищаться от них. Поддержка творческой деятельности детей
21
в целях их самореализации в информационной среде – это стимул для развития
талантов и способностей детей и использования интернета в позитивных
целях. Создание условий для формирования в информационной среде
благоприятной атмосферы для детей вне зависимости от их социального
положения, религиозной и этнической принадлежности – это гарантия того,
что все дети имеют равные возможности для доступа к безопасным и
развивающим онлайн-ресурсам и защиты от вредоносной информации. Все
эти принципы взаимосвязаны и направлены на создание эффективной системы
информационной безопасности детей. Без соблюдения всех принципов
концепции невозможно построение безопасной информационной среды для
ребенка.
Для формирования у детей и подростков правильного безопасного
алгоритма поведения в сети Интернет необходимо реализовать комплекс
мероприятий, направленных на повышение их информационной грамотности
и
ответственности.
Первым
шагом
является
проведение
анализа
образовательных программ, а также факультативных учебных предметов,
курсов, дисциплин, предлагаемых образовательными организациями, чтобы
выявить пробелы в знаниях детей и подростков о безопасности в интернете и
определить направления для совершенствования образовательного процесса.
Затем необходимо сформировать и интегрировать в образовательный процесс
уроки информационной безопасности и цифровой грамотности детей, которые
должны включать в себя темы, связанные с защитой личной информации,
распознаванием кибербуллинга, противодействием мошенничеству и другими
онлайн-угрозами.
На
постоянной
основе
необходимо
проводить
просветительские мероприятия, направленные на информирование о правилах
безопасного пользования детьми сетью Интернет, средствах защиты
несовершеннолетних от доступа к информации, наносящей вред их здоровью,
нравственному и духовному развитию. Эти мероприятия могут проводиться в
форме лекций, семинаров, тренингов, конкурсов и других интерактивных
форматов, которые позволяют детям и подросткам активно участвовать в
22
процессе обучения и обмениваться опытом. Крайне важно использовать
наглядные материалы и интерактивные задания. В образовательные моменты
также необходимо делать паузы. Мероприятия, нацеленные на повышения
осведомленности об информационной безопасности должны проходить
регулярно. Интерактивные форматы для лучшего усвоения информации необходимый элемент.
Педагогические условия реализации концепции информационной
безопасности детей предусматривают совместную работу руководства
образовательного учреждения, педагогического коллектива и родителей
обучающихся по снижению риска причинения недостоверной, агрессивно
окрашенной информацией вреда физическому, психическому и духовнонравственному здоровью и (или) развитию детей. Создание безопасной
образовательной среды требует активного участия всех заинтересованных
сторон, включая учителей, родителей, психологов и социальных работников.
Руководство образовательного учреждения должно обеспечить организацию и
координацию
работы
по
реализации
концепции
информационной
безопасности детей, разработать соответствующие планы и программы, а
также
обеспечить
необходимую
материально-техническую
базу.
Педагогический коллектив должен быть подготовлен к проведению уроков и
внеклассных мероприятий по информационной безопасности, а также к
выявлению и реагированию на случаи нарушения прав детей в онлайнпространстве. Родители должны быть информированы о рисках и угрозах в
интернете и обучены правилам безопасного поведения в сети, чтобы
оказывать поддержку своим детям и контролировать их онлайн-активность.
Сотрудничество между образовательным учреждением и семьей является
ключевым фактором успеха в обеспечении информационной безопасности
детей, поскольку только совместными усилиями можно создать эффективную
систему защиты детей от вредоносной информации и онлайн-угроз. Важно
создать комфортную атмосферу для доверительных бесед между педагогами,
детьми и родителями. Открытый диалог поможет совместно решать
23
возникающие проблемы и находить наилучшие решения для обеспечения
безопасности детей в интернете. Активное вовлечение всех сторон - залог
надежной защиты ребенка в сети.
2.2 Алгоритм и методика проведения исследования
Исследование включало три этапа: констатирующий, выявляющий
актуальный уровень сформированности у младших школьников безопасного
поведения
в
сети
реализовалось
Интернет;
содержание
формирующий,
внеурочной
в
работы
процессе
которого
основе
методов,
на
способствующих эффективному формированию безопасного поведения
младших школьников в сети Интернет; контрольный, направленный на
выявление
эффективности
проделанной
работы.
Исследование
…………………………………..
Были определены две группы: контрольная (3 «Д» класс, 25
обучающихся) и экспериментальная группа (3 «И» класс, 25 обучающихся).
Критерии, показатели и методики представлены в таблице 1.
Таблица 1 – Диагностическая карта опытно-экспериментальной работы
Критерий
Когнитивный
Показатель
Знание основ
безопасного поведения
в сети Интернет
Мотивационный
Стремление ученика к
безопасной работе в
сети
Деятельностный
Отношение к
безопасному
Диагностическая методика
Методика: Тест на знание правил
безопасного поведения в интернете
(Вопросы по темам: фишинг,
кибербуллинг, защита личной
информации). Автор: Разработан на
основе материалов Лиги безопасного
интернета и Роскомнадзора.
Методика: Анкета "Мотивация к
безопасному поведению в сети". (Оценка
по шкале Лайкерта утверждений,
отражающих внутреннюю мотивацию
следовать правилам безопасности). Автор:
Модифицированный вариант опросника
Т.И. Шульги.
Методика: Метод незаконченных
предложений "Безопасность в интернете".
Автор: Использование метода
24
поведению в сети
Интернет
незаконченных предложений (автор –
Герман Эббингауз), адаптированного для
выявления отношения к различным
аспектам безопасного поведения.
Методика №1: Тест на знание правил безопасного поведения в
интернете (Вопросы по темам: фишинг, кибербуллинг, защита личной
информации). Автор: Разработан на основе материалов Лиги безопасного
интернета и Роскомнадзора.
I. Фишинг:
Что такое "фишинг"?
а) Вид спорта в интернете.
б) Попытка обманом получить вашу личную информацию (пароли,
номера кредитных карт и т.д.).
в) Способ защиты от вирусов.
г) Название популярной онлайн-игры.
Вы получили письмо от банка с просьбой срочно обновить свои данные,
перейдя по ссылке. Что вам следует сделать?
а) Немедленно перейти по ссылке и обновить данные.
б) Переслать письмо другу, чтобы он оценил его надежность.
в) Позвонить в банк по номеру телефона, указанному на официальном
сайте банка, и уточнить информацию.
г) Удалить письмо, не предпринимая никаких действий.
Какие признаки могут указывать на фишинговое письмо (выберите
несколько вариантов)?
а) Письмо отправлено с официального адреса компании.
б) Письмо содержит грамматические ошибки и странные обороты речи.
в) Письмо требует немедленных действий под угрозой блокировки
аккаунта.
г) Письмо подписано именем генерального директора компании.
Что нельзя сообщать в ответ на подозрительные письма или запросы в
интернете?
25
а) Свою фамилию и имя.
б) Номер своего мобильного телефона.
в) Пароль от своей электронной почты или аккаунта в социальной сети.
г) Дату своего рождения.
Как проверить подлинность сайта, на котором вы собираетесь ввести
свои личные данные?
а) Посмотреть, сколько на сайте рекламы.
б) Проверить наличие значка замка в адресной строке браузера и
убедиться, что адрес сайта начинается с "https://".
в) Почитать отзывы о сайте в интернете.
г) Спросить совета у друга.
II. Кибербуллинг:
Что такое кибербуллинг?
а) Вид спорта в интернете.
б) Травля и преследование человека в интернете с использованием
оскорблений, угроз и других форм агрессии.
в) Способ защиты от вирусов.
г) Название популярной онлайн-игры.
Что делать, если вы стали жертвой кибербуллинга?
а) Отвечать обидчикам тем же.
б) Молчать и терпеть.
в) Рассказать о случившемся родителям, друзьям или учителям и
заблокировать обидчика.
г) Удалить свой аккаунт в социальной сети.
Какие действия можно предпринять, чтобы помочь другу, ставшему
жертвой кибербуллинга (выберите несколько вариантов)?
а) Поддержать друга и выслушать его.
б) Присоединиться к травле обидчика.
в) Посоветовать другу обратиться за помощью к взрослым.
г) Сообщить о случившемся администрации социальной сети.
26
Какие виды информации нельзя публиковать о других людях без их
согласия?
а) Их фотографии.
б) Их адрес проживания.
в) Их номер телефона.
г) Все вышеперечисленное.
Что делать, если вы стали свидетелем кибербуллинга?
а) Пройти мимо и не вмешиваться.
б) Поддержать обидчика.
в) Сообщить о случившемся администрации сайта или социальной сети
и поддержать жертву.
г) Сделать скриншоты переписки и разослать их всем своим друзьям.
III. Защита личной информации:
Какую информацию не следует публиковать в социальных сетях?
а) Свою фамилию и имя.
б) Свой адрес проживания и номер телефона.
в) Свои фотографии с друзьями.
г) Свои интересы и хобби.
Какой пароль считается надежным?
а) "123456".
б) Свой день рождения.
в) Пароль, состоящий из букв, цифр и символов длиной не менее 8
знаков.
г) Свое имя.
Как часто следует менять пароли от своих аккаунтов?
а) Никогда.
б) Раз в год.
в) Раз в месяц.
г) Раз в 3-6 месяцев.
Что такое "двухфакторная аутентификация"?
27
а) Способ входа в аккаунт только по паролю.
б) Способ входа в аккаунт с использованием пароля и дополнительного
кода, полученного на телефон или электронную почту.
в) Способ защиты от вирусов.
г) Название популярной онлайн-игры.
Что делать, если вы получили сообщение о том, что ваш аккаунт
взломан?
а) Проигнорировать сообщение.
б) Немедленно сменить пароль и проверить аккаунт на наличие
подозрительной активности.
в) Рассказать об этом всем своим друзьям.
г) Удалить свой аккаунт.
За каждый правильный ответ начисляется 1 балл. Максимальное
количество баллов – 15.
I. Фишинг (5 вопросов):
Высокий уровень (4-5 баллов): Ученик демонстрирует хорошее
понимание основных принципов фишинга, умеет распознавать фишинговые
письма и знает, как защитить себя от этого вида мошенничества. Он осознает
опасность предоставления личной информации в ответ на подозрительные
запросы.
Средний уровень (2-3 балла): Ученик имеет общее представление о
фишинге, но может испытывать затруднения в распознавании сложных
фишинговых писем. Ему требуется дополнительная информация о способах
защиты от фишинга.
Низкий уровень (0-1 балл): Ученик не понимает, что такое фишинг, и не
знает, как защитить себя от этого вида мошенничества. Требуется обучение
основам фишинга и методам защиты.
II. Кибербуллинг (5 вопросов):
Высокий уровень (4-5 баллов): Ученик хорошо понимает, что такое
кибербуллинг, знает о его последствиях и способах защиты от него. Он
28
осознает важность поддержки жертв кибербуллинга и умеет сообщать о
случаях кибербуллинга.
Средний уровень (2-3 балла): Ученик имеет общее представление о
кибербуллинге, но может не знать, как правильно реагировать на случаи
кибербуллинга. Ему требуется дополнительная информация о способах
защиты и поддержки.
Низкий уровень (0-1 балл): Ученик не понимает, что такое
кибербуллинг, и не знает, как реагировать на него. Требуется обучение
основам кибербуллинга и методам защиты.
III. Защита личной информации (5 вопросов):
Высокий уровень (4-5 баллов): Ученик осознает важность защиты
личной информации в интернете и знает, какие меры необходимо предпринять
для этого. Он понимает, какие виды информации нельзя публиковать в
социальных сетях и как создавать надежные пароли.
Средний уровень (2-3 балла): Ученик имеет общее представление о
защите личной информации, но может не знать всех необходимых мер. Ему
требуется дополнительная информация о создании надежных паролей и
использовании двухфакторной аутентификации.
Низкий уровень (0-1 балл): Ученик не понимает важность защиты
личной информации и не знает, как это делать. Требуется обучение основам
защиты личной информации.
Общий балл по тесту (15 вопросов):
Высокий уровень (12-15 баллов): Ученик демонстрирует отличное
знание правил безопасного поведения в интернете. Он хорошо осведомлен о
фишинге, кибербуллинге и защите личной информации, и умеет применять
эти знания на практике.
Средний уровень (7-11 баллов): Ученик имеет общее представление о
безопасном поведении в интернете, но нуждается в дополнительных знаниях
и навыках. Он может испытывать затруднения в распознавании сложных
угроз.
29
Низкий уровень (0-6 баллов): Ученик имеет недостаточные знания о
безопасном поведении в интернете и нуждается в углубленном обучении. Он
подвержен риску стать жертвой фишинга, кибербуллинга и других онлайнугроз.
Методика №2: Анкета "Мотивация к безопасному поведению в сети".
(Оценка по шкале Лайкерта утверждений, отражающих внутреннюю
мотивацию следовать правилам безопасности). Автор: Модифицированный
вариант опросника Т.И. Шульги.
Инструкция: Прочитайте внимательно каждое утверждение и оцените,
насколько вы с ним согласны, используя следующую шкалу:
1 – Совершенно не согласен
2 – Не согласен
3 – Скорее не согласен
4 – Затрудняюсь ответить
5 – Скорее согласен
6 – Согласен
7 – Полностью согласен
Утверждения:
1.
Я считаю важным соблюдать правила безопасности в интернете,
даже если никто не следит за мной. (Внутренняя мотивация)
2.
Я стараюсь использовать сложные и надежные пароли, потому что
это важно для моей безопасности. (Осознанность)
3.
Я чувствую себя увереннее в интернете, когда знаю, что мои
личные данные защищены. (Потребность в безопасности)
4.
Соблюдение правил безопасности в интернете помогает мне
чувствовать
себя
ответственным
пользователем.
(Социальная
ответственность)
5.
Я интересуюсь новостями о безопасности в интернете, чтобы быть
в курсе последних угроз. (Любознательность)
30
6.
Безопасность в интернете – это не просто обязанность, а мой
личный выбор. (Свобода выбора)
7.
Я объясняю своим друзьям и близким, как важно соблюдать
правила безопасности в интернете. (Альтруизм)
8.
Я получаю удовольствие от того, что могу защитить себя от угроз
в интернете. (Приятные ощущения)
9.
Я стараюсь быть осторожным в интернете, потому что не хочу,
чтобы мои данные попали в чужие руки. (Избегание негативных последствий)
10.
Я считаю, что безопасность в интернете – это так же важно, как и
в реальной жизни. (Значимость)
Обработка результатов:
1.
Сложите баллы по всем 10 утверждениям.
2.
Полученная сумма баллов будет вашим итоговым показателем
мотивации к безопасному поведению в сети.
Уровни мотивации:
Высокий уровень (60-70 баллов): Ученик обладает высокой внутренней
мотивацией к безопасному поведению в сети. Он осознает важность
соблюдения правил безопасности, чувствует ответственность за свою
безопасность и безопасность других пользователей, активно интересуется
новостями о безопасности и стремится применять свои знания на практике. Он
воспринимает безопасность в интернете как свой личный выбор и получает
удовольствие от того, что может защитить себя от угроз.
Средний уровень (35-59 баллов): Ученик имеет умеренную мотивацию
к безопасному поведению в сети. Он понимает важность соблюдения правил
безопасности, но может испытывать затруднения в их применении на
практике. Ему требуется дополнительная поддержка и мотивация со стороны
окружающих.
Низкий уровень (10-34 баллов): Ученик имеет низкую мотивацию к
безопасному поведению в сети. Он не осознает важность соблюдения правил
безопасности, не чувствует ответственности за свою безопасность и
31
безопасность других пользователей и не проявляет интереса к новостям о
безопасности.
Требуется
проведение
специальных
мероприятий,
направленных на повышение осведомленности и мотивации ученика к
безопасному поведению в сети.
Методика № 3: Метод незаконченных предложений "Безопасность в
интернете". Автор: Использование метода незаконченных предложений (автор
– Герман Эббингауз), адаптированного для выявления отношения к
различным аспектам безопасного поведения.
Инструкция: Пожалуйста, закончите каждое из предложений так, как
вам кажется наиболее подходящим. Не существует правильных или
неправильных ответов. Важно, чтобы вы выразили свое мнение честно и
откровенно.
Незаконченные предложения:
1.
Когда я думаю о безопасности в интернете, я…
2.
Самая большая опасность в интернете, по моему мнению, это…
3.
Я чувствую себя в безопасности в интернете, когда…
4.
Больше всего я боюсь в интернете, что…
5.
Я всегда стараюсь… (в плане безопасности в интернете)
6.
Люди, которые не заботятся о своей безопасности в интернете,
часто…
7.
Если бы я мог изменить что-то одно в интернете, это было бы…
8.
Самое важное, что я узнал о безопасности в интернете, это…
9.
Я думаю, что компании, предоставляющие интернет-услуги,
должны…
10.
Мои родители/близкие думают, что безопасность в интернете –
это…
Обработка и интерпретация результатов (уровни):
Оценивание метода незаконченных предложений — это качественный
анализ, который требует внимательности и умения видеть общие темы и
паттерны в ответах.
32
Критерии для оценки:
Высокий уровень - 3 балла:
Характеристика
ответов:
Ответы
отражают
осознанное
и
ответственное отношение к безопасности в интернете. Видны знания о
различных угрозах и способах защиты. Испытуемый проявляет проактивную
позицию, готов применять меры предосторожности и критически оценивать
информацию. Ответы демонстрируют понимание важности не только личной
безопасности, но и безопасности окружающих.
Средний уровень - 2 балла:
Характеристика ответов: Ответы показывают общее понимание
важности безопасности в интернете, но могут быть неполными или
поверхностными. Испытуемый может осознавать некоторые угрозы, но не
всегда знает, как эффективно защититься от них. Возможны проявления
некоторой наивности или перекладывания ответственности на других.
Низкий уровень - 1 балл:
Характеристика ответов: Ответы демонстрируют недостаток знаний о
безопасности в интернете или полное безразличие к этой теме. Испытуемый
может не осознавать существующих угроз или отрицать их существование.
Возможны проявления безответственности и беззаботности.
2.3 Диагностика уровня сформированности безопасного поведения детей
в сети Интернет
33