Кто создает музыкальный спектакль

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА………………..
Тема урока: «Кто создает музыкальный спектакль»
Класс: 4 «Г»
Цель урока: создание условий для ознакомления учащихся с понятием «Музыкальный спектакль».
Задачи урока:
Дидактические: актуализация полученных раннее знаний, формирование умения самостоятельно различать отличия между спектаклем и
музыкальным спектаклем;
Развивающие: развитие образного мышления, чувство ритма, речи через учебную деятельность;
Воспитательные: формирование интереса и любви к маршевой музыке, обогащение музыкальных впечатлений, культуры слушания.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап
фрагмента
урока:
Образователь
ная задача
этапа урока
1.Мотивации
(самоопредел
ение) к
Методы и
приемы
работы
Словес
ный
Деятельность
Деятельность учителя
обучающихся
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Приветствуют учителя
Анастасия Вячеславовна. Сегодня урок
музыки у вас проведем мы.
Форма
организ
ации
уч.деят.
(Ффронта
льная,
Ииндиви
дуальна
я, Ппарная,
Ггруппов
ая)
Ф
Планируемые результаты
Метапредметн
ые
Дидактиче
ские
средства,
интеракти
вное
оборудова
ние
Мультиме
дийная
презентаци
Предметн
ые
(Ппознавательны
е, Ррегулятивные,
Личнос
тные
Ккоммуникативн
ые)
Развити
е
мотиво
учебной
деятельности
Цель:
выработка на
личностнозначимом
уровне
внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований
учебной
деятельности
(1 – 2 мин)
2.Актуализа
ция и фиксированиеинди
видуальногозатруд
не-ния
Цель:
подготовка
мышления
учащихся и
организма
для осознания
ими
внутренней
потребности в
построении
учебных
Нагляд
ный
- Перед началом урока предлагаю вам
прослушать фрагменты из двух музыкальных
произведений.
Выберите
музыкальный
фрагмент, который соответствует вашему
настроению в начале урока. Номер
выбранного фрагмента покажите с помощью
пальцев.
Выполняют задание:
слушают фрагменты
из двух музыкальных
произведений
и
выбирают
тот,
который соответствует
(звучит тревожная музыка и спокойная, их
настроению
в
восторженная;
учащиеся
выбирают начале урока
музыкальный
фрагмент,
который
соответствует
их
настроению
и
показывают его номер с помощью пальцев
рук)
Словес
ный
Приступим к работе!
Нагляд
ный
- Ребята, мы с вами уже знаем, что такое Отвечают на вопросы
спектакль, кто может сказать, что такое учителя.
спектакль?
Словес
ный
я
Спектакль - это театральная постановка
определенного произведения.
- Ребята, скажите, как происходит спектакль?
- Верно, происходит по произведению и по
нему составляется спектакль, в котором
участники спектакля в театральной форме
предоставляют это произведение.
в
учебно
й
деятель
ности,
оценива
ть
результ
аты
деятель
ности.
Слайд 1
Ф
Мультиме
дийная
презентаци
я
Слайд 2
К:
формирование
умения
планировать
учебное
сотрудничеств
о с учителем и
сверстниками в
процессе
музыкальной
деятельности.
действий
(5 – 7 мин)
3.Выявление
места и
причины
затруднений
Цель: анализ
возникшей
ситуации и на
ее основе
выявление
места и
причины
затруднений
(2 мин)
Словес
ный
- Сегодня я вновь приглашаю совершить Слушают
путешествие в удивительный мир музыки,
мир ярких и разнообразных звуков.
- Что он нам откроет, я думаю, вы
догадаетесь, если отгадаете следующие Отгадывают загадки
загадки:
1.Сон и отдых позабыты, пишет песню
( композитор)
2. Лишь музыка начнет играть.
Не могу я устоять.
На щеках моих румянец,
Когда исполняю
(Танец)
3.Взмахнёт он палочкой и музыка звучит.
Палочка застынет и весь оркестр молчит.
(дирижёр)
4. Это что за представленье, людям всем на
удивленье? Вроде бы спектакль идёт, но
любой артист – поёт! Такой спектакль, где
все поют, в театре… (Музыкальной) оперой
зовут!
5. Вот на сцене лес, вот – башня до небес.
И город, и деревня, ты угадал, наверно: Чтоб
Ф
Презентац
ия
Слайд 3 - 8
Самоконтр
оль
Р
Преодоление
препятствий
слышались овации, что нужно?
( декорации)
- Каким образом эти понятия могут между
собой взаимодействовать.
Высказывают свое
- Как вы думаете, как будет звучать тема мнение, рассуждают.
нашего урока?
- Верно, тема нашего урока: «Кто создает
Предполагают тему
музыкальный спектакль».
4.Построение
проекта
выхода из
затруднения
Словес
ный
- Продолжите предложения:
Я бы хотел (-а) больше узнать о… (о том, что
такое спектакль, что такое музыкальный
спектакль, кто создает спектакль)
Цель
постановка
целей
учебной
деятельности,
выбор
способа и
средств их
реализации
Ставят перед собой
цели.
Ф
Продолжают
предложения.
Презентац
ия
Самоконтр
оль
Слайд 9 10
Хочу научиться…(слушать музыку,
анализировать музыку, сравнивать
произведения)
(2-3 мин)
5.Реализация
построенног
- Какие цели мы поставим перед собой?
Словес
Составляют ступеньки
Мне было бы интересно…(посмотреть
лесенки.
фрагменты спектакля, принять участие в
инсценировании музыкального спектакля)
- Спланируем нашу деятельность. Для этого
расставьте ступеньки лесенки в правильном
порядке.
- Какая ступенька на нашей лестнице будет
первая?
- Какая ступенька будет вторая?
- Какая ступень будет третья?
- Какая четвертая?
- Ребята, а кто-нибудь из вас знает, что такое Отвечают на вопросы
Ф
Мультиме
дийная
Понимать
основные
Р
Принимают и
сохраняют
учебную
задачу,
планируют
свои действия,
используют
необходимые
средства,
высказывают
свои мысли,
оценивают
свои
результаты
П:
формирование
Формир
ование
о проекта
Цель:
построение
учащимися
нового
способа
действий и
формировани
е умений его
применять
как при
решении
задач,
вызвавших
затруднение,
так и при
решении
задач такого
типа
(10 мин)
ный
музыкальный спектакль?
презентаци термины и
я
понятия
музыкальн
ого
искусства.
- А вообще, что вы представляете, когда
слышите «Музыкальный спектакль»?
- Вот я, когда слышу «Музыкальный
спектакль», мне на ум сразу представляются:
- Танцоры;
- Декорации;
- Певцы;
Слушают
- Ожившие сказки;
- Фантазии.
- Но, если это «Музыкальный спектакль, как
вы думаете, какие - то отличия будут?
Нагляд
ный
Практи
ческий
- А чтобы это узнать я предлагаю нам с вами
тайны разгадать!
- Сейчас мы с вами поделимся на группы по 4
человека, у каждой группы будет своя
карточка, на карточке изображена таблица, в
этой таблице будут буквы, у каждой буквы Делятся на команды
своя цифра, а ниже написаны те цифры,
которые вам нужны для того, чтобы
составить слово, которое вам нужно, ваша
задача найти те буквы рядом с которыми
изображена соответствующая цифра.
1) Оркестр (16; 18; 12; 6; 19; 20;18;)
2) Дирижер (5; 10; 18;10; 8; 7; 18; )
Слайд 11 22
Развитие
общих
музыкальн
ых
способнос
тей
обучающи
хся, а
также
образного
мышления,
фантазии и
творческог
о
воображен
ия.
Учиться
размышлят
ьо
музыке.
Г
Учиться
выявлять
различные
по смыслу
музыкальн
ые
умения
использовать
различные
способы
анализа
информации.
К:
формирование
умения строить
речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
Р:
формирование
умения
оценивать
успешность
выполненной
деятельности.
П:
формирование
умения
извлекать
информацию
из схем и
иллюстраций.
К:
формирование
умения
слушать и
умения
высказ
ывать и
аргумен
тироват
ь свою
точку
зрения.
3) Певцы ( 17; 6; 3; 24; 29; )
интонации
.
4) Танцоры ( 20; 1; 15; 24;16; 18; 29; )
- Верно, в музыкальном театре добавляется Выполняют задание
еще : Оркестр; Дирижер; Певцы: Танцы;
- Музыкальный спектакль - это спектакль,
который
сочетает
в
себе
музыку,
хореографию и драматическое искусство.
Он имеет долгую историю, которая началась
еще в древности.
Словес
ный
В древности музыкальные представления
были неотъемлемой частью религиозных
обрядов и праздников.
Ф
Во
времена
античности
музыка
сопровождала выступления актеров в театре.
ФИЗМИНУТКА
Слушают
- А сейчас, мы с вами познакомимся с теми,
кто вообще создает музыкальный спектакль.
1. Гример - человек, который изменяет
внешность
актера
с
помощью
гримировальных красок.
Нагляд
ный
2. Костюмер – человек, отвечающий за
костюмы героев.
Выполняют
3. Постижер – человек, отвечающий за физминутку
Ф
вступать в
диалог
изменение и наличие прически актеров.
4. Режиссер - постановщик спектакля.
5. Дирижер - человек, который управляет Слушают
хором или оркестром.
6. Хормейстер - руководитель хора, хоровой
дирижер. Он управляет хором при
разучивании новых и репетируемых хоровых
партий.
В музыкальном
спектакле
- Итак, ребята скажите, чем отличается присутствуют танцы,
песни.
спектакль от музыкального спектакля?
7. Хореограф - автор и постановщик танцев.
Ф
- Верно, в музыкальном спектакле в отличие от
обычного спектакля присутствуют песни, танцы,
стихотворные и разговорные формы.
6.Первичноезакрепление с
проговариванием во
внешней
речи
Цель:
освоение
учащимися
нового
способа
действия при
решении
типовых
Практи
ческий
Нагляд
ный
- А сейчас мы с вами посмотрим два
фрагмента
спектакля,
театральный
и
музыкальный и ваша задача посовещаться в
парах и сказать какой из них был первый, а
какой второй.
Смотрят и
определяют.
Выделяют признаки,
почему так решили.
Ф
П
Взаимоконтроль
Р
Контролируют,
проводят
самопроверку и
самооценку
К
Высказывают
свои
предположения
, проявляют
активность во
взаимодействи
и
задач
(2 мин)
7.Самостояте
льная работа
с
самопроверк
ой по
эталону
Цель:
исполнительс
кая
рефлексия,
применение
нового знания
в типовых
заданиях.(3
мин)
Практи
ческий
- Сейчас я предлагаю вам выполнить Выполняют тест по
небольшую самостоятельную работу по теме теме урока
нашего урока. А именно выполнить тест.
1) Человек, отвечающий
за изменение и
наличие прически актеров - это
А) Постижер
Б) Режиссер
В) Дирижер
Г) Хореограф
2) Автор и постановщик танцев - это
А) Постижер
Б) Режиссер
В) Дирижер
Г) Хореограф
3) Человек, который управляет хором или
оркестром - это
А) Постижер
Б) Режиссер
И
Мультиме
дийная
презентаци
я
Слайд 23
Р: способность
к контролю,
самоконтролю;
совершенствов
ание действий
контроля,
коррекции и
оценки
действий
партнёра в
коллективной и
групповой
музыкальной
деятельности.
В) Дирижер
Г) Хореограф
4) Постановщик спектакля - это
А) Постижер
Б) Режиссер
В) Дирижер
Г) Хореограф
5) Руководитель хора, хоровой дирижер. Он
управляет хором при разучивании новых и
репетируемых хоровых партий - это
А) Постижер
Б) Хормейстер
В) Дирижер
Г) Хореограф
- Давайте проверим. Кто выполнил задание
без ошибок? У кого одна, две ошибки.
- Хорошо, молодцы!
8.Включение
в систему
знаний и
- А сейчас мы с вами сами побудем актерами
музыкального спектакля.
Проверяют задание по
эталону.
Слушают
повторение
- Сейчас у нас будет две группы.
Цель:
- Мы с вами посмотрим, как группы смогут
по
своему
передать
весь
сюжет
определенного произведения, с помощью
определенных эмоций.
повторение и
закрепление
ранее
изученного,
подготовка к
изучению
следующих
разделов
(1-2 мин)
Маски
Репка
Ф
Рассказчик - Посадил дед репку,
(появляется дед под музыку)
Дед: появление под музыку исполняя
гордость за то, что посадил дед репку.
Рассказчик: выросла репка большая,
Репка: (когда показывает, какая большая она
выросла)
Рассказчик: Решил дед выкопать репку.
Дед: показывает. Что пора тянуть репку
Рассказчик: Тянет, потянет, но вытянуть не
может.
Дед: показывает, что не может вытянуть
репку не может.
Рассказчик: Позвал дед бабку
Дед: зовет бабку
(появляется бабка под музыку)
Бабка: появляется бабка
используя импровизацию)
Рассказчик: Дедка за репку
Самоконтр
оль
(Под
музыку
Р: оценивать
совместно с
учителем
результат
своих
действий.
Дед : тянет репку.
Рассказчик: Бабка за дедку
Бабка: бабка держит деда и тянет репку
вместе с ним.
Рассказчик: Тянут потянут,
Импровизируют
Дед: Тянет репку, но вытянуть не может
сказку «Репка»
(показывает жестами, что не может
вытянуть)
Бабка: держится за деда и тянет репку, но
вытянуть не может. (показывает жестами, что
не может вытянуть)
Рассказчик: позвала бабка внучку
Бабка: зовет внучку
(появляется внучка под музыку)
Внучка: появляется внучка (Под музыку
используя импровизацию)
Рассказчик: Дедка за репку
Дед: тянет репку (Показываем, что мы тянем)
(Под музыку используя импровизацию)
Рассказчик: Бабка за дедку
Бабка: бабка держит деда и тянет репку
вместе с ним (Показываем, что мы тянем)
(Под музыку используя импровизацию)
Рассказчик: Внучка за бабку
Внучка: Внучка за бабку тянет репку
(Показываем, что мы тянем)
Рассказчик: Тянут потянут, вытянуть не
может.
Дед: Тянет репку, показывает, что вытянуть
не
может.
(Под
музыку
используя
импровизацию)
Бабка: Держит деда и тянет
показывает, что вытянуть не может
репку,
(Под музыку используя импровизацию)
Внучка: Держит бабку и тянет репку,
показывает, что вытянуть не может (Под
музыку используя импровизацию)
Рассказчик: внучка позвала Жучку
Внучка: Зовет жестом руки Жучку (Под
музыку используя импровизацию)
(Появляется Жучка)
Жучка: появляется под музыку используя
импровизацию
Рассказчик: Дедка за репку, бабка за дедку,
внучка за бабку, жучка за внучку, тянут
потянут , вытянуть не могут
Дед: Тянет репку, показывает, что вытянуть
не
может.
(Под
музыку
используя
импровизацию)
Бабка: Держит деда и тянет
показывает, что вытянуть не может
репку,
(Под музыку используя импровизацию)
Внучка: Держит бабку и тянет репку,
показывает вытянуть не может (Под музыку
используя импровизацию)
Жучка: тянет за внучку репку, показывает
вытянуть не может (Под музыку используя
импровизацию)
Рассказчик: Позвала Жучка кошку
Жучка: зовет кошку.
(Появляется кошка под музыку)
Кошка: появляется под музыку используя
импровизацию
Рассказчик: Дедка за репку, бабка за дедку,
внучка за бабку, жучка за внучку, кошка за
жучку, тянут потянут , вытянуть не могут.
Дед: Тянет репку, показывает, что вытянуть
не
может.
(Под
музыку
используя
импровизацию)
Бабка: Держит деда и тянет
показывает, что вытянуть не может
репку,
(Под музыку используя импровизацию)
Внучка: Держит бабку и тянет репку,
показывает, что вытянуть не может (Под
музыку используя импровизацию)
Жучка: тянет за внучку репку, показывает,
что вытянуть не может (Под музыку
используя импровизацию)
Кошка: тянет за Жучку репку, показывает,
что вытянуть не может (Под музыку
используя импровизацию)
Рассказчик: Позвала Кошка мышку
Кошка: Зовет Мышку
(Появляется мышка под музыку)
Мышка: появляется под музыку используя
импровизацию
Рассказчик: Дедка за репку, бабка за дедку,
внучка за бабку, жучка за внучку, кошка за
жучку, мышка за кошку, тянут потянут и
вытянули репку
Дед: Тянет репку. (Под музыку используя
импровизацию)
Бабка: Держит деда и тянет репку, (Под
музыку используя импровизацию)
Внучка: Держит бабку и тянет репку, (Под
музыку используя импровизацию)
Жучка: тянет за внучку репку, (Под музыку
используя импровизацию)
Кошка: тянет за Жучку репку, (Под музыку
используя импровизацию)
Исполняют все актеры
Мышка: Тянет за Кошку репку, (Под музыку заключительную
используя импровизацию)
песню.
Звучит заключительная песня «Репка» (сл. И Отвечают на вопросы
муз. Эд.Рябоконь.)
- Ребята, скажите, получилось ли у наших
актеров передать весь смысл сюжета,
используя импровизацию?
- А как вы думаете, чему учит нас эта сказка?
- Верно, что каждый участник группы важен,
даже самый маленький.
- Скажите, у вас возникли трудности при
выполнении музыкального спектакля?
- Получалось ли у вас импровизировать?
9.Рефлексия Словес
ный
учебной
деятельности
на уроке
- Сегодня на уроке мы проделали большую
работу, не так ли? Вы активно отвечали,
внимательно слушали и красиво
импровизировали.
Цель:
подведение
итогов
совместной и
индивидуальн
ой
деятельности;
формировани
е умений
отслеживать
выполнение
поставленной
цели и задач;
анализ успеха
и трудностей
в
достижении
цели;
- Кто помнит тему нашего урока? Какие
задачи мы ставили на урок? Достигли ли мы
их?
Отвечают на вопросы
учителя
Ф
Мультиме
дийная
презентаци
я
- Что мы делали для достижения наших
задач? Все ли задачи мы с вами выполнили?
Продолжите предложения:
Сегодня я узнал…
Больше всего мне понравилось..
Я доволен своей работой на уроке, потому
что…
- А сейчас мы с вами обратимся к двум
фрагментам музыкальных произведений.
Теперь вам нужно показать номер того
музыкального произведения, который
соответствует вашему настроению в конце
урока.
Домашнее задание (Выучить песню к сказке
«Репка», сделать одну маску к любому
Слайд 24
Дополняют
предложения
Выполняют задание
Записывают
домашнюю работу
Слайд 25
Научиться
основам
смысловог
о
восприяти
я
художеств
енных
музыкальн
ых
произведе
ний.
Р: оценивать
успешность
выполненной
работы.
персонажу из данной сказки).
Нагляд
ный
Прощаются с учителем
-Всем спасибо за урок! До свидания!
Слайд 26