Программа "Ветер надежды": психолого-медико-социальное сопровождение семей

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ «ДОВЕРИЕ»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МИРНИНСКИЙ РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ САХА
(ЯКУТИЯ)
Программа
психолого –медико –социального сопровождения
семей социально- неблагополучных обучающихся
«Ветер надежды»
И.А.Щербань
Psi.inessa@yandex.ru
Комплексная программа, описывающая модель системы профилактической работы,
направленную на повышение эффективности психолого-педагогической и медикосоциальной работы с социально- неблагополучными несовершеннолетними и их
семьями (семьями, находящимися на стадии раннего семейного неблагополучия и
находящихся в социально опасном положении) через
создание единого
реабилитационного пространства
Мы ветер под вашими крыльями…
Введение. Стремительно меняющийся мир, нарастающие требования социальной
среды вызвали появление массовых состояний психоэмоционального напряжения,
выраженное увеличение форм саморазрушающего поведения, на первое место из
которых вышла наркотизация подростков, а также различные виды злоупотреблений
психоактивными
веществами.
Недостаточность знаний, навыков и современных социально-адаптивных стратегий
поведения у взрослой части населения — родителей, педагогов — не позволяет им
оказывать необходимое воспитательное воздействие, психологическую и социальную
поддержку. Подростки оказываются одиноки и психологически беспомощны в связи с
утраченными связями со старшим поколением. Профессиональные группы
специалистов, работающие с детьми и подростками (учителя, школьные психологи,
инспекторы ПДН и т.д.), также нуждаются в совершенствовании подходов к
взаимодействию со своими подопечными.
Периоду
взросления
сопутствуют
специфические
(психофизиологические,
психологические,
социально-психологические
и
личностные)
особенности,
порождающие характерные для этого возраста типы девиантного поведения1.
Именно в этом периоде регистрируется большое число асоциальных и антисоциальных
поступков, немотивированной жестокости и попытки ухода от действительности.
А.Н. Поддъяков, на примерах в работе показывает, что большинство подростков с
девиантным поведением становятся потенциальным «резервом» взрослой
преступности.
«Трудный» подросток, как правило, живет в трудной семье. Основным
институтом социального контроля со дня рождения человека служит семья, она “лепит”
ребенка по образу и подобию своему, влияет на формирование свойств личности в
наиболее восприимчивом возрасте, и роль семейного воспитания превосходит по
значимости все другие средства социального контроля. “Практика показывает, что
такие негативные явления, как пьянство, наркомания, проституция и т. д., хотя и
связаны с улицей, с бытом и досугом, в какой-то мере с местом работы и учебы, берут
свое начало в семье и в ней проявляют себя наиболее активно” (Абельцев С. Семейные
конфликты и преступления // Российская юстиция. 1999. № 5. С.29).
Следовательно, без оздоровления семейной ситуации, любые позитивные изменения в
ребенке не могут иметь стабильного характера.
Не уменьшается число безнадзорных детей. Анализ показывает, что большинство из
них потеряли семейные и родственные связи, оказались брошенными родителями
или самовольно ушли из семей, не обеспечивших
ребенку
минимально
необходимых
условий
для жизнедеятельности и полноценного развития,
допускавших жестокое обращение с ними.
1
Девиантное (отклоняющееся) поведение – это система поступков, отклоняющихся от принятых в
обществе правовых, нравственных, эстетических норм проявляющихся в виде несбалансированности
психических процессов, не адаптивности, нарушении процесса самоактуализации, в виде уклонения от
нравственного контроля над собственным поведением. Виды отклоняющегося поведения: аддиктивное
поведение, аутоагрессивное поведение, делинквентное поведение, криминальное поведение.
2
Эти дети, вынуждены бродяжничать, промышлять попрошайничеством, мелким
воровством, систематически употребляют спиртные
напитки,
токсические и
наркотические вещества. Они имеют низкая успеваемость в школе, ранние половые
связи, часто становятся жертвами сексуальных преступлений, оказываются
вовлеченными в противоправную деятельность. Большинство таких детей имеют те
или иные ограничения возможностей здоровья, чаще это задержки психического
развития, интеллектуальные нарушения, поэтому нуждаются в создании особых
образовательных условий.
Эпидемия распространения наркомании и алкоголизма, охватившая Россию,
представляет опасность не только для отдельного индивида, но и в целом для здоровья
нации. 70% детей поступающих в ЦПМСС «Доверие» по направлению КДН, ПДН
имеют опыт употребления алкоголя и других ПАВ. Их жизнь и здоровье постоянно
находятся под угрозой.
За последние пять лет количество потребителей наркотиков в стране возросло
примерно в три с половиной раза и, по мнению специалистов, при сохраняющейся
тенденции число лиц, злоупотребляющих наркотиками, в России уже к концу
десятилетия может превысить уровень в три миллиона человек (по некоторым оценкам
10 миллионов человек). Таким образом, с учетом, прежде всего, возрастной категории
большинства наркоманов (13-25 лет), под угрозой оказывается фактически все новое
поколение страны.
Понятие наркоустойчивости тесно связано с понятием психологической устойчивости
и психологического благополучия личности.
Прокуратурой республики Саха (Якутия) установлено, что с каждым годом число
суицидальных случаев возрастает. Уровень смертности детей и подростков от
самоубийств в Якутии в 3 раза выше, чем в среднем по России. В 2008 году погибло 42
ребенка, из которых 37 – это учащиеся школ. Около 100 несовершеннолетних в
республике ежегодно совершают попытки расстаться с жизнью, с целью привлечь
внимание взрослых к своим проблемам. Основная часть из них не попадает в поле
зрения органов, отвечающих за работу с детьми. Якутия входит в число 20 субъектов
России с наиболее высокими показателями смертности населения от самоубийств, а
российские считаются самыми высокими в мире. Из субъективных факторов в первую
очередь негативное воздействие на психику детей оказывает разрушение института
семьи, ее устоев и традиций, не умение подростков самостоятельно найти выход из
проблемной ситуации, их склонность к подражанию суицидальному поведению
взрослых и ровесников. Прокурорскими проверками установлено, что подавляющее
большинство учащихся со склонностью к депрессии, суицидам, проблемами в семье
своевременно не выявляются.
ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения) предлагает выделять первичную,
вторичную и третичную профилактику.
Первичная профилактика направлена на
устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление, а также на
повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов. Первичная
профилактика может широко проводиться среди подростков. Вторичная профилактика
— это раннее выявление и реабилитация нервно-психических нарушений и работа с
группой риска», например подростками, имеющими выраженную склонность к
формированию отклоняющегося поведения без проявления такового в настоящее
время. Третичная профилактика - это лечение нервно-психических расстройств,
сопровождающихся нарушениями поведения (предупреждение рецидивов у лиц с уже
сформированным девиантным поведением). Психопрофилактическая работа наиболее
3
эффективна в форме воздействия на условия и причины, вызывающие девиантное
поведение на ранних этапах появления проблем.
Отклоняющееся поведение несовершеннолетних – проблема межведомственная,
которую необходимо решать в тесном сотрудничестве
между учреждениями
социальной социальной защиты, образования, здравоохранения, правоохранительными
органами и обществом в целом.
Необходимо отметить, что распространенная на сегодняшний день система мер
профилактики девиантного поведения, не всегда эффективна. Причины, на наш взгляд,
в следующем:
1. Приоритет учебных задач перед задачами воспитания в работе с детьми и
подростками в образовательном учреждении;
2. Не достаточная доступность конкретных технологий профилактической работы
для практических работников;
3. Существующая практика помощи “трудным детям” часто формальна,
недостаточно системна и последовательна в реализации мер профилактики и
реабилитации;
4. Закрытость асоциальной семьи, недостаточность механизмов взаимодействия с
семьей;
5. Недостаточное, часто формальное межведомственное взаимодействие и др.
На общем фоне можно определить что, основной проблемой является – ведомственная
разобщенность и формализм: медицина, социальная служба, милиция, образование,
судебные органы, досуговые организации пытаются решать обозначенную проблему в
пределах своей компетенции, в то время как преодоление детско-подростковых
трудностей социализации должно носить комплексный характер.
Кроме того, на наш взгляд, чрезвычайно важно отношение к делу: заинтересованное,
неформальное, мотивированное, подвижническое.
Таким образом, вопрос эффективности профилактики прямопропорционален
возможности организации системы межведомственного взаимодействия и создания
единого реабилитационного пространства2.
В области профилактики детского неблагополучия работают многие ведомства, но
только вместе, разделяя ответственность, действуя согласованно, системно
специалисты добиваются хороших результатов.
Организация:
Муниципальное
образовательное
бюджетное
учреждение
дополнительного образования «Центр психолого- медико-социального сопровождения
«Доверие», 678175, Республика Саха (Якутия), г. Мирный, ул. Тихонова, д. 16, тел.
(41136) 4-60-46, факс (41136) 4-64-75. e-mail: centre_pmss@mail.ru.
Разработчик программы: Щербань Инесса Антоновна, зам. директора МОБУ ДО
ЦПМСС «Доверие»
Единое реабилитационное пространство - территориальная система ведомств, служб,
учреждений, общественных инициатив, осуществляющих поиск и реабилитацию
несовершеннолетних, оказавшихся в опасных или неблагоприятных социальных условиях.
2
4
Цель программы:
Повышение эффективности
профилактической работы с
социально- неблагополучными несовершеннолетними и их семьями (семьями,
находящимися на стадии раннего семейного неблагополучия и находящихся в
социально опасном положении)
через создание единого реабилитационного
пространства.
Задачи программы:
1. Развивать концептуально обоснованный подход к психолого – медико - социально
– педагогической работе с семьей группы риска.
2. Выстраивать комплексную междисциплинарную, межведомственную
взаимодействия в сопровождении социально-неблагополучных семей.
систему
3. Внедрять
новые
психолого-педагогические
технологии
в
области
профилактической и коррекционной работы с семьями и детьми группы риска в
практику работы.
4. Оказывать
методическую и консультативную помощь субъектам системы
профилактики, способствовать повышению компетентности специалистов в
области профилактики развития социальных отклонений семьи и детей;
5. Выявлять семьи группы риска, на ранних этапах возникновения неблагополучия.
Создавать информационную базу данных.
6. Осуществлять
психолого - медико – педагогическую
диагностику и
коррекционно-развивающую работу, согласно индивидуальной реабилитационной
программе, разработанной специалистами СПМП консилиума Центра.
7. Способствовать
созданию общественного мнения по приоритету семейного
воспитания детей. Пропагандировать здоровый образ жизни.
Целевая группа: Семья «группы риска» и специалисты ОУ
Направления работы:
1. Сопровождение семьи группы риска.
2. Межведомственное взаимодействие с организациями, с целью координации
мер по первичной и вторичной профилактике девиантного поведения и
выстраиванию реабилитационного пространства.
3. Научно – методическое сопровождение специалистов.
4. Информационно-просветительская деятельность.
5. Проектная деятельность.
Механизмы реализации программы. К настоящему моменту в деятельности МОБУ
ЦПМСС «Доверие» утвердился системный, программно-целевой, вариативный подход,
организованный на основе межведомственного взаимодействия. При этом вопрос
повышения эффективности профилактической работы с семьей «группы риска» Центр не
снимает с повестки дня.
В системе профилактики девиантного поведения обучающихся в Мирнинском районе,
наряду с Центром психолого- медико социального сопровождения «Доверие»
действует образовательные учреждения, в том числе музыкальные, художественная и
спортивная школа, Центры дополнительного образования, несколько подростковых
5
клубов, МЦРБ, КДН, ПДН, школьная инспекция, органы опеки и попечительства,
учреждения, организующие досуг в системе Управления Культуры, молодежные,
волонтерские и другие общественные организации. МОБУ ДО ЦПМСС «Доверие»
предстоит развивать сеть взаимодействия с каждой из них.
В основе программы лежит модель, в которой заключена идея рациональной
организации пространства социализации школьника, пространства способного
защищать, оздоравливать, объединяя вокруг ребенка восстановительный потенциал
всех институтов социализации. Таким образом, школьник существует в, искусственно
созданных, позитивных, поддерживающих полях, в рамках которых происходит
его взросление, усвоение социальных норм и стереотипов и восстановление.
Основным ресурсом данной модели является система образования,
представляющая
собой наиболее организованный,
проникающий
практически
во все сферы жизнедеятельности общества.
В основу
модели
заложена
концепция единого
реабилитационного
пространства,
как территориальной
системы ведомств, служб, учреждений,
общественных
инициатив,
осуществляющих
поиск
и
реабилитацию
несовершеннолетних, оказавшихся в опасных или неблагоприятных социальных
условиях, наиболее оптимальная для небольшого города.
В качестве цели образовательно-реабилитационного пространства мы видим
обеспечение единства и непрерывности образовательно-реабилитационного процесса с
момента выявления первых признаков неблагополучия несовершеннолетнего, до
восстановления его адаптационных возможностей, социального и психологического
статуса.
В предлагаемую модель гармонично включена технология сетевого взаимодействия,
позволяющая образовательным учреждениям динамично развиваться и соответствовать
требованиям федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС).
МОБУ ЦПМСС «Доверие», как субъект сетевого взаимодействия, выстраивает
отношения с прочими организациями- социальными партнерами на основе взаимной
выгоды, «двусторонней полезности».
Важно организовывать
совместную, взаимосогласованную работу в следующих
направлениях:
Влияние на личность;
Влияние на среду;
Влияние на деятельность субъектов системы профилактики;
Влияние на общественное мнение.
Основные принципы профилактической работы:
межведомственной интеграции и взаимодействия;
объединения и доступности образовательных ресурсов;
системности;
комплексности (организация воздействия на различных уровнях социального
пространства, семьи и личности);
адресности (учет возрастных, половых и социальных характеристик);
личная заинтересованности и ответственности участников;
6
максимальной активности личности;
превентивности;
и другие общие гуманистические принципы
Успешность реализации реабилитационных мероприятий возможна при соблюдении
определенных условий.
Единство биологических и психосоциальных воздействий;
Разноплановость, разноуровневость усилий для организации реабилитационных
мероприятий;
Апелляция к личности индивида с использованием партнерских отношений
сотрудничества в процессе реабилитации
Ступенчатость, системность или последовательность мероприятий, где
предыдущие подготавливают почву для последующих воздействий.
Коррекцию девиантного поведения целесообразно проводить комплексно, организуя
ее в социальной, медицинской, психологической и
психотерапевтической
плоскостях параллельно. Программа
реабилитационных
мероприятий
будет
включать, при необходимости, психологическую, медицинскую,
социально –
педагогическую, юридическую помощь, помощь в организации досуга и летнего
оздоровительного отдыха несовершеннолетних из социально уязвимых семей.
Мы склонны считать наиболее перспективной моделью профилактики модель
сопровождения, и продолжаем использовать, развивать и оптимизировать данную
модель. Психолого-педагогическое сопровождение сегодня является не просто суммой
разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как
комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении
задач развития, воспитания, обучения и социализации (Приложение 1).
В программе употребляются понятия реабилитация и коррекция, указывающие на
систему внешних мероприятий по отношению к человеку.
При этом, если коррекционные воздействия ориентированы локально, т. е. нацелены
на исправление отдельных функций или сторон жизнедеятельности человека
(например, коррекция детско-родительских отношений), то реабилитация — система
мероприятий, направленных на восстановление полноценного общественного бытия
личности.
Метод междисциплинарного ведения случая, применяемый в данной модели – это
комплекс мероприятий, проводимых в тесном взаимодействии единой командой
специалистов различных дисциплин для достижения общих целей по улучшению
качества жизни клиента, защиты его интересов и прав.
Применение
технологии
междисциплинарного
ведения
случая
позволяет
создать эффективные механизмы защиты клиентов, находящихся в трудной жизненной
ситуации. Основные отличительные особенности междисциплинарного ведения случая
состоят:
в комплексном подходе к ведению случаю. Когда все проблемы и потребности
клиента рассматриваются, исходя из его текущего состояния и особенностей
социального окружения;
в координации работы различных специалистов. Когда в работе со
случаем участвуют представители различных дисциплин.
7
В процессе междисциплинарного ведения случая комплексная помощь семье «группы
риска» оказывается, по всем направлениям.
Основными принципами технологии междисциплинарного ведения случая
считаются:
Индивидуальная ответственность специалиста за случай;
Полноценное использование общественных ресурсов и минимизация затрат;
Постоянная оценка качества и эффективности междисциплинарной
помощи;
Профессионализм и высокая квалификация членов междисциплинарной
команды;
Оптимизация
распределения нагрузки между членами
междисциплинарной команды.
Приоритет интересов клиента и добровольность получения услуг;
Активное участие клиента в междисциплинарном ведении случая и развитие
собственного потенциала клиента;
Эффективный обмен информацией по ведению случая;
Конфиденциальность информации о клиенте;
Последовательность и преемственность в соблюдении этапов оказания помощи
В процессе работы предусмотрены следующие формы: индивидуальные, семейные и
групповые консультации, индивидуальная психотерапия, коррекционно-развивающие
занятия, РМО психологов и РМО социальных педагогов, совместные совещания
специалистов МОБУ ЦПМСС «Доверие» и специалистов школьной инспекции, ПДН,
лекции, семинары- практикумы, балинтовская группа специалистов, тренинги, клубы,
выездные десанты специалистов ЦПМСС «Доверие» в поселения района, поддержка
молодежных волонтерских движений, совместное проведение профилактических акций
и другие.
Основным
содержанием
программы
является
проведение
индивидуально
ориентированной профилактической и коррекционно-реабилитационной работы с
социально проблемными семьями и детьми. Эта работа строится на основе результатов
их комплексного диагностического обследования – в социальном, медицинском,
педагогическом и психологическом направлениях. На каждую семью, занесенную в
единый информационный банк данных о семьях группы риска, по результатам ее
всесторонней диагностики составляется индивидуальная программа реабилитации. В
ней ведется планирование и контроль проведенных мероприятий, анализ их
результативности и необходимая коррекция.
Таким образом, предлагаемый механизм реализации программы включает в себя
комплекс
мероприятий
направленных
на
оптимизацию коррекционнореабилитационной
работы посредством развития системы межведомственного
взаимодействия, организации методической поддержки субъектов реабилитационного
пространства.
Содержательную часть программы дополняют
коррекционно-развивающие программы:
1. «Эврика» программа применения программно – аппаратных методов в
психологической профилактике и системе реабилитации». Использование
программно-аппаратных комплексов в кабинете программно-аппаратной
психокоррекции в МОБУ ЦПМСС «Доверие» («Нейрокор», «Бослаб»,
8
«Комфорт», «Волна» (на основе метода биологической обратной связи),
«Динамика» (комплексное компьютерное исследование функционального
состояния); программа «Сталкер», программа аудивизульной стимуляции;
трансмедитативные
аудиальные
программы;
ультрапарадаксальная
психотерапия; аппарата «Трансаир-01» (транскраниальная электростимуляция);
скринирующая
многопрофильная
диагностика
заболеваний
при
профилактических осмотрах детей с использованием автоматизированного
медицинского комплекса «АКДО»).
2. «Мы рядом»
комплексная программа психолого - педагогического
сопровождения детей с ОВЗ;
3. «Пионер» программа психологических занятий с элементами тренинга с целью
профилактики употребления ПАВ;
4. «Мои профессиональные намерения» групповые профориентационные
занятия;
5. «Я сам» программа психологических занятий с целью предупреждения
отклоняющегося поведения;
6. «Солнышко» тренинг сплочения и командообразования;
7. «Дельфин» подростковый клуб психологической компетентности ;
8. «Ступени роста»
программа тренинговых занятий по профилактике
девиантного (аддиктивного, антивитального, асоциального) поведения;
9. «Пеликан» родительский клуб;
10. «Мой выбор» программа профилактики табакокурения;
11. «Волшебная страна внутри нас» программа коррекции психоэмоционального
состояния для подростков;
12. «НЕАLТ- имидж» курс психофизической тренировки и формирования фигуры;
13. «Успешно сдаем ЕГЭ» тренинг психологической готовности к сдаче экзаменов;
14. «Хогвардс» школа профессионального мастерства для специалистов ОУ;
15. «Полет Феникса»
тренинг профилактики эмоционального выгорания и
профессиональной деформации специалистов.
Этапы взаимодействия ЦПМСС «Доверие»
с субъектами реабилитационного пространства
Профилактическая деятельность, как непрерывно действующая система, выстраивается
поэтапно.
1
этап взаимодействия (дореабилитационный). Этап первичной профилактикибессрочная, непрерывная работа, распространяющаяся на все категории
обучающихся. Основные направления работы:
Заключение договоров о межведомственном взаимодействии с организациями и
службами;
Выявление, привлечение детей и семьи «группы риска»;
Выявление причин проявления признаков
отклоняющегося
поведения
несовершеннолетних. Знакомство с образом жизни данной семьи, ее
педагогическими способностями, асоциальными привычками, системой
ценностей;
Интенсификация просветительской работы с родителями и специалистами в
сотрудничестве со СМИ (газета «Мирнинский рабочий»; теле-радио компания
«Алмазный край», интернет-СМИ и др.);
9
Методическое взаимодействие субъектов системы профилактики. Выработка
алгоритмов взаимодействия, распределение функций между отдельными
участниками профилактической деятельности, не допускающих дублирования;
Групповая
работа (тренинги, семинары, практикумы и т.д.). Участие
обучающегося и его родителей в программах Центра по выбору, в соответствие с
рекомендациями специалистов сопровождения;
Индивидуальное и семейное консультирование семьи специалистами Центра и
других организаций системы профилактики;
Индивидуальное и групповое консультирование специалистов
организаций
системы профилактики по вопросам сопровождения;
Организация социальной и медико – психологической помощи и поддержки
семьям, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
Мониторинг (анализ ситуации на начало и конец учебного года, посредством
сбора и обработки данных).
этап взаимодействия (реабилитационный). Этап вторичной и третичной
профилактики, ограниченный сроками реабилитационной программы.
Основные направления работы:
Направление подопечного на реабилитацию в МОБУ ЦПМСС «Доверие»,
предоставление направляющими организациями (ОУ, ШИ, ПДН, КДНи ЗП)
сопровождающих документов (приложение №4).
Мотивационное консультирование родителей (получение информированного
согласия родителей на проведение диагностики, коррекции, представления
ребенка на СПМП консилиуме Центра). Установление психологического
контакта. Заключение договора.
Проведение первичной психолого- педагогической и медико-социальной –
диагностики.
Проведение СПМП консилиума Центра (при участии соц.
педагога, психолога, врача, учителя- логопеда и школьного инспектора,
классного
руководителя
подопечного).
Разработка
комплексной
индивидуальной реабилитационной (коррекционно-развивающей) программы.
При необходимости направление ребенка на ТПМПКомиссию, если ребенок
нуждается в особых образовательных условиях (приложение № 3).
Вторичное консультирование родителей (ознакомление с заключениями
консилиума, с индивидуально - коррекционо – развивающей программой,
подписание договора о сотрудничестве по реабилитации семьи и
несовершеннолетнего).
Реализация индивидуальной реабилитационной (коррекционной) программы.
Динамический СПМПконсилиум Центра (по итогам промежуточной
диагностики)
Заключительный СПМПконсилиум Центра (по итогам заключительной
диагностики)
Мониторинг за ходом коррекционно-развивающего процесса осуществляет СПМПк
2
3 этап взаимодействия (постреабилитационный). Основные направления работы:
Социально – психолого-педагогическое сопровождение подопечного.
Включение его в систему мероприятий первичной профилактики.
Консультирование семьи по запросу.
Отдаленный катамнез.
Один раз в полугодие оформление справки
сопровождения подопечного (на базе данных ОУ и ПДН)
10
Ожидаемые результаты и социальный эффект.
Реализация мероприятий, предусмотренных Программой, позволит:
Усовершенствовать, оптимизировать системы функциональных, организационноуправленческих, пространственно-временных взаимодействий Центра с ОУ и
другими организациями системы профилактики.
Улучшить и отработать концептуальную модель комплексной профилактической
программы.
Повысить эффективность, успешность социально-реабилитационной работы с
дезадаптированными детьми и подростками, несовершеннолетними, имеющими
опыт употребления ПАВ;
Снизить факторы риска дезадаптации детей и подростков.
Сформировать предпосылки к стабилизации, а в дальнейшем – к снижению числа
девиаций поведения и личности несовершеннолетних, прежде всего проявлений
аддиктивного поведения;
Повысить показатели снятия подопечных с внутришкольного учета, учета
инспекции ПДН, КДН;
Реализация индивидуальных образовательных траекторий обучения для детей с ОВЗ.
11
План реализации программы
Направление
работы
Сопровождение
семьи группы
риска
(сопровождение
семьи начинается с
момента
поступления в
ЦПМСС «Доверие»
постановления
КДН или
направления ПДН и
ОУ)
Приложение №2
Приложение № 6
Приложение №7
Мероприятия
Сроки реализации
Направление ребенка в Центр по
решению КДН, ПДН, ШИ, ОУ.
Индивидуальная консультация
родителей. Заключение договора о
сотрудничестве с родителями.
С момента
поступления
ребенка в ЦПМСС
Психолого- педагогическая и
медико-социальная диагностика
ребенка и семьи. Подготовка
заключений специалистами ПМПк.
С момента
поступления
ребенка в ЦПМСС
Заседание ПМП консилиума.
Разработка индивидуальной
коррекционно-развивающей
программы
Через 2 недели
после поступления
ребенка в ЦПМСС.
Семейное консультирование и
психотерапия.
С момента
поступления
ребенка в ЦПМСС
Индивидуальное психологическое,
врачебное, социальнопедагогическое консультирование.
С момента
поступления
ребенка в ЦПМСС
Проведение индивидуальных и
групповых коррекционоразвивающих занятий, тренингов по
индивидуальной коррекционноразвивающей программе (по
решению ПМПк) психологами,
логопедами, социальным педагогом.
Направление по решению ПМПк на
консультацию, лечение или
оздоровление в детскую
поликлинику (при необходимости)
Направление по решению ПМПк на
юридическую консультацию (при
необходимости)
Направление по решению ПМПк в
досуговые учреждения, кружки,
секции, клубы, общественные
объединения по интересам
После ПМПк,
12
По решению ПМПк
После ПМПк
В юр. кабинете РЦ
«Харысхал»
После ПМПк
Ответст
-венный
Взаимодействие с Центром занятости
по организации трудоустройства
подростков
Взаимодействие с летними
оздоровительными лагерями ОУ,
социальными службами по
организации летнего отдыха
обучающихся
Мониторинг за ходом коррекционноразвивающей программы.
Динамический (промежуточный) и
итоговый (заключительный) ПМП
консилиум, на основе специальной
диагностики.
В период каникул
Диагностика, консультирование и
психокоррекция
несовершеннолетних пациентов
наркологического отделения ЦРБ и
их семей (по направлению).
По запросу
Групповые коррекционноразвивающие занятия и тренинги для
детей и родителей (по выбору и
рекомендациям специалистов):
В течение всего
коррекционного
процесса
«Пеликан» родительский
клуб»;
«Дельфин» подростковый
клуб;
«Мы рядом» занятия по
программе психолого педагогического
сопровождения детей с ОВЗ;
«Пионер» программа
психологических занятий с
элементами тренинга с целью
профилактики употребления
ПАВ;
«Мои профессиональные
намерения» групповые
профориентационные занятия;
«Я сам» программа
психологических занятий с
целью предупреждения
отклоняющегося поведения;
«Солнышко» тренинг
сплочения и
командообразования;
13
В период каникул
В течение всего
коррекционного
процесса
«Ступени роста» программа
тренинговых занятий по
профилактике девиантного
(аддиктивного,
антивитального,
асоциального) поведения;
«Мой выбор» программа
профилактики табакокурения;
«Волшебная страна внутри
нас» программа коррекции
психоэмоционального
состояния для подростков
«НЕАLТ- имидж» курс
психофизической тренировки
и формирования фигуры.
«Успешно сдаем
ЕГЭ» тренинг
психологической готовности к
сдаче экзаменов.
Другие программы по запросу
ОУ
Индивидуальные сеансы коррекции
психоэмоционального состояния и
развития психосаморегуляции по
программе «Эврика. Программно –
аппаратные методы в
психологической профилактике и
системе реабилитации»
Межведомственно
е взаимодействие
с организациями,
В течение всего
коррекционного
процесса
«Мы за здоровый МИРный!»
ежегодная антинаркотическая Акция
с участием обучающихся ОУ
Мирнинского района
Май, ежегодно
Деятельность территориальной
психолого- медико-педагогической
комиссии (ТПМПК) в условиях
введения ФГОС для детей с ОВЗ
По запросу. В
течение всего
коррекционного
процесса
Направление ребенка на
территориальную психологомедико-педагогическую комиссию
(ТПМПК) с целью создания
специальных условий обучения, при
необходимости.
По запросу.
В течение
коррекционного
процесса
Заключение соглашения или
договора о взаимодействии с ПДН и
ОУ, ЦРБ,УФСКН и др.
1 этап реализации
программы
14
как координация
мер по первичной
и вторичной
профилактике
девиантного
поведения и
выстраиванию
реабилитационного
пространства.
Представительство администрации
Центра в КДН
В течение года
Представительство Центра в
районном женском совете
В течение года
Сотрудничество с ОУ и
ПДН на уровне консилиумов.
Регулярно, в
течение
коррекционного
процесса
Формирование базы данных.
Регулярно, в
течение
коррекционного
процесса
Практика межведомственного
ведения случая. Согласование
подходов ведению конкретного
случая со специалистами других
ведомств системы профилактики
Регулярно, в
течение
коррекционного
процесса
Взаимодействие со специалистами
других организаций
Регулярно, в
течение
коррекционного
процесса
Практика совместных совещаний
Центра со школьной инспекцией
Регулярно, в
течение
коррекционного
процесса
Практика совместных посещений
Центра и школьной инспекции семьи
«группы риска» на дому
Регулярно, в
течение
коррекционного
процесса
Практическое сотрудничество со
студенческими и молодежными
организациями, волонтерскими
движениями, совместное проведение
антинаркотических и других акций.
Регулярно, в
течение
коррекционного
процесса
РМО психологов и РМО социальных
педагогов.
1 раз в месяц
Методическая и информационная
поддержка специалистов ОУ
Регулярно, в
течение
коррекционного
Приложение № 5
Научно –
методическое
сопровождение
специалистов.
15
процесса
«Полет
Феникса»
тренинг
профилактики
эмоционального
выгорания
и
профессиональной
деформации специалистов ОУ, ШИ,
ПДН
По запросу
«Хогвардс» школа
профессионального мастерства для
специалистов ОУ
По запросу, в
течение года
Разработка и выпуск методических
пособий, рекомендаций по
проблемам профилактической
работы.
Регулярно, в
течение
коррекционного
процесса
Разработка, печать и
распространение полиграфических
материалов информационнопросветительского характера
(буклеты, брошюры, плакаты и др.)
в течение года
Индивидуально психологическое и
методическое консультирование
специалистов.
По запросу
Проведение психолого – медико –
социально – педагогических
семинаров по обмену опытом,
практикумов, тренингов и т.д. по
проблемам профилактической
работы.
Регулярно, в
течение
коррекционного
процесса
Курсы повышения квалификации для
специалистов ЦПМСС и ОУ района,
специалистов ТПМПК
1-2 р. В год
Балинтовская группа специалистов
ЦПМСС «Доверие»
Регулярно, в
течение
коррекционного
процесса
Координация деятельности
наркопостов ОУ
Регулярно, в
течение
коррекционного
процесса
Мониторинг наркоситуации по
1 раз в год
16
Мирнинскому району
Информационнопросветительская
деятельность.
Проектная
деятельность
Кампания в СМИ (ТВ, радио, печать)
по проблемам профилактической
работы.
Регулярно, в
течение
коррекционного
процесса
Разработка и выпуск методических
пособий.
Регулярно, в
течение
коррекционного
процесса
Поддержка методической
деятельности ОУ.
Регулярно, в
течение
коррекционного
процесса
Организация «горячих линий» на
телефоне доверия.
Регулярно, в
течение всего
коррекционного
процесса
Ведение сайта Центра. Публикация
методических материалов
специального и популярного
характера, информации о
планируемых мероприятиях,
отчетных документов
Регулярно, в
течение всего
коррекционного
процесса
Проведение тематических
родительских собраний на базе ОУ
По запросу
Выездные «десанты» специалистов в
поселения района
1 раз в 3 месяца
Разработка, апробация
краткосрочных и долгосрочных
проектов и программ исходя из
социально – психологического
запроса и запроса ОУ.
Регулярно, в
течение всего
коррекционного
процесса
17
Приложение 1
Модель психолого- медико- социального сопровождения несовершеннолетних
в системе образования Мирнинского района
Цель: Обеспечение
благоприятных условий
развития детей в соответствии с
их возрастной нормой,
содействие повышению
эффективности учебновоспитательной работы в ОО
Мирнинского района
Государственный
заказ на процесс и
результат психолого-
педагогического
сопровождения
Запрос
ребенка, семьи,
специалиста
ОО
Компоненты психологического
сопровождения:
*Профессионально-психологический:
диагностика, коррекция и развитие
*Организационно-просветительский:
работа с родителями, специалистами
Функции
сопровождения:
Информационная,
направляющая,
развивающая
Субъекты системы сопровождения:
-Дети от 0 до 18 лет, в том числе дети с ОВЗ;
- Семья;
- Образовательные организации;
- Другие организации системы профилактики
Принципы
сопровождения:
-Индивидуального
подхода;;
-Научности;
-Системности;
-Превентивности;
-Комплексности;
-Гуманистичности;
- Непрерывности;
-Интегрированности;
- Коллегиальности и
диалогового
взаимодействия и
др.
Критерии эффективности сопровождения
Педагогическая
эффективность.
Соответствие личности
школьника и уровня его
достижений поставленным
педагогическим целям
Психологическая
эффективность.
Отсутствие дезадаптации,
высокий уровень
удовлетворенности
субъектов сопровождения
18
Медицинская
эффективность.
Сохранение
психического и психофизического здоровья
ребенка
Приложение 2
Обеспечение психолого - медико – социально – педагогической коррекции
внутрисемейных и межличностных взаимоотношений
Председатель,
секретарь,
СПМП
консилиума
Психолог
ЦПМСС
Соц.педагог
ЦПМСС
ТПМПК
Ситуация
семьи
Инспектор
ПДН, психолог
и соц.педагог
ОУ
подопечного
Подростковый
врач –
нарколог
ЦПМСС;
Врачи ЦРБ
Логопед дефектолог
ЦПМСС
Инструктор
ЛФК ЦПМСС
Объект: Ситуация семьи.
Задача этапа:
Организация и проведение комплексного изучения личности подопечного и
семьи.
Составление индивидуальной коррекционо – развивающей программы,
определение сроков ее реализации, разработка рекомендаций для специалистов
и родителей.
Координация коррекционного процесса и мониторинг эффективности
специальной помощи.
Принятие решений о продлении сроков курса коррекции.
19
Приложение № 3
Первичная диагностика семьи и социально- неблагополучных несовершеннолетних
в МОБУ ДО ЦПМСС «Доверие»
Направление,
сопроводительные
документы от
КДН, ПДН, ШИ
и ОУ
Другие ведомства и
организации,
действующие в
системе
профилактики
Руководители
отделов,
Соц.педагог
ЦПМСС
Психолог
ЦПМСС
Подростковый
врачнарколог
ЦПМСС
ПМПк
ЦПМСС
Логопед дефектолог
ЦПМСС
Инструктор
ЛФК
ЦПМСС
Объект: Подопечный и семья подопечного.
Задача этапа: Установление контакта, сбор информации, психологическая, социальнопедагогическая и медицинская диагностика.
Приложение №4
Сопроводительные документы при направлении ребенка
в МОБУ ЦПМСС «Доверие»:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Направление ребенка в Центр из КДН, ПДН, ШИ или ОУ.
Сопроводительное информационное письмо (с указанием причин направления)
Педагогическая характеристика из ОУ на подопечного.
Социальный паспорт семьи подопечного.
Акт обследования социально – бытовых условий семьи (копия)
Психологическое заключение из ОУ и другие.
20
Приложение № 5
Взаимодействие с ЦПМСС «Доверие» с другими субъектами реабилитационного
пространства.
ЦРБ
УФСКН
ЦДОД
Служба
соц.защиты
ЦПМСС
«Доверие»
КДН
Досуговые
учреждения
Общественные
и волонтерские
организации
ОУ
ПДН, ШИ
- Межведомственное
пространства.
взаимодействие
в
организации
реабилитационного
- Обратная связь.
Цель: Создание единого реабилитационного пространства,
разграничение ответственности, порядок взаимодействия.
преемственности
Задачи:
Практика взаимонаправлений и междисциплинарное ведение случая.
Обмен информацией
Единая база данных.
Мониторинг
Форма разграничения ответственности - межведомственный договор или соглашение
21
и
Приложение 6
Виды психолого – медико – социально – педагогической помощи:
Образовательная
Психологическая
Социально педагогическая
Медицинская
Обучение
Диагностика
Диагностика
Диагностика
Воспитание
Коррекция
Развитие
Психотерапия
Информирование
Коррекция
Организация,
Координация
Психотерапия
Развитие
Сопровождение
Приложение № 7
Формы профилактики аддиктивного поведения:
Индивидуальное и семейное консультирование;
Психолого-педагогическая и медико-социальная коррекция;
«Мы за здоровый МИРный!» ежегодная антинаркотическая Акция с участием
обучающихся ОУ Мирнинского района;
Координационная деятельность наркопостов ОУ;
Телефон экстренной психологической помощи, кризисная линия;
Проведение горячих телефонных линий совместно со специалистами УФСКН и
ЦРБ;
Сотрудничество с ПДН, ШИ,УФСКН, ЦРБ, ОУ, Управлением Культуры,
студенческими и молодежными организациям МО «Мирнинский район»;
Содействие образовательным, студенческим и молодежным организациям
(Оказание методической поддержки, поддержка волонтерского движения,
совместное проведение акций и т.д.);
Психологическое сопровождение пациентов наркологического отделения ЦРБ
(индивидуальные консультации, групповые занятия, реабилитационная работа с
применением программно-аппаратных методов, в том числе транскраниальная
электростимуляция);
22
Практика взаимонаправлений и совместное ведение случая специалистов Центра
и ЦРБ;
Групповая работа с детьми, подростками, молодыми людьми «группы риска»;
«Десанты» специалистов в поселения района для оказания психологической
помощи;
Размещение методической информации на сайте Центра;
Совместная компания с СМИ на приоритетные темы;
Разработка и выпуск наглядной информационно-тематической продукции
(плакаты, буклеты, брошюры, памятки и т.д.);
Разработка и распространение методических рекомендаций по приоритетным
темам;
Ежегодный мониторинг наркоситуации совместно с ОУ;
Телефонный и очный опрос жителей города и района с целью изучения
общественного мнения и другие.
Использованная литература:
1. Сирота Н.А. «Концептуальная программа профилактики злоупотребления
наркотиками и другими психоактивными веществами среди подростков и
молодежи».
2. Кискер К.П. Психиатрия, психосоматика, психотерапия. М., 1999.
3. Белякова А.В.; Воробьевский О.В.; Ефимова Е.Л.; Цветков В.В «Руководство по
оказанию комплексной помощи беспризорным и безнадзорным
несовершеннолетним» - СПб. Санкт- Петербуржская общественная организация
«Врачи детям» - 2008г. 146 с.:ил
4. Березин С.В., Лисецкий К.С., Серебрякова М.Е. Подростковый наркотизм:
семейные предпосылки. Самара: Самарский университет, 2001
5. Леонова Л. Г., Бочкарёва Н. Л. “Вопросы профилактики аддиктивного поведения в
подростковом возрасте”. Учебно-методическое пособие, под ред. Короленко Ц. П.
– Новосибирск: НМИ, 1998.
6. «Социальная педагогика»: учеб. Для студентов вузов, обучающихся по
специальности «Соц.педагогика»/ Г.Н. Штинова, М.А. Галагузова, Ю.Н.
Галагузова; под общ. Ред. М.А. Галагузовой. – М,: Гуманитар. Изд. Центр
ВЛАДОС, 2008.- 447с – (Учебник для вузов)
7. «Образование в области профилактики наркозависимости и других аддикций».
Организационно – метод. пособие / Хасан Б.И., Дюндик Н.Н., Федоренко Е.Ю.
Кухаренко И.А., Привалихина Т.И.; Краснояр. гос. ун-т. – Красноярск, 2003.335с.
8. «Социальная педагогика: конспект лекций» / О.М. Никулина, Л.Н. Смотрова. – М.:
Высшее образование, 2007. – 256с.
9. Коныгина М.Н., Горлова Е.Б. «Профессионально-этические основы социальной
работы: Учебное пособие» - М.: Академический проект; Культура, 2009. – 187с.
10. Макаров В. В. Первичная профилактика наркологических заболеваний у
подростков //Вопросы наркологии. 1991, № 3, с. 22-25.
11. Бубнова И.С, Терещенко А.Г. Социально – педагогическая работа с подростком –
девиантом: Учебное пособие./ - Иркутск: Изд-во Иркутск.гос.пед.ун-та, 2009. –
202с.
12. Белоусова О.В., Галстукова О.В. «Социальный педагог в школе». Методическое
пособие. М.: УЦ Перспектива, 2008г- 56с.«Социальный педагог в школе (из опыта
работы)»- авт.-сост. Л.Д.Баранова. – Волгоград: Учитель, 2009.-187с.«Семинары –
практикумы для педагогов ОУ» / авт.-сост. О.Н. Рудякова. – Волгоград: Учитель, 2
13. 007. – 139с.
23
14. «Социальный педагог в школе». - Вып. 2 / авт.-сост. И.Ю. Фомичева (и др.). –
Волгоград: Учитель, 2010.- 254с. «Рабочая документация социального – педагога
15. по социальной защите детства»/ Т.Н. Поддубная, О.В. Агошкова; под общ..ред.
Т.Н. Поддубной.- Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 281, (1) с. – (Закон и общество.)
16. Савина Е.А. «Возвращение Кая» - М.: Изд-во адрус, 2006.-208с.,илл.
17. «Профилактика злоупотребления психоактивными веществами
несовершеннолетними»: Сб.программ/Под научн.ред. Л.М. Шипициной. – СПб.:
Изд-во «Образование - культура», 2003.-384с.
18. Лесогорова А.Ю., Хмелевская И.Н., Лесогоров С.И, Белолипецкая Е.А., .Худяков
А.В. «Психолого-педагогические аспекты первичной антинаркотической
профилактики через предметное обучение» - М.: Центр «Планетариум», 2003.
19. «Зарубежный опыт первичной профилактики злоупотребления психоактивными
веществами среди несовершеннолетних». Учебно-методическое пособие/ Под
ред.Л.М. Шипициной. – М.: Московский городской фонд поддержки школьного
книгоиздания, 2004-.101с.
20. «Региональные модели социально-педагогической профилактики ПАВ –
зависимостей в молодежной среде»/ Под.ред. С.С. Гиля. – М., 2005.-168с.: ил. – (В
помощь образовательному учреждению: «Профилактика злоупотребления
психоактивными веществами»
21. Аминов У.К., Аминова Д.К., Цахаева А.А. Профессиональная рефлексия как
механизм экономии психических сил через распространение трансцендального
опыта // Прикладная психология и психоанализ – 2014.-№3, С. 110-117.
22. Асильдерова М.М. . Семейные традиции и обычаи их воспитательные
возможности в социализации детей // Материалы Международной научнопрактической конференции «Гуманизация инновационного образования в
современных условиях- перспективы и достижения», 18-19 сентябрь. – Москва,
2008– С. 152.
23. Ахмедпашаева К.А. Образовательная политика в области воспитания личности
учащегося. Проблемы воспитания личности молодого человека в образовательном
процессе: материалы Междунар. научно- практ. Конф. (Махачкала, 29 марта
2013г.(Ч. 1)С 360-363
24. Гасанова П.Г. Международное познание закономерностей современного ребенка /
Под редакцией Белоусова В.В., Боязитовой И.В., Материалы Международной
научно — практической конференции 22 — 25 октября «Феномен психического
здоровья в научной рефлексии как основа реформирования образовательных
систем». 2012 Пятигорск ПГЛУ,2012 — 270с.
25. Междисциплинарное ведение случая в работе с безнадзорными
несовершеннолетними /Под ред. Ю.В. Батлук, Р.В. Йорика, С.В.Суворовой. - СПб.,
Врачи детям, 2009.
24