Подготовила: Логинова К., гр.2214д Виды письменных работ на уроках русского языка В процессе обучения русскому языку письменные задания играют ключевую роль, выступая не только инструментом проверки знаний, но и мощным средством развития познавательных способностей учащихся. Разнообразие этих работ обусловлено как образовательными целями, так и формами мыслительной деятельности, которые они стимулируют. Существуют различные типы письменных работ, каждый из которых имеет свои особенности и задачи. По цели работы выделяют семь видов: обучающие, тренировочные, закрепляющие, повторительные, развивающие, творческие и контрольные. Обучающие работы предполагает самостоятельное выполнение заданий разного вида в процессе изучения новой темы. Сюда относится выполнение упражнений по изученному правилу, работа над текстом с пройденными орфограммами. Цель такой работы − выявление учителем трудностей и вопросов по новой теме, что позволит рассмотреть ее более подробно. Тренировочные работы отличаются однотипностью заданий. Цель таких работ состоит в отработке новых навыков и укреплении полученных знаний по новой теме. Ученик выполняет собственные навыки и задание знания. самостоятельно, Примеры используя тренировочных работ: орфографические минутки, мини-диктанты и однотипные упражнения. Такие работы могут проводиться в классе в начале или в конце урока либо предлагаться детям в качестве домашнего задания. Пример орфографической минутки для детей 7–8 лет (2-е полугодие 1 класса и начало 2 класса). Инструкция: «Спишите текст, вставьте пропущенные буквы». Рисунок Днём шёл до_ь. Мой товарищ Костя пошёл в са_. Там ель и большой ду_. Под ним Костя нашел белый гри_. Он был ра_. Дома он зарисовал гри_ в тетра_ь. Костя любит рисовать. Подготовила: Логинова К., гр.2214д Закрепляющие работы предполагают выполнение заданий с целью проверки знаний. Такой тип работ позволяет учителю оценить необходимость продления сроков изучения темы. Сюда относятся тесты; комплексные работы, включающие и тестовую, и письменную часть; словарные или выборочные диктанты. Как правило, работа проводится в небольшой отрезок времени в начале или в конце урока после закрепления пройденной темы. Она позволяет проверить знания и навыки учеников по небольшой теме или блоку тем. Повторительные работы нужны для повторения пройденного материала перед изучением новой темы. Это может быть самостоятельная работа в любом виде в начале изучения нового раздела или большого блока тем. Работа направлена на самостоятельное выполнение заданий для актуализации имеющихся знаний и навыков. Развивающие работы − один из наиболее свободных видов письменных работ. Этот тип представляет собой сложные исследовательские задания для расширения кругозора и поиска новых способов решения. Цель такой работы − практическое использование теоретических знаний учеников, их систематизация, а также обучение поиску новой информации, её анализу и переработке, включение детей в активную мыслительную деятельность. К такому виду работ можно отнести доклады, сообщения и самостоятельные исследовательские работы учеников. Наиболее часто развивающие работы используются в качестве домашнего задания, но возможна и их адаптация для удобства использования на уроке. Творческие работы предполагают развитие мышления учеников, воображения и творческого подхода к решению поставленной задачи. Это могут быть творческие диктанты, сочинения на заданную тему, задания на переработку текста или другого речевого материала. Кроме знания правил и умения их применять, в этих работах также оценивается креативность учеников при решении задания. Такие работы можно включать в структуру урока, задавать на дом, предлагать в качестве конкурсного или Подготовила: Логинова К., гр.2214д соревновательного задания. Они обладают высокой привлекательностью и могут использоваться для мотивации учеников. Контрольные работы − основной тип оценочных работ. Цель контрольной работы − оценка усвоения одной или нескольких тем учениками класса. Этот вид имеет определенный формат, строго обозначенную инструкцию и конкретный регламент выполнения. Работа выполняется самостоятельно, с использованием имеющихся знаний и навыков по одной или нескольким темам. Такие работы проводятся классе, время выполнения ограничивается продолжительностью урока. Форма контрольных работ может быть разной: от теста и комплексной работы до контрольного списывания или диктанта. При этом в работе с текстом могут присутствовать дополнительные задания. По формам познавательной деятельности учеников работы делятся на три вида: репродуктивные, реконструктивные и вариативные. Репродуктивные работы предполагают анализ готового материала, будь то текст, предложения, словосочетания или отдельные слова. Цель такой работы − научиться определять в особенности, материале строить грамматические схемы и правила, выделять его лексические составляющие. Формами репродуктивной работы являются упражнения на списывание с анализом орфограмм, анализ отдельных слов из текста, их объяснение, упражнения на звукослоговой и звукобуквенный анализ и др. Реконструктивные орфограмм и других работы могут грамматических также служить правил, закреплению анализу лексики, звукослоговому и звукобуквенному анализу. Основным отличием такой работы от репродуктивной является переработка речевого материала, предложенного в упражнении. К примеру, задание может звучать так: «Расставь слова в предложении», «Исправь предложения», «Расставь предложения в тексте», «Исправь текст так, чтобы» и др. Вариативная работа − наиболее свободный вид работ. Она может также служить любым целям урока, но сложно адаптируется к некоторым темам. В Подготовила: Логинова К., гр.2214д рамках этой работы дети самостоятельно создают какой-либо речевой материал, начиная со слов и заканчивая целыми текстами. Такая работа предполагает не только использование имеющихся знаний и навыков, но и активную работу мышления и воображения. Каждый результат будет уникальным, что требует высокой индивидуализации системы оценивания. Примером такой работы может быть сочинение, подбор слов к заданной схеме, создание предложения в соответствии с определенными условиями. Таким образом, разнообразие письменных работ на уроках русского языка не только обогащает учебный процесс, но и способствует всестороннему развитию учащихся, формируя у них навыки, необходимые для успешного общения и самовыражения в современном мире. Используя различные виды письменных работ, учитель может создать динамичную и увлекательную образовательную среду, где каждый ученик сможет найти свой путь к пониманию и освоению русского языка. Список источников и литературы 1. Горецкий, В. Г. Русский язык. Азбука: 1-й класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина − 16-е издание − Москва : Просвещение, 2023. − 127 с. 2. Канакина, В. П. Русский язык: 1-й класс / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий − 15-е издание − Москва : Просвещение, 2023. − 143 с. 3. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская – 3-е издание – Москва : Издательский центр «Академия», 2007. – 464 с. 4. Нищева, Н. В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н. В. Нищева — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2022. − 544 с. 5. Резниченко, Т. С. Занимательный букварь. Для детей с тяжелыми нарушениями речи / Т. С. Резниченко − Москва : «Гном и Д», 2021. − 144 с.
