Баллаев С.К. Статья

УДК 81-119
ИКТ в обучении иностранному языку в СОШ и при
самостоятельной работе"
Баллаев Сталбек Казбекович
Студент
ФГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет»
Научный руководитель: Алагова Лариса Черменовна
к.ф.н., доцент
ФГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет»
ICT in teaching foreign languages in secondary schools and in
students' independent work.
Ballaev Stalbek Kazbekovich
Scientific advisor: Alagova Larusa Chermenovna
Аннотация:
В
статье
рассматривается
роль
информационно-
коммуникационных технологий (ИКТ) в обучении иностранному языку в
средней общеобразовательной школе (СОШ) и при самостоятельной работе
учащихся. Исследование охватывает методические, дидактические и психологопедагогические аспекты применения ИКТ, включая цифровые платформы,
мобильные приложения, онлайн-курсы и интерактивные ресурсы. На основе
анализа современных образовательных практик и авторитетных источников,
таких как работы Е.С. Полат и А.В. Хуторского, выявляются преимущества и
возможные трудности интеграции ИКТ в учебный процесс. Особое внимание
уделяется развитию мотивации, автономии учащихся и формированию
цифровых
компетенций.
Результаты
исследования
демонстрируют,
что
грамотное использование ИКТ способствует повышению эффективности
обучения
иностранному
языку,
созданию
персонализированной
образовательной среды и подготовке учащихся к жизни в цифровом обществе.
Ключевые
обучение
слова:
иностранному
информационно-коммуникационные
языку,
средняя
технологии,
общеобразовательная
школа,
самостоятельная работа, цифровые компетенции, мотивация, интерактивные
методы.
Abstract: The article examines the role of information and communication
technologies (ICT) in teaching foreign languages in secondary schools and in students'
independent work. The study covers methodological, didactic, and psychologicalpedagogical aspects of ICT application, including digital platforms, mobile
applications, online courses, and interactive resources. Based on the analysis of modern
educational practices and authoritative sources, such as the works of E.S. Polat and
A.V. Khutorskoy, the advantages and potential challenges of integrating ICT into the
educational process are identified. Special attention is paid to the development of
motivation, learner autonomy, and digital competencies. The findings demonstrate that
the effective use of ICT enhances foreign language learning, creates a personalized
educational environment, and prepares students for life in a digital society
Key words: information and communication technologies, foreign language
teaching, secondary school, independent work, digital competencies, motivation,
interactive methods.
Современное образование, находясь под влиянием глобализации и
цифровизации,
активно
интегрирует
информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ) в учебный процесс. Особенно значимую роль ИКТ играют в
обучении иностранному языку, предоставляя учащимся доступ к аутентичным
материалам, интерактивным упражнениям и возможностям для коммуникации с
носителями языка. В средней общеобразовательной школе (СОШ) и при
самостоятельной
работе
ИКТ
становятся
мощным
инструментом,
способствующим развитию языковых навыков и повышению мотивации
учащихся.
ИКТ в обучении иностранному языку представляют особый интерес для
исследования благодаря их многофункциональности и адаптивности. Они
используются на всех этапах обучения — от введения новой лексики до контроля
усвоения материала, — и охватывают все виды речевой деятельности:
аудирование, говорение, чтение и письмо. Настоящее исследование направлено
на комплексный анализ возможностей ИКТ, включая их методические
преимущества, практическое применение и влияние на образовательные
результаты.
Исторический контекст внедрения ИКТ в обучение иностранному языку
отражает эволюцию технологий и педагогических подходов. В конце XX века
началось активное использование компьютеров и мультимедийных программ, а
в XXI веке с развитием интернета и мобильных технологий появились новые
форматы обучения, такие как массовые открытые онлайн-курсы (МООК),
языковые социальные сети (например, Duolingo) и виртуальные классы. Эти
инструменты
не
только
расширили
доступ
к
образованию,
но
и
трансформировали роль учителя, который становится тьютором и навигатором в
цифровом пространстве.
Когнитивный и психолого-педагогический аспекты применения ИКТ
раскрывают их потенциал для развития критического мышления, автономии
учащихся и персонализации обучения. Например, адаптивные платформы, такие
как Quizlet или Memrise, позволяют учащимся работать в индивидуальном темпе,
выбирая подходящие уровни сложности и формы заданий. Геймификация,
включая элементы игр в учебный процесс, повышает вовлеченность и делает
обучение более увлекательным. Кроме того, ИКТ способствуют формированию
цифровых
компетенций,
которые
становятся
неотъемлемой
частью
современного образования.
Однако интеграция ИКТ в учебный процесс сопряжена с рядом вызовов,
таких как цифровое неравенство, необходимость технической подготовки
педагогов и риск снижения живого общения на иностранном языке. Для
преодоления этих трудностей важно сочетать традиционные и инновационные
методы, обеспечивая баланс между цифровыми и аналоговыми формами работы.
Современные ИКТ представляют собой динамично развивающуюся
систему, которая продолжает трансформировать подходы к обучению
иностранному языку. Их исследование открывает новые перспективы для
создания гибких, интерактивных и мотивирующих образовательных сред как в
школе, так и за ее пределами.
Список источников
1. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии
в системе образования. — М.: Академия, 2010. — 368 с.
2. Хуторской А.В. Дидактика и ИКТ: новые подходы к обучению. — СПб.:
Питер, 2015. — 240 с.
3. Warschauer M. Technology and Second Language Learning. — Oxford
University Press, 2013. — 200 p.
4. Dudeney G., Hockly N. How to Teach English with Technology. — Pearson
Education, 2012. — 192 p.
 Баллаев С.К.