Конспект урока литературы в 5 классе «Бородино» М.Ю.Лермонтова как поэтический памятник подвигу народному» Урок разработан и проведен учителем русского языка и литературы Петренко В.П. Тема: “Бородино” М.Ю.Лермонтова как поэтический памятник подвигу народному Цели урока: 1. Образовательные: - показать историческое значение события, изображенного в произведении; - научить анализировать литературное произведение, отвечать на вопросы, создавать монологическое высказывание на заданную тему; - научить формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы и давать им собственную интерпретацию. 2. Развивающие: - развивать логическое мышление, коммуникативные умения, познавательный интерес обучающихся; - расширять активный запас слов учащихся; развивать речь; -- развивать умение анализировать, сопоставлять, обобщать. 3. Воспитывающие: - воспитывать культуру речи, умение слушать, работать в сотрудничестве; - совершенствовать духовно-нравственные качества личности; - воспитывать чувство любви к Родине; - воспитывать уважительное отношение к русской литературе. Формирование и развитие универсальных учебных действий: 1. Личностных: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. Метапредметных: - регулятивных: постановка учебной задачи; умение работать в группе; - познавательных: использование различных источников информации; - коммуникативных: умение слушать и вести диалог, сотрудничать со сверстниками и взрослыми. 3. Предметных: освоение произведения, умение работать с готовым текстом, анализировать его. Виды деятельности: -познавательная, проектная деятельность; - беседа; - развитие навыков выразительного чтения; - работа с репродукциями картин; - создание творческого проекта. ХОД УРОКА 1. Организация класса. Начнем урок с чудесного романса на стихи М.Цветаевой Генералам 1812 года. Просмотр видео. Как это видео связано с нашей темой? О чем будем говорить на уроке? Тема урока Тема нашего урока: “Бородино” М.Ю.Лермонтова как поэтический памятник подвигу народному. Какие цели мы поставим на уроке? Мы сегодня должны осознать, что М.Ю.Лермонтов описал Бородинское сражение в соответствии с действительными фактами, в согласии с воспоминаниями участников событий. Проблема. Что составляет предмет национальной гордости русского народа? Современно ли это произведение? 2. Вступительная беседа. Но сначала мы побеседуем об авторе. Глубокий и могучий дух! Чудная натура, так писал о нем великий критик Белинский. Негасимая звезда его поэзии разгорается все ярче. Откройте томик его стихотворений на вас пахнет таким русским, родным, что вы сразу почувствуете невольный трепет сердца, щемящее чувство боли, до слез беруще вас в свой плен добровольный, пожизненный, что зовется святой любовью к родине. Я говорю о Лермонтове. Это имя вам знакомо?. В начальной школе какие стихи вы читали? А что вы узнали о Лермонтове? Это было ваше задание. Выступления учащихся. Михаил Юрьевич Лермонтов - это поэт, вся недолгая жизнь которого (1814 – 1841 г.г.) проникнута любовью к Родине и русскому народу. М.Ю.Лермонтов родился в 1814 году. Нерадостным было его детство: рано умерла его мать, рос он в разлуке с отцом. Детство Лермонтова прошло в имении Тарханы в Пензенской области. Воспитывала его бабушка. Елизавета Алексеевна Арсеньева. Бабушка очень заботилась о воспитании внука. Приглашала к нему лучших учителей. Учился Лермонтов охотно. Много читал, свободно говорил по-французски и по-немецки, проявлял необычайные способности в математике, играл в шахматы, играл на скрипке. Особенно увлекался литературой и больше всех любил Пушкина, рано начал сочинять стихи. Еще более ранним его увлечением было рисование. М.Ю.Лермонтова всегда интересовала история, он изучал ее, особо привлекало Бородинское сражение (Его дядя Афанасий Алексеевич Столыпин участвовал в Бородинском сражении). М.Ю.Лермонтова восхищался героями битвы, их мужеством и самоотверженностью. Лермонтов погиб на дуэли в 1841 году. За свою жизнь он создал немало замечательных произведений. К числу самых знаменитых его стихотворений Есть дополнения? Чем может гордиться народ? Несомненно, многие исторические события, в которых русский народ проявил героизм, смелость, отвагу, показал преданность своей родине, являются предметом гордости всего русского народа. Сегодня на нашем уроке мы будем говорить об одном из самых ярких, патриотических произведений русской литературы, которое является гимном русскому народу, отстоявшему Родину от врага. Стихотворение "Бородино" М.Ю. Лермонтов написал в 1837 году, к 25летней годовщине Отечественной войны 1812 года. В нём отражена безграничная любовь русского народа к своей Родине, самоотверженность, готовность простых людей защищать свою страну. Вспомним, что вы знаете из курса начальной школы о Бородино. Что же произошло тогда в далёком 1812 году? 3. Историческая справка. Бородинское сражение - крупнейшее сражение Отечественной войны 1812 года между русской и французской армиями произошло 7 сентября (26 августа) 1812 года у села Бородино (в 124 километрах западнее Москвы). После оставления Смоленска русская армия отходила к Москве. 3 сентября (22 августа) она расположилась у села Бородино, на заранее избранной позиции, где М.И.Кутузов решил дать армии Наполеона решительное сражение. К началу сражения в русской армии было 120 тысяч человек и 640 орудий. Французская армия насчитывала 130-135 тысяч человек и 587 орудий. Штаб Кутузова размещался в деревне Татариново, а сам Главнокомандующий - в деревне Горки. На правом крыле и в центре Кутузов сосредоточил 4 пехотных корпуса из семи, 3 кавалерийских корпуса и казачий корпус Платова. Наполеон предполагал нанести фронтальный удар по русским позициям основной частью своих войск (86 тыс.чел.) с целью прорвать оборону в направлении дер. Семеновское, выйти в тыл русской армии и, прижав ее к Москве-реке, уничтожить. Ожесточенный бой 24 августа (5 сентября) за Шевардинский редут позволил М.И. Кутузову разгадать замысел противника и перед сражением усилить армию П.И.Багратиона. В течение 6 сентября (25 августа) обе стороны производили последние приготовления к сражению. Бородинское сражение началось на рассвете 7 сентября (26 августа) артиллерийской канонадой с обеих сторон. Решающие бои развернулись за Багратионовы флеши и батарею Раевского, которыми французам удалось овладеть ценой больших потерь. Но развить успех Наполеон не смог и отвел войска на исходные позиции. До сих пор Бородино для русских - символ величия народного духа и предмет национальной гордости... Что вы запомнили из рассказа? Самые важные моменты. 4.Создание стихотворения «Бородино» -Из биографии М.Ю. Лермонтова мы узнали, что он получил блестящее военное образование. Ему приходилось встречаться с солдатами ветеранами войны 1812г., слушать их воспоминания. Так возник замысел создания стихотворения, где поэт очень сожалел о том, что его поколение не участвовало в знаменитом сражении. 5. Словарная работа. Перед прослушиванием стихотворения, я хочу обратить ваше внимание на то, что в нём много слов иноязычного происхождения, в основном военной терминологии, которые в нашей речи уже не употребляются. Как называются такие слова? Давайте выясним, что они обозначают. Как это сделать? Обратиться к толковому словарю. Редут – квадратное земляное укрепление на поле боя Мусью – сударь, господин Картечь – артиллерийский снаряд, наполненный круглыми пулями, широко рассеивающимися при выстреле. Лафет - боевой станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия. Бивак – стоянка войск под открытым небом Кивер – высокий военный головной убор из твёрдой кожи Булат – оружие из булатной стали – стали особой закалки Улан, драгун – солдаты конных полков Басурманы- люди другой веры, иноземцы, враги 6. И вот самый ответственный момент. Прослушивание стихотворения -Когда вы будете слушать стихотворение, подумайте, в чём особенность его построения и как меняется тональность речи актёра при прочтении отдельных эпизодов. 7.Вопросы для анализа стихотворения. - Какие чувства вы испытали, слушая лермонтовские строки? - В чём особенность построения стихотворения? Строфа – часть стихотворения, объединенная в единое целое ритмом, рифмой, темой. - Кто участвует в разговоре? - Кто рассказчик? Где он находился в момент сражения? Докажите это словами из текста. - Почему автор доверил рассказ об историческом сражении старому солдату? - Что заставляет старого солдата обратиться к непростым для него воспоминаниям? - Что представляет собой первая строфа? Из каких предложений по цели высказывания она состоит? - Кто герои рассказа ветерана войны? - С какими чувствами старый воин вспоминает о них? Как он их называет? Зачитайте. - Какие чувства владеют русскими солдатами во время боя? Найдите и зачитайте строки из текста. - Какие строчки стихотворения говорят нам о верности, преданности русского солдата? Зачитайте. - Как меняется тональность речи старого воина от момента описания отступления до подготовки к бою и при описании самого боя? -Почему Лермонтов для своего произведения избрал именно такую форму? //Наверное, чтобы придать достоверность рассказу (ведь говорит участник событий, герой Бородина), показать, что истинными победителями были обыкновенные солдаты, которые решили «постоять головою за родину свою» и защитить страну от захватчиков//. Учитель: итак, первые две строфы служат вступлением к стихотворению. Здесь поставлен вопрос и уже дан ответ: в Бородинской битве проявилась богатырская сила русского народа, патриотизм простых солдат и был той силой, которая решила исход войны. -С чего начинается третья строфа и какие настроения солдат она передает? //Солдатам тягостно отступать перед врагом, суворовские солдаты выражают недовольство, горечь, боль и стыд. Уже здесь они предстают не как покорные исполнители чужой воли, а как люди-борцы, патриоты//. Учитель: в четвертой строфе очень важным является следующая фраза: «и вот нашли большое поле…». Это означало, что Бородинское сражение произошло по воле народа, как ответ на недовольство солдат нерешительностью своих командиров. Само слово «воля» выражает мечту народа о свободе и делает человека богатырем. -Большая часть стихотворения (6 строф) показывает переживания солдат в ожидании боя. Солдат-рассказчик говорит сначала от первого лица, а затем употребляет местоимение МЫ? Случайно ли это? //Солдат говорит и от своего имени, и от имени всей русской армии, всей страны. Он не отделяет себя от войска, его чувства и мысли – это чувства и мысли всего народа, отстоявшего родину в Бородинском сражении//. -Как ведут себя перед боем французы и русские солдаты? //Ликуют французы. Наполеоновские солдаты привыкли к легким победам и быстрым захватам чужой земли. Кликам ликования наполеоновских солдат Лермонтов противопоставил святую решимость русских воинов, готовых сражаться насмерть до последнего. Поэт из чисто внешних деталей создал картину напряжения солдат перед смертельным боем (ученики обращаются к тексту, зачитывают строки, подтверждающие решимость русских солдат)//. Учитель: вот появляется образ полковника. Каким рисует автор этого героя и как относятся к нему солдаты? //Полковник похож на былинного героя: его любят солдаты, видят в нем вождя, им восхищается автор. Полковник жизнью и смертью доказал свою любовь к родине. Это горячее чувство звучит в его обращении-призыве к солдатам: «Ребята! Не Москва ль за нами? Умремте ж под Москвой…». Полковник призывает умереть и это слово произносит трижды. Слово «Москва» в его речи – символ родины, ее святости//. Учитель: следующие три строфы – кульминация стихотворения (высшее напряжение действия) – сам Бородинский бой. Перечитайте сцену боя Какие художественные выразительные средства использует поэт, описывая сражение? //Лермонтов ярко описывает картину боя и передает чувства солдат, используя сравнения (французы двинулись, как тучи; носились знамена, как тени; земля тряслась, как наши груди), эпитеты (дым летучий, русский бой удалый, протяжный вой), гиперболы (гора кровавых тел ядрам пролетать мешала)//. -Как автор передает звуки боя? С какой целью он использует звукопись, гиперболу? //Звучал булат, картечь визжала…Поэт хочет показать, каким тяжелым был бой, какого мужества он потребовал от русских солдат, скольких жизней стоила победа//. Учитель: закончился бой. Какие чувства испытываете вы и что ощущали герои Бородинской битвы? //Мы испытываем противоречивые чувства: с одной стороны, гордость за русских солдат, восхищение их мужеством, героизмом, а с другой стороны – скорбь о погибших. Но несмотря на потери, они остались стоять на своих позициях, готовы к новому бою. И в этом мы видим моральную победу русских над непобедимыми наполеоновскими войсками. Значит, гибель наших героев была ненапрасной. Главным героем Бородинской битвы был народ, «могучее, лихое племя, богатыри». С какой гордостью говорит об этом сам поэт! У этих богатырей одна цель – защита родины. -Какие черты русского народа видит Лермонтов в героях-богатырях? //Мужество, храбрость, отвага, готовность умереть за родную землю, удаль. Качества народа: единство, чувство товарищества, спокойная уверенность в своих силах, чувство превосходства над врагом, не озлобление, не жестокость, а ироническая усмешка над самоуверенным «мусью», серьезное сознание долга, своей ответственности за судьбу родины, прямота, честность, решительность в бою//. -О чем сожалеет старый солдат в последних строках стихотворения? Почему автор повторяет строфу, которая звучала в начале произведения? //Воин сожалеет о гибели многих русских людей, о том, что по воле Господа они вынуждены были оставить Москву, а иначе не отдали бы ее врагу. С чувством горечи произносит старый солдат слова о том, что нынешняя молодежь уже не та, как в их время: Да, были люди в наше время, Могучее, лихое племя: Богатыри – не вы.// Учитель: итак, ребята, в чем, по-вашему, заключается основная мысль стихотворения? (что хотел сказать нам автор своим произведением?) //Основная мысль произведения – русские люди не жалели ничего, даже своих жизней, для победы над врагом. Все стихотворение пронизано чувством любви к Родине. Мы гордимся храбростью русских солдат и офицеров и учимся у них мужеству, стойкости, любви к родной земле//. -Ребята, что дают нам, живущим сегодня, произведения об историческом прошлом нашей родины? Какими предстают перед нами герои далекого прошлого? //Они учат нас быть такими же сильными, храбрыми, какими были наши деды и прадеды. Воспитывают в нас такие качества, как любовь к родине, гордость за героическое прошлое своей страны. Не случайно в годы Великой Отечественной войны наши солдаты так же мужественно защищали Родину, как старшее поколение героев-богатырей//. - Какими вы увидели участников сражения? - Какие чувства вызывает у вас рассказ старого воина? -Есть ли что-то общее в стихотворении и исторической справке? 8.Исследовательская работа в парах. Цель работы – выяснить, как отразились исторические факты в стихотворении. - Соотнесите исторические данные ( НА БУМАЖНОМ НОСИТЕЛЕ ДАЁТСЯ ФОРМА ТАБЛИЦЫ) с текстом стихотворения М.Ю.Лермонтова. Выделите в стихотворении нужные части, подберите цитаты. Заполните таблицу. Сделайте вывод. Форма таблицы (соотнесите цитаты из стихотворения с цитатами из исторической справки) Цитаты из исторической справки После оставления Смоленска русская армия отходила к Москве . 3 сентября (22 августа) армия расположилась у села Бородино, на заранее избранной позиции, где М.И.Кутузов решил дать армии Наполеона решительное сражение. Бой 24 августа (5 сентября) за Шевардинский редут позволил М.И. Кутузову разгадать замысел противника и перед сражением усилить армию П.И.Багратиона. В течение 6 сентября (25 августа) обе стороны производили последние приготовления к сражению. Бородинское сражение началось на рассвете 7 сентября (26 августа) артиллерийской канонадой с обеих сторон. Решающие бои развернулись за Багратионовы флеши и батарею Раевского, которыми французам удалось овладеть ценой больших потерь. Армия Наполеона потеряла убитыми и ранеными свыше 50 тысяч человек. Потери русской армии достигали 44 тысяч человек. Развить успех Наполеон не смог и отвел войска на исходные позиции. "Баталия, 26-го числа бывшая, была самая кровопролитнейшая из всех тех, которые в новейших временах известны» Цитаты из стихотворения Мы долго молча отступали… И вот нашли большое поле… Два дня мы были в перестрелке… Прилег вздремнуть я у лафета… Ну ж был денек!.. Вам не видать таких сражений… Изведал враг в тот день немало… Вот затрещали барабаны… Французский император признал, что из 50 сражений, им данных, "в битве под Москвой выказано наиболее доблести и одержан наименьший успех. Французы в нем показали себя достойными одержать победу, а русские заслужили право быть непобедимыми." Когда б на то не Божья воля, Не отдали б Москвы! Вывод учащихся. Основные эпизоды Бородинского сражения, описанные в стихотворении, полностью совпадают с исторической справкой. Следовательно, поэт в основу стихотворения положил реальные исторические факты. 9. Физминутка. Физминутка (ать, два, ать, два…) 10. Но перед нами художественное произведение. Цель работы – найти доказательства, что в тексте есть вымысел, используя вопросы. Карточки с вопросами дети получают заранее. (работа коллективно с учителем) 1 В чём заключается правда истории в стихотворении? (Эпизоды Бородинского боя). 2. Мы имеем дело с художественным текстом, который предполагает вымысел, а где, по-вашему, в стихотворении вымысел? Мог ли знать Лермонтов о настроении, мыслях, чувствах героев, или мог только догадываться? (Мог только догадываться, предполагать, так как сам он не мог быть участником и очевидцем тех событий). 3.Как изменилось настроение воинов, когда "нашли большое поле”? 4.С каким настроением бойцы произносят клятву верности? Вывод: Итак, мы доказали, что в стихотворении автор передает настроение героев и мы переживаем его вместе с ними. А какие художественные средства использует автор? Найдите сравнение. Сравнения Французы двинулись, как тучи; Помогают увидеть носились знамена, как тени; земля несметные полчища врага, тряслась, как наши груди передают динамичность боя, показывают грандиозность сражения, тяжесть его 11. Хочу познакомить вас с проектом Прочтение Бородино. Видео. Я предлагаю вам создать такой же. Подключите свою семью, друзей. Лучшие фрагменты объединим и сделаем свой фильм. Опубликуем в Сети. 12 А сейчас давайте почитаем под музыку Чайковского. Увертюра называется 1812 год. Чтение по очереди. - Стихотворение М.Лермонтова «Бородино» как раз рассказывает о самом крупном историческом событии той войны, и благодаря литературным произведениям, произведениям других видов искусства, останется в памяти поколений навсегда. - Считаете ли вы, что эта проблема является и сегодня актуальной? Какими событиями, произошедшими в современной истории, вы можете это подтвердить? (События в Афганистане, Чечне, Северной Осетии, Украине). Победа русской армии в этой войне избавила страну от захватчиков и освободила страны Европы. Почему и сегодня нас волнует и стихотворение Лермонтова, и события в нем описанные? Война не может восхищать, потому что это кровь, ужас, смерть, но подвиг русских солдат, не пощадивших жизни ради спасения Отечества будет жить вечно и этот подвиг "недаром помнит” и будет помнить "вся Россия”. 13. Закончить мне хотелось бы воспоминаниями поэта Михаила Дудина. Михаил Дудин вспоминал солнечный майский день в блокадном Ленинграде. По Литейному проспекту шла рота солдат. Все как на подбор: рослые, ладные. Рота шла молча, и только согласный шаг подкованных сапог глухо отдавался на сером плитняке. Колонна вышла на Невский. И тогда в городскую тишину ворвался необыкновенно чистый голос: Скажи - ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, Французу отдана? И рота, печатая шаг, подхватила полной грудью: Ведь были ж сватки боевые? Да, говорят, еще какие! Недаром помнит вся Россия Про день Бородина! Далее М. Дудин вспоминает: «Бородино» я знал с первого класса сельской школы. Оно входило в наши души каким-то ясным светом. А запевало продолжал: Мы долго молча отступали, Досадно было – боя ждали, Ворчали старики… И рота подпевала: Что ж мы? На зимние квартиры? Не смеют, что ли, командиры Чужие изорвать мундиры О русские штыки? Из - под арок ворот выглядывали исхудалые женщины, бледные, словно прозрачные, а мальчишки, с худыми шейками и ручонками, пристраивались и неумело выравнивали шаги своими тоненькими ножками…» Тогда, вспоминает поэт, его мысли унеслись в мирные дни, когда он посетил склон Машука и со всей отчетливостью представил себе беспощадно нацеленный пистолет Мартынова, багровый язык выстрела и грохот грозы над упавшим на мокрую траву Лермонтовым, тогда он написал одно из первых своих стихотворений: Но сердце втягивает мука, Я проглядел, как стынет свет, Я не успел отбросить руку И вороненый пистолет. Я вспомню это – и застыну У гор и солнца на виду. Ты жив еще, подлец Мартынов, Вставай к барьеру! Я иду! Советские солдаты, певшие «Бородино», тоже шли к барьеру, к смертельному рубежу, шли, чтобы сражаться за жизнь, за самое светлое, где полыхает и пламя лермонтовской поэзии. Звонкий голос молодого солдата несся над городом, зажатым в кольцо блокады: И умереть мы обещали, И клятву верности сдержали Мы в бородинский бой! « И мне померищилось, что Лермонтов поднялся с мокрой травы и повел роту храбрецов на Нарвские ворота»-, пишет Дудин. Наверное, каждому из нас стало понятно, как искусство пробуждает в человеческой душе жажду подвига, жажду великих свершений. И в этом бессмертие поэзии Михаилом Юрьевича Лермонтова. 14. Рефлексия. - Почему нас сегодня волнуют чувства людей, живших почти 200 лет назад?(Потому что автор говорит нам о вещах, которые никогда не перестанут волновать человека: о любви к родине, о чувстве товарищества, о верности долгу, об ответственности каждого за судьбу своих потомков. Пока мы будем стремиться быть похожими на героев Бородина, наш народ непобедим ) Оценки. Домашнее задание. Выучить отрывок из стихотворения наизусть.
