Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ») Институт психологии и педагогики Кафедра теории и методики начального образования Направление подготовки: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль подготовки: Начальное образование и Информатика Конспект урока по теме: «Конспект урока написания выборочного изложения» Выполнила: Немыкина Юлия Студент 2126д группы Подпись __________ Проверила: Ставская Елена Николаевна Подпись__________ Барнаул 2025 Скворцы Была середина марта. Снег ещё лежал сугробами в глубоких лесах и в тенистых оврагах, но на полях осел, стал рыхлым и тёмным. Берёзовые почки набухли. Барашки на вербах стали жёлтыми, пушистыми и огромными. Мы с нетерпением ждали, когда к нам в сад опять прилетят скворцы, эти милые птицы, радостные вестники весны. Наконец, девятнадцатого вечером кто-то закричал: «Смотрите — скворцы!» И правда, они сидели высоко на ветках тополей и, после воробьёв, казались непривычно большими и чересчур чёрными. Два дня скворцы точно набирались сил и все навещали и осматривали прошлогодние знакомые места. А потом началось выселение воробьёв. Скворцы по два сидят высоко над скворечником и беспечно болтают между собой. А сами одним глазом пристально взглядывают вниз. Воробью жутко и трудно. Высунет свой хитрый нос из круглой дырочки — и назад. Но голод даёт себя знать. И только: вылетит воробей, как скворец камнем вниз — и уже у себя дома. Теперь скворцы стерегут своё гнездо по очереди. Обосновавшись в гнезде, скворец начинает таскать туда всякий строительный вздор: мох, вату, перья, пух, тряпочки, солому. Гнездо он устраивает очень глубоко для того, чтобы туда не пролезла лапой кошка или не просунула свой хищный клюв ворона. (По А. Куприну) Лингвометодический анализ текста Текст состоит из 128 слов. Он подходит для использования в начальных классах (3 класс), так как содержит простые грамматические конструкции и лексику, знакомую детям. Однако встречаются некоторые слова, требующие пояснения (например, «выселение», «хищный»). Тип текста: повествование с элементами описания. 1–2 абзац – описание (статичное, используется в основном именной состав сказуемого, присутствуют однородные члены). 3–7 абзац – повествование (динамика, действия передаются через глаголы; выражено развитие событий: прилет скворцов — наблюдение за местностью — выселение воробьёв — обустройство гнезда). Стиль текста: художественный с элементами разговорного. В тексте присутствуют выразительные средства языка (эпитеты, сравнения), образные описания природы и поведения птиц. Структура текста: Введение: Описание времени года, состояния природы. Основная часть: Ожидание прилёта скворцов. Появление птиц, их наблюдение за местностью. Выселение воробьёв. Обустройство гнезда. Заключение: Скворцы защищают своё жилище, строят гнездо. Порядок слов в предложениях прямой (подлежащее + сказуемое + дополнение): «Скворцы по два сидят высоко над скворечником»; «Гнездо он устраивает очень глубоко». Связь предложений в тексте: Используются местоимения для избежания повторов (скворцы – они; воробей – он). Глаголы создают динамику повествования: сидели, осматривали, высунет, вылетит, стерегут, таскать. Языковой анализ Ключевые слова: скворцы, воробьи, гнездо, весна, природа, стройматериалы. Слова-мостики: «Наконец» – связывает ожидание прилёта с его наступлением. «А потом началось» – вводит новую стадию событий (выселение воробьёв). «Теперь» – подчеркивает смену положения скворцов. Художественные средства: Эпитеты: «радостные вестники весны» – подчёркивает позитивный образ скворцов; «огромные барашки на вербах» – создаёт яркий образ природы; «чересчур чёрные» – передаёт необычное восприятие скворцов после воробьёв. Сравнения: «скворец камнем вниз» – передаёт резкость и скорость его движения. Олицетворение: «скворцы беспечно болтают» – создаёт образ живого общения между птицами; «голод даёт себя знать» – подчёркивает, что воробей вынужден покинуть гнездо. Анализ содержания Понятно ли содержание текста? Да, текст понятен. Он рассказывает о прилёте скворцов, их поведении и взаимодействии с воробьями. О чём текст? Текст описывает приход весны через повадки скворцов: их возвращение, выбор места для гнезда, взаимодействие с воробьями и процесс строительства гнезда. Основная мысль текста: Скворцы – символ весны, они прилетают, занимают скворечники и обустраивают своё жильё. Автор передаёт живую картину природы и поведения птиц. Что показалось интересным? Процесс «выселения» воробьёв. Описание того, как скворцы тщательно строят своё гнездо. Какие слова могут быть непонятны? «выселение» – в данном контексте означает изгнание воробьёв. «хищный клюв» – подчёркивает опасность ворон для скворцов. Орфографический анализ сугробами (проверочное слово – «сугроб»). набухли (проверочное слово – «бухнуть»). огромные (проверочное слово – «гром»). строительный вздор (запомнить сочетание). воробью (правильное склонение слова «воробей»). План текста: 1. Весенние изменения в природе. 2. Ожидание и прилёт скворцов. 3. Наблюдение за местностью. 4. Выселение воробьёв. 5. Обустройство гнезда. Конспект урока написания выборочного изложения Тема: «Выборочное изложение» Класс: 3 УМК: «Школа России» Цель урока: Научить учащихся составлять выборочное изложение, выделяя главное содержание текста, сокращая объем информации без потери смысла и сохраняя логическую последовательность. Планируемые результаты: Личностные: - формирование ответственности за результат своей работы, умение доводить дело до конца; - формирование положительной учебной мотивации Метапредметные: - умение анализировать текст, выделять главные и второстепенные детали; - способность обобщать информацию и формулировать выводы; - навык структурирования текста для сокращения без искажения смысла. Предметные: - научиться составлять выборочное изложение на основе прочитанного текста; - развить навыки сокращения текста при сохранении его смысловой целостности; - применять полученные знания на практике – в написании кратких изложений и в повседневных ситуациях. Этап урока Постановка учебной задачи: создать ситуацию, которая поможет мотивировать учащихся к написанию выборочного изложения. Деятельность учителя и учащихся У: Ребята, а вы знаете, что одно и то же можно рассказать поразному: иногда подробно, а иногда выделяя только самое главное? Представьте, что вам нужно рассказать другу о книге или фильме, которые вы недавно прочитали или посмотрели. Вы не будете пересказывать каждую сцену, а выберете лишь ключевые моменты, которые передают основную идею. Как вы думаете, где ещё может пригодиться такое умение? Д: Когда рассказываем родителям, как прошёл день, мы не говорим обо всём, а только о самом важном. Когда объясняем правила игры, нужно рассказать только главное, чтобы не запутать друга. В новостях журналисты тоже не говорят обо всех деталях, а сообщают только суть. У: Когда текст большой, но нам нужно передать его содержание не в полном объёме, а только выделить основные моменты, мы учимся акцентировать внимание на самом важном. Сегодня мы научимся правильно отбирать ключевые события и пересказывать их. Такой способ пересказа называется выборочным изложением. Какие, по вашему мнению, могут возникнуть трудности, если мы будем пересказывать текст выборочно? Д: Можно забыть что-то важное, иногда трудно понять, что в тексте главное. Методический комментарий На этапе постановки учебной задачи ученик начинает осознавать важность умения пересказывать текст выборочно и понимает, как это умение может пригодиться в разных жизненных ситуациях. Это важный подготовительный этап, который настраивает детей на дальнейшее изучение метода выборочного изложения, и формирует у них способность анализировать текст с точки зрения его содержания. Знакомство с текстом: Задачи: беседа по содержанию; Анализ содержания и языка текста; У: Верно! Сегодня мы будем учиться правильно пересказывать текст, оставляя только самые важные моменты, чтобы передать его основную суть. У: Назовите тип текста. Д: Повествование с элементами описания У: Докажите. Д: Потому что в тексте описывается последовательность событий: как скворцы прилетели, как они начали осматривать старые места и как началось выселение воробьёв. У: О чем рассказывает автор? Д: Автор рассказывает, как скворцы строят свои гнёзда, как они заботятся о своём доме. У: Почему в тексте есть элементы описания? Д: Потому что в тексте много описаний: как выглядели скворцы, как они сидели на ветках, как воробьи пытались выйти из гнезда. Также есть описание природы: как снег ещё лежал в лесах и оврагах, как берёзовые почки набухли, как барашки на вербах стали пушистыми и жёлтыми. Автор описывает, как скворцы устроили свои гнёзда, с какими материалами они их строят. У: О чём говорится в рассказе А. Куприна «Скворцы»? Какой эпизод из этого рассказа вам особенно запомнился? Почему? Д: отвечают У: Какой отрывок можно озаглавить «Выселение Этап помогает учащимся понять основное содержание текста, выделить ключевые моменты и особенности. Вопросы учителя углубляют понимание идеи, а разделение текста на части развивает аналитические навыки. Это способствует умению работать с текстом и выбирать важную информацию для составления плана. воробьёв». Прочитайте этот отрывок. Д: читают У: Сегодня будем писать изложение по этому отрывку. Как называется такое изложение, вы можете узнать из темы урока. На какой вопрос должны будем ответить, работая над выборочным изложением? Д: Как написать изложение части текста? У: Чему будем учиться на уроке? Д: Писать изложение части текста. У: Как происходит выселение воробьёв? Расскажите. Д: пересказывают часть текста У: Прочитайте, как скворцы ждали удачного момента? Д: «Мы с нетерпением ждали…» У: Как понимаете выражение «беспечно болтали»? Д: отвечают У: Они действительно беспечно болтали или только делали такой вид? Докажите это словами текста. Д: «А потом началось выселение воробьёв. Скворцы по два сидят высоко над скворечником и беспечно болтают между собой.» У: Что значит «пристально взглядывают»? Д: Смотрят очень внимательно У: Как чувствует себя воробей? Прочитайте. Д: «Воробью жутко и трудно» У: Из какого предложения ясно, что он боится вылететь? Прочитайте выразительно. Д: «Высунет свой хитрый нос из круглой дырочки — и назад.» У: Как вы себе это представили? Почему воробей всё-таки вылетает? Как об этом сказано в тексте? Как понимаете это выражение? Д: отвечают У: Почему это предложение начинается со слова «но»? Д: Потому что это предложение является причиной, почему воробей все-таки вылетает У: Что происходит дальше? Анализ Прочитайте последнее структуры текста. предложение отрывка. Составление Д: «Гнездо он устраивает очень вводной части глубоко для того, чтобы туда не текста пролезла лапой кошка или не просунула свой хищный клюв ворона.» У: Почему скворцы так себя ведут? Д: отвечают У: Верно! Далее выполним задание: выпишите слова, которые помогут выразительно описать выселение воробьёв. Д: выписывают У: Какие слова выписали? Д: Беспечно болтают, пристально взглядывают, жутко, хитрый нос, камнем вниз и др. У: Верно! Молодцы! Далее найдите предложения, которые передают стремительность. Д: выполняют задание У: Какой знак есть в этих предложениях? Д: Тире. У: Как передаём его голосом при чтении? Д: с паузой У: Почему предлагается составить вводную часть текста? Д: отвечают У: Докажите, что нельзя начать изложение с первого предложения отрывка. Д: доказывают У: О чём нужно сказать сначала? Д: В марте в сад прилетели скворцы. У: О чём ещё можно сказать, чтобы перейти к рассказу о выселении воробьёв? Скажите коротко. Д: Два дня они набирались сил. Какую часть текста мы сейчас составили? Д: Вводную. У: О чём напишете в основной части? Д: отвечают У: Прочитайте предложение, которым можно закончить изложение? Д: Гнездо он устраивает очень глубоко для того, чтобы туда не пролезла лапой кошка или не просунула свой хищный клюв ворона. У: Сколько частей будет в вашем тексте? Д: Три У: Озаглавьте каждую часть и кратко перескажите. Д: Прибытие скворцов. Снег лежит в лесах и оврагах, но на полях уже осёл снег. Берёзовые почки набухли, вербы покрылись пушистыми жёлтыми барашками. Ждали прилёта скворцов. Поведение скворцов и выселение воробьёв. Скворцы прилетели и сидели на ветках тополей. Набирались сил и осматривали знакомые места. Началось выселение воробьёв: скворцы защищали своё гнездо. Устройство гнезда скворцом. Скворец обустроил своё гнездо, используя различные материалы. Гнездо устроено глубоко, чтобы защитить его от кошек и ворон. Орфографическая У: Какие трудные слова нужно подготовка выписать из текста? Д: Началось, обыкновенно, над скворечниками, пристально, взглядывают, стерегут, по очереди. У: Прочитайте выписанные слова по слогам. Д: Началось – на-ча-ло-сь Обыкновенно – о-бык-но-вен-но Над скворечниками – над скво-ре-чни-ка-ми Пристально – при-сталь-но Взглядывают – взгля-ды-ва-ют Стерегут – сте-ре-гу-т По очереди – по о-че-ре-ди У: Найдите в тексте слова с парными согласными в корне. Объясните написание слов с этой орфограммой. Д: Выделяют слова из текста с данной орфограммой и объясняют ее написание. Например, снег — в корне "снег" парная согласная "г". У: Найдите слова с безударными гласными в корне. Объясните написание. Д: например, тополей — безударная гласная «о» У: Каким словом можем проверить? Д: тОполь На данном этапе урока учащиеся работают над трудными словами, разбивают их на слоги, а также изучают орфографические правила (парные согласные и безударные гласные в корне). Учитель помогает выявить орфографические ошибки и объяснить их, например, через разбор слов и проверку с аналогичными словами. Этот этап развивает внимательность, способность объяснять правила и закрепляет их на практике, что способствует улучшению орфографической грамотности учеников. У: Верно! Приведите еще примеры слов с орфограммами. Д: называют слова и объясняют (Учитель фиксирует трудные для написания учащимися слова на доске) Самостоятельная запись текста Учитель напоминает учащимся, что они должны записать выборочное изложение текста, опираясь на ранее сделанный структурно-смысловой анализ. Запись текста изложения учащимися. На данном этапе урока учитель акцентирует внимание учащихся на необходимости составления выборочного изложения текста, опираясь на ранее проведенный структурносмысловой анализ. Этот этап направлен на развитие навыков выделения главных идей и событий текста, а также на формирование умения правильно структурировать информацию. Учитель напоминает ученикам о важности использования сделанных выводов при изложении, что способствует лучшему усвоению материала и закреплению навыков работы с текстом.
