Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «МЕЛИТОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «МелГУ») ДНЕВНИК ПРАКТИКИ _____________________________________________________________________ (вид и название практики) ______________________________________________________________________________________ Обучающегося________________________________________________________ (фамилия, имя, отчество) Факультет____________________________________________________________ Кафедра _____________________________________________________________ Образовательный уровень_________________________________________ Направление подготовки, (специальность), профиль________________________ _____________________________________________________________________ _________ курс, группа _______________ Мелитополь 202___ 2 Обучающийся_________________________________________________________ (фамилия, имя , отчество) прибыл на предприятие, организацию, учреждение Печать предприятия, организации, учреждения „___” ______________ 20___ года ____________ __________________________________________________ (подпись) (должность, фамилия и инициалы ответственного лица) Выбыл с предприятия, организации, учреждения Печать Предприятия, организации, учреждения “ ___” ______________ 202___ года ______________ __________________________________________________ (подпись) (должность, фамилия и инициалы ответственного лица) 3 Календарный график прохождения практики Дата Содержание работы Инструктивное совещание групповых руководителей и студентов по вопросам организации и проведения практики: - задачи практики, - виды деятельности студентов, - ознакомление с обязанностями Установочная конференция практиканта; - ведение документации (дневник, конспект занятия, психологопедагогическая характеристика младшего школьника), - распределение по классам, - план практики 1. Уточнение плана практики. 2. Наблюдение и психологопедагогический анализ урока учителя. 3. Знакомство с классом. 4. Выбор ребенка с целью составления 09.12.2024 психолого-педагогической характеристики. 5. Анализ школьной документации. 6. Консультации по вопросам составления психолого-педагогической характеристики младшего школьника. 1. Наблюдение и психолого- 10.12.2024 педагогический анализ урока учителя. Анализ и оценка 4 2. Наблюдение за ребенком на уроке с целью диагностики его интеллектуальной активности. 3. Наблюдение и психологопедагогический анализ воспитательного занятия учителя. 4. Первичное определение темы, цели, задач, содержания и формы проведения внеклассного занятия. 5. Консультации по вопросам проведения индивидуальных и групповых форм воспитательной работы. 6. Консультации по вопросам экспрессдиагностики младшего школьника. 1. Наблюдение и психологопедагогический анализ урока учителя. 2. Наблюдение проявлений свойств темперамента ребенка на уроке и во 11.12.2024 внеурочное время. 3. Проведение индивидуальных и групповых форм воспитательной работы. 4. Консультации по вопросам подготовки воспитательного дела. 1. Наблюдение за ребенком на уроках и во внеурочное время (продолжение), анализ урока (воспитательного дела 12.12.2024 учителя. 2. Проведение индивидуальных и групповых форм воспитательной работы. 5 3. Экспресс-диагностика младшего школьника. 4. Консультации по вопросам подготовки воспитательного дела. 1. Наблюдение за ребенком на уроках и во внеурочное время (продолжение), анализ урока (воспитательного дела учителя. 2. Наблюдение общительности младшего 13.12.2024 школьника. 3. Наблюдение и психологопедагогический анализ воспитательного дела. 4. Консультации по вопросам подготовки воспитательного дела. 1. Наблюдение за ребенком на уроках и во внеурочное время (продолжение), анализ урока (воспитательного дела учителя. 2. Наблюдение за эмоциональными 16.12.2024 проявлениями школьника. 2. Наблюдение и психологопедагогический анализ воспитательного дела. 3. Консультации по вопросам подготовки воспитательного дела. 17.12.2024 1. Наблюдение за ребенком на уроках и во внеурочное время (продолжение), анализ урока (воспитательного дела 6 учителя. 2. Наблюдение и психологопедагогический анализ воспитательного дела. 3. Консультации по вопросам подготовки воспитательного дела. 1. Наблюдение за ребенком на уроках и во внеурочное время (продолжение), анализ урока (воспитательного дела учителя. 18.12.2024 2. Наблюдение и психологопедагогический анализ воспитательного дела. 3. Консультации по вопросам подготовки воспитательного дела. 1. Наблюдение за ребенком на уроках и во внеурочное время (продолжение), анализ урока (воспитательного дела учителя. 19.12. 2024 2. Наблюдение и психологопедагогический анализ воспитательного дела. 4. Консультации по вопросам подготовки воспитательного дела. 1. Наблюдение за ребенком на уроках и во внеурочное время (продолжение), 20.12.2024 анализ урока (воспитательного дела учителя. 2. Наблюдение и психолого- 7 педагогический анализ воспитательного дела. 3. Консультации по вопросам оформления психолого-педагогической характеристики младшего школьника Выступления студентов и групповых руководителей практики с устными Итоговая конференция отчетами о проведенной работе (анализ первого педагогического опыта, презентации). Дифференцированный зачет. 8 Рабочие записи во время практики Неделя 1. (09.12. - 13.12) День 1. Дата: 09.12.2024 Задача: Знакомство с учебным заведением, учебными планами и программами. Наблюдения: Посещение учебного кабинета, ознакомление с техническим оснащением. Учебные планы и программы казались достаточно подробными. Тщательное обсуждение с руководителя практики особенностей контингента обучающихся. Рефлексия: Чувствовала себя не много волнительно, но в то же время воодушевлено. Предстояло много работы, к которой я подошла ответственно и полной готовностью. День 2. Дата: 10.12. 2024. Задача: Посещение занятий опытного преподавателя. Наблюдения: Посетила открытый урок. Во время урока преподаватель активно взаимодействовал с учениками, задавал вопросы и предлагал задания, которые требовали творческого подхода. Это стимулировало учеников к активному участию в процессе обучения и развитию критического мышления. Заметила, что преподаватель часто обращается к жизненным примерам, что вызывает интерес у обучающихся. Ученики активно принимали участие в обсуждениях. Методики: Метод “мозгового штурма”: преподаватель задавал проблемные вопросы, побуждая обучающихся к активному участию в обсуждении. Метод “кейс-стади”: преподаватель разбирал реальный кейс, демонстрируя применение теоретических знаний на практике. День 3-5 (11.12.2024 -13.12.2024) Я посещала занятия преподавателей, наблюдая за тем как опытные педагоги налаживают контакт с учениками и помогают им в понимании материала, исправлении ошибок допущеных в изучении. Неделя 2 (16.12.2024 – 20.12. 2024) День 6 (16.12.2024) Задача: Подготовка конспекта урока на тему «Генетика и её роль в медицине: основы медицинской генетики». Методики: Использование принципа наглядности: включение в конспект примеров, схем и таблиц. Планирование этапов урока: вводная часть, объяснение нового материала, закрепление, рефлексия. 9 Применение проблемного подхода: постановка вопросов, требующих размышления. Рефлексия: Планирование урока оказалось более трудоемким процессом, чем я представляла. Необходимо тщательно продумывать каждый этап. День 7: (17.12.2024) Задача: Проведение пробного занятия на небольшую группу учеников. Наблюдения: Занятие прошло не так гладко, как планировалось. Было немного волнительно, и возникли трудности с соблюдением тайминга. Обратная связь от коллег: темп занятий следует замедлить, больше времени уделить закреплению материала. Методики: Приём “вопрос-ответ”: использовался для проверки усвоения материала. Прием “обратная связь”: после занятия попросил высказать мнение о занятии. Рефлексия: Поняла, что нужно больше практики. Полезно прослушать собственные записи с занятия и проанализировать ошибки. День 8 (17.12.2024) Задача: Проведение первого самостоятельного занятия на тему «Влияние технологий на школьное образование: плюсы и минусы». Наблюдения: Занятие прошло лучше, чем пробное. Волнение было меньше, и я лучше контролировал процесс. Обучающиеся были вовлечены в работу, задавали вопросы. Однако, были моменты, когда я терялся с ответом. Методики: Метод “перевёрнутый класс”: в качестве домашнего задания дала задание посмотреть видеоматериал по теме, чтобы на занятии обсудить и закрепить материал Работа в парах: обучающиеся обсуждали вопросы в парах для закрепления материала. Рефлексия: Поняла, что важна гибкость и умение импровизировать. Необходимо заранее готовить запасные варианты ответов на вопросы. 10 Отзыв руководителя практики от организации Характеристика дана обучающемуся ФГБОУ ВО «МелГУ» ______________________________________, проходившему практику по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в ___________________________________________________________________ с _____________ по ____________. Текст отзыва _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________ В целом работа __________________________ заслуживает оценки «__________» (ФИО обучающегося) Руководитель организации м.п. ФИО 11 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «МЕЛИТОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «МелГУ») Гуманитарно-педагогический факультет Кафедра _____________________________________________ ОТЧЁТ о производственной практике « » (название практики) Обучающегося _____________________________________________________ (фамилия, инициалы) группы, Направление подготовки курса, , Профиль ___________________________________________________________ Оценка практики ____________________ Руководитель практики _______ _________________________ (подпись, инициалы, фамилия) ___ _______ 202__ г. Мелитополь 202__ 12 ОТЧЕТ о прохождении практики обучающегося ______________ курса ______________ группы факультета_________________________________________________________ ___________________________________________________________________ (университета) __________________________________________________________________ (фамилия имя отчество) База практики Государственное Казённое Учреждение Запорожской Области «Средняя школа №3» г. Мелитополь в период с 09.12.2024 по 21.12.2024 года. За время прохождения практики я научилась систематически организовывать план урока, рационально распределять время и свободно ориентироваться в учебном материале по ходу урока. Очень важным испытанием для меня стало поддержание внутреннего спокойствия и выработка стрессоустойчивости. Так как в отношениях класса и учителя было несколько эмоционально накаленных ситуаций, мне понадобилось удержать себя в спокойном и уверенном состоянии духа, чтобы собраться и вести занятия. Ещё один очень важный навык, над выработкой которого я поработала – это удержание внимания аудитории. Я думаю, что у меня получилось «ещё раз» пробудить у ребят интерес к русскому языку. Надеюсь, что мне удалось в понятной и доступной форме повторить и объяснить ребятам материал по теме «наречия» и «служебные части речи», привлечь их интерес к развитию творческого мышления при выполнении краткого изложения текста. Практика стала для меня прекрасной возможностью для повторения ранее изученного теоретического материала. Самыми сложными для меня оказалась процедура совместной с классом проверки заданий, которые выполнялись отдельными учащимися на доске. Для меня оказалось трудным сосредоточение внимания одновременно на проверке и оценке заданий, выполненных на доске, и на работе с замечаниями ребят из класса. Я бы хотела стать более умелой в этом вопросе и приобрести уверенность в использовании методов и способов преподавания учебного материала. 13 Отзыв лиц, проверявших прохождение практики Заключение руководителя практики от ФГБОУ ВО «МелГУ» о прохождении практики Члены комиссии заслушали отчёт по результатам производственной практики и оценили работу на «___________________________» Члены комиссии: Дата составления зачёта „____”_______________202____года Оценка: по национальной шкале____________________ (словами) Руководитель практики от ФГБОУ ВО «МелГУ»: ____________ ______________________ (подпись) (инициалы и фамилия) 14 Психолого-педагогическая характеристика ученика. 1. Общие сведения об учащемся Федосов Егор Сергеевич — ученик 4 «А» класса МОУСОШ № 13 города Серпухова, проживающий по адресу ул. Подольская, д. 105, кв. 17. Родился 05 июля 2014 года. По результатам медицинского обследования он относится ко 2-ой группе здоровья. Медицинская группа — основная. 2. Условия семейного воспитания Егор проживает с бабушкой. Хотя мама не проживает с ребенком, но психологическая обстановка в семье способствует развитию мальчика. Дружеские взаимоотношения между членами семьи играют основополагающую роль в полноценном развитии мальчика. Бабушка и дедушка уделяют достаточное внимание обучению внука, при необходимости помогают в подготовке домашних заданий. Для Егора созданы все условия для нормального развития. У мальчика имеется отдельное место, где он может спокойно выполнять домашние задания. У мальчика также имеются и обязанности по дому: ходить в магазин, мыть посуду, выносить мусор. Это свидетельствует о том, что в семье прививают своему ребенку трудолюбие, аккуратность, любовь к порядку. 15 Бабушка Егора регулярно посещает родительские собрания, участвуют в общественной жизни класса. Она также интересуются успехами внука, консультируются у классного руководителя по вопросам воспитания, развития тех или иных задатков Егора. Немаловажно также и то, что у мальчика регулярно просматривается дневник, что свидетельствует об ответственности и активной родительской позиции. 3. Учебная деятельность учащегося Первое, что необходимо отметить у Егора — это добросовестное отношение к учёбе. Но у него низкий уровень внимания: он не замечает ошибки, допущенные при выполнении заданий, медленно реагирует на вопросы при устной работе. У мальчика слабо развито мышление, он с трудом обобщает материал, систематизирует и анализирует его. У Егора средняя успеваемость по всем предметам. Имеет «3» по русскому языку, математике, английскому языку. Егору нравится учиться, но в то же время он хотел бы учиться лучше. 4. Трудовая деятельность учащегося Федосов Егор проявляет заинтересованность не только в учебной деятельности, но в различных видах внеурочной деятельности. Особенно увлекают мальчика занятия спортом. В 16 свободное время Егор также любит поиграть в компьютерные игры или провести время на улице с друзьями. Если мальчику поручают общественное дело, то он выполняет его добросовестно. 5. Психологические особенности личности учащегося В результате наблюдений за Егором установлено, что у него недостаточно развиты такие качества эмоционально-волевой сферы, как целеустремлённость, настойчивость, самостоятельность, активность. Преобладающие типы темперамента — сангвинический (65%) и холерический. Эти типы соответствуют таким характеристикам ученика, как высокая трудоспособность, но в то же время неустойчивость в интересах и склонностях; оптимизм, общительность, отзывчивость; средний уровень силы нервных процессов, высокая уравновешенность нервных процессов, высокая подвижность нервной системы. Егору присущи скромность, доброта, аккуратность, искренность, отзывчивость. Егор переживает, если совершает ошибки и старается их исправить. Мальчик очень общителен, в классе ни с кем не конфликтует, имеет много друзей. Хочется отметить также высокую культуру общения Егора: он всегда вежлив, тактичен, уважительно относится к своим родственникам, учителям, старшим. 17 6. Особенности познавательной деятельности Как уже было сказано, Егор обладает не высоким уровнем внимания (часто допускает ошибки и не видит их). У мальчика наиболее развиты такие типы памяти, как моторно-слуховая и комбинированная. Менее развит слуховой тип памяти. У Егора слабо развита речь, в большинстве случаев он не может правильно сформулировать свои мысли. 18 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УРОКА Число 18 месяц декабрь год 2024 Класс 4«А» Учитель Предмет математика Тема Квадрат Задачи урока Учебная: Научить считать периметр квадрата. Коррекционная: Развитие внимание, памяти, логического мышление. Воспитательная: Способствовать воспитанию развития интереса к предмету воспитанию развитие интереса к предмету. Психологическая цель урока 1.Соответствие урока перспективному плану: Проведенный урок соответствует плану учителя. 2. Реализация целей в результате проведения занятия 19 Цели, поставленные в начале урока полностью реализованы. 3. Соответствие учебного материала: а) программным требованиям Учебный материал соответствует программным требованиям. б) целям урока Учебный материал соответствует целям урока. в) возможностям учащихся Учебный материал соответствует возможностям учащихся. 4. Объем материала Работа с тетрадями, учебником; работа у доски; самостоятельная работа; устный опрос. 5. Характер усвоения знаний: а) продуктивные отработки материала Упражнения для закрепления ранее изученного материала. Ученики переносили ранее полученную информацию на конкретную ситуацию, а точнее, задание. б) задания с опорой на несколько анализаторов 20 Во время урока разнообразные задания анализаторов: примеры проговаривались с ученикам предъявлялись опорой на написанные учителем несколько на доске (зрительно-слуховой анализатор), так же во время решения эти примеры проговаривались анализатор); учениками (зрительно-речевой проводилась физ. Минутка (речедвигательный анализатор); так же детей вызывали к доске для решения примеров (зрительно-моторной, слуховой и речевой анализаторы). в) задания, предусматривающие смену доминантного анализатора Во время урока были проведены задания, предусматривающие смену доминантного анализатора: вначале был проведен анализатор), затем моторный анализатор), устный письменная далее опрос (слуховой работа(зрительноучитель провел физ.минутку (речедвигательный анализатор). г) задания, предполагающие перенос знаний на индивидуальные задания 21 Такие задания были. Учитель вызывал по очереди учеников к доске и проговаривал пример, который нужно было записать и решить. 6. Самостоятельная работа учащихся Ребята самостоятельно решали примеры, а потом вместе с учителем их проверяли. 7. Наглядность а) как интеллектуальный компонент Наглядность как интеллектуальный компонент применялась для лучшего усвоения знаний (доска, учебник, самостоятельные задания). б) как эмоциональный фон Наглядность как эмоциональный фон не использовалась. Требования к структурным элементам урока 1. Проверка домашнего задания: а) количество опрошенных ____________________________________________ ____________________________ б) затраченное время 22 ____________________________________________ ____________________________ в) формулировка вопросов ____________________________________________ ____________________________ г) объективность оценки знаний ____________________________________________ ____________________________ д) использование разнообразных методов проверки ____________________________________________ ____________________________ 2. Изложение нового материала: а) выбор методов сообщения знаний При изложении нового материала учитель подкреплял устную информацию наглядными пособиями, подход к детям был как общим, так и индивидуальным. б) соблюдение принципа «от простого сложному» Принцип «от простого к сложному» соблюден. в) умение создать проблемные ситуации к 23 Во время урока учитель использовал задания с недостающими данными. г) использование ТСО Не использовались (для физ.минутки использовалась музыка с компьютера). д) наглядность Применялись наглядные материалы(доска, учебник, макеты, плакаты) 3. Закрепление нового материала: а) использование разных форм и методов Новый материал закреплялся устным объяснением, решение примеров у доски. б) эффективность методов Каждый из учащихся усвоил материал в силу своих возможностей. в) реализация индивидуального и дифференцированного подходов Учитель учитывал индивидуальные особенности всех детей(особенности высших психических функций и речевой дефект каждого ребенка). г) самостоятельная работа учащихся 24 Учащиеся выполняли различные виды упражнений на повторение и закрепление нового материала. д) организация деятельности и мышления учащихся а) уровень формирования знаний Формирование знаний происходило на уровне конкретно-чувствительных представлений и понятий. б) приёмы активизации На уроке использовались задачи с недостающими данными и устные опросы. в) уровень понимания Объяснительный. е) использование установок Учитель постоянно хвалил ученика за правильный ответ. 4. Домашнее задание: а) наличие разъяснений по его выполнению б) объем в) целесообразность г) доступность 5. Коррекционная направленность урока: 25 а) упражнения на развитие высших психических функций Во время урока были проведены упражнения на развитие высших психических функций, а именно: на внимание( запись на доске примеров), на мышление (счет в уме) б) смена видов деятельности Присутствовала, сначала ученики работали устно, затем письменно решали примеры, потом в слух по очереди рассказывали, как решать тот или иной пример. в) наличие физкультурной паузы Физкультурная пауза была за 10 минут до конца урока. д) упражнения на коррекцию двигательных нарушений Были проведены упражнения на развитие речедвигательного аппарата, а также на развитие общей моторики. е) учет индивидуальных возможностей 26 Во время урока учитывались индивидуальные особенности учащихся, в частности особенности переключения с одного вида деятельности на другой. Организационная сторона урока 1. Подготовка к уроку: Учителя Учитель был подготовлен к уроку (заранее было написано число и месяц на доске ,на столе был учебник). учащихся Ученики были подготовлены к уроку (на партах были тетради, учебники, карандаши, линейки) классной комнаты Классная комната соответствовала стандартам; на доске были записаны число, месяц, тема, «классная работа», перед уроком классная комната была проветрена. 2.Распределение времени на отдельных этапах урока Время на всех этапах урока было распределено правельно 27 Организационный момент(приветствие, сообщение новой темы) - 2минуты. Объяснения нового материала - 6минут. Закрепление нового материала – 11минут. Физкультурная пауза – 1минута. Закрепление раннее пройденного материала- 18минут. Подведение итогов –2минуты. 3.Поддержание дисциплины Учитель поддерживал дисциплину в классе замечаниями, адресованными отдельным ученикам. 4. Поведение учащихся В целом класс вел себя спокойно, за исключением нескольких человек. 5. Сосредоточенность на уроке Большую часть урока ученики были сосредоточены. К концу урока некоторые дети устали и их сосредоточенность снизилась. 6. Прилежание На уроке ученики выполняли точные указания учителя, справлялись с заданиями. 28 7. Работоспособность В начале урока работоспособность учеников была невелика и к концу урока заметно не повысилась. 8. Отношение к учителю Ученики довольно уважительно относятся к учителю. Особенности самоорганизации учителя Уверенность, собранность, инициатива Учитель проявлял настойчивость к стимулированию активной деятельности учащихся, был достаточно собран и уверен в себе, так же проявлял инициативу во время урока. Культура речи Речь учителя информативна, выразительна, понятна. Эмоциональный тон Учитель был спокоен, не повышал на детей голос. Педагогический такт Учитель уважительно относится к детям, помогает разобраться в задании, которое не понятно ученику. 29 Умение наблюдать за классом и за отдельными учащимися Учитель обладает умением наблюдать как за классом , так и за отдельными учащимися. Внешний облик Внешний облик соответствует уставу школы. Темп ведения Темп ведения урока соответствует возрастным особенностям учеников. Авторитет учителя Учитель имеет авторитет в классе. Психологический климат в классе В классе доброжелательный климат. Результаты урока 1. Выполнение плана План урока выполнен полностью. 2. Достижение целей Цели урока реализованы.. 3. Усвоение знаний психологический 30 Та информация, которая была преподнесена учителем на уроке, была усвоена учениками. 4. Коррекционно – воспитывающее назначении Развития у детей интереса к предмету. 5. Коррекционно – развивающее назначение Коррекция внимания, памяти, логического мышления. Вывод На основании проведенного урока можно сделать вывод о том, что цели, поставленные вначале урока были достигнуты полностью. По объему информации, наглядности и коррекционной направленности урок соответствует стандартам. Учитель подходил к каждому ребенку кому требовалась помощь. Помогал разбирать не понятные для детей задания. Было заметно, что учитель старается донести до каждого ребенка всю информацию, пытался не обделить вниманием и поработать с каждым из детей. Неустанно отвечал на одни и те же вопросы ребят. В целом, впечатление осталось только хорошее, светлое и позитивное. 31 Психолого-педагогический анализ воспитательного дела План психолого-педагогической характеристики младшего школьника 32 Психолого-педагогическая характеристика ученика 1 «Г» класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №__» _______- _______ учебный год ______________ (ФИО учащегося) ___________ года рождения, _____________ (национальность) Характеристика семейной среды. Ребенок является воспитанником КГУ «Детский дом № __» города _________. Опекун –__________ (ФИО опекуна, кем работает). Общие сведения о ребёнке Мальчик дублирует 1 класс на основании заключения комиссии ПМПК. Общая осведомленность Может кратко рассказать о себе, своей семье, ориентируется в явлениях и предметах окружающего мира. Общая моторика Хорошо развита двигательная активность: бегает, прыгает, выполняет упражнения. Активно участвует в играх. Тонкая моторика Ведущая рука правая. Мелкая моторика развита, в графической деятельности не всегда аккуратен. Особенности восприятия Различает основные цвета, и названия основных геометрических форм и величин. Особенности внимания 33 Внимание неустойчивое, долго переключается с одного вида деятельности на другой, рассеяна, концентрация внимания на среднем уровне. Особенности памяти Преобладает кратковременная память. Средний уровень кратковременной зрительной памяти. Особенности мышления Устанавливает причинно-следственные связи, при выполнении задания нуждается в неоднократном разъяснении, с опорой на образец. Логическое мышление развито средне. Особенности поведения Ориентируется в нравственно- этических нормах поведения. Взаимоотношения со взрослыми и сверстниками доброжелательные, любит играть с детьми. Особенности эмоционально-волевой сферы Эмоциональные реакции мальчика всегда адекватны. Бесконфликтен. К замечаниям собственной деятельности, к советам относится равнодушно. Работоспособность Средний уровень работоспособности. Способен долго сосредотачиваться на задании. Темп работы средний. Характеристика устной речи У ребенка имеются трудности звукопроизношения, звук «С // Ш»ГАК. Недостаточно сформированы навыки связного речевого высказывания. Активный словарь ниже пассивного Отношение к учебной деятельности 34 Мотивация к обучению на среднем уровне, положительное отношение к школе, в школу идёт с желанием. Всегда выполняет требования педагога. Оценка учебных навыков На занятиях внимательный. Обучение грамоте: знает алфавит, иногда путает гласные, согласные буквы. Делит слова на слоги, затрудняется ставить ударение в словах. Математика: знает счёт в пределах 10, прямой и обратный. Решает примеры в пределах 10 на счётных палочках. Классифицирует величинные понятия, но допускает ошибки.
