Проект Учебная программа Транспрофессионал Введение. Термин «транспрофессионал» появился в 90-х годах 20-го столетия в связи с третьей профессиональной революцией [3,4], отставание профессионального образования от быстро меняющихся рынков и инновационных производств, переходом на шестой технологический уклад, развитием информационных технологий (ИТ), общедоступностью знаний через Всемирную Паутину (Веб), архаичностью и необозримостью системы профессиональных и образовательных стандартов и требованиями многих руководителей на универсальных консультантов типа «умный еврей при губернаторе». Ясности с содержанием понятия «транспрофессионал» пока нет. Квалификационные требования к таким специалистам и метрики оценки их соответствия в России и за рубежом не найдены. В качестве рабочего возьмем определение В.М.Капустяна [1]: «Транспрофессионалы - это люди, способные очень быстро переходить из одной предметной области в другую, набирать знания и приступать к полноценной творческой работе». По существу, транспрофессионализм – это фундаментальная метаквалификация и технология творчества и освоения новых профессий и видов деятельности. Универсальные жизненные знания, умения и навыки транспрофессионала являются базовыми для любых специалистов. Исключение составляет, вероятно, только группа 9 «Неквалифицированные рабочие» Общероссийского классификатора занятий (ОКЗ-2014) [2]. Транспрофессионализм обеспечивает заинтересованному лицу познание себя и опережающее саморазвитие, оперативный глобальный анализ уровня знаний (техники) и персональный веб-мониторинг спроса на необычных специалистов, нахождение методических и учебных материалов и самотестирование, освоение новейших специальностей и синтез нетривиальных решений проблем работодателя. Транспрофессионалы непрерывно учатся и постоянно востребованы на рынке труда, достойно зарабатывают и могут трудиться дистанционно, получают удовольствие от разнообразной работы и избавлены от профессионального выгорания. Заинтересованность лица предполагает упорство в самопознании, желание учиться и понимание, что стоит заниматься исключительно любимым делом. Конфуций давно заметил: «Найдите работу, в которую влюбитесь, и вам больше не придётся трудиться ни одного дня в жизни». А Лев Ландау конкретизировал: «Главное - делайте всё с увлечением: это страшно украшает жизнь». Что Василий Налимов усугубил: «В чем смысл жизни? Ответ на этот вопрос для меня звучит просто: смысл существования Вселенной — в раскрытии заложенной в ней потенциальности. Смысл нашей жизни — в активном участии в этом процессе, в расширении горизонта нашего существования». Умение – это способность практического применения знаний. Навык – умение, доведенное до автоматизма и применяемое неосознанно, т.е. если Учебный курс «Транспрофессионал» Проект 28.03.2025 http://u-learning.ru/TransProfessional.doc 1/8 умение требует внутренней команды «делай правильно», то навык такой осознанности не требует. По существу новый навык изменяет процедуру активности человека, по-старому он выполнять работу больше не может. Синонимы: трансфессионал, полипрофессионал, парапрофессионал, метапрофессионал, мультипрофессионал. Ключевые слова: трансфессиональный, полипрофессиональный, парапрофессиональный, метапрофессиональный, мультипрофессиональный, трансфессионализм, полипрофессионализм, парапрофессионализм, метапрофессионализм, мультипрофессионализм. Особенности учебного курса: Универсальный: полученные знания и навыки можно применить как на любом рабочем месте, так и в быту. Перспективный: метаквалификация «транспрофессионал» повышает социальную мобильность и усиливает творческие способности, лишает многих иллюзий и облегчает смену области саморазвития, включая создание собственного бизнеса. Комфортный: обучаемый может продвинуться к своему призванию и с удовольствием работать на перспективу, в частности, над поиском смысла жизни и монетизацией своего предназначения. Технологичный: эффективность всех излагаемых методов доказывается на актуальном материале из открытых веб-источников. Большинство методов прозрачно реализовано в форме веб-сервисов, которые погружают в рабочую и учебную среду, точнее, виртуальную профессиональнообразовательную платформу, поскольку обучаемый может сам ее развивать и в дальнейшем многократно использовать в личных и профессиональных целях. Практичный: все навыки можно развивать, решая реальные проблемы организации, порученные ее руководителем или наставником [5]. Подтверждение квалификации, дипломная работа и выпускные экзамены не требуются – все мыслимые работодателем задачи должны быть в процессе обучения решены за разумное время с удовлетворительным качеством. Индивидуальный: обучаемый персональной и корпоративной форм обучения самостоятельно формирует образовательную траекторию, исходя из личных предпочтений с учетом рекомендаций преподавателя и требований работодателя. Цели учебного курса: Подготовить универсального консультанта, способного творчески решить большинство настоящих и будущих проблем текущего работодателя. Преодолеть неизбежное несоответствие между текущими требованиями работодателя и профессиональными стандартами (если они есть), между профессиональными и образовательными стандартами (если они есть), между образовательными стандартами и результатами отбывания сотрудником срока в учебном заведении, между непредсказуемым развитием организации, рынков и технологий и навыками выпускника, полученными в образовательном учреждении. Учебный курс «Транспрофессионал» Проект 28.03.2025 http://u-learning.ru/TransProfessional.doc 2/8 Преимущества: Сотрудник, завершивший обучение на транспрофессионала, полностью соответствует текущим требованиям своего работодателя. Наличие сотрудников с метаквалификацией транспрофессионала может обеспечить работодателю существенную экономию за счет совмещения нескольких профессий на одном рабочем месте и высокой производительности их труда, а также ускоренное развитие организации за счет исполнения наилучших нестандартных решений. Возможно улучшение морального климата организации и повышение квалификации и мотивации сотрудников, работающих в одних проектах с транспрофессионалом. Транспрофессионал не будет таковым, если не станет обучать сослуживцев своим методам работы, включая умению поиска себя и навыку работать с увлечением. Наличие в организации нескольких независимо работающих транспрофссионалов может существенно увеличить темпы ее развития, объективизировать принимаемые решения и повысить ее устойчивость и продуктивность в непресказуемом будущем. Целевая аудитория учебного курса Изобретатели и конструктора, технологи и инженеры; Аналитики и консультанты всех профилей; Собственники предприятий и управленцы всех уровней; Экономисты, финансисты и венчурные капиталисты; Кадровый резерв государственной службы или организации [5]; Кадровики, юристы, законодатели, адвокаты, судьи; Старшеклассники и преподаватели средних школ и колледжей; Преподаватели дошкольного обучения и дополнительного образования; Студенты и преподаватели ВУЗов; Аспиранты, докторанты и научные работники; Журналисты и специалисты по связям с общественностью; Специалисты по безопасности и сотрудники правоохранительных органов; Военнослужащие всех видов разведки и контрразведки; Иные работники творческих специальностей (1-8 группы ОКЗ-2014) [2]. Количество участников учебного курса: Определяется формой и заказчиком обучения. Очное ознакомительное обучение формата лекции с элементами семинара ограничено только размером аудитории. Очное обучение формата компьютерного тренинга ограничивается числом рабочих мест с доступом в Интернет. Число обучаемых очной формы, как правило, не должно превышать 20 человек. Дистанционное обучение существенно более трудоемко для преподавателя и число обучаемых в группе, как правило, не должно превышать 12 человек. Требования к обучаемым: Законченные 8 классов средней школы; Понимание бренности родителей и необходимости самообеспечения; Желание учиться и готовность работать на перспективу; Учебный курс «Транспрофессионал» Проект 28.03.2025 http://u-learning.ru/TransProfessional.doc 3/8 Знание родного языка, литературы, истории, обществознания, математики, физики, теории вероятности и математической статистики, технологии и информатики в объеме программы средней школы. Иностранные языки: знание одного из европейских языков, предпочтительно английского (уровень чтения с листа и готовность оперативно разобраться с отраслевой терминологией и повышать свой уровень). Наличие персонального компьютера с доступом в Интернет. Начальные навыки использования офисных прикладных программ: текстовый редактор, редактор презентаций, электронные таблицы. Пожелания к обучаемым: Знание восточных языков: предпочтительно китайского языка. Трудоустройство или производственная практика в организации подходящего профиля хотя бы стажером [5] и получение от наставника или руководителя этой организации списка нерешенных проблем или перспективных направлений развития. Подготовка к занятию (кроме ознакомительного и первого): Изучить презентацию прошлого занятия, сформулировать все неясности и попытаться их снять, используя рекомендованные материалы, методики и веб-сервисы. Изучить рекомендованные материалы, неясные вопросы записать. Обсудить с руководителем или наставником организации новые методики и выбрать несколько проблем организации для решения. Изучить рекомендованные учебные материалы / методики, выполнить домашнее задание – освоить методики и оформить решение подходящих задач организации и направить их на проверку или ознакомление преподавателю и наставнику (руководителю). Исправить ошибки и недочеты всех пунктов домашнего задания и оформить все надлежащим образом. Форма обучения: 1. Знакомство на занятии с теорией и методологией с использованием презентаций в тренинговом исполнении преподавателя. Наработка умений методом повторения решения задач преподавателем в процессе занятия. 2. Домашнее изучение презентаций и рекомендованных учебных материалов, использование проблемно-ориентированных прикладных программ и веб-сервисов. 3. Домашнее закрепление навыков методом индивидуального решения производственных проблем с места работы с последующим разбором качества решения преподавателем с учетом претензий работодателя. Доработка решения таких задач исправлением ошибок и пожеланий, выявленных совместно с преподавателем и работодателем. 4. Перевернутый класс. На занятии с преподавателем сначала разбираются неясности теории и методологии предыдущего занятия и дается обзор ошибок и недочетов выполнения домашних заданий, затем излагаются основы новых методов и в режиме «делай, как преподаватель» выполняются упражнения для наработки умения применять новые методы. Учебный курс «Транспрофессионал» Проект 28.03.2025 http://u-learning.ru/TransProfessional.doc 4/8 5. Блиц-турнир. На занятии возможно деление обучаемых на 2-4 группы, получающих задание за 10-15 минут решить конкретную проблему одного из работодателей. В группе возможно деление на роли: руководитель проекта, оформитель, финансист, технолог, аналитик, оппонент. Затем каждая группа представляет проблему и защищает ее решение, а другие группы выступают оппонентами такой защиты. 6. Обучение в форме проектной деятельности по решению рабочих проблем работодателя совмещается с производственной практикой. Допуск к следующему занятию открывает только приемка удовлетворительных решений всех пунктов домашнего задания предыдущего занятия. Основные модули: 1. Информационная грамотность: основы информационных технологий, феномен Сети и стратегия Голубого океана. Планирование эксперимента: тестирование операционных систем, настольных программ, веб-сервисов, аппаратного обеспечения ИТ и оборудования, управляемого ИТ. Кодификация информации, метаданные и вычислительная нагрузка поиска. Автоматизация вебдокументирования знаний. Элементы языка гипертекстовой разметки, поиск аналогий и основа создания следящих веб-каталогов. 2. Поиск себя: самотестирование в областях призвания и экспертиза собственного уровня подготовки, саморазвитие и преодоление собственных слабостей. Классификаторы занятий: уровни квалификации и соответствующие им занятия и профессии. Прикладные программы и веб-сервисы профессионального тестирования и ориентации. Начала акмеологии, персональная система глобального веб-мониторинга требований рынка, общества и технологий в сфере собственного призвания и проактивная адаптация к таким требованиям. 3. Саморазвитие: веб-мониторинг аналитических, методических и учебных материалов, а также курсов очного и дистанционного обучения в сфере собственного призвания. Опережающее самообучение с целью адаптации к текущим требованиям рынка, общества и технологий в сфере собственного призвания. Локальный веб-мониторинг вакансий с личными знаниями, умениями и навыками. Техника подготовки резюме, портфеля личных достижений и домашней веб-страницы. 4. Общая культура: философия развития и этика, добросовестность и лояльность, эмпатия и нестяжательство, искусство родной речи и письма, терпимость и общительность при готовности промолчать и умении выслушать. Профессия против увлечения, халтура против работы по призванию. Личная Голгофа и феномен пианизма. Конкуренция в условиях профессионального выгорания. Знание личной, корпоративной и национальной истории, культуры, религии, слабостей и проблем заказчика, партнера, руководителя и работодателя. 5. Культура мышления: начала логики, систематизация знаний и кодификация понятий. Спонтанность сознания [7]: гипотезы, аналогии, опровержения и биссоциации. Пробелы и пограничные области знаний, технологические, рыночные и кадровые ниши, выбор целей исследований или развития. Критическое мышление: пропаганда, Учебный курс «Транспрофессионал» Проект 28.03.2025 http://u-learning.ru/TransProfessional.doc 5/8 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. дезинформация и манипуляции. Методы оценки достоверности сообщений и истинности утверждений. Культура мышления: начала семиотики и герменевтики. Вероятностная модель языка [6]: конвенциональность знака, понятие, виды и объемы контекста. Операторы языка запросов поисковых систем. Тестирование веб-сервисов поиска. Постановка и разрешение проблемы «смысл текст» средствами информационных систем поиска. Исследовательская грамотность: технологии познания в примерах. Варианты документирования знаний. Возможности и особенности самообучения, обучения, наставничества и практики. Проблемы и возможности использования генеративного искусственного интеллекта. Исследовательская грамотность. Системный подход и его измерения: объекты – процессы или функции, прошлое – актуальное – перспективное, внутреннее или подсистемы - внешнее или надсистемы. Морфологический подход. Парадокс Платона и способы исчерпания неизвестного в предметной области. Правовая культура: начала теории государства и права, системы права, юрисдикция и экстерриториальность, структура и ограниченность нормы права, многозначность и неопределенность юридических терминов, проблема отраслевой структуры законодательства, публичное и частное право, право и обычай, гражданское право и право внешней торговли, основы законодательной техники и правоприменения, экспертиза и конструирование договоров. Понятие открытого источника, юридического факта и варианты легализации доказательств. Начала аналитической юриспруденции: терминологическая экспертиза, поиск норм и прецедентов, выявление, снятие и регулирование коллизий, экспертиза превышения полномочий. Ответственность: безопасность личная, семейная, профессиональная, корпоративная, заказчика и государства. Коррупция и конфликты интересов. Персональные данные, личные, производственные и государственные секреты: каналы и субъекты утечки, правовое регулирование и связанные риски. Оперативная работа: информационный стиль, уточнение требований и досье на заказчика аналитики, методы подготовки и документирования досье на конкретные объекты. Обновляемые веб-досье с возможностью мониторинга новых материалов. Аналитическая работа: научно-технический поиск и анализ, способы нахождения проблемно-ориентированных открытых источников научнотехнической информации (НТИ) и методы подготовки обзоров уровня науки и техники. Обновляемые веб-обзоры уровня техники с возможностью мониторинга инноваций. Аналитическая работа: методы поиска подходящих шаблонов специфических обзоров и техника подготовки специфических обзоров, в частности, законодательства, судебной практики, стандартов, рынка, профессий, аварий, кадров…. Способы подготовки обновляемых вебобзоров с возможностью мониторинга новых материалов. Аналитическая работа: поиск подтверждений связи субъектов и организаций, легализация доказательств их аффилированности. Прикладной морфоанализ сегмента рынка или технологий и веб- Учебный курс «Транспрофессионал» Проект 28.03.2025 http://u-learning.ru/TransProfessional.doc 6/8 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. мониторинг появления неизвестных конкурентов. Начала конкурентного анализа. Документирование знаний: прикладной системно-морфологический подход и техника конструирования систематики предметной области на распределенном массиве неструктурированных веб-страниц. Поучительные истории всеобщих классификаций и универсальных тезаурусов. Возможности веб-мониторинга новаций предметной области или отрасли бизнеса. Экономика развития производства: заимствование технологий, глобальный веб-поиск и мониторинг наилучших доступных технологий. Ограничения и слабости патентной экспертизы и защиты. Обратный инжиниринг и способы защиты производственных секретов от клонирования. Творчество: систематические методы синтеза нестандартных решений. Автоматизация веб-поиска вариантов инноваций методом морфологического ящика. Диверсионный анализ: выявление и снятие коллизий, экспертиза непротиворечивости текста массиву текстов, сбор доказательств для оспаривания правоустанавливающих документов: законов, решений судов, договоров, свидетельств, патентов и т.п. Выявление плагиата и заимствований, экспертиза понятности, однозначности и содержательности текста, соответствия информационному стилю. Сценарный анализ норм и экспертиза реализуемости вариантов решений. Консультирование: Гадательная логика форсайта против «черного лебедя». Начала и этика консультирования. Объем и ограничение ответственности консультанта. Авторитеты: уголовный, научный, властный, консультанта. Манипулирование заказчиком против сократических диалогов. Хрупкие решения в условиях идеального шторма. Разработка вне офиса катастрофоустойчивых сценариев в условиях стресса. Кадровое обеспечение развития организации. Подбор, обучение, сертификация и мотивация персонала. Мониторинг добросовестности и компетентности соискателей, соисполнителей, партнеров, стажеров, сотрудников и руководителей. Введение в социальные системы. Патогенез деловой активности. Начала концептуального анализа и синтеза организационных систем. Производственные системы для бизнеса и государственного управления. Проектная работа. Планирование испытаний, конструирование и внедрение результатов проекта. Оценка вклада членов проектной команды и методы мотивации коллективного творчества. Развитие и внедрение инноваций. Основы функционально-стоимостного анализа. Трансфер технологий. Бизнес-модели и инновационное предпринимательство. Экономика творчества и внедрения инноваций. Производственные риски транспрофессионала и его работодателя. Охрана здоровья, жизни и репутации, профзаболевания. Начала дипломатии и основы конфликтологии. Поучительные истории краха и отсутствия аналитических служб. Учебный курс «Транспрофессионал» Проект 28.03.2025 http://u-learning.ru/TransProfessional.doc 7/8 Раздаточные материалы Хрестоматия (извлечения из работ других авторов). Авторский учебник с приложениями методик и инструкций. Рабочая тетрадь с бланками для выполнения методик. Переносимая рабочая среда для настольного компьютера или тонкого клиента п/у MS Windows или Linux: операционные системы, прикладные программы, электронная библиотека и пользовательский диск на USBносителе. Ознакомительное обучение (очное б/п) Ознакомительное обучение (дистанционное б/п) Открытый тренинг (очный) Корпоративный тренинг (очный) Корпоративное обучение (дистанционное) Персональный тренинг (очный) Персональное обучение (дистанционное) Кодекс профессиональной этики Преподаватель: Техническое обеспечение Использованные материалы и литература 1. Капустян В.М. Курс минилекций «Транспрофессионал» https://www.youtube.com/watch?v=9ojxMlwqr3w&list=PLBCDljWByvPft8oyszNhy lYaJpUHOLMFD 2. Профессиональные стандарты. Общероссийский классификатор занятий (ОКЗ-2014) https://profstandart.rosmintrud.ru/obshchiy-informatsionnyyblok/spravochniki-i-klassifikatory-i-bazy-dannykh/okz/okz.php 3. Perkin George. The Third Revolution/ Professional elites in the modern world. L., 1996 4. Управление персоналом. Под ред. Т.Ю.Базарова, Б.Л. Еремина, 2-е изд., М., Юнити, 2002 5. Проект «Крылья Ростеха» https://student.rostekhwings.ru/ 6. Налимов В.В. Вероятностная модель языка. — М.: Наука, 1974 https://klex.ru/646 7. Налимов В.В. Спонтанность сознания. Вероятностная теория смыслов и смысловая архитектоника личности. 3-е изд. М.: Академический проект, 2011. https://www.klex.ru/3qi Опубликовано: http://u-learning.ru/TransProfessional.doc Учебный курс «Транспрофессионал» Проект 28.03.2025 http://u-learning.ru/TransProfessional.doc 8/8
