МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Департамент образования Администрации городского округа город ____________________ области Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № __________ имени А.А. Герасимова УТВЕРЖДЕНО Директор ________________________ ____________________. Приказ №____________ от «30» августа 2024 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 2337776) учебного предмета «Окружающий мир» для обучающихся 1 классов г. Рыбинск 2024 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание») разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России на основе учебника "Окружающий мир" (автор Плешаков А. А.). Система заданий обеспечивает освоение знаний, умений и навыков через практическую деятельность. Инструментарий для организации проектной и учебноисследовательской деятельности будет способствовать формированию экологического мышления, творческих способностей, познавательного интереса, функциональной грамотности. Материал учебника позволяет реализовать системно-деятельностный подход и организовать дифференцированное обучение. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования. Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования. Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования составлена на основе требований ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания. ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих целей: формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в содержании программы по окружающему миру; формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности здоровому образу жизни; развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации; освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности. ЦЕЛЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ: Формирование предметных, метапредметных и личностных компетенций обучающегося в контексте его возрастных особенностей, эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми и природой, духовно-нравственного развития и воспитания юного гражданина России, уважительно и бережно относящегося к природному и культурному достоянию родной страны. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ: 1) формирование уважительного отношения к семье, школе, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе, культуре и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности образования и понимание возможностей для образования, как в традиционной классно-урочной системе, так и в условиях дистанционного и самостоятельного изучения предмета; 3) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 4) формирование модели здоровье сберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях; 5) формирование элементарных навыков экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится по 2 ч в неделю. В 1 классе — 66 ч (33 учебные недели). Предложенная рабочая программа и разрабатываемый на её основе единый последовательный и сбалансированный курс из 33-х интерактивных видео-уроков для 1 класса является современным образовательным ресурсом учителя. Курс позволяет учителю использовать его как в условиях традиционной классно-урочной системы, так и для дистанционных форм и самостоятельного изучения предмета обучающимися разных учебных возможностей, находящихся в разных жизненных ситуациях при наличии необходимых технических средств. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1 КЛАСС Человек и общество Социальная сфера жизни Тема: Семья. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес. Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Совместная деятельность с одноклассниками — учеба, игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте. Планируемые результаты: Предметные Называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству; указывать профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы. Рассказывать по предложенному плану (в том числе по рисункам учебного материала) о жизни семьи. Рассказывать по предложенному плану (в том числе по рисункам учебного материала) о жизни класса: о совместной деятельности с одноклассниками — учебе, играх, досуге. Объяснять смысл понятий «семья», «общество» (ориентировка в понятиях и терминах) Метапредметные Принимать и удерживать готовую учебную задачу. Планировать с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи. Анализировать степень выполнения учебной задачи; определять границы знания и незнания («что я знаю, а что не знаю»). Находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины. Корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя). Оценивать результаты своей деятельности. Создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Школьные традиции и праздники»), описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости, доброты и др. В совместной деятельности для успешного решения учебной задачи совместно распределять работу, намечать план работы, договариваться, принимать различные позиции и точки зрения на какой-либо предмет или вопрос, находить общее решение, оценивать свой вклад в общее дело Личностные Любовь к семье, доброжелательное отношение к окружающим. Проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам. Бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям. Принятие позиции учащегося, положительное отношение к школьным занятиям. Проявление активности в совместной учебной деятельности. Участие в мероприятиях класса и школы Тема: Россия – наша Родина. Москва – столица России. Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Народы России. Ярославль-административный центр Ярославской области. Культурные объекты Ярославской области. Рыбинск — второй по величине город в Ярославской области России. Планируемые результаты: Предметные Знать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона. Описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности Ярославской области, музейные экспонаты). Объяснять смысл понятий «город», «село», (ориентировка в понятиях и терминах) Метапредметные Принимать и удерживать готовую учебную задачу. Планировать с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи. Осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности. Находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя). Оценивать результаты своей деятельности. Использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы. На основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на предложенную тему (например, «Рыбинск — второй по величине город в Ярославской области»). В совместной деятельности (например, при создании проекта «Культурные объекты родного края») совместно распределять работу, намечать план работы, договариваться, принимать различные позиции и точки зрения на какой-либо предмет или вопрос, находить общее решение, оценивать свой вклад в общее дело Личностные Представления о нашей стране, ее символике, родном городе, основных достопримечательностях. Чувство гордости за свою страну, уважение к ее истории и культуре. Проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам. Проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний сведениями о Рыбинске, об Ярославской области, о Москве, о Родине Человек и природа Тема: Природа — среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой: температура воздуха, облачность, ветер, осадки. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Значение природы в жизни человека. Охрана природы. Планируемые результаты: Предметные Распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям. Распознавать естественные (природные объекты) и искусственные, сделанные руками человека (изделия). Характеризовать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления. Группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам. Проводить по предложенному плану или инструкции наблюдения, небольшие опыты с природными объектами с использованием лабораторного оборудования и измерительных приборов. Соблюдать безопасность проведения опытов. Фиксировать результаты наблюдений, опытной работы (наблюдение за погодой, фиксация ее состояний). Измерять температуру воздуха, использовать термометр. Измерять количество выпавших атмосферных осадков в виде дождя, снега при помощи осадкомера (дождемера). Распознавать устройство приборов для наблюдения погоды. Называть основные особенности каждого времени года, использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе Метапредметные Планировать с помощью учителя проведение наблюдений, опытов по исследованию природных объектов и явлений. Осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; обобщать полученные результаты и делать выводы. На основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве). Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков. Использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации о явлениях природы. Создавать по заданному плану развернутые высказывания о природе (об особенностях каждого времени года), используя рисунки, фото, плакаты и др. В совместной деятельности для успешного решения учебной задачи (например, при создании проекта «Сезонные изменения в природе») совместно распределять работу, намечать план работы, договариваться, принимать различные позиции и точки зрения на какой-либо предмет или вопрос, находить общее решение, оценивать свой вклад в общее дело Личностные Любовь к природе. Бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих ей вред. Оценивание ситуаций, раскрывающих положительное и негативное отношение к природе. Проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний сведениями о природных явлениях Тема: Разнообразие растений. Группы растений (лиственные и хвойные растения, дикорастущие и культурные). Части растения (названия частей, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Роль растений в природе и жизни людей. Бережное отношение человека к растениям. Планируемые результаты: Предметные Распознавать изученные объекты окружающего мира: деревья, кустарники, травы, дикорастущие и культурные растения по их описанию, рисункам и фотографиям. Определять части растений: корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Определять на основе опорных слов, наиболее распространенные в родном крае дикорастущие и культурные растения, лиственные и хвойные растения, деревья, кустарники, травы. Проводить по предложенному плану наблюдения за растениями в естественных и домашних условиях, фиксировать результаты (запись в дневнике наблюдений, зарисовки) Метапредметные Принимать и удерживать готовую учебную задачу. Планировать с помощью учителя проведение наблюдений за растениями, обобщать полученные результаты и делать выводы. Сравнивать объекты живой природы на основе заданного признака (например, по форме кроны деревьев). Готовить небольшие публичные выступления (с помощью учителя), используя текст, рисунки, фото и др. о растениях (например, «Чем различаются дикорастущие и культурные растения?»), отвечать на вопросы. В совместной деятельности для успешного решения учебной задачи совместно распределять работу, намечать план работы, договариваться, принимать различные позиции и точки зрения на какой-либо предмет или вопрос, находить общее решение, оценивать свой вклад в общее дело Личностные Бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих ей вред. Оценивание ситуаций, раскрывающих положительное и негативное отношение к природе. Проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний сведениями о растениях ближайшего окружения, о правилах ухода за ними. Тема: Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.). Главные особенности животных. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Особенности внешнего вида животных. Особенности движений животных. Особенности питания животных. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах. Планируемые результаты: Предметные Распознавать группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.). Приводить примеры животных родного края, называть их и давать характеристику по предложенному плану. Характеризовать особенности строения тела животных (по рисункам и фотографиям, по их описанию); описывать по плану домашних животных (или увиденных на улице). Проводить по предложенному плану наблюдения за поведением животных в естественных и домашних условиях (повадки, движения и др.), фиксировать результаты (запись в дневнике наблюдений, зарисовки) Метапредметные Принимать и удерживать готовую учебную задачу. Планировать с помощью учителя проведение наблюдений за особенностями животных. Выделять наиболее существенные признаки (особенности внешнего вида, строение тела, движение животных); находить различия в условиях жизни (в том числе учитывая сезонную жизнь животных). Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения за поведением животных в естественных и домашних условиях (повадки, движения и др.). Готовить небольшие публичные выступления (с помощью учителя), используя текст, рисунки, фото и др. животных (например, «Мой домашний питомец»); отвечать на вопросы. В совместной деятельности для успешного решения учебной задачи (например, при создании проекта «Забота о домашних питомцах») совместно распределять работу, намечать план работы, договариваться, принимать различные позиции и точки зрения на какой-либо предмет или вопрос, находить общее решение, оценивать свой вклад в общее дело Личностные Бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих ей вред. Оценивание ситуаций, раскрывающих положительное и негативное отношение к животным. Проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний сведениями о повадках птиц, движениях зверей, условиях обитания насекомых Тема: Строение тела человека. Органы чувств. Здоровый образ жизни. Гигиена отдельных органов и систем органов человека. Режим дня (чередование труда и отдыха, двигательная активность, правильное питание). Планируемые результаты: Предметные Называть части тела человека (с опорой рисунок, модель и др.). Называть органы чувств (глаза, уши, нос, кожа, язык) человека. Называть ощущения, получаемые разными органами чувств, при различении объектов по признакам, описании природных объектов и изделий. Характеризовать по опорным рисункам условия сохранения здоровья, а также действия, мероприятия, направленные на поддержание чистоты, здоровья. Объяснять, почему нужно правильно питаться. Показывать, какие упражнения выполняются во время физкультминутки Метапредметные Планировать с помощью учителя действия по решению учебной задачи. Осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности. Находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины. Анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы. Корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя). Оценивать результаты своей работы. В совместной деятельности для успешного решения учебной задачи (например, при создании проекта «Что означает: правильно питаться?») совместно распределять работу, намечать план работы, договариваться, принимать различные позиции и точки зрения на какой-либо предмет или вопрос, находить общее решение, оценивать свой вклад в общее дело Личностные Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил личной гигиены. Неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям Правила безопасной жизнедеятельности Тема: Безопасность в информационном пространстве. Правила безопасного поиска образовательных ресурсов в сети Интернет. Правила безопасности в сети Интернет: социальные сети (коммуникация в мессенджерах, социальные группы и сообщества). Безопасность в повседневной жизни. Безопасность в быту: использование бытовых электроприборов. Безопасное поведение в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, зонах отдыха. Правила безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми людьми. Безопасность в природной среде. Безопасное поведение в лесу, в природных парках, зонах отдыха. Безопасное поведение на воде. Транспортная безопасность. Безопасный маршрут (с учетом транспортной инфраструктуры города). Правила безопасного передвижения на самокатах, роликовых коньках и досках. Правила безопасного перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части. Правила безопасного поведения велосипедиста. Правила безопасного поведения на вокзалах, безопасное поведение в вагоне, правила безопасного поведения в аэропортах, безопасное поведение на борту самолета, судна; знаки безопасности. Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы). Первая помощь при легких травмах. Телефонные номера срочной помощи. Планируемые результаты: Предметные Приводить примеры правил поведения в природной среде с опорой на учебный материал. Приводить примеры правил безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта. Приводить примеры правил поведения в быту. Приводить примеры правил безопасного поведения во дворе жилого дома Метапредметные Анализировать и оценивать поведение человека в разных ситуациях; делать выводы. Обсуждать возможность возникновения ошибок поведения человека (в быту, на транспорте, в природе). Объяснять способы их предупреждения в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни. На основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на предложенную тему (например, «Правила поведения на улицах и дорогах, дорожные знаки»). В совместной деятельности для успешного решения учебной задачи (например, при создании проекта «Правила безопасности в быту») совместно распределять работу, намечать план работы, договариваться, принимать различные позиции и точки зрения на какой-либо предмет или вопрос, находить общее решение, оценивать свой вклад в общее дело Личностные Соблюдение правил поведения в природной среде. Соблюдение правил безопасного поведения на транспорте. Соблюдение правил поведения в быту. Соблюдение правил безопасного поведения во дворе жилого дома. Соблюдение безопасности в Интернете (коммуникация в мессенджерах и социальных группах). Неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений: сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы; приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного); приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений: понимать, что информация может быть представлена в разной форме – текста, иллюстраций, видео, таблицы; соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений: в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно от носиться к разным мнениям; воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России; соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу РФ, описывать предмет по предложенному плану; описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям; сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений: сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов); оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку; анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования электро- и газовыми приборами. Совместная деятельность способствует формированию умений: соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты. Тематическое планирование Тема Примерное количество часов 1 класс Социальная сфера жизни 5 Россия – наша Родина 11 Растения 13 Животные 15 Организм человека 9 Основы безопасной жизнедеятельности 10 Резерв 3 Общее число часов, отведенных на изучение тем (в том числе, практические работы) 66 Электронные (цифровые) образовательные ресурсы 1. Тематическое планирование 2. Календарный график 3. Содержательный блок (содержание тем по всем разделам) 4. Критерии оценивания 5. Материально-техническое обеспечение (необходимое оборудование, пособия, оснащение и т.д.) 12 Система оценивания результатов обучения по предмету «Окружающий мир» Специфика учебного предмета «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. При этом учителю важно знать типичные ошибки и недочеты, влияющие на снижение результата. Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки результата. Ошибки: • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной; • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной; • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления; • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам; • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение; • отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату. Недочеты: • преобладание при описании объекта несущественных его признаков; • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей; • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату; • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов. Особенности организации контроля по учебному курсу «Окружающий мир» 13 Для контроля и оценки знаний и умений по учебному курсу «Окружающий мир» как в условиях дистанционного, так и традиционного классно-урочного обучения, используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п. Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках курса «Окружающий мир». Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенные признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем. Рассказ-рассуждение 18 проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить Предложенный материал носит обобщённый характер и при этом может быть чрезвычайно полезен учителю в условиях как дистанционного так и традиционного классно-урочного обучения. полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речирассуждения. При письменной проверке знаний по предмету используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с 14 недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей. Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой. Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием (в том числе в условиях виртуальной лаборатории), планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу. Нормы оценок проверочных работ по предмету «Окружающий мир» соответствуют общим требованиям, учитывая, что в 1 классе оценочная деятельность осуществляется в условиях безотметочного обучения (см. Приложение к рабочей программе на стр. 53). Нормы оценок за все виды проверочных работ1 «5» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: ♦ отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; ♦ не более одного недочета. «4» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: ♦ наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; ♦ не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; ♦ использование нерациональных приемов решения учебной задачи. «3» - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе: 1 Для 1 класса даны как ориентиры в работе учителя. 15 ♦ не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; ♦ не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу. «2» - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: ♦ наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу. Приложение к рабочей программе. В соответствии с письмом Минобразования РФ от 25.09.2000 № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» в первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и пр.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Кроме этого, нельзя при неправильном ответе ученика говорить "не думал", "не старался", "неверно", лучше обходиться репликами "ты так думаешь", "это твое мнение", "давай послушаем других" и т.д. Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика; личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.). В течение первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20 - 25 апреля; в день можно провести не более одной контрольной работы. 16 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА • Окружающий мир: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение» • Окружающий мир: 2-й класс: учебник: в 2 частях, 2 класс/ Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение» • Окружающий мир: 3-й класс: учебник: в 2 частях, 3 класс/ Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение» • Окружающий мир: 4-й класс: учебник: в 2 частях, 4 класс/ Плешаков А.А., Крючкова Е.А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение» МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ Плешаков А.А. Окружающий мир 1 – 4 классы, М.: Просвещение МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 1 класс. Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ ЦОК, РЭШ (Российская электронная школа) 17 ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ Перечень компонентов учебно-методического комплекта «Окружающий мир» 1 класс, которые учитель может рекомендовать к использованию, как в рамках дополнительного модуля интерактивного видео-урока, так и традиционного урока в классно-урочной системе образования: ♦ Окружающий мир: рабочие программы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016. ♦ Окружающий мир. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. ♦ Окружающий мир. 1 кл. Электронное приложение к учебнику. ♦ Окружающий мир. 1 кл. Электронная форма учебника. ♦ Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. ♦ Окружающий мир. Метод. рекомендации. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, М. А. Ионова, О. Б. Кирпичева, А. Е. Соловьева. — М.: Просвещение, 2016. ♦ Окружающий мир. Метод. рекомендации с поурочными разработками. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Л. Л. Тимофеева, И. В. Бутримова. — М.: Просвещение, 2017. ♦ Окружающий мир. Тесты. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2017. ♦ Окружающий мир. Проверочные работы. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, С. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. ♦ Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2017. ♦ Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2017. ♦ От земли до неба. Атлас-определитель: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. 18 ♦ Зелёные страницы: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. ♦ Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. —М.: Просвещение, 2017. ♦ Энциклопедия путешествий. Страны мира: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков, С. А. Плешаков. —М.: Просвещение, 2017. ♦ Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями к учебнику «Окружающий мир. 1 класс» / А. А. Плешаков. —М.: Просвещение, 2015. Интернет-ресурсы2: ♦ Издательства «Просвещение» www.prosv.ru (раздел «Школа России www.schoolrussia.ru) ♦ Федерация Интернет-образования, сетевое объединение методистов www.som.fio.ru ♦ Российская версия международного проекта Сеть творческих учителей it-n.ru ♦ Российский общеобразовательный Портал www.school.eclu.ru ♦ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.school-collection.edu.ru УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ Набор инструментов и приспособлений для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения. Наборы конструкторов. Действующие модели механизмов. Набор демонстрационных материалов. Модели геометрических фигур. Наборы цветной и пр.бумаги, картона . Здесь указан открытый список интернет-ресурсов. Учитель, разрабатывающий интерактивные видео-уроки, расширяет список, исходя из своих творческих и профессиональный возможностей. 2 19 Текстильные материалы (ткани, нитки, тесьма). Наборы пластических материалов (пластилин). Полимерные материалы (плёнки). Природные материалы. ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Рамки или паспарту для экспонирования детских работ (фронтальных композиций) на выставках. РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru Необычные уроки с объемными моделями для раскрашивания. – Режим доступа: http://webinfo.reformal.ru/visit?domain=1-kvazar.ru Страна мастеров. Творчество для детей и взрослых. - http://stranamasterov.ru/ Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok/ Сайт издательства «Дрофа - http://www.drofa.ru/ Презентации по ИЗО и технологии - http://shkola-abv.ru/katalog_prezentaziy5.html 20 Презентации к урокам (лепка) - http://pedsovet.su/load/242-1-0-6836 21
