Анализ
проведения Всероссийской проверочной работы
по русскому языку в 4 классе
дата проведения: 16.03.2022 г.
Цели проведения ВПР - оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету в соответствии с
требованиями ФГОС.
В классах: 73 обучающихся.
Участвовало: 69 обучающихся.
азначение ВПР по русскому языку – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в
соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в
том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Результаты ВПР
в совокупности с имеющейся в образовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории
обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения
Всего участникам предстояло выполнить 15 заданий по русскому языку.
Задания проверочной работы направлены на выявление уровня владения обучающимися предметными правописными нормами
современного русского литературного языка (орфографическими и правописными) и учебно-языковыми
аналитическими
умениями
фонетического, морфемного, морфологического и синтаксического разборов, а также регулятивными и познавательными универсальными
учебными действиями.
Часть 1. Задание 1. Диктант. Первое задание проверяет традиционное базовое умение обучающихся правильно писать текст под
диктовку, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Успешное выполнение задания предусматривает
сформированный навык аудирования (адекватное восприятие звучащей речи, понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте) как одного из видов речевой деятельности.
Задание 2 и 3. Второе и третье задания предполагают знание основных языковых единиц. Эти задания нацелены на выявление
уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми опознавательными умениями.
Задание 2 проверяет умение распознавать и подчеркивать однородные члены в предложении (учебноязыковое синтаксическое
опознавательное умение)
Задание 3 п. 1 проверяет умение распознавать и графически обозначать главные члены предложения.
Задание 3 п. 2 проверяет умение распознавать изученные части речи в предложении (учебноязыковое морфологическое
опознавательное умение).
2 часть. Задание 4. Четвёртое задание направлено на проверку умения распознавать правильную орфоэпическую норму.
Задание 5. Проверяло умение классифицировать согласные звуки в результате частичного фонетического анализа
(учебноязыковые опознавательные и классификационные умения, вместе с тем – 4 задание способствует и проверке коммуникативных
универсальных учебных действий).
Задание 6. В задании 6 на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации и
владения изучающим видом чтения (общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия) проверяются предметные
коммуникативные умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме, соблюдая нормы
построения предложения и словоупотребления.
Задание 7. Задание проверяет предметное коммуникативное умение составлять план прочитанного текста в письменной форме,
соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления; вместе с тем задание направлено и на выявление уровня владения
общеучебными универсальными учебными действиями: адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости и
соблюдать в плане последовательность содержания текста.
Задание 8. Предполагает адекватное понимание и анализ обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации
(общеучебные и логические универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность строить речевое высказывание
заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме (правописные умения); одновременно с этим умение задавать
вопрос показывает и уровень владения обучающимися коммуникативными универсальными учебными действиями, а умение
преобразовывать воспринятую информацию в речевое высказывание – уровень владения общеучебными универсальными действиями.
Задание 9. Выявляет и уровень учебно-языкового опознавательного умения обучающихся распознавать значение конкретного
слова, используя указанный в задании контекст, и уровень предметного коммуникативного умения адекватно формулировать значение слова
в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.
Задание 10. В задании 10 одновременно проверяется и учебно-языковое умение подбирать к слову близкие по значению слова
(синонимы), и предметное коммуникативное умение, заключающееся в понимании обучающимися уместного употребления близких по
значению слов в собственной речи, и коммуникативное универсальное учебное действие, связанное с возможной эквивалентной заменой
слов с целью эффективного речевого общения.
Задание 11. Позволяет выявить уровень учебно-языкового умения классифицировать слова по составу. Задание направлено на
выявление уровня владения логическими универсальными учебными действиями: анализ структуры слова, преобразование структурной
схемы слова в слово.
Задание 12. Проверяет уровень учебно-языкового умения классифицировать части речи и распознавать их грамматические
признаки. Задание направлено на анализ грамматических признаков имен существительных
Задание 13. Проверяет уровень учебно-языкового умения классифицировать части речи и распознавать их грамматические
признаки. Задание направлено на анализ грамматический признаков имен прилагательных.
Задание 14. Проверяет уровень учебно-языкового умения классифицировать части.
Задание
15.
Выявляет
уровень
владения
обучающимися
национально-культурными
нормами
речевого
поведения
(коммуникативные универсальные учебные действия). Умения востребованы в жизненных ситуациях межличностного устного и
письменного общения.
Правильно выполненная работа оценивается 38 баллами.
Выполнение задания 1 оценивается по критериям от 0 до 7 баллов.
Ответ на каждое из заданий 2, 7, 12, 13, 15 оценивается от 0 до 3 баллов.
Ответы на задание 3 по пункту 1) оцениваются от 0 до 1 балла, по пункту 2) – от 0 до 3 баллов. Ответ на каждое из заданий 4, 6, 8, 11 оценивается
от 0 до 2 баллов.
Правильный ответ на каждое из заданий 5, 9, 10, 14 оценивается 1 баллом.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Первичные баллы
0–13
14–23
24–32
33–38
На выполнение проверочной работы по русскому языку дается 90 минут. Задания частей 1 и 2 выполняются в разные дни. На выполнение
заданий части 1 отводится 45 минут, в конце этого времени ответы на задания части 1 сдаются. На выполнение заданий части 2 отводится
также 45 минут.
Статистика по отметкам
Группы участников
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 37» городского округа
Самара
Кол-во
участников
2
3
4
5
69
1,45
23,19
47,83
27,54
Максимальный балл - 38
Средний балл – 29
Результативность выполнения проверочной работы составляет 98,55 %, качество выполнения –75,36%
Итоги ВПР по русскому языку
Результаты выполнения заданий
1K1
4
72,83
1K2
2
3,1
3,2
4
5
6
7
8
9
10
11 12,1 12,2 13,1 13,2
3
3
1
3
2
1
2
3
2
1
1
2
1
2
1
2
97,1 71,01 92,75 84,54 89,86 88,41 65,22 64,25 73,19 76,81 81,16 60,87 44,93 68,12 69,57 74,64
14 15,1 15,2
1
2
1
91,3 54,35 47,83
Достижение планируемых результатов
Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые
требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
Макс
балл
1K1. Умение писать текст под диктовку, соблюдая в практике письма изученные орфографические и
пунктуационные нормы. Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами
правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при
работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,
помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах
1K2. Умение писать текст под диктовку, соблюдая в практике письма изученные орфографические и
пунктуационные нормы. Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами
4
муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение «Школа
№ 37» городского
округа Самара
69 уч.
72,83
3
97,1
правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при
работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,
помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах
2. Умение распознавать однородные члены предложения. Выделять предложения с однородными членами
3.1. Умение распознавать главные члены предложения. Находить главные и второстепенные (без деления
на виды) члены предложения
3.2. Умение распознавать части речи. Распознавать грамматические признаки слов; с учетом
совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить
слова к определенной группе основных частей речи
4. Умение распознавать правильную орфоэпическую норму. Соблюдать нормы русского литературного
языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме
представленного в учебнике материала)
5. Умение классифицировать согласные звуки. Характеризовать звуки русского языка: согласные
звонкие/глухие
6. Умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении; адекватно
формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и
словоупотребления. Определять тему и главную мысль текста
7. Умение составлять план прочитанного текста (адекватно воспроизводить прочитанный текст с
заданной степенью свернутости) в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и
словоупотребления. Делить тексты на смысловые части, составлять план текста
8. Умение строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в
письменной форме по содержанию прочитанного текста. Задавать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста
9. Умение распознавать значение слова; адекватно формулировать значение слова в письменной форме,
соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Определять значение слова по тексту
10. Умение подбирать к слову близкие по значению слова. Подбирать синонимы для устранения повторов
в тексте
11. Умение классифицировать слова по составу. Находить в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончание, корень, приставку, суффикс
12.1. Умение распознавать имена существительные в предложении, распознавать грамматические
признаки имени существительного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности
выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить
морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги с именами
существительными, к которым они относятся
12.2. Умение распознавать имена существительные в предложении, распознавать грамматические
признаки имени существительного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности
3
1
71,01
92,75
3
84,54
2
89, 86
1
88,41
2
65,22
3
64,25
2
73,19
1
76,81
1
81,16
2
60,87
1
44,93
2
68,12
выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить
морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги с именами
существительными, к которым они относятся
13.1. Умение распознавать имена прилагательные в предложении, распознавать грамматические признаки
имени прилагательного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных
признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить морфологический
разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность
проведения морфологического разбора
13.2. Умение распознавать имена прилагательные в предложении, распознавать грамматические признаки
имени прилагательного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных
признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить морфологический
разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность
проведения морфологического разбора
14. Умение распознавать глаголы в предложении. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом
совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи
15.1. Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять
конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при
письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте
информации
15.2. Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять
конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при
письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте
информации
1
69,57
2
74,64
1
91,3
2
54,35
1
47,83
12,1 12,2 13,1 13,2
14
Выполнение заданий по группам
Группы
участников
муниципальное
бюджетное
общеобразовате
льное
учреждение
«Школа № 37»
городского
округа Самара
1K1 1K2
2
3,1
3,2
4
5
6
7
8
9
10
11
15,1 15,2
4
3
3
1
3
2
1
2
3
2
1
1
2
1
2
1
2
1
2
1
72,8 97,1 71,0 92,7 84,5 89,8 88,4 65,2 64,2 73,1 76,8 81,1 60,8 44,9 68,1 69,5 74,6 91,3 54,3 47,8
3
1
5
4
6
1
2
5
9
1
6
7
3
2
7
4
5
3
Ср.% вып. уч.
гр.баллов 2
Ср.% вып. уч.
гр.баллов 3
Ср.% вып. уч.
гр.баллов 4
Ср.% вып. уч.
гр.баллов 5
25
100
0
35,9 91,6
4
7
80,3 97,9
8
93,4 100
2
66,6
0
0
100
0
50
7
43,7 87,5 64,5 71,8 68,7 40,6
5
8
8
5
3
68,6 96,9 90,9 92,4 93,9 63,6
9
7
1
2
4
4
98,2 94,7 94,7 100 100 89,4
5
4
4
7
33,3
0
100
0
0
0
0
0
50 100
0
0
3
39,5 40,6 50 68,7 40,6 37,5 46,8 56,2 50 81,2 28,1 31,2
8
3
5
3
8
5
5
3
5
65,6 78,7 81,8 84,8 62,1 39,3 69,7 69,7 72,7 90,9 53,0 33,3
6
9
2
5
2
9
3
1
3
3
84,2 94,7 89,4 89,4 78, 63,1 86,8 84,2 100 100 81,5 89,4
1
4
7
7
95
6
4
1
8
7
Распределение первичных баллов
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1
1
0
1
2
0
1 1
3 4
1, 2,
4 9
1
5
0
1
6
1.
4
1
7
0
1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2
8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8
2. 1, 2, 1, 5, 4, 4, 2, 4, 1, 4,
9 4 9 4 8 3 3 9 3 4 3
Статистика по отметкам
Группы участников
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 37» городского
округа Самара
29
10
,1
Кол-во участников
69
3 3 3 3 3 3 3 3 3
0 1 2 3 4 5 6 7 8
8, 5, 5, 7, 8, 2, 1, 5, 1,
7 8 8 2 7 9 4 8 4
2
3
4
1,45
23,19
47,83
5
27,54
Сравнение отметок с отметками по журналу
Понизили (Отметка < Отметка по
журналу) %
Подтвердили (Отметка = Отметке по
журналу) %
Повысили (Отметка > Отметка по
журналу) %
Всего
4
5,8
52
75,36
13
69
18,84
100
52 учащихся подтвердили свои результаты за предыдущий учебный год, 13 учащихся повысили свой результат, 4 понизили свой
результат.
Основным заданием в первой части проверочной работы по русскому языку был диктант с грамматическим заданием по записанному
тексту.
Во второй части проверялось умение учащихся работать с текстом: определять и записывать основную мысль текста, отвечать на вопросы
по тексту, указать тип речи, соответствующий указанной группе предложений из текста, находить слово в тексте по его лексическому
значению, подбирать синонимы и антонимы к данному слов.
Результаты проверочной работы показали хороший уровень владения обучающимися базовыми учебно-языковыми опознавательными
умениями: распознавать однородные члены в предложении, распознавать и графически обозначать главные и второстепенные члены
предложения.
Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить несколько недостатков в подготовке выпускников начальной
школы по русскому языку.
В содержательной линии «Система языка» недостаточно высокий процент выполнения зафиксирован по заданиям
базового и повышенного уровня сложности, направленных на оценку следующих планируемых результатов:
умение давать характеристику (указывать грамматические признаки) имени прилагательного, имени существительного;
умение проводить морфемный разбора слова;
умение видеть состав слова
В содержательной линии «Орфография» недостаточно высокий процент выполнения зафиксирован по заданиям
базового уровня сложности, направленных на оценку следующих планируемых результатов:
умение определять наличие в словах изученных орфограмм;
В содержательной линии «Развитие речи» недостаточно высокий процент выполнения зафиксирован по заданиям
базового и повышенного уровня сложности, направленных на оценку следующих планируемых результатов:
умение определять основную мысль текста ;
умение составлять план текста ;
анализировать текст, использовать информацию для практического применения;
умение владеть нормами речевого поведения.
Обучающиеся умеют распознавать правильную орфоэпическую норму (ставить ударение в словах), умеют классифицировать
согласные звуки в результате частичного фонетического анализа, владеют умением определять тип речи, производить морфемный и
синтаксический разборы.
