Системно-деятельностный подход при изучении темы «Давление в жидкости и газе» на уроке физики в 7 классе.
“Научиться играть на флейте можно, только играя самому”.
Сократ
“Три пути ведут к знанию:
путь размышления – это путь самый благородный,
путь подражания – это путь самый лёгкий,
и путь опыта – это путь самый верный”.
Цели:
проверить знания физических явлений и их признаки, физические величины и единицы измерения, законы и
формулы;
Цели урока:
Образовательные:
1. Продолжить формирование общеучебных умений и навыков учащихся:
интеллектуальных умений анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать учебный материал
самостоятельности в мышлении и учебной деятельности
работы во времени.
2. Формирование специальных умений:
представления о давлении, как о физической величине
умение применять основные положения МКТ к объяснению давления газа и закона Паскаля
решения качественных, экспериментальных и расчетных задач с применением изученных формул и законов;
Развивающие:
показать значение давления в природе, быту, технике
1
обосновать необходимость увеличения и уменьшения давления
развивать интерес к изучению физики
способствовать расширению кругозора учащихся.
Воспитательные:
обеспечение мотивации изучения физики
умения добывать интересные сведения
развитие умений работать в коллективе, сотрудничества
Оздоровительные:
создание комфортных условий деятельности на уроке
сохранность здоровья учащихся
Оборудование:
проектор, презентация к уроку
физические приборы: динамометр, бруски (3 шт), 3 сосуда с водой (высота столба жидкости одинакова) различной
формы и объёма
измерительные приборы: линейка ученическая
шары
шприцы
пипетка
теннисный шар с вмятиной
горячая вода
воздушный пистолет
пластмассовая трубка со скрученной бумажной трубкой на конце
фен
зубочистки
2
Организационный этап урока
Задачи урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
для учителя
(целеполагание)
Подготовить
психологически
учащихся к
обучению
Обеспечивает благоприятный
Ученики включаются в учебную
настрой. Предлагает разделиться деятельность. Делятся на
на группы и распределить
группы по три человека.
экспериментальные задания.
Распределяют роли
специалистов по газам, твёрдым
телам и жидкостям.
Прогнозируемые результаты
деятельности ученика развиваемые у учащихся
виды УУД
Личностные: развивать
интерес к учебному предмету.
Коммуникативные:
контроль и оценка своей
готовности к уроку, умение
между собой договориться.
Определение целей деятельности на уроке
Подтолкнуть
учащихся к
определению темы
урока.
Предлагает надуть шары,
заполнить пакеты водой.
Надувают шары, сжимают их,
отвечают на вопросы, высказывают
предположения по теме урока,
Задаёт наводящие вопросы. записывают тему в тетрадь.
Предлагает сжать их.
Подводит итог обсуждению,
объявляя тему урока,
говорит о важности
изучения данной темы.
Актуализация знаний
3
Коммуникативные: умение
слушать товарища, участвовать
в коллективном обсуждении.
Регулятивные: планирование
работы с помощью учителя.
Проверить уровень Учитель озвучивает эпиграф к
усвоения учащимися коллективной исследовательской
учебного материала, работе:
необходимого для
“Одна свеча избу лишь слабо
изучения новой
освещала;
темы.
Зажгли другую – что ж
Изба светлее стала.
Правдивы древнего речения слова:
Ум хорошо, а лучше два”.
Учащиеся разбиваются на
Коммуникативные:
группы, изображают
вступают в учебный диалог,
движение молекул,
овладевают монологической и
рассказывают о нём, о
диалогической формами речи.
свойствах газов, жидкостях и Умение договориться в группе
твёрдых тел. Просмотр
о совместной деятельности.
видеофрагмента о свойствах
Общеучебные:
газа.
умение предъявлять
информацию в словесной и
символической форме.
Предлагает нестандартные задания
и ситуации для применения
старого знания и введения нового
материала. Предлагает
специалистам по газам, жидкостям
и твёрдым телам собраться в
группы и изобразить движение
молекул.
Открытие новых знаний
Подтолкнуть
учащихся к
выдвижению
гипотезы о причине
давления газа,
проверка этой
гипотезы
В чем состоит причина
Выстраивают логическую
давления, производимого
цепочку рассуждений,
твёрдыми телами, жидкостями и выдвигают гипотезу и её
газами? Как узнать?
обоснование.
Предлагает провести
эксперимент.
Коммуникативные:
вступают в учебный диалог,
высказывают предположения,
слушаю друг друга.
Проводят эксперимент с
Универсальные: выдвижение
надуванием шара, наполнением предположения, наблюдение,
пакетов водой и предметами.
4
Создание
проблемной
ситуации
Просмотр
видеофрагмента
Давление в твёрдых телах и в
Затрудняются с выводом.
анализ результатов
жидкостях обусловлено
эксперимента и построение
Еще
раз
изображают
движение
вывода.
действием на них силы тяжести.
молекул
газов.
Но ведь в газе молекулы
Регулятивные: выдвижение
беспорядочно движутся и тоже
гипотез, прогнозирование
притягиваются к Земле. Значит Делают вывод о причине
давления, производимого
результата, наблюдение.
давления газа обусловлено
жидкостями, газами и твёрдыми
другими причинами, чем
телами.
Личностные: мотивация
давление твёрдого тела на
образовательной деятельности
опору? Проблемная ситуация!
обучающихся на основе
Учитель предлагает посмотреть Смотрят видеофрагмент,
личностно – ориентированного
видеофрагмент и прочитать в
читают вывод в учебнике на
подхода.
учебнике вывод, используя
стр. 85 (второй абзац).
несколько видов памяти
Записывают вывод в тетрадь: в
учащихся.
газах давление создаётся
ударами беспорядочно
движущихся молекул.
Выяснение значения Учитель задаёт вопрос: “А
Выдвигают гипотезу,
давления в газах по одинаково ли это давление по
проверяют с помощью
всем направлениям всем направлениям?”,
воздушного насоса.
выслушивает предположения,
Затрудняются с объяснением
предлагает проверить различные результата эксперимента
точки зрения с помощью
(увеличение объёма шара по
воздушного насоса и шприцов. всем направлениям при
откачивании воздуха). Такой же
Что происходит с размерами
эксперимент делают на местах:
шарика?
специалисты по газам берут
шприцы с маленькими
5
Установление на
практике, от чего
зависит давление
газа.
резиновыми шариками внутри. Здоровьесберегающая пауза
Закрывают отверстие пальцем и (стадия расслабления)
перемещают поршень вниз.
учащиеся выполняют
Смотрят видеофрагмент с тем физкультминутку для глаз.
же опытом, где шарик лопается. Продолжительность этапа 2
минуты.
Теперь делают вывод
самостоятельно: газ давит по
всем направлениям одинаково. Познавательные: использовать
знания о давлении в
От чего зависит давление газа? Делятся на группы, обсуждают
повседневной жизни,
и выбирают оборудование и на
приводить примеры
Предлагает выдвигать
практике устанавливают, от
практического использования
предположения и способы их
чего зависит давление газа:
физических знаний.
проверки. Предлагает разным
1. Ударяют по подвижной
группам учащихся выбрать
стенке маленькими и большими Коммуникативные: учиться
оборудование на столе для
шариками.
высказывать своё мнение.
проверки своих предположений. 2. Надувают шарик обычным
способом.
Познавательные:
3. Надувают шарик с помощью поиск и выделение
воздушного насоса.
необходимой информации.
4. Стреляют из воздушного
пистолета.
Коммуникативные: умение с
5. Дуют в пластмассовую
достаточной полнотой и
трубку со скрученной
точностью выражать свои
бумажной трубкой на конце.
мысли.
6. Пробуют удалить вмятину на Коммуникативные: уметь
оболочке мячика для
вступать в диалог.
настольного тенниса.
6
7. Нагревают ладонями
перевёрнутую и опушенную
тонким концом в воду
стеклянную колбу.
8. Перемещают поршень в
шприце с резиновой плёнкой на
конце и наблюдают за
выгибанием и втягиванием этой
плёнки.
9. Нагревают воздушный шарик
феном.
Наблюдают, анализируют,
делают выводы.
Закрепление материала
Повторение
изученного,
систематизация,
решение задач
Домашнее задание.
Предлагает самостоятельно
повторить изученный материал по
опорному конспекту.
Повторяют по опорному
Познавательные –
конспекту, рассказывают в структурирование знаний,
парах друг другу.
обобщение имеющихся
знаний по теме.
Предлагает задачи из сборника задач Решают и обсуждают
Личностные: выявить
качественные задачи.
по физике В.И.Лукашика для 7–9
причины затруднения.
класса, № 472, 475, 477, 484, 491.
Выявить знания, которых
недостаёт.
Записывают домашнее
Учитель даёт комментарии к
Коммуникативные: уметь
задание в дневник.
домашнему заданию, фиксирует
вступать в диалог.
направления будущей деятельности. Выявляют затруднения в
7
1. Обязательное домашнее задание: домашнем задании (если
§37, вопросы на стр. 90.
они есть).
2. Экспериментальное задание №7 на
стр.88.
3. Дополнительное домашнее задание
Найти в сети Интернет информацию
о природных явлениях,
иллюстрирующих давления газа.
Регулятивные:
уметь излагать свои мысли,
выделять главное.
Познавательные:
уметь ориентироваться в
своей системе знаний. Поиск
и выделение информации.
Проверка знаний
Тестирование Предлагает задание на
Индивидуальная работа с тестом.
проверку усвоения
нового материала.
Выполните тест.
Вопрос 1. От чего
зависит давление газа?
1) от числа молекул
2) от температуры газа
3) от объёма
4) от всех названных
величин.
Вопрос 2. При
уменьшении объёма
сосуда, в котором
8
Регулятивные: контроль, коррекция,
выделение и осознание того, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и
уровня усвоения.
Личностные: положительное
отношение к учению, развитие
готовности к самостоятельным
действиям.
находится газ, давление
1) уменьшится
Учащиеся выполняют тест. Работают
2) не изменится
самостоятельно. А затем меняются
3) увеличится.
тетрадями и осуществляют
взаимопроверку в парах. Карандашом
Вопрос 3. Как
на полях в тетради выставляют оценки.
изменится давление
газа в воздушном шаре,
если вынести его зимой
на улицу?
1) увеличится
2) не изменится
3) уменьшится
4) правильного ответа
нет.
Вопрос 4. При
уменьшении размеров
молекул газа давление
его
1) Увеличится
2) Уменьшится
3) Не изменится.
Коммуникативные: умение работать в
паре.
Личностные: формирование
адекватной самооценки.
Формирование навыков
самостоятельной работы.
Рефлексия
Заполнение
анкеты
Предлагает анкету для
осмысления и анализа своей
Осмысление своей работы на
уроке и индивидуальное
9
Личностные:
формирования ценностных
рефлексии
деятельности на уроке.
заполнение анкеты.
отношений друг к другу, к учению,
к результатам обучения.
Разнообразные виды деятельности позволяют поддерживать у учащихся интерес на протяжении всего урока. Весь урок
происходит постоянная смена видов деятельности – опыты, эксперименты, демонстрации, работа с учебником, просмотр
презентации и видеофрагментов, решение задач. Компьютерная поддержка в виде презентации и видеофрагментов
помогают красочно иллюстрировать урок. Обеспечение занятости каждого ученика позволяет избежать пассивных
созерцателей. Применяя в конце урока выходной контроль в виде теста, можно выяснить, освоен ли обязательный
минимум каждым учеником. Обязательная рефлексия поможет учащимся осмыслить свою деятельность на уроке,
проанализировать трудности и успехи. А для учителя послужит информацией к улучшению его дальнейшей работы.
10
Экспериментальное задание № 1, 2, 3.
Тема: “Расчёт давления бруска на опору”.
Цель: Рассчитать давление бруска на горизонтальную опору
Оборудование:
брусок,
линейка,
динамометр.
Расчетные формулы:
P = F/s
Ход работы
1. Измерьте длину и ширину основания бруска.
2. Запишите результат и осуществите перевод в систему СИ.:
a = … см = …м
b = … см = …м
3. Рассчитайте площадь основания бруска (площадь опоры):
S=aхb=…м…м=…м
4. Рассмотрев шкалу динамометра, измерьте силу давления.
5. Запишите результат
6. Рассчитайте силу давления бруска на опору:
P = F/s
7. Выразите силу давления в килоПаскалях:
8. Сделайте вывод, сравнив его с результатом выполнения задания другой группы.
11
