Рабочая программа по литературе, 5 класс

Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе нормативных и методических документов:
1. ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от «17» декабря 2010 г. № 1897.
2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом
Министерства образования РФ от 09.03.2004, № 1312. С изменениями и дополнениями от: 20
августа 2008 г., 30 августа 2010 г., 3 июня 2011 г., 1 февраля 2012 г.
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования».
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности
учебного процесса и оборудования учебных помещений».
5. Образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения.
6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
7. Примерная программа по литературе для основного общего образования (5-9 классы).
8. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в 2014-2015 учебном
году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области;
9. Приказ ОУ от № …………………….
Программа составлена с учётом авторской программы по литературе под редакцией Г.В. Москвина,
М: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.
Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю)
УМК под редакцией Г.В. Москвина:
1. Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л.. Литература. Программа. 5-9 классы. - М.: ВентанаГраф, 2013.
2. Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Учебник по литературе. 5 класс. Часть 1. – М.:
Вентана-Граф, 2013.
3. Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Учебник по литературе. 5 класс. Часть 2. – М.:
Вентана-Граф, 2013.
Обоснование выбора УМК под редакцией Г.В. Москвина:
УМК ориентирован на реализацию целей и задач литературного образования школьников,
определенных федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. В основе
построения курса - компетентностный подход к процессу обучения, определяющий формирование,
развитие и совершенствование двух основных видов компетенции: познавательной и деятельностной.
Авторы стремились избежать традиционного противопоставления двух путей изучения литературы: от
теории к деятельности и от деятельности к теории. В основу методической концепции кладется идея
творческого познания как синкретического по своей сути процесса.
Отбор конкретного содержания обучения на каждом этапе подчинен проблемно-тематическому
принципу в 5 – 8 классах и историко-хронологическому в 9 – 11 классах.
Методический аппарат учебника представлен разными типами вопросов и заданий ко всем видам
текстов (текст об авторе, текст о произведении, текст художественного произведения); заданий,
создающих мотивацию для чтения, обучающих разному типу чтения, проверяющих усвоение
содержания прочитанного, позволяющих развивать речевые умения на основе прочитанного текста,
нацеливающих на работу с иллюстрациями, развивающих аналитические и исследовательские умения и
др. Большое внимание уделяется словарной работе. Все задания и вопросы в учебнике даны «с
избытком», что позволяет организовать дифференцированное и личностно-ориентированное обучение.
Формулировки большинства заданий содержат алгоритм их выполнения (способ деятельности).
В конце первой и второй УМК для всех классов даны вопросы на повторение, составленные с
учетом формата Единого государственного экзамена.
Материал для уроков внеклассного чтения, представленный в учебнике, связывает единой
методической идеей тексты для обязательного изучения и тексты для самостоятельного чтения.
Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная
модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как
высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность,
незавершенность,
предполагающие
активное
сотворчество
воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует
формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.
Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей —
необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого,
способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто
как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт
коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками,
представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а
также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической
литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем
несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства
народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной
культуры,
духовного
и
нравственного
потенциала
многонациональной
России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов,
языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в
интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией,
историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником
жизни».
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной
социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и
анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы
единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и
интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или
любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и
суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить
и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и
учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
В соответствии с целями и задачами литературного образования изучение литературы в 5 классе
направлено на достижение следующих целей:
1. Создать условия для формирования, сохранения, укрепления и развития духовно-нравственных
качеств личности ребёнка.
2. Создать условия для развития речи обучающихся.
3. Научить учеников видеть в художественном тексте ключевые образы и воспринимать их
эмоциональную составляющую.
Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:
1. Обращаясь к текста художественных произведений, представленных в авторской программе,
продолжить работу над смыслом понятий, определяющих вечные ценности.
2. Научить отличать бытовой рассказ от литературного повествования, для чего раскрыть смысл
новых понятий «художественный образ», «информационный ряд», «эмоционально-образный
ряд», «тема», «идея».
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю
возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их
ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно
воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т. е. включаться в диалог с
писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является
одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких
его приоритетных целей, как:
1. воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и
внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного
духовного опыта в общественной практике;
2. формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности
человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление еѐ
творческих способностей;
3. формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе
и в мире, активной жизненной позиции;
4. воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также
уважения к истории и традициям других народов;
5. развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к
красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в
произведениях отечественной классики;
6. приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков,
необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида
искусства.
Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется
духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с
предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения
речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка
художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова,
овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство
словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историкохронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение
линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. —
литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй
половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).
В примерной программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой половины XIX в.
5. Русская литература второй половины XIX в.
6. Русская литература первой половины XX в.
7. Русская литература второй половины XX в.
8. Литература народов России.
9. Зарубежная литература.
10. Обзоры.
11. Сведения по теории и истории литературы.
12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской
Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного
общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе —
70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч.
Примерная программа по литературе для основного общего образования отражает инвариантную часть
и рассчитана на 400 ч. Вариативная часть программы составляет 55 ч (12% времени от общего
количества часов, предусмотренных в базисном учебном плане) и формируется авторами рабочих
программ.
В 2013-2014 учебном году в 5 классе объем часов учебной нагрузки, определенного учебным планом
школы, составляет 3 часа в неделю, 102 часа в год. Уровень обучения – базовый. Данная рабочая
программа рассчитана на один год.
Отличия от авторской программы:
Распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса представленной авторами программы
имеет рекомендательный характер и может корректироваться с учётом конкретных
особенностей учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении.
Вариант распределения часов в авторской
программе
Аудиторные занятия – 88 ч
Аудиторные сочинения – 6 ч
Внеклассное чтение – 6 ч
Резерв – 5 ч
Всего – 105 ч
Вариант распределения часов в рабочей
программе учителя
Аудиторные занятия – 84 ч
Развитие речи – 6 ч
Внеклассное чтение – 6 ч
Стартовая диагностическая работа - 1 час
Диагностическая работа за 1 полугодие – 1 час
Обобщение изученного – 3 ч, в том числе 1 ч
итоговый контроль
Резерв – 1 ч
Всего – 102 ч
Темы
По программе
1. Стартовая диагностическая работа
По РП
1
2. Литература как искусство словесного образа.
1
1
3. Реальность и вымысел. Фольклор
10
8
4. Реальность и вымысел. Авторская сказка
23
26
5. Реальность и вымысел. Басня
8
6. Контр. работа за полугодие
4
1
7. Этот необычный мир. Легенда
10
10
8. Лирическое стихотворение
20
21
9. Роман, поветь, рассказ
22
26
10. Обобщение изученного
3
11. Резерв
5
12. Аудиторные сочинения
6
всего
105
1
102
Таким образом, часы распределены с учётом интереса учеников к тематике произведений,
возникающих трудностей при чтении, с учётом запланированных видов практической деятельности, а
также в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (2010 г.) и Примерной программы по литературе.
Тематическое планирование
Учебно-тематический план
Планирование составлено в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.) и Примерной программы по
литературе.
На изучение литературы в 5 классе по стандартам второго поколения отводится 3 часа (102 часа),
программа Г.В. Москвина для 5 класса рассчитана 105 часов. Данная рабочая программа разработана на
102 часа, т.к. учебный план школы рассчитан на 34 учебные недели.
Из них
№
п/
п
1
Стартовая диагностическая работа
1
2
Литература как искусство слова
1
3
Фольклор.
8
4
Авторская сказка
26
Наименование разделов и тем
Всего часов
Развития речи
Внеклассное
чтение
1
4
1
5
Басня
4
6
Промежуточная контрольная работа за 1
полугодие
1
7
Легенда
10
8
Лирическое стихотворение
21
1
1
9
Роман, повесть, рассказ
26
6
1
10
Обобщение изученного (итоговый
контроль)
3
11
Резерв
1
Итого:
102
1
1
1
11
7
Добавлены часы на
1. стартовую, полугодовую и итоговую контрольную работу,
2. обобщение и повторение изученного за год,
3. резерв,
т.к. это предусмотрено особенностями учебно-воспитательного процесса в данном образовательном
учреждении.
Содержание учебного предмета (5 класс - 102 часа)
Содержание
Требования к знаниям и умениям
обучающихся
Устное народное творчество
Литература как искусство словесного образа — 1 час
научится:
Литература и жизнь. Литература как искусство словесного образа. Вымысел.
Литература как учебный предмет. Художественная литература как одна из • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать
форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира
фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам,
человека. Литература и другие виды искусства.
поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным
приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять
Реальность и вымысел. Фольклор.
фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств
Малые жанры фольклора — 3 часа
(иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
Коллективность творческого процесса в фольклоре. Загадки, пословицы и
поговорки как основные малые жанры фольклора. Выражение народного
миропонимания. Пословица как воплощение житейской мудрости, • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как
отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и основу для развития представлений о нравственном идеале своего и
поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. русского народов, формирования представлений о русском
Загадка как метафора, вид словесной игры. Роль средств художественной национальном характере;
изобразительности. Роль фольклора в национальной культуре, современном
языке и речи.
• видеть черты русского национального характера в героях русских
Русские народные сказки — 4 часа. Сказка как выражение народного сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в
миропонимания и мироотношения. Сказка как явление фольклора. героях народных сказок и былин;
Художественный мир сказок. Виды сказок.
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного
 «Хрустальная
гора...».
Волшебная
сказка.
Нравственнофилософские основы волшебной сказки. Чудесное как условие творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного
достижения идеала. Структура волшебной сказки. Герой волшебной чтения;
сказки. Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в
сказках.
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих
 «Как старик домовничал». Бытовая сказка. Своеобразие устных и письменных высказываниях;
содержания. Отражение народного уклада жизни и нравов.
Поучительность бытовой сказки. Положительный герой и его
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную
противники.
 «Лиса и тетерев». Сказка о животных. Иносказательность. ситуацию;
Своеобразие сюжета. Мораль сказки о животных. Персонажи-
животные, чудесные предметы в сказках.

Внеклассное чтение. «Пойди туда, не знаю куда...» — 1 час
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий
интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская
значимых композиционных элементов, используя в своей речи
характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой
основе определять жанровую разновидность сказки, отличать
литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между
предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них
воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить
общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине,
обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или
придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и
сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных
народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными
целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных
народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу
сходства и различия).
Русская литература XIX—XX вв.
Зарубежная литература
Содержание
Авторская и литературная сказка
Литературная сказка и фольклорная сказка. Народность литературной сказки – 1час
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — 3 часа. Слово о писателе.
Нравственная проблематика: проблема добра и зла, истинного и ложного. Сюжет сказки. Образы героев.
Поэтическое мастерство Пушкина. Понятие о стихотворной сказке. Фольклорные традиции в сказке
Пушкина.
Е.Л. Шварц. Сказка «Два клена» — 4 часа. Слово о писателе. Специфика драматургического произведения: предназначенность для сценического воплощения. Сказка-пьеса. Читатель и зритель. Фольклорная
основа сюжета. Образы героев. Нравственная проблематика сказки. Торжество добра и справедливости.
Э.-Т.-А. Гофман. Сказка «Щелкунчик» — 2 часа. Слово о писателе. Реальное и чудесное в сказке.
Значение мечты в реальной жизни. Характер героини.
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» — 5 часов. Слово о писателе. Фантастическая повесть.
Сказочный характер фантастики.
Волшебные и фольклорные основы повести. Реальное и
фантастическое в произведении. Поэтизация картин народной жизни. Фольклорные традиции.
Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Изображение быта в повести. Художественные
средства. Юмор. Живописность языка гоголевской прозы. Сочетание лиризма и юмора в повести.
Яркость характеров. Характер повествования.
М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца» — 5 часа. Слово о писателе. Специфика сказкибыли. Сказочные элементы в произведении. Образы героев. Нравственная проблематика. Поэзия природы
в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость естественного в
художественном мире Пришвина.
П.П.Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка» — 2 часа. Предание, сказ, сказка. Реальное и чудесное.
Образ главного героя. Аллегорический образ Медной горы Хозяйки. Роль рассказчика.
В.М. Гаршин. Сказка «То, чего не было» — 1 час. Слово о писателе. Специфика сказки-притчи.
Иносказательность.
Внеклассное чтение. В. Гауф. Слово о писателе. Сказка «Холодное сердце» — 1 час
Басня
Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия
Требования к знаниям и умениям
обучающихся
научится:
• осознанно воспринимать художественное
произведение в единстве формы и
содержания; адекватно понимать
художественный текст и давать его
смысловой анализ; интерпретировать
прочитанное, устанавливать поле
читательских ассоциаций, отбирать
произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как
произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и
перспективную цели чтения
художественной литературы; выбирать
произведения для самостоятельного
чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую
позицию, определяя своё к ней отношение,
и на этой основе формировать собственные
определённых качеств человека. Аллегория и мораль в басне – 1 час
И.А. Крылов. Басни «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Лебедь, Щука и
Рак», «Слон и Моська», «Волк и Ягнёнок» — 2 часа. Слово о писателе. Специфика басни. Басня и
сказки о животных. Образы и сюжеты. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Аллегория и
мораль, формы её воплощения. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен Крылова.
Внеклассное чтение. Эзоп. Басни «Крестьянин и его сыновья». «Соловей и ястреб». «Ворон и
Лисица». «Жук и муравей» Жан де Лафонтен. Басни «Лев, который собирался на войну», «Обезьяна
и кот». «Жёлудь и тыква». Готхольд Эфраим Лессинг. Басня «Свинья и Дуб» — 1 час. Сюжеты
античных басен и их обработка в литературе 17-18 вв. аллегория как форма иносказания и средство
раскрытия определённых свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен.
Этот необычный мир...
Легенда
Специфика легенды. Ее отличие от сказки. Историческая легенда. Поэтическая легенда – 1 час
А.С. Пушкин. Стихотворение «Анчар» — 1 час. Слово о писателе. Добро и зло в человеке и мире.
Поэтический мир стихотворения.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Три пальмы» — 2 часа. Слово о писателе. Поэтическая легенда.
Проблема жизненного выбора. Поэтический мир стихотворения.
«Повесть временных лет» («Основание Киева», «Призвание варяжских князей», «Из сказаний о
князьях Олеге, Игоре, княгине Ольге», «Создание славянской азбуки») — 2 часа. Летопись как один
из истоков древнерусской литературы. История и предание. Проблема авторства. Авторы славянской
азбуки. Фольклорные элементы. Образно-стилистические особенности жанра летописи.
А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» —3 часа. Интерес Пушкина к истории России. Легендарное и
художественное. Летописная основа произведения. Традиции народной поэзии в создании образов. Смысл
противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки
жанра баллады. Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней
Руси.Человек и судьба. Поэтический мир произведения.
Внеклассное чтение. «Легенда о Томасе Лермонте» —1 час
Лирическое стихотворение. Первоначальное понятие о лирике. Мир чувств. Мир души и чувств. – 1 час
ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений
для читателей разных поколений и вступать
в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать
произведения разной жанровой природы,
аргументированно формулируя своё
отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст
аналитического и интерпретирующего
характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного
искусства и его воплощение в других
искусствах;
• работать с разными источниками
информации и владеть основными
способами её обработки и презентации.
получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения,
адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
А.С. Пушкин. Стихотворения «Няне», «И.И. Пущину» — 1 час. Многообразие тем, жанров, мотивов
лирики Пушкина. Жизненная основа душевных переживаний. Мотив дружбы, прочного союза друзей. • дифференцировать элементы поэтики
Поэтический мир стихотворения.
художественного текста, видеть их
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — 3 часа. художественную и смысловую функцию;
Стремление человека к гармонии с миром. Олицетворение как один из художественных приемов при
• сопоставлять «чужие» тексты
изображении природы Лермонтовым. Поэтический мир стихотворения.
Мир природы
А.А. Фет. Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом...», «Кот поет, глаза прищуря...»,
«Мотылек», «Мальчику» — 3 часа. Слово о писателе. Философская проблематика стихотворений
Фета. Лирические переживания человеком мира: впечатления, чувства, душевные состояния. Природные
образы и средства их создания. Поэтический мир стихотворения.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в светлости осенних
вечеров...», «Летний вечер» — 2 часа. Слово о писателе. Философская проблематика стихотворений
Тютчева. Образы природы в лирическом произведении. Природные образы и средства их создания.
Человек и природа. Поэтический мир стихотворения.
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети» — 2 часа. Слово о писателе. Изображение жизни
простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика.
Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к
героям. Сюжетность в лирике. Поэтический мир произведения.
И.А. Бунин. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...» — 1 час. Слово о писателе.
Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы.
Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.
Композиция. Поэтический мир стихотворения.
С.А. Есенин. Стихотворение «Береза» — 2 часа. Слово о писателе. Самобытность поэта. Особенности
создания картин природы. Образ природы. Олицетворение как основной художественный приём.
Напевность стиха. Поэтический мир стихотворения.
Внеклассное чтение. Г. Гейне. «На севере диком...» (пер. М.Ю. Лермонтова). И.-В. Гёте. «Ночная
песня странника» (пер. М.Ю. Лермонтова), «Мальчик с сурком» (пер. С. Заяицкого) — 1 час
Роман, повесть, рассказ
Эпические жанры литературы. Событие в эпическом произведении - 1 час
Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (главы I, II, V, X, XXVI, XXVII, XXVIII, XXX) – 4 часа. Слово о
писателе. Жанровое своеобразие романа. Образ главного героя. Случай и судьба в жизни человека.
Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование
мира как жизненная потребность человека. Воля и труд. Образ путешественника в литературе.
А.С. Грин. Повесть «Зеленая лампа» — 3 часа. Слово о писателе. Человек в необычной ситуации.
Проблема испытания и преодоления. Нравственная проблематика.
А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире» — 2 часа. Слово о писателе. Человек в
экстремальной ситуации. Проблема испытания силы духа. Образ главного героя. Вопрос о нравственном
содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров. Своеобразие стилистики
платоновской прозы.
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг» — 4 часа. Слово о писателе. Природа как тайна. Человек и природа
в рассказе. Образы главных героев.
интерпретирующего характера,
аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию
художественного текста, созданную
средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию
изученного текста средствами других
искусств;
• сопоставлять произведения русской и
мировой литературы самостоятельно (или
под руководством учителя), определяя
линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектноисследовательскую деятельность и
оформлять её результаты в разных
форматах (работа исследовательского
характера, реферат, проект).
Ю.П. Казаков. Рассказ «Оленьи рога» — 2 часа. Слово о писателе. Внутренний мир человека.
Характер главной героини. Роль сказочно-поэтического мировосприятия в жизни человека.
Дж. Лондон. Повесть «Сказание о Кише» — 2 часа. Слово о писателе. Тема человека и природы.
Особенности характера главного героя.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро» — 3 часа. Слово о писателе. Человек в чрезвычайных
обстоятельствах. Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького
охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Преодоление себя. Образ главного героя. Картины родной
природы.
М.М. Зощенко. Рассказы из цикла «Лелька и Минька»: «Елка», «Галоши и мороженое», «Золотые
слова» — 2 часа. Слово о писателе. Столкновение мира взрослых и мира детей. Комическое.
Внеклассное чтение. «Мы помним» (произведения о Великой Отечественной войне) — 1 час.
Раздел 10. Обзор
5 класс
2014-2015
Х.К. Андерсен «Снежная
королева» - 1 час
А. Погорельский «Чёрная
курица, или Подземные
жители» - 1 час
Жанр басни. Эзоп. Жан де
Лафонтен. Готхольд Эфраим
Лессинг - 1 час
П.П. Бажов. Сказ «Медной
горы Хозяйка» - 2 часа
М.Ю. Лермонтов. «Тучи» - 1
час
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
А.А. Фет. «Чудная картина» 1 час
И.С. Никитин «Русь». И.
Северянин «Запевка» - 1 час
И.А. Бунин. «Листопад»
(фрагмент Лес, точно терем
расписной…»). «У птицы есть
гнездо, у зверя есть нора» - 1
час
М.М. Пришвин. «Кладовая
солнца» - 5 часов
А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается весь наш бедный
сад…». Н.А. Заболоцкий
«Гроза идёт» - 1 час
А.Н. Толстой «Детство
Никиты» (фрагменты) – 1 час
М. Твен. «Приключения Тома
Сойера» (фрагменты) – 1 час
А.Т. Твардовский «Рассказ
танкиста». Д.С. Самойлов
«Сороковые» - 1 час
18 часов
Требование к результатам освоения содержания предметных программ
Личностными результатами выпускников основной
школы, формируемыми при изучении предмета
«Литература», являются:
• воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края.
•формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к само
развитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий
и профессиональных предпочтений, с учетом
устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
Метапредметные результаты изучения
предмета «Литература» в основной
школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать
гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и
письменных высказываниях,
формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать
собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными
источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной
школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных
произведений русского фольклора и фольклора
других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX
вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
• понимание связи литературных произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных в них
вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное
произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения, характеризовать его
героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
• определение в произведении элементов сюжета,
композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения
(элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного
•освоение социальных норм, правил поведения, ролей
и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества; участие
в школьном самоуправлении и общественной жизни
в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным
поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
•формирование основ экологической культуры на
основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
произведения.
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям
русской литературы и культуры, сопоставление их с
духовно-нравственными ценностями других
народов;
• формулирование собственного отношения к
произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях)
изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к
ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений
разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения
или их отрывки с использованием образных средств
русского языка и цитат из текста; отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному
тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы,
связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений, классные и домашние творческие
работы, рефераты на литературные и
общекультурные темы.
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как
явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической
функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений.
Требования к результатам освоения содержания курса по литературе в 5 классе
Название
темы
Литература
как
искусство
словесного
образа
Кол
-во
часо
в
1
Требования к результатам
(предметным и метапредметным*)
Личностные результаты
Формирование выраженной
устойчивой учебнопознавательной мотивации и
интереса к учению,
формулирование
собственного отношения к
произведениям русской
литературы, их оценка,
совершенствование духовнонравственных качеств
личности.
Предметные результаты
Формулировать собственное отношение к
произведениям русской литературы.
Понимать образную природу литературы как
явления словесного искусства.
Иметь более глубокое понимание о
литературе как об одном из видов искусства
Метапредметные результаты
Обучение целеполаганию,
давать определения понятиям,
извлечение необходимой
информации из текста,
осознанное построение
речевого высказывания.
Формы
контроля
Входной (за
курс начальной
школы)
Текущий.
Тематический:
тестовая
работа
Фольклор.
8
Малые
жанры
фольклора.
Русские
народные
сказки.
Авторская
сказка.
26
Басня
4
Формирование выраженной
устойчивой учебнопознавательной мотивации и
интереса к учению,
формулирование
собственного отношения к
произведениям русской
литературы, их оценка,
совершенствование духовнонравственных качеств
личности.
Понимать роль фольклора в национальной
культуре, современном языке и речи.
Различать пословицы и поговорки.
Использовать загадки и поговорки в устных
и письменных высказываниях. Выявлять
художественные приёмы, характерные для
малых жанров фольклора. Создавать
творческие работы с использованием
пословиц и поговорок. Знать жанровые
особенности сказки; уметь охарактеризовать
героев сказки, знать схему построения
волшебной сказки; уметь отличать виды
сказок. Выразительно читать, пересказывать
сказку. Выявлять в тексте признаки разных
видов сказки. Формулировать идею сказки.
Характеризовать героев сказки. Устно
отвечать на вопросы
Понимание ключевых проблем
изученных произведений
русского фольклора, умение
понимать проблему, выдвигать
гипотезу, структурировать
материал, подбирать аргументы
для подтверждения
собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в
устных и письменных
высказываниях, формулировать
выводы, поиск и выделение
необходимой информации,
самостоятельное создание
способов решения задачи
творческого характера.
Текущий.
Формирование выраженной
устойчивой учебнопознавательной мотивации
и интереса к учению,
формулирование
собственного отношения к
произведениям русской
литературы, их оценка,
совершенствование
духовно-нравственных
качеств личности.
Закрепить понятие о литературной сказке,
развивать навыки пересказа текста,
выразительного чтения, знать содержание
сказки, владеть начальными навыками
литературоведческого анализа.
Целеполагание, планирование,
структурирование информации,
осознанное построение
речевого высказывания,
извлечение необходимой
информации из текста
Текущий.
Формирование выраженной
устойчивой учебнопознавательной мотивации и
интереса к учению,
формулирование
Знать специфику жанра басни, понимать
аллегорию, уметь определять мораль, владеть
навыком объяснения смысла морали, уметь
охарактеризовать эпоху, в которой жил и
Умение понимать проблему,
выдвигать гипотезу,
структурировать материал,
подбирать аргументы для
Текущий.
Тематический:
тестовая
работа
Тематический:
тесты в двух
вариантах
Тематический:
тестовая
Легенда
Лирическо
е
стихотворе
ние
10
21
собственного отношения к
творил И. А. Крылов; определять идейнопроизведениям русской
смысловую нагрузку в баснях.
литературы, их оценка,
совершенствование духовнонравственных качеств
личности.
подтверждения собственной
позиции, выделять причинноследственные связи в устных и
письменных высказываниях,
формулировать выводы, поиск
и выделение необходимой
информации, самостоятельное
создание способов решения
задачи творческого характера.
работа
Формирование выраженной
устойчивой учебнопознавательной мотивации и
интереса к учению,
формулирование
собственного отношения к
произведениям русской
литературы, их оценка,
совершенствование духовнонравственных качеств
личности.
Формирование выраженной
устойчивой учебнопознавательной мотивации и
интереса к учению,
формулирование
собственного отношения к
произведениям русской
литературы, их оценка,
совершенствование духовнонравственных качеств
личности, воспитание
чувства любви к
многонациональному
Отечеству, уважительного
Знать специфику легенды (историческая,
поэтическая). Уметь отличать её от сказки.
Знать отличительные особенности летописи.
Уметь находить фольклорные элементы.
Знать героев легенд, их авторов; своеобразие,
особенности стихотворной речи.
Умение понимать проблему,
выдвигать гипотезу,
структурировать материал,
подбирать аргументы для
подтверждения собственной
позиции, выделять причинноследственные связи в устных и
письменных высказываниях,
формулировать выводы.
Текущий.
Знать, уметь и владеть навыками анализа
поэтического произведения (уметь
определять тему, идею, значение заголовка,
находить средства художественной
выразительности, понимать их роль в
стихотворении, особенность звукового
оформления, рифму, определять настроение,
которым проникнуто стихотворение).
Умение понимать проблему,
выдвигать гипотезу,
структурировать материал,
подбирать аргументы для
подтверждения собственной
позиции, выделять причинноследственные связи в устных и
письменных высказываниях,
формулировать выводы.
Текущий.
Знать определения и уметь находить в тексте
метафоры, эпитеты, сравнения,
олицетворения; определять композицию
Тематический:
тестовая
работа
Тематический:
мини-тесты в
формате ЕГЭ в
шести
вариантах.
Роман,
повесть,
рассказ
Обобщение
изученного
26
3
отношения к русской
литературе.
произведения, давать характеристику его
героев.
Формирование выраженной
устойчивой учебнопознавательной мотивации и
интереса к учению,
формулирование
собственного отношения к
произведениям русской
литературы, их оценка,
совершенствование духовнонравственных качеств
личности, воспитание
чувства любви к
многонациональному
Отечеству, уважительного
отношения к русской
литературе.
Понимание ключевых проблем изученных
произведений, умение анализировать
литературное произведение: понимать и
формулировать тему, идею, характеризовать
героев, сопоставлять героев, давать оценку
их поступкам, определять и формулировать
роль пейзажа, сравнений; знать композицию.
Знать автора, биографические факты жизни
писателя.
Умение самостоятельно
организовывать собственную
деятельность, оценивать её,
определять сферу своих
интересов, умение работать с
разными источниками
информации, находить её,
анализировать, использовать в
самостоятельной работе.
Текущий.
Умение самостоятельно
организовывать собственную
деятельность, оценивать её,
определять сферу своих
интересов, умение работать с
разными источниками
информации, находить её,
анализировать, использовать в
самостоятельной работе.
Понимание образной природы
литературы как явления
словесного искусства,
эстетическое восприятие
Итоговый:
ответы на
вопросы теста,
минисочинение
(формат ЕГЭ)
Тематический:
тестовая
работа
Умение пересказывать прозаические
произведения с использованием образных
средств и цитат из текста, уметь вести
диалог.
произведений литературы,
формирование эстетического
вкуса. Понимание русского
слова в его эстетической
функции, роли изобразительновыразительных языковых
средств в создании
художественных образов
литературных произведений.
Требования к метапредметным результатам
Назван
ие темы
Кол
-во
часо
в
Литература как искусство
словесного образа
1
УУД в 5 классе
Регулятивные
УУД
обучение целеполаганию;
самостоятельно формулировать тему,
проблему и цели урока;
анализировать условия достижения
цели;
адекватно самостоятельно оценивать
свои суждения и вносить необходимые
коррективы в ходе дискуссии.
Коммуникативные
УУД
Познавательные
УУД
формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать её;
давать определения понятиям; обобщать
понятия;
высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
самостоятельно вычитывать все виды
текстовой информации;
оформлять свои мысли в письменной форме
с учётом речевой ситуации;
строить рассуждения;
выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями;
излагать содержание прочитанного текста
выборочно;
устанавливать причинно-следственные
связи.
8
обучение целеполаганию;
самостоятельно формулировать тему,
проблему и цели урока;
Малые жанры фольклора. Русские народные сказки
Фольклор.
анализировать условия достижения
цели;
формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать её;
обобщать понятия;
высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
оформлять свои мысли в письменной форме
с учётом речевой ситуации;
устанавливать целевые приоритеты;
создавать тексты определённого жанра;
выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ;
выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями;
принимать решения в проблемной
ситуации;
работать в группе – устанавливать рабочие
отношения, эффективно
самостоятельно ставить новые учебные
цели и задачи;
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности.
адекватно самостоятельно оценивать
свои суждения и вносить необходимые
коррективы в ходе дискуссии.
давать определения понятиям;
самостоятельно вычитывать все виды
текстовой информации;
самостоятельно вычитывать все виды
текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
строить рассуждения; осуществлять
сравнение; осуществлять анализ;
осуществлять классификацию.
излагать содержание прочитанного текста
выборочно;
устанавливать причинно-следственные
связи;
осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
учиться основам реализации проектноисследовательской деятельности;
Уметь понимать проблему, выдвигать
гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции, выделять причинноследственные связи в устных и
письменных высказываниях,
формулировать выводы.
26
обучение целеполаганию;
самостоятельно формулировать тему,
проблему и цели урока;
анализировать условия достижения
цели;
устанавливать целевые приоритеты;
Авторская сказка.
выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ;
принимать решения в проблемной
ситуации;
самостоятельно ставить новые учебные
цели и задачи;
адекватно самостоятельно оценивать
свои суждения и вносить необходимые
коррективы
формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать её;
давать определения понятиям; обобщать
понятия;
высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
самостоятельно вычитывать все виды
текстовой информации;
устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решения и
делать выбор;
строить рассуждения; осуществлять
сравнение;
оформлять свои мысли в письменной форме
с учётом речевой ситуации;
излагать содержание прочитанного текста
выборочно;
создавать тексты определённого жанра;
устанавливать причинно-следственные
связи;
учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве;
осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями;
осуществлять анализ; учиться основам
реализации проектно-исследовательской
деятельности;
работать в группе – устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации;
интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности.
уметь понимать проблему, выдвигать
гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы;
уметь самостоятельно организовывать
собственную деятельность, оценивать её,
определять сферу своих интересов.
4
обучение целеполаганию;
самостоятельно формулировать тему,
проблему и цели урока;
анализировать условия достижения
цели;
выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ;
принимать решения в проблемной
ситуации;
Басня
самостоятельно ставить новые учебные
цели и задачи;
адекватно самостоятельно оценивать
свои суждения и вносить необходимые
коррективы в ходе дискуссии.
формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать её;
давать определения понятиям; обобщать
понятия;
высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
самостоятельно вычитывать все виды
текстовой информации;
устанавливать и сравнивать разные точки
зрения
строить рассуждения; осуществлять
сравнение; осуществлять анализ;
оформлять свои мысли в письменной форме
излагать содержание прочитанного текста
выборочно;
учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству;
выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями;
работать в группе – устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности.
устанавливать причинно-следственные
связи;
осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
уметь понимать проблему, выдвигать
гипотезу,
структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения
собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы.
10
обучение целеполаганию;
самостоятельно формулировать тему,
проблему и цели урока;
анализировать условия достижения
цели;
выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ;
Легенда
принимать решения в проблемной
ситуации;
самостоятельно ставить новые учебные
цели и задачи;
адекватно самостоятельно оценивать
свои суждения и вносить необходимые
коррективы в ходе дискуссии.
формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать её;
давать определения понятиям; обобщать
понятия;
высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
самостоятельно вычитывать все виды
текстовой информации;
устанавливать и сравнивать разные точки
зрения
строить рассуждения; осуществлять анализ;
оформлять свои мысли в письменной форме
излагать содержание прочитанного текста
выборочно;
учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству;
устанавливать причинно-следственные
связи;
выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями;
осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
работать в группе – устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности.
уметь понимать проблему, выдвигать
гипотезу,
структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения
собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы.
21
обучение целеполаганию;
самостоятельно формулировать тему,
проблему и цели урока;
Лирическое стихотворение
анализировать условия достижения
цели;
выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ;
принимать решения в проблемной
ситуации;
самостоятельно ставить новые учебные
цели и задачи;
адекватно самостоятельно оценивать
свои суждения и вносить необходимые
коррективы в ходе дискуссии.
формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать её;
давать определения понятиям; обобщать
понятия;
высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
самостоятельно вычитывать все виды
текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
устанавливать и сравнивать разные точки
зрения
оформлять свои мысли в письменной форме
учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству;
выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями;
работать в группе – устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать
строить рассуждения;
излагать содержание прочитанного текста
выборочно;
устанавливать причинно-следственные
связи;
осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
осуществлять анализ;
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности.
уметь понимать проблему, выдвигать
гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции, выделять причинноследственные связи в устных и
письменных высказываниях,
формулировать выводы
26
обучение целеполаганию;
самостоятельно формулировать тему,
проблему и цели урока;
анализировать условия достижения
цели;
Роман, повесть, рассказ
выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ;
принимать решения в проблемной
ситуации;
самостоятельно ставить новые учебные
цели и задачи;
адекватно самостоятельно оценивать
свои суждения и вносить необходимые
коррективы в ходе дискуссии.
формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать её;
давать определения понятиям; обобщать
понятия;
высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
самостоятельно вычитывать все виды
текстовой информации
устанавливать и сравнивать разные точки
зрения
строить рассуждения; устанавливать
причинно-следственные связи;
осуществлять анализ;
оформлять свои мысли в письменной форме
учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству;
выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями;
работать в группе – устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
излагать содержание прочитанного текста
выборочно;
осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
уметь понимать проблему, выдвигать
гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции, выделять причинноследственные связи в устных и
письменных высказываниях,
формулировать выводы
уметь самостоятельно организовывать
собственную деятельность, оценивать её,
определять сферу своих интересов
учиться основам реализации проектноисследовательской деятельности;
Обобще
ние
изуч-го
3
Календарно-поурочное планирование
№
п/п
Дат
а
Тема урока
Зелёный – стандарт
Красный – обзор
(раздел 10)
Кол
-во
Форма
Содержание урока
урока
Характеристика
Оборудование
основных видов УУД
Форма и вид
контроля
часо
в
1
Стартовая
диагностическая
работа
1
Традиц
Диагностика уровня
литературного развития
учащихся.
Применять полученные
ранее знания на практике,
выполнять тестовую работу
Комплексная
работа с
текстом
Входной (за курс
начальной школы)
2
Литература как
искусство
словесного образа.
1
Трад
иц
Литература и жизнь.
Литература как
искусство слова.
Вымысел. Литература
как учебный предмет.
Книга в жизни человека.
Учебник литературы и
работа с ним.
Читать и постигать смысл
учебно-научного текста
учебника.
Учебник
литер-ы
Читательский
дневник: книги,
прочитанные летом,
пересказ статьи
Учебник
литер-ы
Текущий: пересказ
статьи
Выборочное
чтение и
обсуждение
статьи.
Устно отвечать на
вопросы
Реальность и вымысел. Фольклор – 8 ч (1 вн.чт)
3
Фольклор.
Литература и
фольклор.
Основные жанры
фольклора. Роль
фольклора в
национальной
культуре,
современном
языке и речи.
1
Трад
иц
Фольклор. Выражение
народного
миропонимания.
Общенародный идеал.
Основные жанры
фольклора. Роль
фольклора в
национальной культуре,
современном языке и
Читать и постигать смысл
учебно-научного текста
учебника.
Устно отвечать на
вопросы
Актуализация
ранее изученного.
Чтение и
обсуждение
статьи.
4
5
речи.
Малые
фольклорные
жанры.
Актуализация
ранее изученного.
Пословица как
воплощение
житейской
мудрости,
отражение
народной
мудрости.
Поговорка как
образное
выражение.
Интерпретация
текстов
1
Малые жанры
фольклора.
Загадка как
метафора, вид
словесной игры.
Интерпретация
текстов
1
Трад
иц
Пословицы и поговорки
как основные малые
жанры фольклора. Роль
средств художественной
изобразительности.
Темы пословиц.
Афористичность и
поучительный характер
пословиц.
Различать пословицы и
поговорки.
Выявлять
художественные приёмы,
характерные для малых
жанров фольклора.
Сборники
пословиц.
Иллюстрации.
Фразеологичес
кий словарь.
Текущий: минисочинение по
пословице
Сборник
загадок.
иллюстрации
Текущий:
творческая работа:
создание книжкималышки
Создавать творческие
работы с использованием
пословиц и поговорок
Лексическая работа:
смысл пословиц и
поговорок,
фразеологические
выражения, созданные
на основе пословиц и
поговорок.
Трад
иц
Малые жанры
фольклора. Загадки.
Выражение народного
миропонимания.
Художественные
средства
выразительности.
Выявлять
художественные приёмы,
характерные для малых
жанров фольклора.
Создавать творческие
работы с использованием
загадок
6
7
8
Русские
народные сказки.
Актуализация
ранее изученного.
Сказка как
выражение
народной
мудрости и
нравственных
представлений
народа. Виды
сказок. Чтение и
обсуждение
статьи.
1
Волшебная сказка.
Нравственнофилософские
основы волшебной
сказки.
«Хрустальная
гора…»: чтение и
анализ сказки.
Положительный
герой и его
противники.
1
Бытовая сказка.
Поучительность
бытовой сказки.
«Как старик
домовничал»:
чтение и анализ
1
Трад
иц
Сказка как выражение
народного
миропонимания и
мироотношения.
Сказка как явление
фольклора.
Художественный мир
сказок. Виды сказок.
Выявлять признаки сказки
как жанра фольклора.
Различать волшебные,
бытовые и сказки о
животных.
Выразительно читать
сказку.
Учебник
литер-ы,
выставка
книг,
иллюстрации,
фонохрестом
атия
Текущий: чтение
сказок
Сборники
сказок,
иллюстрации,
фонохрестома
тия, выставка
книг,
иллюстрации
Текущий: пересказ
сказки.
Для желающих:
иллюстрации к
любимым сказкам
Пересказывать сказку.
Выявлять в тексте
признаки волшебной
сказки.
Трад
иц
Трад
иц
Нравственнофилософские основы
волшебной сказки.
Чудесное как условие
достижения идеала.
Структура и герои
волшебной сказки.
Бытовая сказка.
Своеобразие содержания.
Отражение народного
уклада жизни и нравов.
Поучительность бытовой
сказки.
Формулировать идею
сказки.
Характеризовать героев
сказки
Читать и постигать смысл
учебно-научного текста
учебника.
Сжимать полученную
информацию и
представлять результаты
в форме таблицы.
Устно отвечать на
вопросы
Для желающих:
иллюстрации к
сказке, синквейн про
героев.
Текущий:
выраз.чтение
диалога.
Для желающих:
иллюстрации к
сказке, синквейн про
сказки.
героев.
9
Сказка о
животных.
Мораль сказки о
животных. «Лиса
и тетерев»:
чтение и анализ
сказки.
Персонажиживотные,
чудесные
предметы в
сказках.
1
Трад
иц
Сказка о животных.
Иносказательность.
Своеобразие сюжета.
Мораль сказки о
животных
10
«Пойди туда — не
знаю куда,
принеси то — не
знаю что»: чтение
и анализ сказки.
1
Вн.чт
Урок-конкурс «Знаток
русских сказок». Конкурс
рисунков и викторина по
изученным сказкам.
Устанавливать связь
прочитанного
произведения с ранее
изученным материалом.
Лексическая работа:
пословицы, поговорки,
загадки, употребляемых в
сказках.
Формулировать идею
сказки. Характеризовать
героев сказки.
Сопоставлять
литературные
произведения.
Противопоставлен
ие мечты и
действительности,
добра и зла в
сказках.
Устойчивые речевые
клише, употребляемые в
зачинах, концовках
сказок.
Текущий:
инсценирование
сказки
Устно отвечать на
вопросы
Выставка
книг,
иллюстрации,
фонохрестома
тия,
видеофрагмен
ты,
фразеологичес
кий словарь,
словарь
крылатых
выражений
Текущий: чтение по
ролям.
Учебник
Текущий: пересказ
Тематический в
форме теста.
Реальность и вымысел. Авторская сказка – 26 ч (4 Рр + 1 Вн.чт)
11
Авторская
сказка.
1
Трад
Народность
Читать и постигать смысл
учебно-научного текста
Литературная
(авторская) сказка
и фольклорная
сказка.
Актуализация
ранее изученного.
Чтение и
обсуждение
статьи.
12
13
иц
литературной сказки
учебника.
Сказочные сюжеты,
добрые и злые
персонажи, волшебные
предметы в
литературной сказке.
Устно отвечать на
вопросы
литер-ы
статьи
Портретная
галерея,
выставка
книг,
иллюстрации,
толковый
словарь
Текущий: план,
выраз.чт
Нравственные проблемы
и поучительный
характер литературных
сказок
А.С. Пушкин.
Слово о писателе.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях»:
сюжетнокомпозиционный
анализ сказки.
Сюжет и
композиция
произведения.
1
Литературный
герой. Образы
героев в сказке
А.С. Пушкина:
чтение и анализ
сказки.
Поэтическое
мастерство
Пушкина.
1
Трад
иц
Слово о писателе. Сюжет
сказки. Поэтическое
мастерство Пушкина.
Лексическая работа:
значение слов-понятий,
обозначающих вечные
ценности.
Трад
иц
Образы героев:
заполнение таблицы
«Сравнительная
характеристика царевны
и царицы». Поэтическое
мастерство Пушкина.
Лексическая работа:
значение слов-понятий,
обозначающих вечные
Выразительно читать
сказку.
Пересказывать сказку.
Устно отвечать на
вопросы.
Формулировать и
доказывать свою позицию
Текущий: синквейн
(про царевну или
царицу)
ценности.
14
Нравственная
проблематика
сказки А.С.
Пушкина. Чтение
и анализ сказки.
1
Трад
иц
Нравственная
проблематика: проблема
добра и зла, истинного и
ложного. Поэтическое
мастерство Пушкина.
Текущий: выраз. чт.
наизусть
понравившегося
фрагмента
Тематический: тест
по содержанию
сказки
Лексическая работа:
значение слов-понятий,
обозначающих вечные
ценности.
15
16
Е.Л. Шварц.
Слово о писателе.
Специфика
драматургическог
о произведения.
Сказка «Два
клёна»:
сюжетнокомпозиционный
анализ сказки.
Фольклорная
основа сюжета.
1
Образы героев.
Главные и
второстепенные
персонажи.
Чтение и анализ
сказки-пьесы.
Нравственная
проблематика
1
Нетр
адиц.
с
прим
енени
ем
ИКТ
Нетр
адиц
(урок
защи
та
творч
еских
работ
Слово о писателе.
Специфика
драматургического
произведения:
предназначенность для
сценического
воплощения. Сказкапьеса. Фольклорная
основа сюжета. Читатель
и зритель.
Образы героев.
Нравственная
проблематика сказки.
Торжество добра и
справедливости
Выявлять признаки
драматургического
произведения.
Выразительно читать
сказку.
Компьютерна
я
презентация,
портретная
галерея
Текущий:
письменная
проверочная работа
(ответы на вопросы
по содержанию
текста)
Портретная
галерея,
иллюстрации,
учебник
литер-ы
Текущий:
инсценировка
фрагмента сказки,
чтение наизусть
монолога Бабы-Яги
Пересказывать сказку.
Устно отвечать на
вопросы.
Формулировать и
доказывать своюпозицию
сказки.
)
Обучающее
изложение по
пьесе-сказке «Два
клёна»
1
18
Анализ работ.
Работа над
ошибками.
1
рр
19
Э.-Т.-А. Гофман.
Слово о писателе.
Сказка
«Щелкунчик и
Мышиный
король»:
сюжетнокомпозиционный
анализ сказки.
Правдоподобие и
фантастика.
Значение мечты в
реальной жизни:
чтение и анализ
сказки.
1
Трад
иц
17
рр
Классное изложение.
Писать изложение
Лексическая работа
Учебник
литер-ры
(вопрос 3Б,
стр.98)
Текущий:
письменная работа
Текущий: чтение
сказки «Щелкунчик
и Мышиный
король»
Слово о писателе.
Реальное и чудесное в
сказке.
Выразительно читать
сказку. Пересказывать
сказку.
Лексическая работа:
смысл категорий: доброзло, жизнь-смерть,
власть. Смысл слов:
повелевать,
удовольствие.
Устно отвечать на
вопросы.
Формулировать и
доказывать свою
позицию.
Характеризовать героев
Выразительно читать
сказку.
Компьютер
(просмотр
фрагмента
сказки),
портретная
галерея,
учебник
литер-ы
Текущий: ответ на
вопрос по
содержанию
произведения
20
21
22
Характер главной
героини: обучение
составлению
характеристики.
1
Н.В. Гоголь.
Слово о писателе.
Повесть «Ночь
перед
Рождеством»:
сюжетнокомпозиционный
анализ сказки.
Сюжет и герои.
Яркость
характеров.
Художественный
вымысел.
1
Изображение быта
в повести: чтение
и анализ.
Сочетание
лиризма и юмора в
повести.
1
Нетр
адиц.
с
прим
енени
ем
ИКТ
Значение мечты в
реальной жизни.
Лексическая работа:
смысл категорий: мечтафантазия, жизнь-смерть,
добро-зло.
Пересказывать сказку.
Трад
иц
Слово о писателе.
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Фантастическая повесть.
Сказочный
характер
фантастики. Реальное и
фантастическое
в
произведении.
Сюжет и герои. Яркость
характеров.
Трад
иц
Волшебные
и
фольклорные
основы
повести.
Фольклорные
традиции. Изображение
конфликта
тёмных
и
светлых сил.
Художественные
средства. Юмор.
Поэтизация
картин
народной
жизни.
Изображение быта в по-
Текущий:
характеристика
героя
Устно отвечать на
вопросы.
Для желающих:
рисунки, кроссворд,
викторина, создание
рисованного фильма
(работа в группах)
Формулировать и
доказывать свою позицию
Выразительно читать
фрагменты произведения.
Находить в тексте
незнакомые слова и
определять их значение.
Учебник
литер-ы,
портретная
галерея,
иллюстрации,
компьютер
(просмотр
фрагмента
повести)
Текущий: ответ на
вопрос по
содержанию
произведения
Выделять смысловые
части художественного
текста.
Характеризовать героев
произведения.
Выявлять
художественные
особенности
Текущий: ответ на
вопрос по
содержанию
произведения,
выраз.чт по ролям
Нетр
адиц.
с
прим
енени
ем
ИКТ
вести.
произведения.
Живописность
языка
гоголевской
прозы.
Сочетание лиризма и
юмора
в
повести.
Характер повествования.
Устно отвечать на
вопросы.
Трад
иц
Лексическая работа:
смысл понятий:
реальное-фантастическое,
сказка-реальность
позицию.
Волшебные и
фольклорные
основы повести:
чтение и анализ.
Юмор, комическое
в литературе.
1
Изобразительновыразительные
средства:
комментированно
е чтение эпизодов
повести (работа
с текстом)
1
25
Н.В. Гоголь.
Повесть «Ночь
перед
Рождеством»:
интерпретация
текста (урокзащита творческих
работ)
1
Нетр
адиц
(с
прим
енени
ем
ИКТ)
26
М.М.Пришвин.
Слово о писателе:
Пришвин и
Ярославский край.
Понятие
краеведения.
Сказка-быль
«Кладовая
солнца»:
сюжетно-
1
Нетр
адиц.
с
прим
енени
ем
ИКТ
23
24
Текущий: таблица
«Художественные
средства», выраз.чт
наизусть
Формулировать и
доказывать свою
Создавать письменный
текст на заданную тему
Изобразительновыразительные средства:
(эпитет, метафора,
олицетворение,
сравнение, гипербола,
антитеза, аллегория).
Слово о писателе.
Специфика сказки-были.
Сказочные элементы в
произведении.
Образы героев. Образы
Насти и Митраши.
Текущий:
инсценировка
фрагмента повести
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Выразительно читать
фрагменты произведения.
Находить в тексте
незнакомые слова и
Учебник
литературы,
компьютер,
портретная
галерея,
толковый,
орфографиче
ские словари
Текущий: пересказ
любимых эпизодов
композиционный
анализ сказки.
Специфика жанра.
Образы героев.
27
1
Ч
Е
Т
В
Е
Нравственная
проблематика.
Художественный
образ.
Образы
Насти и Митраши:
обучение
составлению
сравнительной
характеристики.
Нравственная
блематика.
1
Трад
иц
Ь
28
Лексическая работа:
смысл понятий: родина,
родня, отчизна, любовь к
ближнему, взаимопомощь,
взаимовыручка,
взаимопонимание,
милосердие, страдание,
сострадание, сочувствие,
справедливость, патриот,
гражданин.
Пришвин и
Ярославский край:
прототипы героев
произведений
Пришвина.
Пейзаж.
Поэзия
природы
в
творчестве
Пришвина:
комментированное
чтение
эпизодов
сказки-были.
Смысл
названия.
Заглавие
произведения.
Поэзия
природы
в
творчестве
Пришвина.
Смысл названия.
Мудрость естественного в
художественном
мире
Пришвина.
Р
Т
про-
1
Трад
иц
определять их значение.
Характеризовать героев
произведения.
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Текущий: пересказ
любимых эпизодов,
выраз.чтение
эпизода.
Устно отвечать на
вопросы
Для желающих:
викторина,
кроссворд по
произведению
Текущий: заполнить
таблицу «Средства
худ.
выразительности»,
пересказ любимых
эпизодов,
выраз.чтение
эпизода.
29
Подготовка к
домашнему
обучающему
сочинениюрассуждению по
сказке-были
Пришвина. «Кто
прав: Настя или
Митраша?»
1
рр
30
Анализ сочинений.
Работа над
ошибками.
1
рр
31
Х.К. Анднрсен
«Снежная
королева» (обзор):
чтение и анализ
сказки.
1
Трад
иц
А. Погорельский
«Чёрная курица,
или Подземные
жители» (обзор):
чтение и анализ
сказки.
Писать сочинение
Учебник
литературы
Текущий:
письменная работа
Сюжет сказки.
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Текст сказки,
портретная
галерея,
иллюстрации
Текущий: пересказ
любимых эпизодов,
выраз.чтение
эпизода, рисунки
Образы героев.
Нравственная
проблематика сказки.
Победа добра,
любви и дружбы
над злом.
32
Сочинение-описание,
его роль в речи,
особенности
композиции, языковые
средства. Составление
плана, подбор и
обсуждение цитат из
текста произведения.
Написание черновика.
Торжество добра и
справедливости
1
Трад
иц
Лексическая работа:
значение слов-понятий,
обозначающих вечные
ценности.
П.П. Бажов. Слово
Характеризовать героев
произведения.
Текущий: пересказ
любимых эпизодов,
выраз.чтение
эпизода, рисунки
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Устно отвечать на вопросы
Нравственные
уроки жизни.
33
Выразительно читать
фрагменты произведения.
незнакомые слова и
определять их значение.
1
Трад
Слово о писателе.
Воспринимать текст
Учебник
Текущий: пересказ
34
о писателе. Сказ
«Медной
горы
Хозяйка»:
сюжетнокомпозиционный
анализ
произведения.
Особенности
сказовой
манеры
повествования.
Образы героев.
Аллегорический
образ Медной
горы Хозяйки:
комментированно
е чтение эпизодов.
Роль рассказчика.
иц
Предание, сказ, сказка.
Реальное и чудесное.
Правдоподобие и
фантастическое.
Образ главного героя.
Аллегорический образ
Медной горы Хозяйки.
1
Фольклорные
традиции и образы
талантливых
людей из народа в
сказах русских
писателей.
35
В.М.
Гаршин.
Слово о писателе.
Сказка-притча «То,
чего не было»:
чтение и анализ
сказки.
Специфика жанра.
Иносказательность.
1
Нетр
адиц.
с
прим
енени
ем
ИКТ
(прос
мотр
фраг
мента
повес
ти)
Трад
иц
Роль рассказчика
литературного
произведения.
Выразительно читать
фрагменты произведения.
Находить в тексте
незнакомые слова и
определять их значение.
литературы,
портретная
галерея,
толковый,
орфографиче
ские словари,
иллюстрации,
компьютер
Выявлять признаки сказа в
тексте произведения.
Текущий: ответ на
вопрос по
содержанию
произведения
Устно отвечать на
вопросы.
Формулировать и
доказывать свою позицию.
Для желающих:
синквейн, викторина,
кроссворд по
произведению
Характеризовать героев
произведения
Слово о писателе.
Специфика сказкипритчи.
Иносказательность.
Лексическая работа:
смысл жизни, счастье,
быть полезным и
нужным, служить
любимых эпизодов,
выраз.чтение
эпизода.
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Устно отвечать на
вопросы
Учебник
литературы,
портретная
галерея,
иллюстрации
Текущий: пересказ
эпизода, ответ на
вопрос по
содержанию
произведения
людям, «Моя хата с
краю…»
36
В. Гауф. Сказка
«Холодное
сердце»: чтение и
анализ сказки.
1
Вн.чт
Слово о писателе. Образ
главного героя.
Лексическая работа:
добро-зло, смысл жизни,
счастье, быть полезным
и нужным.
Конкурс «Знатоки
сказки» (по
принципу
«вертушки»).
Устанавливать связь
прочитанного
произведения с ранее
изученным материалом.
Текущий: пересказ
эпизода, выраз.чт.
эпизода, творческое
задание: «Сказка в
моей жизни»
Формулировать идею
сказки.
Тематический: тесты
в двух вариантах
«Авторская сказка»
Характеризовать героев
сказки.
Сопоставлять
литературные
произведения.
Устно отвечать на
вопросы
Реальность и вымысел. Басня – 4 ч (1 Вн.чт) + 1 ч контр.работа за полугодие = 6 ч
37
Лиро-эпические
жанры. Басня.
Аллегория и
мораль в басне.
Специфика жанра:
актуализация
ранее изученного,
комментированно
е чтение статьи
1
Трад
иц
Аллегория и мораль в
басне
Читать и постигать смысл
учебно-научного текста
учебника.
Устно отвечать на
вопросы
Учебник
литературы
Текущий: пересказ
статьи
Индивидуально:
«И.А. Крылов:
страницы жизни»
38
И.А. Крылов.
Слово о писателе.
Чтение и анализ
басен: «Свинья
под дубом»,
«Лебедь, щука и
рак», «Ворона и
лисица».
1
Нетр
адиц.
с
прим
енени
ем
ИКТ
40
Специфика басни.
Басня и сказки о
животных.
Образы и сюжеты.
Мораль басен и способы
ее выражения.
Образы и сюжеты.
Мораль басен и
способы ее
выражения.
Аллегория как
основа
художественного
мира басни.
39
Слово о писателе.
Аллегория как основа
художественного мира
басни.
Мораль.
И.А.Крылов.
«Демьянова уха»,
«Слон и моська»,
«Волк на псарне»:
чтение и анализ
басни. Мораль
басен и способы ее
выражения.
Аллегория как
основа
художественного
мира басни.
1
Представители
басенного жанра:
сопоставительны
й анализ
1
Трад
иц
Вн.чт
Выразительно читать
басню.
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Сопоставлять
произведения.
Устно отвечать на
вопросы.
Формулировать мораль
басни
Учебник
литературы,
сборник
басен,
портерт
писателя,
иллюстрации
к басням,
компьютер,
диск КиМ
(презентация,
мультфильм),
толковый
словарь.
Лексическая работа:
лесть, подхалимство,
наивность, глупость,
невежда,
неблагодарность,
отсутствие авторитетов,
бесшабашность,
навязчивость,
угодливость, дружба,
несогласие,
непонимание.
История жанра басни.
Сюжеты античных басен
и их обработка в
литературе 17-18 вв.
Текущий: чтение
наизусть, выраз.чт.
по ролям
Текущий: выраз.чт.
по ролям.
Для желающих:
рисунки, поделки
«Герои басен»,
кроссворд,
викторина.
Устанавливать связь
прочитанных
произведений с ранее
Учебник
литературы,
сборник басен
Тематический:
«Внимательный ли
ты читатель?»
(тестовая работа по
произведений.
Эзоп. Басни
«Крестьянин и его
сыновья»,
«Соловей и
ястреб», «Ворона
и лисица», «Жук и
муравей».
аллегория как форма
иносказания и средство
раскрытия
определённых свойств
человека. Нравственные
проблемы и
поучительный характер
басн.
изученным материалом.
Диагностика уровня
литературного развития
учащихся.
Применять полученные
ранее знания на практике,
выполнять тестовую
работу
содержанию
произведения)
Сопоставлять
литературные
произведения.
Для желающих:
презентации,
видеоролик.
Устно отвечать на
вопросы
Жан де
Лафонтен. Басни
«Лев, который
собирался на
войну», «Обезьяна
и кот», «Жёлудь и
тыква».
Готхольд Эфраим
Лессинг. Басня
«Свинья под
дубом», «Свинья
под дубом».
41
Промежуточная
контрольная
работа за 1
полугодие
1
Традиц
Тесты в двух
вариантах
Итоговая тестовая
работа
Учебник
литературы
Текущий: пересказ
статьи
Этот необычный мир. Легенда – 10 (1 Вн.чт)
42
Легенда.
Специфика
легенды. Её
отличие от
сказки:
1
Трад
иц
Специфика легенды. Её
отличие от сказки.
Историческая легенда.
Поэтическая легенда
Читать и постигать смысл
учебно-научного текста
учебника.
Устно отвечать на
комментированно
е чтение статьи.
43
А.С. Пушкин.
Стихотворение
«Анчар»: чтение
и анализ
стихотворения.
Специфика
легенды. Отличие
от сказки. Добро
и зло в человеке и
в мире.
вопросы
1
Трад
иц
Специфика легенды.
Отличие от сказки.
Добро и зло в человеке и
в мире. Добро и зло в
человеке и мире.
Поэтический мир
стихотворения.
Лексическая работа:
смысл слов: анчар,
добро-зло, власть,
раболепие
Выразительно читать
стихотворение. Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Выявлять идею
произведения.
Сопоставлять
произведения.
Учебник
литературы,
портрет,
иллюстрации,
толковый
словарь.
Текущий:
выраз.чтение стих-я,
чтение наизусть,
ответы на вопросы.
Учебник
литературы,
портрет,
иллюстрации
Текущий:
выраз.чтение стих-я,
ответы на вопросы,
рисунки
Устно отвечать на
вопросы.
Читать и постигать смысл
учебно-научного текста
учебника
44
45
М.Ю.Лермонтов.
Слово о писателе.
Поэтическая
философская
легенда:
комментированно
е чтение статьи.
1
Стихотворение
«Три пальмы»:
чтение и анализ
стихотворения.
Проблема
жизненного
1
Трад
иц
Слово о писателе.
Поэтическая
философская легенда.
Проблема жизненного
выбора.
Трад
иц
Поэтический мир
стихотворения
Лексическая работа:
значение слов-понятий:
жизненный выбор
Выразительно читать
стихотворение. Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Определять идею
произведения.
Устно отвечать на
вопросы.
Читать и постигать смысл
учебно-научного текста
Текущий: чтение
наизусть, ответы на
вопросы.
выбора:
46
Летопись как один
из
истоков
древнерусской
литературы.
«Повесть
временных лет»:
комментированное
чтение.
учебника
1
Трад
иц
47
48
Воспринимать
древнерусский текст в
современном переводе.
История и предание.
Выявлять характерные
особенности летописи как
жанра древнерусской
литературы.
Проблема автора.
Фольклорные элементы
Лексическая работа:
мудрость, честность,
междоусобица, вражда,
ненависть, искусный,
философ
(«Кий, Щек
и
Хорив»,
«Призвание
варяжских князей»,
«Из сказаний о
князе Олеге»).
Образностилистические
особенности жанра
летописи. История
и предание.
«Повесть
временных лет».
(«Создание
славянской
азбуки»). Авторы
славянской азбуки.
А.С.Пушкин.
Интерес автора к
истории России.
«Песнь о вещем
Олеге»:
комментированное
Летопись как один из
истоков древнерусской
литературы.
Сборник
«Повесть
временных
лет», учебник
литературы,
иллюстрации
Текущий: чтение с
комментариями,
ответы на вопросы
Характеризовать героев
древнерусской
литературы.
Сопоставлять
произведения.
Устно отвечать на
вопросы
1
Трад
иц
1
Нетр
адиц.
с
прим
енени
ем
Текущий: чтение с
комментариями,
ответы на вопросы
Легендарное и
художественное.
Выразительно читать
стихотворение.
Летописная основа
произведения.
Выявлять идею
произведения.
Учебник
литературы,
толковый
словарь,
иллюстрации,
компьютер,
Текущий:
выраз.чтение стих-я,
индив. задание
(вопрос Ж, с.229)
49
50
51
чтение.
Летописная основа
произведения.
Традиции народной
поэзии в создании
образов. Признаки
жанра баллады.
Особенности
композиции.
Конфликт. Основа
конфликта в
повести: чтение и
анализ.
Истинное и ложное
понимание чести.
Смысл
противопоставлени
я образов Олега и
кудесника.
Человек и судьба:
чтение и анализ.
Легендарное и
художественное.
Поэтический мир
произведения.
Художественные
средства
произведения,
позволившие
воссоздать
атмосферу
Древней Руси.
«Легенда о Томасе
Лермонте»:
ИКТ
Человек и судьба.
Поэтический мир
произведения.
1
Трад
иц
Лексическая работа:
значение слов-понятий:
летопись, рок, судьба,
вещий, кудесник,
волхвы, отроки, внемлет,
презреть.
Выявлять
художественные
особенности
диск «КиМ»,
аудиозапись
произведения.
Устно отвечать на
вопросы
Текущий: чтение по
ролям, рисунки,
поделки к стих-ю,
синквейн
Викторина «Знаток
устаревших слов»
1
Трад
иц
Текущий: ответы на
вопросы.
Тематический:
«Внимательный ли
ты читатель?»
(тестовая работа по
содержанию
произведения)
1
Вн.чт
Легенда о Томасе
Лермонте
Устанавливать связь
прочитанного
Учебник
литературы
Текущий:
выраз.чтение
обсуждение
ключевых проблем.
произведения с ранее
изученным материалом.
Тематический:
тестовая работа
Сопоставлять
литературные
произведения.
Устно отвечать на
вопросы
Лирическое стихотворение – 21 ч (1 Рр + 1 Вн.чт)
52
Лирические
жанры:
стихотворение.
Первоначальное
понятие о лирике,
лирический герой:
комментированно
е чтение статьи.
1
Трад
иц
Первоначальное понятие
о лирике. Мир души и
чувств
Читать и постигать смысл
учебно-научного текста
учебника.
Устно отвечать на
вопросы
Учебник
литературы
Текущий: пересказ
статьи, выучить
основные понятия
53
А.С.Пушкин.
«Няне», «И.И.
Пущину»: чтение
и анализ
стихотворений.
Мотив дружбы,
прочного союза
друзей.
1
Трад
иц
55
М.Ю.Лермонтов.
Виртуальная
экскурсия «По
лермонтовским
местам.
М.Ю.Лермонтов.
«Тучи»: чтение и
анализ
стихотворения.
Чувство
трагического
одиночества и
тоски, любовь
поэта-изгнанника к
оставляемой им
родине. Прием
Выразительно читать
стихотворения.
Поэтический мир
стихотворений.
Выявлять
художественные
особенности
произведений.
Тема дружбы в лирике
Пушкина.
Лексическая работа:
озарение души.
Сокровенные чувства:
любовь, дружба,
душевная близость,
признательность
Мир души и
чувств. Жизненная
основа душевных
переживаний.
54
Жизненная основа
душевных переживаний.
1
1
Нетр
адиц
(с
прим
енени
ем
ИКТ)
Трад
иц
Стремление человека к
гармонии с миром.
Поэтический мир
стихотворений.
Олицетворение как один
из художественных
приемов при
изображении природы
Лермонтовым.
Лексическая работа:
судьба, одиночество,
отчаяние, трагизм,
душевные невзгоды,
надежда, вера,
исцеление.
Выявлять идею
произведений.
Сопоставлять
литературные
произведения.
Учебник
литературы,
иллюстрации
к стих-ю.
Текущий:
выраз.чтение
наизусть, рисунки
Тексты стих-й,
аудиозапись,
картина Н Н Ге
«Пущин в
гостях у
Пушкина в
Михайловском
»
Устно отвечать на
вопросы
Выразительно читать
стихотворения. Выявлять
художественные
особенности
произведений.
Определять идею
произведений.
Сопоставлять
литературные
произведения.
Устно отвечать на
вопросы
Учебник
литературы,
компьютер,
презентация,
диск,
аудиозапись
Текущий: синквейн
«Мой Лермонтов»
Текущий:
выраз.чтение,
исследовательская
работа в группах:
изобразительновыразительные
средства стих-я
56
сравнения как
основа построения
М.Ю.Лермонтов.
Стихотворение
«Листок»,
«Молитва» («В
минуту жизни
трудную…»):
чтение и анализ
стихотворений.
1
Трад
иц
1
Трад
иц
Текущий:
выраз.чтение,
ответы на вопросы
Стремление
человека к
гармонии с миром.
Поэтический мир
стихотворения.
57
58
А.А.Фет. Слово о
поэте. Чтение и
анализ
стихотворений «Я
пришёл к тебе с
приветом…», «Кто
поёт,
глаза
прищуря…».
Лирические
переживания
человеком мира.
А.А.Фет. Чтение
и анализ
стихотворений
«Мотылёк»,
«Мальчику».
1
Трад
иц
Слово о писателе.
Лирические
переживания человеком
мира: впечатления,
чувства, душевные
состояния.
Выразительно читать
стихотворения.
Выявлять
художественные
особенности
произведений.
Поэтический мир
стихотворений
Выявлять идею
произведений.
Лексическая работа:
семейный покой,
счастье, покой.
Устно отвечать на
вопросы
Учебник
литературы,
портрет,
аудиозапись
Текущий:
выраз.чтение,
чтение наизусть
Текущий:
выраз.чтение,
ответы на вопросы
Природные образы
и средства их
создания.
Поэтический мир
стихотворений
59
А.А.Фет. Чтение
и анализ
стихотворения
«Чудная картина».
1
Трад
иц
1
Трад
иц
Текущий:
выраз.чтение,
рисунки
Тема природы в
русской поэзии.
60
Ф.И.Тютчев.
Слово о поэте.
Сопоставительны
й анализ
стихотворений
«Весенняя гроза»,
«Весенние воды».
Природные образы
и средства их
создания. Человек
и природа.
Поэтический мир
стихотворения.
Слово о писателе.
Образы природы в
лирическом
произведении.
Человек и жизнь
природы.
Поэтический мир
стихотворений
Выразительно читать
стихотворения.
Выявлять
художественные
особенности
произведений.
Учебник
литературы,
портрет,
аудиозапись
Текущий:
выраз.чтение
наизусть, рисунки
Выявлять идею
произведений.
Сопоставлять
литературные
произведения.
Текущий:
выраз.чтение,
61
Сопоставительны
й анализ
стихотворений
Ф.И. Тютчева
«Летний вечер»,
«Есть в светлости
осенних вечеров».
1
Трад
иц
Образ родины в
русской поэзии.
Чтение и анализ
стихотворений
И.С. Никитина
«Русь», И.
Северянина
«Запевка». Образ
родины в русской
поэзии. Образ
времени и
пространства,
природные
образы, образы
предметов.
1
Трад
иц
Н.А.Некрасов.
Слово о писателе.
Некрасов
и
1
Устно отвечать на
вопросы
рисунки
Образ родины в русской
поэзии.
Выразительно читать
стихотворение.
Обращение поэтов к
картинам русской
жизни, изображению
родной природы, к
событиям отечественной
истории, создание ярких
образов русских людей.
Выявлять идею
произведения.
Текущий:
выраз.чтение,
синквейн «Родина»
Образы природы в
лирическом
стихотворении.
Человек и
природа.
Поэтический мир
стихотворения.
62
63
Поэтический мир
произведения
Нетр
адиц.
с
Слово о писателе.
Отображение реальной
Устно отвечать на
вопросы.
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Выразительно читать
стихотворение.
Учебник
литературы,
портрет,
Текущий: синквейн
«Некрасов Н.А.»,
пересказ,
Ярославский край.
Сюжетнокомпозиционный
анализ
стихотворения
«Крестьянские
дети».
64
Сюжетность
в
лирике.
Изображение
жизни
простого
народа.
Роль
диалогов.
Образы
крестьянских детей
и средства из
создания:
комментированное
чтение
стихотворения.
Портрет. Речевая
характеристика
героев. Авторское
отношение к
героям.
прим
енени
ем
ИКТ
жизни в лирике.
Сюжетность в лирике.
Поэтический мир
произведения
Поэтический мир
стихотворения.
Особенности
ритмической
организации.
1
Трад
иц
Выявлять идею
произведения.
Устно отвечать на
вопросы.
аудиозапись,
компьютер,
презентация,
диск
выраз.чтение,
«Письмо автору»
Читать и постигать смысл
учебно-научного текста
учебника.
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Давать письменный
аргументированный ответ
на вопрос
Текущий:
выраз.чтение
наизусть
65
И.А. Бунин.
Слово о писателе.
Чтение и анализ
стихотворений
«Густой зелёный
ельник у
дороги…»,
«Листопад»
(фрагмент Лес,
точно терем
расписной…»).
«У птицы есть
гнездо, у зверя
есть нора».
1
Трад
иц
Слово о писателе.
Отношения человека и
природы.
Образ оленя и средства
его создания
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Ведущее настроение
стихотворения.
Устно отвечать на
вопросы.
Тема красоты природы в
русской поэзии
Читать и постигать смысл
учебно-научного текста
учебника
Символическое значение
природных образов
Особенности
изображения
природы.
Выразительно читать
стихотворение.
Учебник
литературы,
аудиозапись,
компьютер,
портреты,
репродукции
картин
русских
художников
Текущий:
выраз.чтение
наизусть, рисунки
Учебник
литературы,
портрет,
аудиозапись,
компьютер,
репродукции
картин
русских
художников
Текущий: пересказ
статьи учебника
Пушкинские традиции в
пейзажной лирике поэта
Поэтический мир
стихотворения
66
С.А.Есенин.
Слово о писателе.
Самобытность
поэта. Чтение и
анализ
стихотворения
«Берёза». Образ
природы.
Поэтический мир
стихотворения.
1
Трад
иц
Слово о писателе.
Самобытность поэта.
Особенность создания
картин природы.
Поэтический мир
стихотворения
Выразительно читать
стихотворение.
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Устно отвечать на
вопросы.
Читать и постигать смысл
учебно- научного текста
учебника
67
Чтение и анализ
стихотворений
А.К. Толстого
«Осень.
Обсыпается весь
наш бедный
сад…», Н.А.
Заболоцкого
«Гроза идёт».
1
Трад
иц
Обучающее
сочинение-анализ
лирического
стихотворения
(по выбору
учащихся).
Сопоставительн
ый анализ
литературных
произведений Г.
Ведущее настроение
стихотворения.
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Поэтический мир
стихотворения
Устно отвечать на
вопросы.
Тексты стихй,
адиозапись,
компьютер,
портреты,
репродукции
картин
русских
художников
Текущий:
выраз.чтение
наизусть
Читать и постигать смысл
учебно-научного текста
учебника
1
рр
Сочинение-анализ, его
роль в речи, особенности
композиции, языковые
средства. Составление
плана, подбор и
обсуждение цитат из
текста произведения.
Написание черновика.
Писать сочинениеанализ лирического
стихотворения
Учебник
литературы
Текущий:
сочинение-анализ
лирического
стихотворения
1
Вн.чт
Г. Гейне. «На севере
диком…»
(пер. М.Ю. Лермонтова).
И.В. Гёте. «Ночная
Устанавливать связь
прочитанных
произведений с ранее
изученным материалом.
Учебник
литературы
Текущий:
выраз.чтение
Параллелизм как
средство создания
художественной
картины жизни
природы и
человека.
69
Выразительно читать
стихотворение.
Тема природы в русской
поэзии
Картины родной
природы в
изображении
русских поэтов
68
Отношения человека и
природы.
Тематический:
песня странника» (пер.
М.Ю. Лермонтова),
«Мальчик с сурком»
(пер. С.С. Заяицкого)
Гейне. И.В.
Гёте.
Варианты
перевода.
Особенности
поэтического
восприятия.
Выразительно читать
стихотворения.
тестовая работа
Сопоставлять
литературные
произведения.
Устно отвечать на
вопросы
Роман, поветь, рассказ – 26 ч (6 Рр + 1 Вн.чт.)
70
71
Эпические
жанры
литературы.
Роман.
Жанровое
своеобразие:
комментированно
е чтение статьи.
1
Д.Дефо. Слово о
писателе. Чтение и
анализ глав романа
«Робинзон Крузо»
(главы I, II, V, X,
XXVI,).
1
Образ
главного
героя.
Преобразование
мира
как
жизненная
потребность
человека.
Трад
иц
Событие в эпическом
произведении
Читать и постигать смысл
учебно-научного текста
учебника.
Учебник
литературы
Текущий: перескз
статьи учебника,
чтение указанных
глав романа Д.Дефо
«Робинзон Крузо»
Учебник
литературы,
портрет,
аудиозапись,
компьютер,
презентация,
диск
Текущий: чтение,
пересказ глав,
подобрать заголовки
к главам.
Устно отвечать на
вопросы
Нетр
адиц.
с
прим
енени
ем
ИКТ
(прос
мотр
отры
вка
из
худо
Слово о писателе.
История освоения мира
человеком.
Природа и цивилизация.
Случай и судьба в жизни
человека.
Случай и судьба в жизни
человека.
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Устно отвечать на
вопросы.
Характеризовать сюжет и
проблематику
произведения.
Характеризовать героя
написать письмо
литер.герою или от
лица литер.героя,
чтение, пересказ глав
72
73
74
Д.Дефо. Чтение и
анализ глав романа
«Робинзон Крузо»
(главы XXVII,
XXVIII, XXX).
Воля и труд.
Изображение
мужества человека
и его умения
противостоять
жизненным
невзгодам.
Образ
путешественника в
литературе.
Интерпретация
художественного
текста. «На
необитаемом
острове» (урокигра по мотивам
романа Д.Дефо
«Робинзон
Крузо»)
Обучающее
сочинениерассуждение.
«Что помогло
Робинзону Крузо
выжить на
необитаемом
острове?»
1
1
ж.фи
льма
или
мульт
филь
ма)
Воля и труд.
произведения.
Образ главного героя
Письменно отвечать на
вопросы
Текущий:
твор.работа
«Представь, что
ты…психолог,
эколог, турист и т.д.»
(миниисследовательская
работа)
Нетр
Текущий:
кроссворд, синквейн
по содержанию и
героям пьесы.
адиц.
с
прим
енени
ем
ИКТ
(урок
игра)
1
рр
Тематический:
«Внимательный ли
ты читатель?»
(тестовая работа по
содержанию
произведения)
Сочинение-рассуждение,
его роль в речи,
особенности
композиции, языковые
средства. Составление
плана, подбор цитат из
текста произведения.
Написание черновика.
Писать сочинение.
Учебник
литер-ы
Тематическое
сочинение.
75
Анализ сочинения.
Работа над
ошибками.
1
рр
76
А.С.Грин. Слово о
писателе. Чтение и
анализ
повести
«Зелёная лампа».
1
Трад
иц
Работа над
ошибками.
Слово о писателе.
Человек в необычной
ситуации.
Проблема испытания и
преодоления.
Человек в
необычной
ситуации.
Проблема
испытания и
преодоления.
Нравственная
проблематика.
Нравственная
проблематика
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Учебник
литературы,
портрет
Текущий: чтение,
пересказ, синквейн
по содержанию и
героям пьесы.
Учебник
литер-ы
Тематическое
сочинение.
Характеризовать героев
произведения.
Сопоставлять героев
произведения.
Выявлять проблему и
идею произведения.
Составлять план
произведения.
Устно отвечать на
вопросы
77
78
79
Обучающее
сочинениерассуждение.
«Что в жизни
важнее:
везение
или
упорный
труд?»
Анализ сочинения.
Работа
над
ошибками.
А.П.Платонов.
Слово о писателе.
Чтение и анализ
рассказа
«В
прекрасном
и
1
рр
1
рр
1
Тради
ц
Сочинение-рассуждение,
его роль в речи,
особенности
композиции, языковые
средства. Составление
плана, подбор цитат из
текста произведения.
Писать сочинение.
Слово о писателе.
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Человек в
экстремальной
Работа над
ошибками.
Характеризовать героев
Учебник
литературы,
портрет,
аудиозапись
Текущий: чтение,
пересказ, составить
хар-ку литер.героя по
вопросам
яростном мире».
80
Тематика
проблематика
произведения.
и
Вопрос
нравственном
содержании
человеческой
жизни.
о
Образ
главного
героя.
Приемы
раскрытия
характеров:
чтение и анализ
рассказа.
Своеобразие
стилистики
платоновской
прозы.
ситуации.
произведения.
Проблема испытания
силы духа.
Устно отвечать на
вопросы.
Образ главного героя
Выявлять проблему и
идею произведения.
Составлять план
произведения.
Письменно отвечать на
вопросы
1
Трад
иц
Человек в
экстремальной
ситуации.
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Проблема испытания
силы духа.
Характеризовать героев
произведения.
Образ главного героя
Сопоставлять героев
произведения.
Устно отвечать на
вопросы.
Выявлять проблему и
идею произведения.
Составлять план
произведения.
Письменно отвечать на
вопросы
Учебник
литературы
Текущий: чтение,
пересказ, составить
план произведения.
81
И.С.Тургенев.
Слово о писателе.
Виртуальная
экскурсия.
1
Нетр
адиц
(с
прим
енени
ем
ИКТ)
Слово о писателе.
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Составлять план
произведения.
Учебник
литературы,
портрет,
аудиозапись,
диск КиМ
Текущий: чтение,
пересказ, найти
описание главных
героев (портрет,
речь, манера
держаться и др)
Учебник
литературы,
аудиозапись,
диск КиМ
Текущий: синквейн
по содержанию и
героям пьесы.
Учебник
литературы,
аудиозапись,
диск КиМ
Текущий:
составить хар-ку
героев по плану,
подобрать материал
к уроку
«Изобразительновыразительные
средства
произведения»
(описание природы)
Устно отвечать на
вопросы.
82
Рассказ и очерк.
Рассказ «Бежин
луг»: сюжетнокомпозиционный
анализ рассказа.
1
Трад
иц
Таинственное и реальное
в жизни.
Выявлять проблему и
идею произведения.
Устно отвечать на
вопросы.
Таинственное и
реальное в жизни.
Образы главных
героев
83
Сопоставление
героев как приём
характеристики:
обучение
сопоставительно
му анализу.
Портрет и речь.
Характеризовать
проблематику рассказа.
1
Трад
иц
Образы главных героев
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Характеризовать героев
произведения.
Сопоставлять героев
произведения.
Устно отвечать на
вопросы.
84
Природа как
тайна. Человек и
природа в
рассказе:
обучение
монологическому
высказыванию.
1
Трад
иц
Природа как тайна.
Человек и природа в
рассказе.
Выявлять роль пейзажа в
произведении.
Ю.П.Казаков.
Слово о писателе.
Чтение и анализ
рассказа «Оленьи
рога».
Внутренний мир
человека.
Характер главной
героини
Учебник
литературы,
аудиозапись,
диск КиМ
Письменно отвечать на
вопросы
Роль пейзажа в
повествовании.
85
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Текущий: таблица
«Изобразительновыразительные
средства
произведения»,
выраз.чтение
отрывка (описание
природы)
Тематический:
«Внимательный ли
ты читатель?»
(тестовая работа по
содержанию
произведения)
1
Тради
ц
Слово о писателе.
Внутренний мир
человека.
Характер главной
героини.
Роль сказочнопоэтического
мировосприятия в жизни
человека
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Устно отвечать на
вопросы.
Характеризовать
проблематику рассказа.
Характеризовать героиню
произведения.
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Читать и постигать смысл
учебно-научного текста
Учебник
литературы,
портрет
Текущий: чтение и
пересказ статьи в
учебнике, чтение и
пересказ рассказа
учебника
86
87
88
89
Роль сказочнопоэтического
мировосприятия в
жизни человека:
обучение
монологическому
высказыванию.
1
Дж. Лондон.
Слово о писателе.
Чтение и анализ
повести
«Сказание о
Кише». Тема
человека и
природы.
1
Героический
характер главного
героя: обучение
монологическому
высказыванию.
1
В.П.Астафьев.
Слово о писателе.
Сюжетнокомпозиционный
анализ рассказа
«Васюткино
1
Трад
иц
Слово о писателе.
Тема человека и
природы.
Особенности характера
главного героя
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Учебник
литературы,
портрет
Текущий: составить
хар-ку главной
героини
Устно отвечать на
вопросы.
Характеризовать
проблематику повести.
Характеризовать героя
произведения.
Трад
иц
Текущий: чтение и
пересказ повести
Сопоставлять
произведения
Трад
иц
Слово о писателе.
Человек в чрезвычайных
обстоятельствах.
Преодоление себя.
Трад
иц
Образ главного героя
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Устно отвечать на
вопросы.
Составлять план
произведения.
Характеризовать
проблематику рассказа.
Учебник
литературы,
портрет, диск
КиМ,
Текущий: составить
хар-ку главного героя
Текущий: чтение
рассказа, пересказ
отдельных эпизодов,
синквейн про
главного героя
озеро».
Читать и постигать смысл
учебно-научного текста
учебника.
Изображение
становления
характера
главного героя.
Письменно отвечать на
вопросы.
Характеризовать героя
произведения.
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Выявлять роль пейзажа в
произведении.
Сопоставлять
произведения
90
Чтение и анализ
рассказа
«Васюткино
озеро».
Картины
природы.
91
1
Трад
иц
Составление плана,
подбор и обсуждение
цитат из текста
произведения.
родной
Человек
в
чрезвычайной
ситуации: чтение
Сочинение-описание, его
роль в речи, особенности
композиции, языковые
средства.
1
Трад
иц
Художественная зоркость
писателя в изображении
красоты родной природы.
Писать сочинение.
Текст рассказа
Текущий: таблица
«Иизобразительновыразительные
средства
произведения»,
выраз.чтение
отрывка наизусть
(описание природы)
Текущий:
твор.работа
«Представь, что
ты…психолог,
Написание черновика
и анализ рассказа.
Самообладание
маленького
охотника. Мальчик
в
борьбе
за
спасение. Природа
- наш друг или
враг?
92
93
94
Обучающее
сочинениеописание. «Главный
герой в рассказе
В.Астафьева».
Анализ сочинения.
Работа
над
ошибками.
М.М.Зощенко.
Слово о писателе.
Чтение и анализ
рассказа из цикла
«Лёлька
и
Минька»: «Ёлка».
Столкновение мира
взрослых и мира
детей. Комическое
начало.
эколог, турист и т.д.»
(миниисследовательская
работа)
Тематический:
«Внимательный ли
ты читатель?»
(тестовая работа по
содержанию
произведения)
1
рр
Текущий: сочинение
1
рр
Работа над
ошибками.
1
Трад
иц
Слово о писателе.
Столкновение мира
взрослых и мира детей.
Комическое начало
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Устно отвечать на
вопросы.
Читать и постигать смысл
учебно-научного текста
учебника.
Характеризовать героев
произведения.
Выявлять
художественные
Учебник
литературы,
портрет
Текущий: чтение
рассказа, пересказ
отдельных эпизодов,
синквейн про
главного героя
особенности
произведения
95
Чтение и анализ
рассказов из цикла
«Лёлька
и
Минька»: «Галоши
и
мороженое»,
«Золотые слова».
1
Трад
иц
Своеобразие сюжета и
образной системы в
автобиографических
произведениях
Столкновение мира
взрослых и мира
детей.
96
97
А.Н.
Толстой
«Детство Никиты»
(фрагменты):
чтение и анализ
рассказа.
Своеобразие
сюжета и образной
системы
в
автобиографически
х произведениях.
М. Твен.
«Приключения
Тома Сойера»
(фрагменты):
чтение и анализ
рассказа.
Образы детей в
произведениях,
созданных для
взрослых и детей.
Слово о писателе.
1
Трад
иц
Трад
иц
Устно отвечать на
вопросы.
Столкновение мира
взрослых и мира детей.
Характеризовать героев
произведения.
Образ главного героя
Выявлять
художественные
особенности
произведения
Серьёзное и смешное в
окружающем мире и
детском восприятии
1
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Слово о писателе.
Столкновение мира
взрослых и мира детей.
Устно отвечать на
вопросы.
Образ главного героя
Сопоставлять
литературные
произведения
Серьёзное и смешное в
окружающем мире и
детском восприятии
Выразительно читать
Текст
произведения
, портрет,
аудиозапись
Текущий:
твор.работа
«Представь, что
ты…психолог,
эколог, турист и т.д.»
(миниисследовательская
работа)
Текущий: чтение,
пересказ отдельных
эпизодов, синквейн
про главного героя
Текст
произведения
, портрет,
аудиозапись
Текущий: чтение,
пересказ отдельных
эпизодов, синквейн
про главного героя
Столкновение
мира взрослых и
мира детей. Тема
детства в
зарубежной
литературе.
98
«Мы помним…».
Прошла по земле
война. Чтение и
анализ
стихотворений
Твардовского А.Т.
«Рассказ танкиста»,
Самойлова Д.С.
«Сороковые».
Образы детей в
произведениях о
ВОВ. Песни
военных лет.
стихотворение.
1
Вн.чт
Слово о писателях и
поэтах
Учебник
литер-ы,
аудиозапись,
песни
военных лет,
фрагменты
фильмов о
ВОВ,
иллюстрации
+
доп.материал
Произведения о Великой
Отечественной войне
Песни военных лет
Текущий:
выраз.чтение стихов
наизусть,
инсценировки,
рисунки, синквейны,
индив.сообщения
Обобщение изученного – 3 ч (1 Вн.чт)
99
Повторение и
обобщение
пройденного за
курс 5 класса.
1
Нетрад
иц
Возможна игровая форма
на уроке: повторение
терминов – «Поле чудес»,
вспомнить героя по
описанию, произведение
по фрагменту «Вертушка», отгадывание
кроссвордов, викторин.
Применять полученные
ранее знания на практике
Учебник литер- Текущий: готовиться
ы, викторины, к итоговой работе и
кроссворды
заключительному
уроку
1
0
0
Итоговая
контрольная работа
1
Нетрад
иц
Ответы на вопросы теста,
мини-сочинение (формат
ЕГЭ)
Применять полученные
ранее знания на практике,
выполнять тестовую
Тесты в двух
вариантах
Итоговая тестовая
работа
работу
Читательская
конференция (с
приглашением
родителей и
классного
руководителя)
1
0
1
1
Вн.чт.
Итоги изучения
литературы в 5 классе.
Обсуждение вопросов.
Ответы на вопросы
анкеты.
Презентация или фильм
об уроках литературы,
внеклассных занятиях,
поездках, экскурсиях в 5
классе.
Рисунки и поделки
учащихся.
Тематические портфолио,
творческие работы,
сочинения.
Выставка книг.
102
резерв
1
Применять полученные
ранее знания на практике
Учебник литеры, викторины,
кроссворды,
рисунки и
поделки,
творческие
работы,
сочинения и
тематические
портфолио,
презентация
или фильм,
выставка книг
Текущий: ответы на
вопросы читателя,
отзыв о любимых
произведениях,
защите творческих
работ и тематических
портфолио.
Список книг на лето.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»
Метапредметные результаты
Классы
5 кл
Формирование УУД, включая результаты
формирования ИКТ-компетенции
Основы учебноисследовательской и
проектной деятельности
1)умение планировать и
выполнять учебное
исследование и учебный
проект
Личностные результаты
Предметные результаты
1) воспитание российской
гражданской позиции,
патриотизма, уважения к
Отечеству, воспитание
чувства ответственности и
долга перед Родиной;
2) формирование
ответственного отношения к
учению, готовности и
способности обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию,
формирование
уважительного отношения к
труду,
3) формирование
осознанного, уважительного
и доброжелательного
отношения к другому
человеку,
4) формирование
нравственных чувств и
нравственного поведения,
5) формирование
коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве со
сверстниками,
1) осознание значимости
чтения и изучения литературы
1) умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать
для своего дальнейшего
развития;
2) воспитание
квалифицированного читателя
со сформированным
эстетическим вкусом,
способного аргументировать
для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать
своё мнение и оформлять его
словесно в устных и
письменных высказываниях
разных жанров,
3) создание развёрнутого
высказывания аналитического
и интерпретирующего
наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и
характера, участие в
обсуждении прочитанного,
4) развитие способности
понимать литературные
художественные
требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
2)умение распознавать и
ставить вопросы,
3)умение использовать
наблюдение, постановку
проблемы, выдвижение
«хорошей гипотезы»,
эксперимент,
4)умение поставить
проблему,
5)умение ясно, логично
и точно излагать свою
точку зрения,
использовать языковые
средства, адекватные
обсуждаемой проблеме
6) формирование ценности
здорового и безопасного
образа жизни;
7) осознание значения семьи
в жизни человека и
общества,
произведения,
5) овладение процедурами
5) владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и
смыслового и эстетического
анализа текста
осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение и делать
выводы;
7) смысловое чтение;
8) умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
9) умение работать индивидуально и в
группе.
9) владение устной и письменной речью,
монологической речью;
10) формирование и развитие
компетентности в области использования
информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ– компетенции);
Контроль и оценка планируемых результатов обучающихся
Формы контроля:
В рамках традиционной технологии применяются частные методы следующих педтехнологий:
1. Технология развития критического мышления через чтение и письмо (создание кластеров,
синквейнов, заполнение сопоставительной таблицы «ЗХУ» («знаю», «хочу узнать», «узнал»),
приём «чтение с остановками», прогнозирование дальнейших событий через анализ заголовка).
2. Компьютерные технологии.
3. Проблемно-диагностическое обучение (постановка и разрешение проблемной ситуации;
различные виды диалога)
При обучении по данной рабочей программе используются следующие
формы:
методы:
1. Фронтальная.
1. Репродуктивный.
2. Групповая.
2. Чтение литературного произведения.
3. Парная.
3. Анализ литературного произведения.
4. Индивидуальная.
4. Комментирование литературного произведения внетекстовыми
материалами.
5. Претворение литературных произведений в других видах
искусства.
6. Литературное творчество по мотивам литературных произведений
и жизненным впечатлением учеников.
Основной формой организации учебных занятий является урок.
Традиционная
Нетрадиционные уроки:
форма урока:
1. Урок-экскурсия: «В гостях у М.М. Пришвина», «По лермонтовским
комбинированный,
местам», «Спасское-Лутовиново», «Знакомьтесь: В.П. Астафьев»
урок-беседа.
2. Урок-концерт «Мы помним…»
3. Инсценирование «Басни Крылова»
4. Урок-защита творческих работ по сказке Е.Шварца «Два клёна»
5. Урок-конкурс «Знатоки русских сказок»
Применение ИКТ
1. Презентация «Е.Л. Шварц. «Недаром послана на землю…».
2. Э.А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный Король» (мультфильм).
3. Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»).
4. М.М. Пришвин и Ярославский край. Прототипы героев произведений М. Пришвина.
5. Презентация «В. Гауфт – немецкий сказочник».
6. А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» (диск КиМ «Уроки литературы. 7-8 кл.»).
7. А.С. Пушкин. Лирика (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»). Стихи, комментарии, критика
(Мультимедийная энциклопедия. «Уроки литературы 8-11 кл.»).
8. И.А. Крылов. Басни (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»).
9. Эзоп. Лафонтен. Басни (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»).
10. М.Ю. Лермонтов. Виртуальная экскурсия «По лермонтовским местам». Лирика (диск КиМ
«Уроки литературы. 5-6 кл.»). Стихи, комментарии, критика (Мультимедийная энциклопедия.
«Уроки литературы 8-11 кл.»).
11. Ф.И. Тютчев. Фрагменты уроков. Лирика (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»). Стихи,
комментарии, критика (Мультимедийная энциклопедия. «Уроки литературы 8-11 кл.»).
12. Презентация «Н.А. Некрасов и Ярославский край».
13. С.А. Есенин. Фрагменты уроков (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6 кл.»). Видеозапись «Жизнь и
творчество С.А. Есенина» (Мультимедийная энциклопедия. «Уроки литературы 8-11 кл.»).
14. И.С. Тургенев. Виртуальная экскурсия «Бежин луг» (диск КиМ «Уроки литературы. 7-8 кл.»).
15. В.П. Астафьев. Виртуальная экскурсия «Васюткино озеро» (диск КиМ «Уроки литературы. 5-6
кл.»).
16. «Мы помним…» (фрагменты фильмов, презентация, аудиозапись).
17. Читательская конференция (фотопрзентации, фильм о деятельности обучающихся 5 кл.)
Методический блок
Количество творческих работ (сочинения)
тематические
итоговых
6
3
РР №1.Классное обучающее изложение по пьесе «Два клёна»
(вопрос 3Б, стр. 98, учебник часть 1) + анализ изложений.
стартовая диагностическая
работа
РР №2. Подготовка к домашнему обучающему сочинениюрассуждению по сказке-были Пришвина. «Кто прав: Настя или
Митраша?» + анализ сочинений
контрольная работа за 1
полугодие
итоговая
РР №3. Классное обучающее сочинение-анализ лирического
стихотворения (по выбору учащихся).
РР №4. Классное обучающее сочинение-рассуждение. «Что помогло
Робинзону Крузо выжить на необитаемом острове?» + анализ
сочинений
РР №5. Классное обучающее сочинение-рассуждение. «Что в жизни
важнее: везение или упорный труд?» + анализ сочинений
РР №6. Классное обучающее сочинение-описание. «Главный герой в
рассказе В. Астафьева» + анализ сочинений
В течение учебного процесса предусмотрены также другие виды творческих работ, способствующие
развитию обучающихся:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
сочини сказку, рассказ;
«защити» свой рисунок, поделку, альбом; представь, что ты – психолог…, эколог …, турист;
проведи исследование, дай советы, научи…;
напиши письмо от лица литер.героя или литер.герою (оцени поступок, посоветуй, поддержи);
составь викторину, кроссворд;
составь синквейн про героя про автора или по содержанию произведения;
расскажи о писателе, поэте, используя статью учебника и доп.литературу;
выполни мини-проект при изучении отдельных разделов;
оформи сборник, книжку-малышку загадок, пословиц, потешек при изучении темы «Фольклор».
Произведения для заучивания наизусть
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (отрывок).
А.С. Пушкин «Анчар» (отрывок или всё: по возможности ученика).
А.С. Пушкин «Няне».
А.С. Пушкин «И.И. Пущину».
А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» (отрывок).
Е.Л.Шварц «Два клёна».
И.А. Крылов «Волк и Ягнёнок» (или «Демьянова уха», или «Волк на псарне», или «Свинья под
дубом» по выбору ученика»).
8. М.Ю. Лермонтов «Три пальмы».
9. Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок).
10. Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды» (по выбору ученика).
11. А.А. Фет «Я пришел к тебе с приветом…».
12. И.А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…».
13. Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» (отрывок).
14. В.П. Астафьев «Васюткино озеро» (отрывок).
15. С.А. Есенин «Берёза».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Система уроков внеклассного чтения
Название
раздела
Произведение
Фольклор
Сказка «Пойди туда, не
знаю куда…»
Задачи, тематика, проблематика
Закрепить знания о композиционных
частях сказки, о видах сказок, об особенностях
волшебной сказки.
Развивать творчество учащихся (анализ
иллюстрации,
составление
рассказа
по
пословице).
Проблема честного, доброго отношения к
людям, проблема ума, находчивости.
Авторская и В. Гауф. Сказка
Закрепить знания об авторской сказке.
литературна «Холодное сердце»
Узнать ещё одного писателя-сказочника.
я сказка
Проблема
человеческого
счастья,
жизненного выбора.
Легенда
«Легенда о Томасе
Возможность
узнать,
что,
кроме
Лермонте»
исторических и философских легенд, есть
легенды, связанные с человеком, его
фамилией.
Проблема
знания-незнания
своей
родословной, семейных традиций
Басня
Эзоп. Басни «Крестьянин
Расширить знания о басне как жанре, о
и его сыновья»,
родоначальниках басенного жанра.
«Соловей и ястреб».
Развивать
творческие
способности
Жан де Лафонтен. Басни учащихся через инсценирование, чтение по
«Лев, который собирался ролям и т.д.
на войну», «Обезьяна и
Проблема честного и доброго отношения к
кот».
людям.
Готхольд Эфриам
Лессинг «Свинья под
дубом»
Лирическое Г. Гейне. «На севере
Узнать новые фамилии зарубежных
стихотворен диком…»
классиков. Узнать, что некоторые стихи
ие
(пер.М.Ю. Лермонтова). русских поэтов – это переводы стихотворений
И.-В. Гёте. «Ночная
зарубежных авторов. Познакомить учащихся с
песня странника»
разными
вариантами
перевода
одного
(пер.М.Ю. Лермонтова), стихотворения. Повторить художественные
«Мальчик с сурком»
средства выразительности.
(пер.С. Заяицкого)
Развивать эстетический вкус, творческое
воображение.
Роман,
«Мы помним»
Воспитание
уважения
к
истории,
повесть,
(произведения о Великой воевавшим взрослым людям, а также к
рассказ
Отечественной войне)
ребятам-ровесникам, которые бесстрашно шли
воевать; воспитание любви к Родине,
понимания
необходимости
её
защиты.
Эмоциональное воздействие на чувства
учащихся.
Проблема войны и мира, любви и
ненависти.
Читательская конференция (с
Применять полученные ранее знания на
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
приглашением родителей и классного
руководителя)
практике: презентация или фильм об уроках
литературы, внеклассных занятиях, поездках,
экскурсиях в 5 классе, рисунки и поделки
учащихся,
тематические
портфолио,
творческие работы, сочинения.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Литература для учителя:
1. Виртуальная школа «КиМ». Уроки литературы. 5-6
классы. 7-8 классы. CD-ROM for Windows.
2. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки
по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. –
(В помощь школьному учителю).
3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные
поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е
изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.
4. Контрольно-измерительные материалы. Литература:
5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96
с. – (Контрольно-измерительные материалы).
5. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения
/ авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград:
Учитель, 2008. – 132 с.
6. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы /
Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
7. Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л.
Литература: программа: 5-9 классы
общеобразовательных учреждений. – М.: ВентанаГраф, 2013.
8. Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Учебник
по литературе. 6 класс. Часть 1. – М.: Вентана-Граф,
2013.
9. Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Учебник
по литературе. 6 класс. Часть 2. – М.: Вентана-Граф,
2013.
10. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала
«Вопросы литературы»
11. http://www.1september.ru – Электронные версии
газеты «Литература» (Приложение к «Первому
сентября»)
12. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю.
Литература»
13. http://www.prechistliteratura.narod.ru/
-
Литература для учащихся:
1. Москвин Г.В., Пуряева
Н.Н.,
Ерохина
Е.Л.
Учебник по литературе. 6
класс. Часть 1. – М.:
Вентана-Граф, 2013.
2. Москвин Г.В., Пуряева
Н.Н.,
Ерохина
Е.Л.
Учебник по литературе. 6
класс. Часть 2. – М.:
Вентана-Граф, 2013.
3. Тексты художественных
произведений,
обозначенные в
авторской программе и в
рабочей программах.
4. Тексты художественных
произведений для уроков
внеклассного чтения,
обозначенные в
авторской программе и в
рабочей программах.
5. Художественная
литература:
6. http://www.rusfolk.chat.ru
– Русский фольклор
7. http://www.pogovorka.com
.
–
Пословицы
и
поговорки
8. http://old-russian.chat.ru –
Древнерусская
литература
9. http://www.klassika.ru –
Библиотека классической
русской литературы
10. http://www.ruthenia.ru –
тематический сайт «Русский фольклор на уроках
литературы» (авторы: Булыгина Н.В., Ванцаева Н.А.)
14. Художественная литература:
 http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
 http://www.pogovorka.com. – Пословицы и
поговорки
 http://old-russian.chat.ru
–
Древнерусская
литература
 http://www.klassika.ru – Библиотека классической
русской литературы
 http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Русская
поэзия
60-х
годов
11. Словарь литературных
терминов / Сост. И.В.
Клюхина. – 2-е изд.,
перераб. – М.: ВАКО,
2011. – 96 с. –
(Школьный словарик).
12. Репродукции картин
художников.
Средства обучения:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Фонохрестоматия.
Экранные пособия
Интернет-ресурсы:
А) Библиотеки:
 http://www.bibliogid.ru
 http://www.bibliotekar.ru (Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской
и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и
техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по
литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и
коллекции).
 http://www.drevne.ru (Образовательный портал «Древнерусская литература»).

http://www.gramma.ru

http://www.gumer.info
(Библиотека
Гумер-гуманитарные
науки
(например,
литературоведение).

http://www.encyclopedia.ru (Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным
направлениям).

http://www.krugosvet.ru

http://www.Lib.ru (Библиотека Максима Мошкова).

http://www.litera.ru (Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных
ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные
конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность")

http://litera.edu.ru (Коллекция: русская и зарубежная литература для школы).

http://www.litwomen.ru (Сайт мировых новостей о литературе).

http://magazines.russ.ru (Электронная библиотека современных литературных журналов
России).

http://www.russianplanet.ru (Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и
зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи ,
новости).

http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm (Сайт о древней литературе Руси, Востока,
Западной Европы; о фольклоре).
 http://www.pushkinskijdom.ru (Сайт института русской литературы (Пушкинский дом)
Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

http://www.vavilon.ru (Сайт посвящен современной русской литературе).


http://feb–web.ru
http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx (Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина)
Б) Электронные наглядные пособия:
 http://www.bibliotekar.ru/index.htm (Библиотекарь. РУ)
 http://www.a4format.ru/ (Русская литература 18-20 вв.)
 http://gallerix.ru/ (Большая художественная галерея)
В) Экранно-звуковые пособия:
 http://gold.stihophone.ru/ (Золотой стихофон)
Г) Русская классическая литература

http://ayguo.com/ (Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая
литература голосами мастеров сцены).
 http://аудиохрестоматия. рф (Наукомания)

http://naukomania.ru/literatura (видео телеканала «Бибигон»)
Д) Театр:
http://www.theatre.ru (Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных
страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д.)
Е) Музеи:

http://www.borodino.ru (Государственный Бородинский военно-исторический музей).

http://www.kreml.ru (Музей-заповедник «Московский Кремль»).

http://www.hermitage.ru (Государственный Эрмитаж).

http://www.museum.ru (Портал «Музеи России»).

http://www.museum.ru/gmii/ (Государственный музей изобразительных искусств им.
А.С.Пушкина).

http://www.museum.ru/M654 (Новгородский государственный объединенный музейзаповедник).

http://www.museumpushkin.ru (Всероссийский музей А.С.Пушкина).

http://www.peterhof.ru (Музей-заповедник «Петергоф»)

http://www.rusmuseum.ru (Государственный Русский музей).
 http://www.shm.ru (Государственный исторический музей).
 http://www.tretyakovgallery.ru (Государственная Третьяковская галерея).
Материально-техническое обеспечение
Необходимое количество
Наименования объектов и средств
№
материально-технического обеспечения
Основная
школа
Старшая школа
Базов.
Проф.
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
1
Стандарт основного общего образования по литературе
2
Стандарт среднего (полного) общего образования по
литературе (базовый уровень)
3
Стандарт среднего (полного) общего образования по
литературе (профильный уровень)
4
Примерная программа основного общего образования по
литературе
5
Примерная программа среднего (полного) общего
образования (базовый уровень) по литературе
6
Примерная программа среднего (полного) общего
образования (профильный уровень) по литературе
7
Авторские программы по литературе
Д
Д
Д
8
Художественная литература
Д
Д
Д
9
Методические пособия по литературе для учителя
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
10
Портреты писателей (русских и зарубежных)
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
11
Электронные библиотеки по всему курсу литературы.
Справочно-энциклопедическая литература на электронных
носителях.
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
12
Видеофильмы по основным разделам курса литературы
Д
Д
Д
13
Аудиозаписи и фонохрестоматии по литературе
Д
Д
Д
Д
Д
Д
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
14
Мультимедийный компьютер
15
Мультимедиапроектор
Д
Д
Д
16
Средства телекоммуникации
Д
Д
Д
17
Сканер
Д
Д
Д
18
Принтер лазерный
Д
Д
Д
19
Копировальный аппарат
Д
Д
Д
20
Диапроектор или оверхэд (графопроектор)
Д
Д
Д
21
Экран на штативе или навесной
Д
Д
Д
22
Видеоплейер,DVD-плейер (видеомагнитофон)
Д
Д
Д
23
Телевизор
Д
Д
Д
24
Аудио-центр.
Д
Д
Д
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ
25
Аудиторная доска (магнитная поверхность) с набором
приспособлений для крепления схем, таблиц и проч.
26
Ящики для хранения таблиц
27
Шкаф 3-х секционный (с остекленной средней секцией)
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Лист регистрации изменений к рабочей программе по литературе
учителя: Булыгиной Н.В.
№ п/п
Дата
изменения
Причина изменения
СОГЛАСОВАНО
Суть изменения
Корректирующие действия
Заместитель директора по УВР ___________________
Подпись
Дата ___________________
Расшифровка подписи _______________________________