История 6 класс: Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование по курсу:
Всеобщая история «История средних веков» и История России «с Древнейших времён до XVI века»
Рабочая программа по ИСТОРИИ разработана с учетом требований следующих нормативных докумен-тов:
1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2.Приказа Миобрнауки РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в дей-ствие ФГОСНОО» (зарегистрирован Минюстом России
22 декабря 2009 г., рег. № 15785).
3.Приказа Минобрнауки РФ от 18.12.2009г. № 1060 «О внесении изменений во ФГОС НОО», утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6
октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».
4.Приказа Минобрнауки РФ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в приказ Минобрнауки РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении
и введении в действие ФГОС НОО».
5.Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Минобрнауки РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и
введении в действие ФГОС НОО».
6.Приказа Минобрнауки РФ от 19 декабря 2914 г. № 1598 «Об утверждении Федераль-ного государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрирован Миню-стом РФ от 3 февраля 2015 г.
№ 35847).
Программа рассчитана на 68 часов:
История России 35 часов
История Средних веков 33 часа.
Количество часов в неделю-2
Программа: Календарно-тематическое планирование учебного материала по курсу «Всеобщая история.История Средних веков» для 6 класса
составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного
общего образования по истории и учебно-методического комплекта «История средних веков» авторов Е.В.Агибаловой, Г.М. Донского для 6-х
классов.
Учебный комплекс для учащихся История средних веков: учебник Агибалова Е.В., Донской Г.М., «История средних веков»
«Просвещение» 2016г.
УМК
Колесниченко Н.Ю. Поурочные планы по учебнику Агибаловой Е.В., Донского Г.М. История средних веков.
Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику Агибаловой Е.В., Донской Г.М. История Средних веков
Максимов Ю.И. Тесты по истории средних веков 6 класс
Рабочая программа по Всеобщей истории История Средних веков и истории России (6 класс)
Учебно – методическое обеспечение реализации программы по История России «с Древнейших времён до XVI века»
1.Учебник И. Л. Андреева, И. Н. Федорова «История России с древнейших времен до XVI века» 6 класс. М. «Дрофа», 2015 г.
2.История России. 6 класс: Контрольно-измерительные материалы ФГОС. М., «ВАКО», 2013 г.
3.Симонова Е.В. Методическое пособие к учебнику И.Л.Андреева, И.Н.Федорова «История России с древнейших времен до XVI века» 6 класс. М.
«Дрофа», 2015 г.
Предполагаемая программа ориентирована на учебник Агибалова Е.В., Донской Г.М., " История Средних веков" (6 класс) и является частью
учебно – методического комплекта по истории Средних веков и учебника «История России с Древнейших времён до конца XVI века» 6 класс
под ред. И.Л. Андреева, И.Н. Фёдорова «Дрофа» 2016 г.
Программа курса охватывает период с конца V по XV в.в., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических
открытий (По периоду Средние века) и с образования славянских племён до итогов правления Ивана Грозного, по истории России. Курс даёт
возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории
России и Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.
Задачи курса: Показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить
свысока о давно ушедших веках, а стремиться понять их и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям. Курс построен по
проблемно – хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам средневековья,
и особенностям развития каждого региона, а так же проследить динамику исторического развития и выделить а в рамках средневековья, его
основные этапы. Там, где это возможно, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.
Основные цели курса:
•
Сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной
истории; способность рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приёмами исторического анализа.
•
Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие Русского государства и основных регионов Европы и мира,
показать их общие черты и различия;
•
Охарактеризовать наиболее яркие личности в истории становления России и в средневековой Европе, показать их роль в истории и
культуре;
•
Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика,
законы, нормы морали) уделить при этом особое внимание истории России, а также становлению и развитию мировых религий (христианство и
ислам).
Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:
•
Умение связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
•
Умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;
•
Умения сравнивать исторические явления в разных странах и регионах, выделяя их сходство и различия;
•
Умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
•
Умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;
•
Умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;
•
Умения работать с исторической картой и использовать её, как источник знаний;
•
Умение оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.
•
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
•
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России, истории Родного края и всеобщей истории,
достижениям отечественной и мировой культуры;
•
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
•
использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми разных культур, национальной и религиозной
принадлежности.
Ученик 6 класса должен достичь определённого уровня знаний и компетенций, как являющихся базовыми, так и отражающих уровень
обученности, обеспечивающую преемственность по отношению к предыдущему году обучения. Он формирует умения сравнения исторических
событий, давать самостоятельную оценку, работать с исторической картой, анализировать материал. Наряду с этим вводится ряд проблем,
понимание которых определяет современного человека: система гуманистических и демократических ценностей, идеалы добра и справедливости.
Также рабочая программа предполагает обучение учащихся с ТНР, обучающимися в общеобразовательном классе. Данные учащиеся
характеризуются следующими особенностями: У детей с фонетико-фонематическим и фонетическим недоразвитием речи наблюдается нарушение
процесса формирования произносительной системы родного языка вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Отмечается
незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляторными
признаками. Несформированность произношения звуков крайне вариативна и может быть выражена в различных вариантах: отсутствие, замены
(как правило, звуками простыми по артикуляции), смешение, искаженное произнесение (не соответствующее нормам звуковой системы родного
языка).
Определяющим признаком фонематического недоразвития является пониженная способность к дифференциации звуков, обеспечивающая
восприятие фонемного состава родного языка, что негативно влияет на овладение звуковым анализом.
Фонетическое недоразвитие речи характеризуется нарушением формирования фонетической стороны речи либо в комплексе (что проявляется
одновременно в искажении звуков, звукослоговой структуры слова, в просодических нарушениях), либо нарушением формирования отдельных
компонентов фонетического строя речи (например, только звукопроизношения или звукопроизношения и звукослоговой структуры слова). Такие
учащиеся хуже, чем их сверстники, запоминают речевой материал, с большим количеством ошибок выполняют задания, связанные с активной
речевой деятельностью.
Учащиеся с нерезко выраженным общим недоразвитием речи характеризуются остаточными явлениями недоразвития лексико-грамматических
и фонетико-фонематических компонентов языковой системы. У таких учащихся не отмечается выраженных нарушений звукопроизношения.
Нарушения звукослоговой структуры слова про-являются в различных вариантах искажения его звуконаполняемости как на уровне от-дельного
слога, так и слова. Наряду с этим отмечается недостаточная внятность, выразительность речи, нечеткая дикция, создающие впечатление общей
смазанности речи, смешение звуков, свидетельствующее о низком уровне сформированности дифференцированного восприятия фонем и
являющееся важным показателем незакончившегося процесса фонемообразования.
У учащихся обнаруживаются отдельные нарушения смысловой стороны речи. Несмотря на разнообразный предметный словарь, в нем
отсутствуют слова, обозначающие названия некоторых животных, растений, профессий людей, частей тела. Учащиеся склонны использовать
типовые и сходные названия, лишь приблизительно передающие оригинальное значение слова. Лексические ошибки проявляются в замене слов,
близких по ситуации, по значению, в смешении признаков. Выявляются трудности передачи учащимися системных связей и отношений,
существующих внутри лексических групп. Учащиеся плохо справляются с установлением синонимических и антонимических отношений,
особенно на материале слов с абстрактным значением.
Недостаточность лексического строя речи проявляется в специфических словообразовательных ошибках. Правильно образуя слова, наиболее
употребляемые в речевой практике, они по-прежнему затрудняются в продуцировании более редких, менее частотных вариантов. Недоразвитие
словообразовательных процессов, проявляющееся преимущественно в нарушении использования непродуктивных словообразовательных
аффиксов, препятствует своевременному формированию навыков группировки однокоренных слов, подбора родственных слов и анализа их
состава, что впоследствии сказывается на качестве овладения программой по русскому языку.
Недостаточный уровень сформированности лексических средств языка особенно ярко проявляется в понимании и употреблении фраз, пословиц
с переносным значением.
В грамматическом оформлении речи часто встречаются ошибки в употреблении грамматических форм слова.
Особую сложность для учащихся представляют конструкции с придаточными предложениями, что выражается в пропуске, замене союзов,
инверсии.
Лексико-грамматические средства языка у учащихся сформированы неодинаково. С одной стороны, может отмечаться незначительное
количество ошибок, которые носят непостоянный характер и сочетаются с возможностью осуществления верного выбора при сравнении
правильного и неправильного ответов, с другой – устойчивый характер ошибок, особенно в самостоятельной речи.
Отличительной особенностью является своеобразие связной речи, характеризующееся нарушениями логической последовательности,
застреванием на второстепенных деталях, пропусками главных событий, повторами отдельных эпизодов при составлении рассказа на заданную
тему, по картинке, по серии сюжетных картин. При рассказывании о событиях из своей жизни, составлении рассказов на свободную тему с
элементами творчества используются, в основном, простые малоинформативные предложения.
Наряду с расстройствами устной речи у учащихся отмечаются разнообразные нарушения чтения и письма, проявляющиеся в стойких,
повторяющихся, специфических ошибках при чтении и на письме. Механизм возникновения которых, обусловлен недостаточной
сформированностью базовых высших психических функций, обеспечивающих процессы чтения и письма в норме.
Рабочая программа по предмету (название предметной области!) предполагает обучение учащихся с ЗПР. Все учащиеся с ЗПР испытывают в
той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями,
специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или
поведения. Общими для всех учащихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций,
замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у
учащихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной
работоспособности и эмоциональной сферы. Диапазон различий в развитии учащихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально
развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до учащихся с выраженными и сложными по структуре
нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От учащихся, способных при специальной поддержке на равных
обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до учащихся, нуждающихся при получении образования в систематической и комплексной
(психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.
С учетом данных особенностей рабочая программа по предмету (название) адаптирована на основе коррекции речевых нарушений и
психофизического развития данных учащихся, учитывает индивидуальный темп обучения и продвижения данных учащихся в предметной
области, предполагает сокращение содержания предмета – на этапе контроля (русский язык), на этапе выполнения самостоятельных работ по
математике в целях осознания текста (сокращение объема и содержания задач), в соответствии с речевым дефектом (учащиеся с ТНР) и в
соответствии с уровнем и динамикой психофизического развития учащихся с ЗПР до достижения ими уровня, позволяющего справляться с
учебными заданиями самостоятельно.
Контролирующие элементы, заложенные в программе по Истории 6 класс.
I. Хронологические знания и умения:
1. Называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;
2. Составлять хронологические и синхронистические таблицы;
3. Характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов, масштабных событий;
II. Знание фактов:
1. Называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
III. Работа с источниками:
1. Читать историческую карту с опорой на легенду;
2. Использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического развития стран и регионов мира в отдельные
периоды истории;
3. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источников.
4. Высказывать суждения о назначении, ценности источника;
5. Характеризовать позиции, взгляды автора (составителя) источника;
6. Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
IV. Работа с терминами и понятиями:
1. Объяснять смысл, значение исторических терминов и понятий;
V. Работа с персоналиями:
1. Излагать оценки событий и личностей, приводимых в учебной литературе;
2. Аргументировать своё отношение к наиболее значительным личностям в истории.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи
между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.
Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).
Критерии оценки знаний учащихся таковы:
•глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
•твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
•неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
• наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
•отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)*.
Содержание тем учебного курса
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (33 часа)
Раздел 1.Введение (1 час)
Средневековье как период всемирной истории. Происхождение и смысл понятия «средние века», хронологические рамки средневековья.
Понятие средневековой цивилизации.
Раздел 2. Становление Средневековой Европы (VI-XIвв) (5 часов)
Варварские народы Европы: кельты, германцы, славяне в эпоху Великого переселения народов. Природа и человек в раннее средневековье.
Общественный строй варваров. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи.
Судьба варварских королевств в Италии. Франкское государство и его завоевания. Образование единого английского государства. Основание
династии Каролингов. Карл Великий. Расширение Франкского государства. Создание империи Каролингов. Управление империей. Распад
империи Карла Великого.
Общественное устройство и законы варварских королевств. Рождение нового средневекового общества. Формирование классов феодального
общества. Вассальные отношения. Начало феодальной раздробленности. Феодальная лестница. Понятие феодализма.
Норманны и их набеги. Северная Европа в раннее средневековье.
Рыцарский замок и его устройство. Средневековое рыцарство: быт и нравы. Посвящение в рыцари. Турниры. Независимость феодалов.
Крестьянство в средневековом обществе. Свободные и зависимы крестьяне. Средневековая деревня. Община и феодальные повинности крестьян.
Крестьянский труд. Жизнь и быт крестьян.
Культура, быт и нравы варварского населения Европы. Варварское искусство. Христианство и язычество в раннее средневековье. Книжная и
ученая культура. Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого. Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла Великого.
Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Города Византии и жизнь в них. Эпоха
Юстиниана: реформы и укрепление империи. Борьба Византии с врагами. Складывание православного мира.
Образование в Византии. Византия и античное культурное наследие. Византийская наука. Византийская храмовая архитектура. Византийская
живопись. Икона, фреска, мозаика. Византия и славянский мир.
Раздел 3. Арабы в VI – XI вв. (2 часа)
Природа Аравии. Быт и хозяйство арабов. Мекка. Кааба. Жизнь и проповедь Мухаммеда. Принятие ислама и возникновение исламского
государства у арабов. Основы исламского вероучения. Начало завоеваний арабов. Создание Арабского халифата. Политический и экономический
строй халифата. Исламская культура. Причины распада халифата. Расширение исламского мира.
Раздел 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа)
Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения средневековых городов. Ремесло и
торговля в средневековом городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой
цивилизации Запада.
Раздел 5. Средневековый город и его обитатели (2 часа)
Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения средневековых городов. Ремесло и
торговля в средневековом городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой
цивилизации Запада.
Раздел 6. Католическая церковь. (2 часа)
Идея единства христианского мира. Христианство и культура. Раскол христианского мира. Расхождения между Восточной и Западной
церквами. Католический и православный мир.
Изменения во взглядах горожан на мир. Характер движений еретиков. Церковь и еретики. Создание инквизиции и борьба с ересью.
Причины и цели крестовых походов. Роль папства в организации крестовых походов. Участники крестовых походов. Государства крестоносцев
на Востоке. Четвёртый крестовый поход и захват Константинополя. Детский крестовый поход. Завершение и итоги крестовых походов.
Раздел 7.Образование централизованных государств в Западной Европе (6 часов)
Франция при первых Капетингах. Причины и начало политической централизации Франции. Укрепление королевской власти. Королевская
власть в Англии. Война баронов против короля и принятие Великой хартии вольностей. Начало английского парламентаризма.
Причины и начало Столетней войны. Ход военных действий. Обострение социально-политических противоречий в воюющих странах:
парижское восстание, Жакерия, восстание Уота Тайлера. Возобновление войны. Успехи англичан. Жанна д' Арк – национальная героиня
Франции. Окончание и итоги Столетней войны. Завершение создания централизованного государства во Франции. Война Алой и Белой розы в
Англии.
Раздел 8. Германия и Италия в XII-XV веках. (2 часа)
Политическое развитие Германии и Италии. Феодальная раздробленность Германии и Италии. Борьба империи и городов Северной Италии.
Завершение борьбы между императорами и римскими папами.
Раздел 9. Славянские государства и Византия. (2 часа)
Социальное и политическое развитие Чехии в составе Священной Римской империи. Карл IV. Проповедь Яна Гуса. Причины, ход и итоги
гуситских войн.
Завоевания турок-османов. Создание Османской империи. Турецкая армия. Янычары. Завоевания турок. Христианские народы под властью
исламского государства. Падение Константинополя и гибель государств православного мира на юго-востоке Европы.
Раздел 10. Культура Западной Европы в XI – XV вв.(3 часа)
Средневековые школы и обучение в них. Возникновение университетов. Устройство средневекового университета. Студенты и преподаватели.
Обучение в средневековом университете. Средневековая наука. Влияние христианства на европейскую культуру. Романское искусство.
Изобразительное искусство. Средневековая литература. Зарождение идей гуманизма. Искусство раннего Возрождения.
Раздел 11. Народы Азии, Америки и Африки в средние века. (1 час)
Связь традиций древнего и средневекового Китая. Религии. Власть императора. Конфуцианская система воспитания. Школа в средневековом
Китае. Борьба с иноземными вторжениями. Культура: поэзия, живопись, архитектура.
Природа и население Индии. Государство. Раджи и их войско. Варны и касты. Земельная собственность в Индии. Положение крестьян.
Мусульманское завоевание Индии. Наука и искусство средневековой Индии.
Особенности цивилизаций Американского континента: хозяйство, политическое и общественное устройство, религия, культура. Городагосударства майя. Империя ацтеков. Царство инков.
Раздел 12. Итоговое повторение. (2 часа) защита проектной деятельности
Итоговое повторение курса История Средних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ
ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
(С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.) (35 ч)
Введение
Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно исторического процесса. Факторы самобытности
российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы
российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества.Малые государства Причерноморья в
эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы.
Финские племена. Аланы.
Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.
Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира
в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три
ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования
славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и
кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский
каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты
славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.
Образование государства Русь
Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки и
особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры
древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев.Первые русские князья, их внутренняя и
внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное
и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами:
Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов
Руси.
Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её
специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение,
хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство.
Быт и образ жизни разных слоёв населения.
Русь в конце X — начале XII в.
Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие.
Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные
отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои
древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие международных связей
Русского государства, укрепление его международного положения. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор.
Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер
художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные
ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира
древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.
Русь в середине ХII — начале XIII в.
Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование
системы земель самостоятельных государств.
Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория
и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов.
Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.
Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил
Заточник. «Слово о полку Игореве».
Русские земли в середине XIII — XIV в.
Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов
Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в
составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля.
Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных
связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.
Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский.
Политический строй Новгорода и Пскова.
Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского
княжества. Иван Калита.
Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения
московских князей.
Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях
ордынского господства.
Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись.
Феофан Грек. Андрей Рублёв.Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.
Формирование единого Русского государства
Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель.
Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства,
Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.
Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение
Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого
государства. Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная
борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского государства. Культурное пространство единого государства. Летописание
общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и
быт населения.
Учебно-тематическое планирование курса «История» для 6-ых классов
История средних веков (33 часа)
№
Тема
п/п
урока
урока
1.
Образование
варварских
королевств.
Государство
франков в VIVIIIвв.
2.
Христианская
церковь в
раннее
Средневековье.
3.
Рождение и
распад империи
Карла Великого.
Тип урока,
методы и
технологии
обучения
Урок изучения
нового
материала
Цели урока
Дать представление
учащимся о
хронологи-ческих
границах средневековья, познакомить
с жизнью германцев
и процессом
Великого
переселения народов,
с историей
возникновения
Франкского
королевства, с
системой управления.
Комбинированн Познакомить
ый урок
учащихся с
организацией
христианской церкви,
с понятиями
духовенство,
монастырь, миряне,
проповедь,
епископ, Папа
,феодал, феод.
Урок
Познакомить
закрепления
учащихся с
знаний
личностью Карла
Великого,
рассказать о его
военных походах и их
результатах.
Дом.
задание
Вид
деятельности
обучающихся с
ОВЗ
Уметь выделить
новые термины
заполнение
словаря,
Знакомство с
картой,
Ожидаемый
результат
Оборудование
урока
Умение показывать
на карте пути
переселений
германцев и
определять границы
их государств к
началу VI века.
Умение сравнивать
социальное
положение людей в
королевстве,
опреде-лять
главную задачу
государства.
Определение
значения принятия
христианства в
королевстве
франков, умение
работать с
учебником и делать
краткие записи.
Карты «Европа в
V-VIIвв.»,
«Народы и их
передвижения в
Европе в IVVIIвв.».
Прочитать
введение
параграф
№1,
ответить на
вопросы,
работа с
конт. картой
Карта «Франкское
государство в Vвсередине IXв.»,
наглядный
материал из
альбома «Средние
века»
Прочитать
параграф
№2
стр.26-27,
ответить на
вопросы,
работа с
конт. картой
Запись
основных дат и
терминов,
работа с
иллюстрациями:
умение показать
основные
объекты,
сделать вывод
Оценка действий
Карла
Великого, умение
сравнить
управление
государством при
Хлодвиге и Карле
Карта
«Образование
империи Карла
Великого»,
наглядный
материал
Прочитать
параграф
№3,
ответить на
вопросы стр.
32
Уметь выделить
новые термины
заполнение
словаря,
Знакомство с
картой,
Великом.
4.
Комбинированн Выяснить причины
Феодальная
ослабления
раздробленность ый урок
королевской власти
Западной Еврово Франции в IX-XI
пы в IX-XI вв.
вв.
Умение работать с
историч.
документом. Знать
понятия по теме.
Карта «Империя
Карла Великого»,
тестовые задания
Прочитать
п. №4,
ответить на
вопросы стр.
39
5.
Англия в раннее Повторно обобщающий
Средневековье
Формирование у
учеников
устойчивых
представлений об
истории Англии в
данный период.
Карта « Англия в
XI-XIVвв.»,
Учебное
электронное
издание Всеобщая
история»
Прочитать
параграф
№5,
ответить на
в. 3-6 стр. 45
6.
Византия при
Юстиниане
Дать представление
о начальном периоде
урок
складывания
государства в
Англии. Познакомить
с понятиями бритты,
круглый стол, саги
норманны ,викинги.
Систе-матизация и
контроль качества
знаний учащихся.
Урок изучения Дать представление о
нового
своеобразии
материала с
византийской
использованием цивилизации как
компьютерных одного из духовных и
технологий
культурных
источников русской
цивилизации.
Оценка правления и
личности
Юстиниана.
Представление о
византийской
культуре. Умение
работать с историч.
документами.
Карта «Восточная
Римская
(Византийская)
империя и славяне
в VI-XIвв.»,
наглядный
материал
Прочитать
параграф №
6, ответить
на вопросы,
работа с
конт. картой
7.
Культура
Византии
Урок изучения
нового
материала с
использованием
компьютерных
технологий
Формирование
понимания
поликультурного
пространства.
Расширять кругозор
дополнительными
заданиями по
достижениям
культуры арабов
Презентация, и
иллюстрации по
культуре
Арабского
Халифата
Прочитать
параграф №
7, заполнить
таблицу по
культуре
Закрепить
представление о
своеобразии
византийской
цивилизации как
одного из духовных и
культурных
источников русской
цивилизации
Работа с
учебником,
запись причин
феодальной
раздробленност
и
Уметь выделить
новые термины
заполнение
словаря,
Знакомство с
картой,
Уметь выделить
новые термины
заполнение
словаря,
Знакомство с
картой.
Сравнение
территории
империи, уметь
делать вывод.
Заполнить
таблицу по
образцу.
8.
Образование
славянских
государств.
9.
10.
11.
Комбинированн
ый урок с
изучением
нового
материала с
использованием
карты
Работа по
составлению
конспекта, умение
выделить основную
мысль обращая
внимание на даты и
исторические
персоналии
Формирование
понимания
основных
причинноследственных
связей, расселение
и формирование
новых народностей.
Карта, учебник,
комментированное
изучение нового
материала
Прочитать
параграф №
8 выучить
даты и
термины.
Работа с
учебником,
заполнение
словаря.
Арабы в VIXIвв.
Комбинированн Дать представление о
ый урок
возникновении,
ценностях и
отличительных
чертах
исламской
цивилизации.
Познакомить с
понятиями бедуины,
ислам ,пророк,
мусульманин, халиф,
экспансия.
Умение показывать
на карте
завоеванные
арабами
территории, найти
общее в причинах
распада халифата и
империи Карла
Великого.
Карта «Арабы и
их завоевания в
начале VII-IXвв.»,
тестовые задания
Прочитать
параграфы
№ 9, работа
с
конт.картой,
подготовить
сообщен.
Работа с картой,
умение делать
вывод о
завоеваниях
арабов
заполнение
словаря.
Культура
Арабского
Халифата
Урок изучения Познакомить с
нового
особенностями
материала с
культуры ислама
использованием
компьютерных
технологий
Умение
оперировать
терминологией
Презентация о
памятниках
культуры
Халифата
Пр. № 10
составить
таблицу по
культуре
Составление
таблицы по
культуре, по
образцу.
Феодалы и
крестьяне
Комбинированн
ый урок с
использованием
компьютерных
технологий
Умение различать
виды крестьянской
зависимости. Знать
определение
натуральное
хозяйство.
Учебное
электронное
издание
«Всеобщая
история»
Прочитать
параграф
№ 11,
составить
рассказ от
имени
феодала или
крестьянина.
Составление
сравнительной
таблицы, раздел
«крестьяне»
Познакомить
учащихся с
основными
занятиями феодалов,
совершить
виртуальное
путешествие в
рыцарский замок.
Определить виды
12.
В рыцарском
замке
13.
Возникновение
средневековых
городов и их
борьба с
сеньорами
14.
Ремесло и
торговля в
средневековой
Европе
15.
Могущество
папской власти.
Инквизиция.
16.
Крестовые
походы
крестьянской
зависимости.
Комбинированн Объяснить учащимся,
ый урок с
почему военное дело
использованием было в Средние века
компьютерных основным занятием
технологий
феодалов.
Комбинированн Рассказать об
ый урок
образовании городов,
о жизни и быте
горожан, выяснить
причины борьбы
городов с сеньорами.
Познакомить с
понятиями патриции,
ратуша,
самоуправление,
бургомистр.
Повторит.Рассказать об
обобщающий
образовании мелкого
урок
городского ремесла,
привить уважение к
трудолюбию
средневековых
ремесленников.
Уметь выделить
качества, которые
вы-соко ценились
среди феодалов,
понимание сути
рыцарской чести.
Умение называть
последствия борьбы
городов с
сеньорами,
описывать
средневековый
город. Умение
работать с
историческими
документами.
Умение называть
последствия
разделения труда
между городом и
деревней.
Определение роли
цехов в жизни
города.
Урок изучения Показать процесс
Представление о
нового
превращения церкви
борьбе светской и
материала с
в могущественную
духовной власти за
использованием политическую и
влияние на
компьютерных эконом. организацию. подданных.Умение
технологий
Выяснить причину
работать с
разделения церквей.
учебником,
выделять главное.
Комбинированн Выяснить цели и
Учащиеся должны
ый урок
причины крестовых
усвоить разницу
походов, разъяснить
между поводом и
Учебное
электронное
издание
«Всеобщая
история»
Прочитать
параграф
№ 12,
вопросы стр.
100
Составление
сравнительной
таблицы раздел
«феодалы»
Карта «Европа в
средние века»
Прочитать
параграф
№13 стр.
110,
подготовить
сообщен. об
одном из
городов
Работа с
учебником.
Выписать
причины
образования
городов
Виды европейских
городов
средневековья,
репродукции
картин
Прочитать
параграф
№14 стр.
116 нарисовать
гербы цехов
Рассказать о
работе матера и
подмастерьев.
Объяснить кто
главнее и
почему.
Учебное
электронное
издание
«Всеобщая
история»,
тестовые задания
Прочитать
параграф
№16
ответить на
вопросы
стр. 135
Нарисовать
схему доходов
католической
церкви.
Карта «Западная
Европа в XIXIIIвв. Крестовые
Прочитать
параграф
№ 17, сост.
Работа с картой:
показать
походы
17.
Объединение
Франции
Урок изучения
нового
материала
18.
Усиление
королевской
власти в Англии
в XI-XIIвв.
Комбинированн
ый урок с
использованием
компьютерных
технологий
19.
Столетняя
война.
Комбинированн
ый урок
20.
Крестьянские
восстания во
Франции и в
Англии
Комбинированн
ый урок
суть религиозного
фанатизма.
Выяснить причины
объединения
Франции, рассказать
о положении разных
слоев населения.
причиной того или
иного ист. события.
Умение
устанавливать
причины, следствия
и значение
исторических
событий и явлений.
Определить, почему в Определение
Англии процесс
последствий
усиления
нормандского
королевской власти
завоевания Англии.
был более ранним,
Умение
чем во Франции.
анализировать и
Рассказать о
сравнивать сходные
возникновении англ.
процессы и явления
парламента и его
в разных странах.
влиянии на дела
государства.
Выяснить причину
Учащиеся должны
Столетней войны,
усвоить разницу
рассказать о
между поводом и
положении крестьян, причиной того или
проследить ход
иного
военных действий.
исторического
сформировать
события. Умение
уважение к героине
показывать на карте
французского народа места основных
Жанне д Арк.
сражений.
Показать связь между Умение сравнивать,
ухудшением
извлекать данные
положения
для выявления
крестьянства и
исторических
восстанием под
закономерностей.
предводительством
Уота Тайлера в
Англии. Выяснить
причины Жакерии во
походы», тестовые
задания
Карта «Англия и
Франция в
средние века»
таб. с. 149
крестоносцев.
Прочитать
параграф
№18
работа с
контурной
картой
Прочитать
параграф
№19
ответить на
вопросы
стр.166
Работа с картой:
показать
территории,
объединившиес
я в единое
государство.
Перечислить
причины
усиления
королевской
власти в Англии
и Франции.
Карта «Англия и
Франция во
времена
Столетней войны»
Прочитать
параграф
№20
ответить на
вопросы,
работа с
контурной
картой
Умение
показывать на
карте места
основных
сражений.
Карта «Англия и
Франция во
времена
Столетней войны»
Прочитать
параграф
№20
ответить на
вопросы стр.
178
Выписать
причины
Жакерии во
Франции, и
восстание Уотта
Тайлера в
Англии
Карта «Англия и
Франция в
средние века»
Учебное
электронное
издание
«Всеобщая
история»
Франции.
Сравнить пути
завершения
образования
централизованного
государства во
Франции и Англии в
средние века.
Познакомить
учащихся с понятием
Реконкиста,
выяснить чем она
завершилась,
выяснить почему
Италия осталась
раздробленной.
21.
Урок
Усиление
закрепления
королевской
знаний
власти в конце
XVв. в Англии и
Франции
22.
Реконкиста и
образование
централизов.
гос.-в на Пиренейском п.-ове
Повторит.обобщающий
урок
23.
Феодальная
раздробленность
в Центральной
Европе
Урок изучения
нового
материала с
использованием
компьютерных
технологий
24.
Гуситское
движение в
Чехии
Комбинированн Дать представление о
ый урок
развитии Чехии
XIVв. Познакомить с
личностью Яна Гуса
и его идеями.
Рассказать о
вооруженной борьбе
чешского народа
против катол. церкви.
Познакомить
учащихся с
понятиями
Выяснить причины
отсутствия единого
централизованного
государства в
Германии, дать
представление о
раздробленной
Италии.
Представление о
последствиях
объединения
Франции, усилении
королевской власти
в Англии.
Карта
«Завершение
объединения
Англии и
Франции»
Прочитать
параграф
№21
ответить на
вопросы
стр. 184
Перечислить
причины
усиления
королевской
власти в Англии
и Франции
Умение сравнить
пути создания
централизованных
государств на юге
Европы с фр. или
английским,
находить общие
черты и различия.
Карта «Европа в
средние века»
Прочитать
параграф
№22
ответить на
вопросы
стр.191
Работа по
индивидуальной
карточке
Познакомить с
понятием
Реконкиста,
Представление о
династии
Габсбургов в XIIIXVвв., о
политической
борьбе в Италии.
Учебное
электронное
издание
«Всеобщая
история»
Прочитать
параграф
№23
ответить на
вопросы
стр.198
Записать
причины
отсутствия
единого
централизованн
ого государства
в Германии и
Италии.
Умение
устанавливать
причины, следствия
и значение ист.
событий и явлений.
Вывод учащихся о
том, что идеи
гуситов привели к
подъему борьбы
народных масс
против феодального
гнета в Европе.
Карта, наглядный
материал из
альбома «Средние
века»
Прочитать
параграф
№24
составить
план ответа,
работа с
конт.картой
Познакомиться
с личностью
Яна Гуса и его
идеями.
Выписать
понятия
табориты,
умеренные,
сейм.
25.
Османская
империя в XIXVIвв.
Урок изучения
нового
материала
26.
Культура
Западной
Европы в XIXVвв.
Образование,
литература и
искусство
Комбинированн
ый урок с
использованием
компьютерных
технологий
27.
Научные
открытия и
изобретения
Промежуточный
контроль
табориты,
умеренные, сейм.
Дать представление о
государстве,
основанном на
традициях и культуре
мусульманской
цивилизации.
Дать представление о
культуре,
средневековой
системе образования
и становлении науки
в средние века.
Познакомить
учащихся с
развитием
литературы,
живописи,
архитектуры эпохи
средневековья.
Сравнить
средневековое
искусство с
античным.
Комбинированн Дать представление о
ый урок с
становлении науки в
использованием средние века.
компьютерных Рассказать о
технологий,
технических
Урок
открытиях и
закрепления
изобретениях
знаний
периода расцвета
Умение назвать
последствия
османс-кого
завоевания для
покоренных
народов, назвать
причины
начавшегося упадка
Османской империи
во вт. половине
XVIв.
Формирование у
учащихся
устойчивого
представления о
достижениях
средневековой
культуры.
Умение выделять
особенности
романского и
готического стилей
в архитектуре
Карта
«Османская
империя в XIVXVвв.»
Прочитать
параграф
№25
работа с
конт.картой
Работа с
учебником по
индивидуальны
м карточкам
Учебное
электронное
издание
«Всеобщая
история»
Наглядный
материал из
альбома
«Средние века»
Прочитать
параграф
№26, 27
подготовить
сообщения
по теме
Составление
таблицы по
культуре
Западной
Европы в XIXVв.в.
Умение определить
значение
технических
открытий и
изобретений
Наглядный
материал из
альбома
«Средние века»
Прочитать
параграфы
№28 30
ответить на
вопросы
стр.228, 249
Составление
таблицы по
культуре
Западной
Европы в XIXVв.
средневековья.
28.
Средневековый
Китай и Япония
Урок изучения
нового
материала
Дать представление о
государственном
устройстве, быте
нравах и обычаях,
культуре китайского
японского народа в
средние века.
29.
Индия.
30.
Африка в
средние века
31.
Мир в эпоху
средневековья
Комбинированн Уяснить особенности
ый урок
полит. и экон.
развития Индии в
средние века,
показать
возможность мирного
сосуществования
двух цивилизаций –
индийской и
мусульман. в период
правления Великих
Моголов.
Урок
Дать представление о
закрепления
жизни, быте и нравах
знаний
африканских народов
в средние века,
древнейших
государствах и
контактах с
европейцами.
Итоговая
Контроль знаний
Контрольная
учащихся.
работа
Контрольная работа
по теме «Мир в эпоху
средневековья».
Умение сравнить
крестьянскую
войну в Китае с
обычными
восстаниями
крестьян.
Представление о
культуре Китая и
Японии
Карта «Китай и
Япония в средние
века», тестовые
задания
Прочитать
параграф
№31
работа с
конт.картой
Выписать
термины. Работа
с картой:
показать
территорию
Китая и Японии
перечислить
государства
граничащие с
ними
Работа с картой
и терминами
Умение сравнивать,
извлекать данные
для выявления
исторических
закономерностей.
Карта «Индия в
средние века»
Прочитать
параграф
№31
ответить на
вопросы
работа с
конт.картой
Умение работы с
историческими
документами,
выполнять задания
Карта «Африка в
средние века»,
тестовые задания
Прочитать
параграф
№32 работа
с конт.
картой
Иметь
представление о
жизни, быте и
нравах
африканских
народов в
средние века.
Умение называть
даты, основные
события по теме
Карточки с
датами, с
заданиями, карты
Повторить
записи в
тетради
Работа с
учебником по
индивидуальны
м карточкам
История России (35 часов)
Древние люди Урок изучения
на территории нового материала
нашей страны
Сформировать у
учащихся
представление о
древнейшем периоде
развития народов на
территории нашей
страны.
Дать представление
об истоках русской
цивилизации и
древнейших предках
народов России.
На окраинах
античного
мира
Комбинированны
й урок с
использован.
компьютерных
технологий
Рассмотреть причины
расселения греков
вокруг Средиземного
моря,
государственное
устройство греческих
колоний.
Образование
государств
Комбинированны
й урок
Восточные
Урок изучения
30.
31.
32.
Карта атласа
«Древнейшие
поселения на
территории
нашей страны»
Прочитать
параграф №1
ответить на
вопросы
стр 8,
составить
таблицу
Усвоить понятие,
что эволюция на
территории
современной
России
происходила
аналогично
подобным
процессам на
других землях
Учебное
электронное
издание
«Уроки
отечественной
истории
Кирилла и
Мефодия до XIX
века»,
Карта
«Древнейшие
народы и
государства на
территории
СССР (IVв до
н.э.-IIв н.э.)»
Прочитать
параграф №2
работа с
контурной
картой
Рассказать о
взаимоотношениях
жителей греческих
городов-государств с
местным населением,
дать представление о
тюркских народах и
их государствах на
территории нашей
страны.
Понимание, что
эволюция на
территории
современной России
происходила
аналогично
подобным
процессам на
других землях.
Умение сравнивать,
извлекать данные
для выявления
исторических
закономерностей.
Умение называть
причины
возникновения
Боспорского
царства, показать
на карте Херсонес,
Пантикапей, Фанагорию, Боспорское
царство.
Представление о
системе управления
в государствах,
образованных на
территории нашей
страны в древности.
Умение работы с
учебником,
выделять главное в
прочитанном тексте.
Умение называть
причины
возникновения
Боспорского
царства, показать
на карте Херсонес.
Индивидуальная
работа с текстом
параграфа.
Умение работы с
учебником,
выделять главное
в прочитанном
тексте.
Рассказать о
Формирование у уч.
Карта
Прочитать
Прочитать
параграф №3
ответить на
вопросы
стр 19,
заполнить
таблицу
Работа со
нового материала
происхождении
восточных славян, их
хозяйственной жизни,
быте и нравах, дать
общее представление
о религии древних
славян.
представления о
«Древнерусское
предках славян,
государство в
духовном мире сла- IX-началеXIIв.»
вян. Умение работы
с ист. документом,
выделять главное в
прочитанном тексте.
параграф №4
ответить на
вопросы
стр 27,
работа с
контурной
картой
словарём,
выписать
термины, дать
объяснение
Комбинированны
Образование
Древнерусско й урок с
го государства использованием
Рассказать о начале
складывания
Древнерусского
государства, показать
происходившие в нем
изменения, осветить
вопрос о
происхождении
названия «Русь».
Познакомить
учащихся с первыми
русскими князьями.
Понимание, что к
IX веку у восточных
славян сложились
предпосылки для
появления
государства.
Умение показать на
карте места
расселения
восточнославянских
племен и их
соседей.
Учебное
электронное
издание
«Уроки
отечественной
истории
Кирилла и
Мефодия до XIX
века», тестовые
задания
Прочитать
параграф №5
ответить на
вопросы
стр 37,
работа с
документом
Умение показать
на карте места
расселения
восточнославянск
их племен и их
соседей.
Выписать
причины
предпосылок
появления
государства у
восточных славян.
Комбинированны
Становление
Древнерусско й урок
го государства
Дать представление
об организации
власти князя над
покоренными
племенами,
рассказать о походах
первых русских
князей, дать
представление о гос.
деятельности княгини
Ольги, един.
женщины из рода
Рюриковичей,
правившей в
Киевской Руси.
Рассказать о внешней
и внутренней
Понимание того,
что образование
государства у
восточных славян
было
прогрессивным
явлением, и ему
предшествовала
эволюция общества.
Оценка роли
первых русских
князей в сложении
государства.
Карта
«Древнерусское
государство
Киевская Русь в
IX-началеXIIвв.»
Прочитать
параграф №6
ответить на
вопросы
стр 46-47,
работа с
контурной
картой,
выучить
новые
термины
Работа с
учебником Оценка
роли первых
русских князей в
сложении
государства.
Выписать
термины.
Понимание
значения принятия
Карта
«Древнерусское
Прочитать
параграф №7
Понимание
значения принятия
славяне
33.
34.
компьютерных
технологий
35.
Правление
князя
Комбинированны
й урок
Владимира
36.
37.
38.
39.
Расцвет
Древнерусско
го государства
при Ярославе
Мудром
Комбинированны
й урок
с использован.
компьютерных
технологий
Комбинированны
Начало
й урок
распада
Древнерусско
го государства
Урок закрепления
Основные
знаний
социальные
слои
древнерусског
о общества
политике князя
Владимира, дать
ученикам
представление о
принятии
христианства на Руси,
обосновать причины
этого шага.
Рассказать об
усобицах в русском
государстве после
смерти Владимира I,
дать представление о
личности Ярослава
Мудрого и его
законодательной
деятельности.
христианства на
Руси, особенности
новой религии по
сравнению с
язычеством. Умение
работы с
историческим
документом.
Формирование у
учеников
устойчивых
представлений об
истории страны в
данный период.
Оценка правления
Ярослава Мудрого.
государство
ответить на
Киевская Русь в вопросы
IX-началеXIIвв.» стр 53
христианства на
Руси, особенности
новой религии по
сравнению с
язычеством.
Учебное
электронное
издание «Уроки
отечественной
истории
Кирилла и
Мефодия до XIX
века»
Прочитать
параграф №8
ответить на
вопросы
стр. 59
Работа с
учебником:
выписать новые
термины и
составить таблицу
правителей
Киевской Руси
Рассказать о личности
Владимира Мономаха
и его деятельности,
которая была
направлена на защиту
и внутреннее
сплочение русских
земель.
Тестирование по
теме «Расцвет
Древнерусского
государства»
Сформировать у
учеников целостное
представление о
Киевской Руси,
рассказать о жизни
горожан, познакомить
с основными слоями
древнерусского
Представление об
одном из самых
известных князей
Древней Руси и его
политики по
стабилизации
страны.
Карта
« Киевская Русь
в IX-нач.XIIв.в.»
Прочитать
параграф №9
работа с
документом
стр. 65
Работа по
индивидуальной
карточке.
Представление о
формировании
древнерусской
народности. Умение
сравнивать образ
жизни верхушки
общества и
основной массы
Иллюстрации
учебника
Прочитать
параграф
№10
ответить на
вопросы
стр 71,
заполнить
таблицу
Работа с таблицей:
Умение
сравнивать образ
жизни верхушки
общества и
основной массы
населения.
населения.
Познакомить
учащихся с уровнем
развития культуры
Древней Руси, дать
характеристику
различным её
отраслям, показать
главные тенденции её
развития.
населения.
Представление о
развитии культуры
Киевской Руси и её
мировом значении.
Умение работать с
историческими
документами.
Умение составлять
конспект в форме
тезисов.
Урок изучения
нового материала
Объяснить причины
возникновения
раздробленности на
Руси , рассказать о
борьбе за Киев и
великое княжение
между отдельными
князьями.
Комбинированны
й урок
Познакомить
учащихся с системой
княжеского
управления киевлян.
Рассказать о
взаимоотношениях
Руси с половцами.
Комбинированны
й урок с
использован.
компьютерных
технологий
Выяснить
особенность ГалицкоВолынской земли,
причины борьбы
между князьями и
боярством.
Умение учащимися
сделать вывод о
том, что
раздробленность
Древнерусского
гос.-ва носила
закономерный
характер и была
вызвана экономическими и политическими причинами.
Формирование
представления о
взаимоотношениях
Древней Руси и
половцев. Умение
дать объяснение
понятиям кош,
курень, орда, хан.
Умение показать на
карте Галицкое и
Волынское
княжества., сделать
вывод о влиянии
приграничных
государств на
Культура Руси Повторит.обобщающий
IXурок с
началаXIIв.в
использован.
компьютерных
технологий
40.
41.
42.
43.
Удельный
период
русской
истории.
Княжества
Южной Руси.
Княжества
Северо –
Восточной
Руси
Боярские
республики
Северо –
Западной Руси
Учебное
электронное
издание
«Уроки
отечественной
истории
Кирилла и
Мефодия до XIX
века»
Прочитать
параграф
№12
ответить на
вопросы
стр. 86
Работа со
словарём,
составление
таблицы по
культуре.
Карта
«Феодальная
раздробленность
Руси в XIIв.первой трети
XIIIв»
Прочитать
параграф
№13
ответить на
вопросы
стр. 93
работа с
конт.картой
Выписать из
учебника причины
феодальной
раздробленности
на Руси.
Карта
«Феодальная
раздробленность
Руси в XIIв.первой трети
XIIIв»
Прочитать
параграф
№14
задание №7
стр. 99
Умение дать
объяснение со
словарём
понятиям кош,
курень, орда, хан.
Учебное электр.
издание «Уроки
отеч. истории
Кирилла и
Мефодия до XIX
века»
Прочитать
параграф
№15
вопросы
стр. 102
Умение показать
на карте Галицкое
и Волынское
княжества и
назвать
государства
граничащие с
Новгородская
республика
Комбинированны
й урок
44.
ВладимироСуздальское
княжество
Урок закрепления
знаний
Монгольское
нашествие на
46. Русь
Урок изучения
нового материала
45.
Комбинированны
й урок
47.
Натиск с
Запада
политику княжества
Познакомить
Умение сравнивать,
учащихся с новой
анализировать
формой политической события и факты
власти в Древней
истории. Умение
Руси – феодальной
показать на карте
республикой,
земли Новгородской
достижениями
республики.
культуры
Новгородской земли.
Познакомить с
Умение сравнивать,
характером
анализировать
княжеской власти в
события и факты
северо-восточных
истории. Умение
землях, с личностями показать на карте
князей
земли княжества.
Ю.Долгорукого,
А.Боголюбского,
Всеволод Большое
Гнездо
Рассказать о
Умение показать по
завоевании Руси
карте направление
монголами, причинах ударов монголов и
и последствиях этого места решающих
события, показать
битв. Умение
мужество и героизм
работать с
простых русских
историческим
людей в борьбе с
источником.
монголо-татарами.
Обратить внимание
на личность мирового
масштаба Чингисхана
Рассказать о борьбе
Умение работать с
северорусских земель историческим
с экспансией
документом и
крестоносцев и
анализировать его.
шведов, обратить
внимание учащихся
ними
Умение показать
на карте земли
Новгородской
республики.
Карта
«Феодальная
раздробленность
Руси в XIIв.первой трети
XIIIв»
Прочитать
параграф
№16
задания4,5,6
стр.109
Карта
«Феодальная
раздробленность
Руси в XIIв.первой трети
XIIIв»
Прочитать
параграф
№17
ответить на
вопросы
стр. 117
Умение показать
на карте земли
княжества. Работа
с новыми
терминами по
словарю.
Карта «Борьба
народов нашей
страны с
иноземными
захватчиками в
XIIIв»
Прочитать
параграф
№18
ответить на
вопросы
стр. 128
работа с
конт.картой
Умение показать
по карте
направление
ударов монголов и
места решающих
битв
Карта «Борьба
народов нашей
страны с
иноземными
захватчиками в
XIIIв». Портрет
Прочитать
параграф
№19
зарисовать
схему
сражений в
Умение показать
по карте
направление
ударов с Запада и
места решающих
битв.
Русь и Орда в
XIII-XIVвв.
48.
Комбинированны
й урок с
использован.
компьютерных
технологий
Великие
княжества
49. Литовское и
Русское
Комбинированны
й урок
Возвышение
Москвы
Урок закрепления
знаний
50.
51.
Урок закрепления
Начало
знаний
объединения
русских
земель вокруг
Москвы
Распад
Золотой Орды
на полководческий
талант Александра
Невского.
Дать представление
об организации
ордынской власти на
Руси, рассказать об
эксплуатации русских
земель завоевателями,
о последствиях
ордынского
владычества.
Дать представление о
польско-литовском
государстве,
деятельности
Гедимина, характере
государства и его
отношениях с Русью.
Сформировать
представление о
политической
ситуации на Руси в
данный период,
объяснить причины
возвышения Москвы.
Познакомить с
личностью князя
Ивана Калиты.
Тестирование по
теме «Борьба
народов Руси против
иноземных
захватчиков».
Выяснить причины
распада державы
Тамерлана, рассказать
об образовании новых
А.Невского,
тетрадь
Формирование у
учеников
устойчивых
представлений об
истории страны в
данный период.
Умение работать с
историческим
источником.
Определение
значения
присоединения
русских земель к
Литве.
Учебное
электронное
издание
«Уроки
отечественной
истории
Кирилла и
Мефодия до XIX
века»
Карта «Русь в
XIIIв»
Прочитать
параграф
№20
ответить на
вопросы
на стр.141
Формирование у
учеников
устойчивых
представлений об
истории страны в
данный период
Прочитать
параграф
№21 вопросы
на стр.147
Работа с
учебником:
выписать значения
присоединения
русских земель к
Литве
Умение участвовать
в учебном диалоге,
задавать
уточняющие
вопросы, умение
работать с картой.
Карта
«Образование и
расширение
Российского
государства
(XIV-XVIвв)»
Прочитать
параграфы
№22, 23
ответить на
вопросы
на стр.157
работа с
конт.картой
Осваивать умение
участвовать в
учебном диалоге.
Умение
характеризовать
деятельность
наиболее видных
князей, умение
работать с картой.
Определение
последствий
распада Золотой
Учебное
электронное
издание «Уроки
отечественной
истории
Кирилла и
Мефодия до XIX
века» карточки с
заданиями.
Прочитать
параграф
№24
заполнить
таблицу
на стр.173
работа с
конт.картой
Работа с
учебником по
индивидуальной
карточке.
Русская
культура во
вт. пол.XIIIв.XVв.
52.
Повторит.обобщающий
урок с
использован.
компьютерных
технологий
Урок изучения
Российское
нового материала
государство
53. во вт.пол.XV нач. XVIв.в
От Великого
княжества – к
54. царству
Комбинированный урок
Объединение
русских
55. земель вокруг
Москвы.
Комбинированный урок
государств на юговосточных рубежах
Руси.
Познакомить
учащихся с культурой
единого Русского
гос.-ва. Ознакомить с
главными явлениями
русского быта.
Охарактеризовать
основные этапы и
направления
развития.
Показать процесс
формирования
единого Русского
государства с
центром в Москве.
Осветить
деятельность Ивана
III по собиранию
русских земель.
Рассказать о его
реформах.
Сформировать
представление о
состоянии основных
отраслей экономики в
данный период.
Орды.
Познакомить
учащихся с
личностью Великого
князя Государя всея
Руси дать
представление о
первых реформах,
Оценка роли
Избранной рады в
этот период
деятельности царя.
Умение работать с
историческими
документами.
Представление о
развитии культуры
Русского
государства данного
периода.
Учебное
электронное
издание
«Уроки
отечественной
истории до XIX
века»
Прочитать
параграф
№26
подготовить
сообщения
по теме
Формирование
представления о
создании нового
централизованного
гос.-ва. Оценка
заслу-ги Ивана III в
падении ордынского
ига.
Карта
«Образование и
расширение
Российского
государства.
XIV- XVIвв.»
Прочитать
параграф
№27
заполнить
таблицу
на стр.195
Умение установить
взаимосвязь
политической и
экономической
мощи государства
Карта
«Образование и
расширение
Российского
государства
(XIV-XVIвв.)»
Карта
«Российское
государство в
XVI веке»,
портрет
Ивана IV
Прочитать
параграф
№ 28
Вопросы на
стр.203
Прочитать
параграф
№ 29
ответить на
вопросы
стр.211
Составление
таблицы по
культуре
проведенных Иваном
III и его
сподвижниками.
Комбинированный урок
Осветить два
основных
направления внешней
политики - западное,
юго-восточное..
Умение делать
выводы.
Подведение итогов
царствования Ивана
Грозного.
Карта
«Российское
государство в
XVI веке»
Русское
государство
57. во второй пол.
XV – начале
XVI в.в.
Комбинированны
й урок с
использован.
компьютерных
технологий
Объяснить сущность
развития общества и
взаимоотношений
церкви и государства.
Познакомить с
понятиями данного
урока.
Умение извлекать
главное, выделять
особенности,
умение работать с
учебником
Карта
«Российское
государство в
XVI веке»
Русская
православная
церковь в
конце XVв. XVIв.
Русская
культура в
XIV – начале
XVI в.в.
Комбинированны
й урок
Познакомить
учащихся с
направлениями
церковной мысли в
конце 15-16в.
Определение
значения введения
патриаршества на
Руси.
Иллюстрации
учебника
Урок закрепления
знаний с
использован.
компьютерных
технологий
Познакомить
учащихся с развитием
русского зодчества,
живописи и
письменности в
данный период.
Представление о
целостности
русской культуры.
Умение работать с
историческими
документами.
Портрет Ивана
Федорова, фото
церквей и
соборов
Россия на
новом этапе
развития.
ПРОМЕЖУТОЧ
НЫЙ
КОНТРОЛЬ
Повторение,
обобщение
пройденного
материала.
Контрольная работа
по теме «Россия в
Умение называть
даты,
характеризовать
деятельность
наиболее видных
князей, иметь
Карточки с
датами, с
заданиями,
портреты
князей, карты.
56.
58.
59.
60.
Внешняя
политика
России при
Иване III
Прочитать
параграф
№ 30
ответить на
вопросы
стр.220
Прочитать
параграф
№ 31
ответить на
вопросы
стр.230
Прочитать
параграф
№ 32
заполнить
табл.
стр.235
Прочитать
параграф
№ 33
ответить на
вопросы
стр.245
Повторить
записи в
тетради
эпоху
средневековья».
представление о
процессе
становления
централизованного
государства.
Оставшиеся 5 часов выделены на изучение историко-культурного стандарта родного края
Одной из основных задач современного образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование
универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. С
этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную
деятельность, на обеспечение понимания ими материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной
деятельности в проектах. Данный материал позволяет обучающимся более глубже познакомиться с историей родного края и сформировать
представление о развитии исторических процессов малой родины с историей страны.
Место учебного модуля в рамках курса. Модуль изучается на ступени основного общего образования в 6 классе в рамках курса «История
России». Он рассчитан на 8 часов и направлен на формирование универсальных умений проектно-исследовательской деятельности. Модуль
включен в программу в соответствии с содержанием изучаемого материала, расширяет и дополняет его.
Цель:
1. Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности школьника путем совершенствования навыков исследовательского поведения
и развития исследовательских способностей.
Задачи:
1. Обогащение исследовательского опыта учащихся – поддержание исследовательской активности школьников на основе имеющихся
представлений;
2. Развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать, составлять предметные модели;
3. Формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя.
4. Развитие общеисследовательских умений (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация)
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного модуля.
Универсальные учебные действия, которые формируются в процессе работы:
Регулятивные УУД:
1. выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи
2. выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы)
3. обоснованный выбор способа или метода пути в деятельности
4. планирование своей деятельности, самоанализа и рефлексии
Познавательные УУД:
1. находить информацию по каталогам, контекстный поиск в гипертексте, в Интернете, формулирование ключевых слов
2. структурирование информации, выделение главного, прием и передача информации, представление различных формах, упорядочение,
хранение и поиск
3. построение устного сообщения о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов
деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчета о проделанной работе.
Личностные УУД:
1. организация рабочего места, подбор необходимого оборудования,
2. подбор и приготовление необходимых материалов,
3. проведение собственно эксперимента, наблюдение за ходом эксперимента,
4. измерение параметров, осмысление полученных результатов.
Коммуникативные УУД:
1. умение слушать и понимать других,
2. выражать себя, находить компромисс,
3. взаимодействовать внутри группы
Показатели освоения курса
Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная
(познавательная), информационно- технологическая , коммуникативная
Содержание учебного модуля
№
№
урока
1 31
2 36
3 37
4 39
5 44
6 51
7 52
8 54
Тема урока
Основное содержание работы
История заселения территории родного края в
1.Используя дополнительные материалы, ученики изучают историю заселения
древности.
Томска и Томской обл.
Общественный строй и церковная организация на Руси. Работа над проектом «Сибирское ханство – основы вероисповедания татар»
Культурное пространство Европы и культура Древней Выполнение проекта «Национальный костюм коренных жителей Сибири
Руси.
(эуштинцев)»
Выполнение проекта «Один день из жизни охотника – эуштинца, князя малых
Повседневная жизнь населения
народов Западной Сибири
Подведение итогов изучения истории края в начальный период его заселения
Место и роль Руси в Европе.
(защита проектов).
Подведение итогов изучения истории края в начальный период его заселения
Урок истории и культуры родного края в древности.
(защита проектов).
Родной край в истории и культуре Руси.
Выполнение проекта «Упоминания о Сибири XII-XIII в.в»
Формирование культурного пространства единого
Выполнение проекта «Становление и развитие Сибирского ханства, его
Российского государства
значение в развитии истории России»
Список образовательных интернет-ресурсов по истории Средневековья
1. Интернет-ресурсы портала «Европейское Средневековье»: http:/antoiogy.rchgi.spb.ru/links.ht
Материалы по курсу «История средних веков» на сайте исторического Факультета МГУ им. М. В.Ломоносова:
http://www.hist.msu.ru/Departments/Medieval/exam.htm
Список литературы для учителя по истории Средних веков
Основная литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Гумилёв Л. Н. Ритмы Евразии /Л. Н. Гумилёв. — М., 1993.
Дюби Ж. Средние века: От Гуго Капета до Жанны д'Арк/Ж. Дюби. - М., 2000.
Дюби Ж. Трехчастная модель, или Представления средневекового общества о себе самом/Ж. Дюби. — М., 2000.
Егер О. История Средних веков/О. Егер. — М., 2007.
Ле Гофф Ж. Другое Средневековье: Время, труд и культура Запада / Ж. Ле Гофф. — Екатеринбург, 2000.
Право в средневековом мире/под ред. О. И. Варьяш.— СПб., 2001.
Шевченко Н. И. Вся история в датах: Древний мир и Средние века: Электронный интерактивный справочник/ Н. И. Шевченко — М.:
Новый Диск, 2007.
Тематическая литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Алаев Л. Б. Средневековая Индия /Л. Б. Алаев. — СПб., 2003.
Артамонов С. Д. Литература Средних веков / С. Д. Артамонов. — М., 1997.
Вихнович В. Л. Иудаизм / В. Л. Вихнович. — СПб., 2006.
Город в средневековой цивилизации Западной Европы. В 4 т. / под ред. А. А. Сванидзе. — М., 2000.
Ермакова Т. В. Введение в буддизм / Т. В. Ермакова, Е. П. Островская и др. — СПб., 1999.
Успенский Ф. И. История Византийской империи XI— XV вв. / Ф. И. Успенский. — М., 1997.
Куглер Б. История Крестовых походов / Б. Куглер. — Ростов-н/Д, 1995.
Список литературы по Истории России
Для ученика:
1.Антонов А.Ф. Книга для чтения по истории России С древнейших времен до конца XVIII в. М., Просвещение, 2004 год
2.История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В.В. Каргалова / М.,Русское слово, 2004
3.Смирнов С.Г. Задачник по истории России: уч. пособие для средней школы. М.: МИРОС,2003.
4. Рабочая тетрадь по Истории России с древнейших времён до конца XVI века» М.: «Дрофа» 2006.
5.Хрестоматия по истории России М., Просвещение, 2005 г.
Для учителя:
1. Гумилев Л. Н. от Руси до России: очерки этнической истории. М., 199
2. Е.В.Симонова «Поурочные разработки по истории России. 6 класс» М.: «ЭКЗАМЕН» 2006.
3..В.В.Сухов и др. История России с древнейших времён до конца XVIII в.: дидактические материалы / В.В.Сухов и др. М: Дрофа, 2000;
Интернет ресурсы:
Библиотека Максима Мошкова, исторический раздел: http://www.lib.ru/YISTORY
Старинная европейская литература: http://www.lib.ru/INOOLD/
Российская государственная библиотека по искусству: http://www.Artlib.ru/